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高中语文《宝玉挨打》教案粤教讲解一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解《宝玉挨打》的故事情节，分析宝玉的人物形象，掌握文中的一些生僻字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析文学作品中人物性格特点的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对封建礼教和家族衰落的批判，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：分析宝玉的人物形象，理解作品的主题思想。
2. 教学难点：文中一些生僻字词的理解，对作品深入内涵的挖掘。
三、教学方法采用自主学习、合作探讨的方法，结合多媒体教学，引导学生深入理解作品。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《红楼梦》的背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，掌握文中生僻字词。
3. 合作探讨：分组讨论，分析宝玉的人物形象，探讨作品的主题思想。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括分析问题、解决问题能力等。
六、教学内容1. 回顾《宝玉挨打》的故事情节，梳理宝玉的人物形象。
2. 分析宝玉挨打的原因，探讨作品对封建礼教的批判。
3. 深入剖析作品中的典型人物形象，如王熙凤、贾母等。
七、教学准备1. 课件：制作课件，包括故事情节、人物形象分析等内容。
2. 参考资料：准备相关参考资料，以便学生在讨论时查阅。
八、教学过程1. 复习导入：简要回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 深入探讨：让学生结合参考资料，深入剖析作品中的典型人物形象。
3. 小组交流：分组讨论，分享自己对作品人物形象的分析成果。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。
3.9《宝玉挨打》教学设计一、教学目标：1、领会《宝玉挨打》一课杰出的叙事艺术成就，及铺垫艺术运用的精妙。
2、引导学生探讨众人对待“宝玉挨打”的态度和宝玉挨打后的心态。
二、教学重难点：1、探求宝玉挨打中贾政和宝玉父子冲突的深层原因。
2、引导学生领会黛玉的深情。
教学内容及步骤：一、导入新课：作为一部伟大的文学作品，《红楼梦》犹如雄奇的大山，千岩竞秀，万壑争流；犹如万里长河，天光云影，烟波浩渺。
俗话说，开篇不谈《红楼梦》，读尽诗书也枉然。
这部伟大的现实主义文学作品不知多少次打动我们的心，每一次阅读都会被书中人物的命运深深地牵动着。
今天我们学习它的第一个高潮部分--------《宝玉挨打》(板书)，一起走进贾府，走进大观园，走进宝玉，走进林黛玉。
二、挨打原因探究1、《宝玉挨打》节选自古典章回小说《红楼梦》，请问什么叫章回小说？(同学们可以查词典)章回小说就是把全书分成若干回，每回有标题，概括全回的故事内容。
请大家一定注意，阅读章回小说有一个关键，那就是一定要认真研读每一章回的回目，这些回目往往是本章的要点所在。
那么，《宝玉挨打》在《红楼梦》原文中的回目是什么呢？哪位同学来说一下？三十三回手足眈眈小动唇舌不肖种种大承笞挞 (板书) (三十四回情中情因情感妹妹错里错以错劝哥哥)大家记住了，今后读书，一定要关注文章的——标——题！请注意“笞挞”两个字的读音(chītà)；是“责打”的意思。
“不肖”是儿子不像先辈，常指儿子不成器。
品行不好，多用于子弟，不争气、没出息。
哪位同学来结合课文内容解释一下这两句话的含义？这里“手足”指的是贾环。
“手足眈眈小动唇舌”指的是贾环利用了金钏投井一事乘机陷害宝玉。
这也是宝玉挨打的一个原因------贾环诬告。
那么文中对“不肖种种”都有哪些描写？(可以说一共与三个人物有关)(1) 是待客不周，也就是冷落了贾雨村。
(2) 是跟伶人琪官交往，也就是忠顺亲王府索人。
(3) 是金钏投井。
《宝玉挨打》一教学目标1.了解四大名著和曹雪芹的生平，《红楼梦》中的地位。
2.理清全文思路，弄懂为什么“宝玉”会挨打。
3. 了解《红楼梦》经常借一件事或一个场面把很多人卷进来，再逼迫每个人一一表态，通过不同人物的言行及人物间的相互烘托与对比，使得每个人物都显得立体而丰满的非常“经济”的写法，提高学生鉴赏文学作品的能力。
二教学设想“宝玉挨打”是《红楼梦》中的一出重头戏。
孩子挨打在中国家庭中屡见不鲜的情景，在曹雪芹笔下写得那样波澜起伏，写出了每个人的反应，也写出了亲子关系的复杂，令人叹为观止。
“宝玉挨打”一节在情节结构的布局上，人物形像的塑造、思想感情的表达上，都具有很高的水准。
这样一篇课文，究竟应该如何实施教学呢？我以为，本课教学应该分为两个方面：一、文本，教师根据文本特点，引导学生把握本课的主要特征；二、学生：教师尊重学生的个性特征及独特体验，在补充必须的背景后引导学生自己去思考，让学生在这节课中对一些事情有所感悟。
具体过程有：梳理情节、分析人物。
三学情分析这节课是第一课时，小说较短，而且重点突出，就围绕“宝玉挨打”这一事件展开，学生通过预习可以很好把握。
但是对于文本里的一些小细节学生可能较难理解，需要在课堂上重点去谈论，比如金钏的死和宝玉的关系，比如贾环为什么要陷害宝玉，所以需要教师慢慢引导学生去理解。
四教学重点理清全文思路，弄懂为什么“宝玉”会挨打五教学难点了解《红楼梦》经常借一件事或一个场面把很多人卷进来，再逼迫每个人一一表态，通过不同人物的言行及人物间的相互烘托与对比，使得每个人物都显得立体而丰满的非常“经济”的写法，提高学生鉴赏文学作品的能力。
六情境性导入师：同学们，中国的四大名著是哪四本书？生：《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》。
师：作者分别是谁？生：《三国演义》（作者罗贯中）、《水浒传》（作者施耐庵）、《西游记》（作者吴承恩）、《红楼梦》（作者曹雪芹）。
师：大家都很棒。
《宝玉挨打》教案设计_3《宝玉挨打》教案设计_3教案设计：《宝玉挨打》一、教学目标1.能够理解并复述故事情节。
2.能够分析宝玉挨打的原因及其对宝玉的影响。
3.能够运用所学词汇和句型描述宝玉挨打的场景。
4.能够通过声音和肢体语言表达宝玉挨打的情感。
二、教学重点1.理解并复述故事情节。
2.分析宝玉挨打的原因及其对宝玉的影响。
三、教学难点1.运用所学词汇和句型描述宝玉挨打的场景。
2.通过声音和肢体语言表达宝玉挨打的情感。
四、教学准备教师准备：1.幻灯片或采用多媒体教学，展示故事情节和相关图片。
2.纸板、彩色笔等。
3.打印好的学生练习册。
学生准备：1.学生课前预习故事《宝玉挨打》。
五、教学过程Step 1：导入新课1.教师播放一段关于《宝玉挨打》的视频片段，激发学生的兴趣。
2.教师板书“宝玉挨打”四个字。
Step 2：故事情节复述1.教师通过幻灯片或多媒体展示故事情节相关图片。
2.教师简要复述故事情节，引导学生跟读。
Step 3：原因分析与影响讨论1.教师引导学生分析宝玉挨打的原因，让学生用自己的语言表达。
2.教师分组讨论，学生互相交流自己的见解，并选取代表发表意见。
3.教师在黑板上列出学生提出的原因和影响，让学生反思。
Step 4：情景描述练习1.教师展示打印好的学生练习册，其中有一部分练习是关于描述宝玉挨打的场景，教师解释练习内容，并示范一次。
2.教师要求学生按照练习册的要求进行练习，然后互相交流并互相评价，帮助彼此改进。
3.部分学生代表上台展示自己的练习成果。
Step 5：情感表达练习1.教师引导学生讨论宝玉挨打时的情感，例如恐惧、愤怒、伤心等。
2.教师通过幻灯片或多媒体，展示不同情感对应的声音和肢体语言。
3.学生分组进行情感表达练习，其中一人表达情感，其他成员猜测表达的情感，并提出改进意见。
Step 6：小结与反思1.教师对本节课的重点进行小结，并进行简要复习。
2.学生进行个人反思，回答以下问题：我对宝玉挨打的故事情节的理解有多深？我对宝玉挨打的原因和影响的分析有多准确？我在情景描述和情感表达练习中的表现如何？六、课后作业1.完成学生练习册中与《宝玉挨打》相关的练习。
高中语文《宝玉挨打》教案粤教讲解一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《宝玉挨打》的故事情节和人物关系；（2）能够分析宝玉挨打的原因和意义；（3）能够鉴赏小说中的语言艺术和描写手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读和小组讨论，深入理解小说内容；（2）通过分析比较，探讨宝玉挨打的原因和意义；（3）通过文学鉴赏，学习小说中的语言艺术和描写手法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）培养学生对人性的理解和关爱；（3）培养学生对传统文化的认识和尊重。
二、教学重点：1. 宝玉挨打的原因和意义；2. 小说中的语言艺术和描写手法。
三、教学难点：1. 理解宝玉挨打背后的深层原因；2. 鉴赏小说中的语言艺术和描写手法。
四、教学准备：1. 教材：《红楼梦》第三十回《宝玉挨打》；2. 参考资料：相关的研究资料和鉴赏文章；3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《红楼梦》和宝玉挨打的情节；（2）引发学生对宝玉挨打原因的思考。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读教材中的宝玉挨打章节；（2）学生完成相关练习题，巩固知识点。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论宝玉挨打的原因和意义；（2）各小组分享讨论成果，进行交流和探讨。
4. 分析比较：（1）引导学生分析宝玉挨打的原因，探讨其背后深层含义；（2）比较宝玉和其他人物的命运，思考其意义。
5. 文学鉴赏：（1）引导学生鉴赏小说中的语言艺术和描写手法；（2）分析小说中的修辞手法和表现手法，体会其艺术魅力。
6. 总结反思：（1）学生总结宝玉挨打的原因和意义；（2）学生反思自己在阅读和鉴赏过程中的收获和不足。
7. 布置作业：（1）学生完成课后练习题；六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在自主阅读、小组讨论和课堂讨论中的参与程度，了解他们对宝玉挨打的理解和兴趣。
2. 练习题完成情况：检查学生完成的相关练习题，评估他们对宝玉挨打原因和意义的理解程度。
◎第9课宝玉挨打◎第10课阿Q正传(节选) ◎第11课变形记(节选)◎第12课失街亭◎第13课棋王(节选)第9课宝玉挨打本课话题——教育一、从课本中积累“小厮们不敢违拗，只得将宝玉按在凳上，举起大板打了十来下。
贾政犹嫌打轻了，一脚踢开掌板的，自己夺过来，咬着牙狠命盖了三四十下。
”贾政打宝玉，当然事出有因。
但从今天的观点看，这或许属于“惩戒教育”吧。
二、从生活中积累“赏识教育”与“惩戒教育”都是一种成长体验，都会让孩子终身难忘。
要知道，孩子是在体验中长大的，不是在说教中长大的。
教育的“武功秘笈”里，应添上“惩戒教育”这一兵器，样样都是不可或缺的。
残缺不全的教育，对于孩子的成长是十分不利的。
三、从名言中积累1．我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
——陶行知2．体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。
——苏霍姆林斯基3．鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。
它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。
只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。
——洛克一、作者简介清代著名文学家——曹雪芹曹雪芹(约1715－约1763或1764)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪，清朝小说家。
其祖先原是汉族，后入了满洲籍。
曹家世袭“江宁织造”达六十七年之久。
雍正初年被抄家，曹家由盛转衰，迁居北京，穷困潦倒。
经历了由锦衣玉食到“举家食粥”的沧桑之变，使曹雪芹对封建统治阶级的没落命运有了切身感受，对社会上的黑暗和罪恶有了全面而深刻的认识。
迁居北京西郊后，他在艰难困苦的境遇中，呕心沥血，“披阅十载，增删五次”，创作了不朽的现实主义巨著《红楼梦》。
今传本《红楼梦》共一百二十回，其中曹雪芹只完成前八十回，后四十回一般认为是高鹗续成。
本文节选自《红楼梦》的第三十三回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”。
《宝玉挨打》教案教学目标：1、了解曹雪芹和他的《红楼梦》；识记基础字词。
2、理清全文思路，体会作品情节设计方面的特色，学会用比较的方法分析人物形象，透视人物性格，提高鉴赏文学作品的能力。
3、了解封建社会对人的性格的扭曲，理解宝玉的叛逆性格，从而培育人文情怀的思想。
教学过程：【导入语】师：请问同学们，被称为中国古典小说发展高峰的是哪一部作品？《红楼梦》问世不久，曾经以手抄本的形式流传了三十年，被人们视为珍品。
及用活字印刷出版后，立即流行南北。
从清代一些文人笔记的零星记载中，看到《红楼梦》已成为当时人们谈论的中心。
京师流传的竹枝词说“开谈不说《红楼梦》，纵读诗书也枉然！”在谈话时，有时因双方争执不下，“遂相龃龉，几挥老拳”。
民间戏曲、弹词演出《红楼梦》时，观众为之“感叹唏嘘，声泪俱下”，甚至有人读了《红楼梦》，由于酷爱书中人物以至痴狂。
那么，为什么《红楼梦》如此地受人喜爱呢？这节课就讲讲曹雪芹和他的《红楼梦》。
【作者介绍】曹雪芹：名霑，字梦阮，号雪芹、芹溪、芹圃，祖籍辽阳，先世原是汉族，后为满洲正白旗“包衣”，曹雪芹是我国伟大的现实主义作家，才华横溢，放荡不羁，性格傲岸，愤世嫉俗。
他能诗善画，还做得一手好风筝。
《红楼梦》是他在文学上的主要贡献，“披阅十载，增删五次”，仍未完稿。
全书120回，其中前80回的绝大部分出于他的手笔，后40回则为他人所续。
曹玺、曹寅、曹颙、曹頫祖孙三代四人担任江宁织造达60年之久，康熙末年，皇子们争夺皇位，曹家支持大皇子，但最后雍正皇帝得胜。
他一上台，就残酷地镇压打击他的众多政敌，曹家也在这种复杂的关系中遭祸，曹頫被革职，家产没收，曹雪芹随全家迁回北京居住。
因此，曹雪芹一生恰好经历了曹家由盛转衰的过程，这种经历使他深感世态炎凉，对封建社会的认识也更加清醒、深刻。
《红楼梦》写于曹雪芹凄凉孤苦的晚年，可惜没有完稿，就因幼子夭折感伤成疾，还不到50岁，就在贫病交迫中搁笔长逝了。
死后，手稿无人整理，只有几个好友草草地殡埋了这位伟大的作家。
名师精编优秀教案
《宝玉挨打》公开课教案
时间：第十五周星期五上午第二节
地点：多媒体五室
班级：普高科一（5）班
执教者：雷艳平
一、教学目标：
1．把握贾宝玉身上所体现出来的反封建的叛逆精神
2．了解本文的舞台艺术写作手法
二、教学重点、难点
1、如何辨证地认识贾宝玉的叛逆思想
2、宝玉挨打原因的分析
三、教学手段
多媒体
四、教学步骤
1、复习上一节课的内容
2、观看课文的影视片段
3、有关情节的介绍
4、点拨提问
问题一：
思考引发宝玉挨打的事件是什么？
问题二：
请同学们从书中快速找出对贾政神色变化的描写。
问题三：
碰巧的几件事儿成了宝玉挨打的导火索，请同学们进一步分析贾政“恨”儿子的根本原因是什么？
5、课堂小结
6、布置作业。
《宝玉挨打》教案(粤教版高一必修) 教案教学设计【教学目标】1、了解曹雪芹《红楼梦》文学常识，识记基础字词。
2、体会作品情节设计方面的特色，学会用比较的方法从深层透视人物复杂性格。
3、尝试研究性阅读的方法，培养对经典名著的兴趣与鉴赏能力。
【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时一、课前准备。
1、了解曹雪芹与《红楼梦》的基本情节与人物。
2、通读全文，识记基础字词。
3、阅读第二单元扩展阅读中《<红楼梦>的情节波澜》一文，推荐《刘心武揭秘＜红楼梦＞》（第十讲蒋玉菡之谜），了解本文在《红楼梦》中的地位，熟悉本文情节、人物与前后的联系，整体把握情节。
二、课文导入红楼之迷：一般认为前八十回为曹雪芹所著，后四十回为清代高鹗所著。
《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。
全书以林黛玉和贾宝玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。
红楼人物关系：见幻灯片《红楼梦》中各种矛盾与冲突：贵族地主和农民的矛盾；贵族统治者和广大奴婢的矛盾；封建卫道士和封建叛逆者之间的矛盾；封建统治阶级内部的矛盾。
《红楼梦》：“一把辛酸泪，满纸荒唐言，都云作者痴，谁解其中味”，大家谈《红楼梦》的人物、情节、语言等。
（老师谈大家心中的《红楼梦》的情节、人物，引起学生的兴趣。
）“宝玉是一个似痴如狂的人，并集众宠于一身，他怎么挨打呢？且这是小说上半部的一大高潮，我们来看看故事究竟如何展开的？”三、解题本文节选自《红楼梦》的第33回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”。
《宝玉挨打》主要表现新旧两代人之间的矛盾冲突，突出表现了贾政与宝玉父子两代的思想冲突，明确展示了男主人公的叛逆性格。
本文通过对宝玉挨打这一事件的描写，揭示了宝玉挨打的根本原因及社会背景，同时也展示了相关人员对宝玉挨打所持的态度。
逐层递进的情节设计和错综复杂的矛盾冲突都写得非常出色。
宝玉挨打的导火线：与戏子蒋玉函平等交往；同情被逼跳井的丫头金钏；贾环出于嫡庶间的嫉恨而挑拨离间。
宝玉挨打的根本原因：贾宝玉是一个鄙弃仕途经济、背离封建礼教的贵族叛逆者，他与封建卫道士有着不可调和的矛盾。
四、情节波澜层层铺垫吴功正先生将《红楼梦》情节设计起伏跌宕的的特色情节论为三态：一是“潜流暗滚”，矛盾的积聚时期，表面看似平静的水面，实际上内中包含着冲突和斗争的潜流；二是“惊涛大作”，对立双方矛盾冲突激化，失去了平衡，表面与内在都以非常的形态出现；三是“余波涟漪”，冲突过后，不是戛然而止，而是波纹荡漾，进一步深化矛盾，为下一轮冲突埋下伏笔。
其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点。
（明确：全文分两部分，一是宝玉挨打的起因；二是因宝玉挨打，贾政与王夫人、贾母之间的冲突）（一）“潜流暗滚”问题1：宝玉挨打前的有什么神情变化？（参考：宝玉见贾雨村是“思欲愁闷”；回来听到金钏儿含羞赌气自尽是“心中早又五内摧伤；见到母亲是“进来被王夫人数落教训”；出门后是“茫然不知何往”“低头感叹”；与父亲“撞了个满怀”、“倒抽了一口气”、“垂手一旁站着”、“惶悚”；忠顺府索人，起先隐藏事实，后被揭穿，“轰去魂魄”、“口瞪目呆”；宝玉听见父亲吩咐，知“多吉少凶”，找人报信又不能，“急的跺脚”，被逼出门去挨打。
）问题2：贾政打宝玉前有什么神情变化？（参考：贾政责说宝玉见贾雨村精神不振时“原本无气”；但与之“撞个满怀”后看到他垂头丧气，“不似往日”，语无伦次，“倒生了三分气”；忠顺府索人，使贾政“又惊又气”“目瞪口歪”；贾环告状，如火上浇油，多次“喝令”，“大逆不道”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”。
）问题3：对照宝玉与贾政的神情变化，归纳引发宝玉挨打的事件？（参考：①宝玉陪贾雨村，“半天才出来”，“全无慷慨挥洒谈吐”，使贾政责怪之，这是宝玉挨打的导因。
②宝玉因悲金钏儿之死，“不似往日”，又与贾政撞个满怀，他的惶悚让贾政“倒生了三分气”，这是宝玉挨打的导因。
③忠顺王府索人，状告宝玉引逗琪官，使贾政认为宝玉“不读书”还“做出无法无天”的事情，气恼不堪，这是宝玉挨打的诱因；④贾环诬告宝玉强奸金钏未遂，金钏儿含羞“赌气投井”，贾政发怒，这是宝玉挨打的直接发因。
）（二）“惊涛大作”与“余波涟漪”问题1：宝玉挨打余波荡漾，王夫人与贾母听由一个情节深入展开到父母之间、嫡庶之间，请同学们找出两三例并用简洁的语言对复杂关系中每个人物的行为加以概括。
（参考：宝玉受到痛打是高潮，而波及由近至远：王夫人哭劝贾政，贾母怒阻贾政。
对于王夫人与贾母的表现可让学生找出例子加以简析，以表现宝玉挨打后的余波。
）问题2：宝玉被救后，众人有何表现？（可各抒已见，且建议大家课后参看第三十四回）（三）情节巧妙，必然中的偶然问题1：你是否发现其中存在偶然事件？有什么作用？（参考：宝玉被喝禁在厅上，他料到挨打势在必然，连忙托人给贾母、王夫人报信。
假想，如果贾母、王夫人此时得信，掀起的巨浪便会一下子平息，读者被吊起的胃口也会顿时放下。
相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再来触发：机灵贴身的小厮焙茗不见踪影，好不容易遇到一个老妈子偏又是个聋子。
偶然性的因素为必然性的结果起了推波助澜的作用，把挨打事件推向高潮。
）第二课时一、导入《红楼梦》里的人物众多，事件纷杂，曹雪芹用了一种“经济”的写法，借一个事件，把众多的人卷进来，在同一场景中“逼现”每个人的性格，通过不同人物的行为言语及相互烘托与对比，使人物立体而丰满，今天我们就对“宝玉挨打”中的几个主要人物形象及一些关系作一一探讨。
二、浅层接触：学生感悟“宝玉”、“贾政”、“王夫人”的形象（参考：宝玉――性情乖张，粉脂味重，喜欢和女孩子混在一起，是贾府的中心人物。
贾政――是贾府里的大家长。
王夫人――是很疼爱儿子的母亲，等等，只要是基于学生的感悟都可。
）三、深层分析：在本文的具体场景中体味人物深层形象（一）宝玉的人物形象问题1：宝玉会见时贾雨村是怎样的情形？他与金钏儿、琪官又是怎样的关系？说明了什么问题？（参考：“方才雨村来了要见你，叫你那半天才出来；既出来了，全无一点慷慨挥洒谈吐，仍是葳葳蕤蕤。
与金钏儿是在王夫人房间与之打闹，听说金钏儿赌气自杀，他“心中早又五内摧伤”；他与身份低微的戏子琪官互换礼物，都说明毫无贵贱之分，他懒于和士大夫接谈，但和那些出身寒微的人却结成了倾心之交。
）问题2：宝玉为何总会受到父亲的责骂与挨打？？你认为他应该挨打吗？（参考：宝玉的厌恶读书，不与权贵结交，没有主仆贵贱之分，因而不符合贾政的封建正统思想，所以挨打。
宝玉被责骂与挨打，实质是两种思想观念、两种人格类型的矛盾冲突的必然之事，是封建秩序、封建道德与追求自由和个性解放的叛逆人格的矛盾，是僵化了的“理学”与充满生命活力的“情性”的冲突，反映了曹雪芹对中国虚伪道学礼法的批判揭露，以及对中国传统文化的重新评估。
因而他的顽劣，是对封建思想的叛道经离，在当时的社会背景下他的挨打是当然之事。
）小结贾宝玉：鄙弃封建礼教，虽遭毒打而仍不思悔改的封建家庭的叛逆者。
在黛玉眼中，他是一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子。
他具有反对封建束缚，要求自由平等的思想。
他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，正反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。
宝玉挨打之后，非但没有悔改之意，反而在离经叛道的路上越走越远。
挨打进一步强化了他的叛逆性格和决心。
“就便为这些人死了，也是情愿的！”他躲进女儿国里，看着“清爽”的女儿，继续着他的泛爱，自由着他的个性。
挨打又促进了宝黛爱情的成熟。
宝黛两人各自表露出自己的真情，心灵沟通，惺惺相惜，互为知已，把爱情的旋律弹奏得刻骨铭心、深切感人。
（二）贾政的人物形象问题1：贾府与忠顺府是什么关系？为什么会见到长史官“心存疑惑”、“暗暗思忖”？听到宝玉与琪官之事，为何“气得目瞪口呆”？（参考：忠顺府是王府，贾府与之不来往，暗示他与之不属于一个政治集团，两者是相对立的。
而此时他的内事务总官来访，却是来索要王府的“甚合心意”的戏子，这暗指以“戏子琪官”为导火索开展的集团之间的政治斗争。
且宝玉卷入其中，戏子琪官又是如此地位低下之人，二人却互换礼物，更是让他感到政治斗争的压力与儿子不肖，因而忿怒。
）问题2：贾政有几次哭？为什么他会哭？（参考：宝玉挨打的过程中，贾政有三次哭，先是王夫人相劝时“泪如雨下”，听到王夫人哭唤贾珠之名，更是“泪珠似滚瓜一般滚下来”，见到贾母后“跪下含泪”。
三次流泪，一次比一次厉害，一次比一次伤心，细究其因，不难理解。
宝玉是“光宗耀祖”的惟一希望，却偏偏行为偏邪性情乖张，因而使得贾政对宝玉这个不肖子不仅感到愤怒，而且感到后继无人、家道衰败的悲伤绝望。
贾政和宝玉的冲突暗示着贾府这个封建贵族大家庭的行将败落。
宝玉挨打只是悲剧的序幕，挽歌的序曲。
）问题3、贾政是个怎样的人？他对宝玉的打骂是否可以理解为爱子心切又对母亲孝顺？（参考：可以让学生自我总结，但是要让学生认识到他是封建社会秩序和道德的化身，打子孝母，都是因为他恪守封建等级制度，体现了坚决维护封建礼教的坚定性。
）小结贾政：封建制度和礼教的忠实卫道者。
贾政与宝玉的矛盾：表面上看，这一冲突是一个严父教训逆子的偶然事件，但实际上蓄积了长期的矛盾和冲突，蕴含了深广的社会内容。
贾政与宝玉的父子矛盾由来已久。
贾政兢兢于仕途经济，作为封建制度和封建礼教的忠实卫道者，作为贾府统治者的代表，他要求宝玉“留意于孔孟之间，委身于经济之道”，成为封建统治阶层的忠臣孝子和封建贵族家庭的可靠继承人。
而宝玉偏偏“行为偏僻性乖张”，不喜圣贤之书，是一个鄙视功名、背离封建礼教的叛逆者。
宝玉对父亲只是惧畏，并非敬服，内心里十分憎恶父亲的那套虚伪腐朽的封建说教。
因此父子间的矛盾，实质是新旧两种思想、两种人生道路的冲突和斗争。
贾政的恪守封建忠孝、望子成龙与宝玉的任性乖僻、鄙弃仕途经济的矛盾是不可调和的。
这样，雨村来访、忠顺府索琪官、贾环进谗这三个偶然外因，终于诱发了这对父子矛盾的深刻内因，宝玉挨打，势在必然。
（三）王夫人的人物形象问题1：贾珠是谁？宝玉与他有怎样的关系？王夫人为什么多次提到他？（参考：他是宝玉的哥哥，乖巧伶俐，可惜早逝，王夫人提到贾珠，是用他作挡箭牌，唤起贾政心里的内疚感与温情。
可鼓励学生在小说中找寻关于贾珠的事件。
）问题2、王夫子的哭是她保护宝玉的法宝，在贾政面前是否生效？她护子的根本原因是什么？（参考：王夫人的用眼泪保护宝玉，不仅打动了贾政，唤回了贾政心中的温情，救下了宝玉，也哭出了自己的心事：保护宝玉实际上也是保证王夫人在嫡庶之争上取得胜利的关键，同时也表现出贾府中的嫡庶之争的矛盾。
）小结王夫人：性格看似平和，实则极有心机和威势。
