做一个有文化底蕴的教师 .doc

做一个有文化底蕴的教师文化对于人生的影响全面而深刻，从精神层面来说，人生的过程其实就是一个文化过程，不断的文化追求应成为教师的自律。

读书即是人类生命个体与世界进行对话与交流的过程——这一过程既改变着世界，又改变着教师本人。

要成为一个有文化底蕴的教师，读书应成为教师成长过程中一道必须跨越的门槛。

教师的发展来源的于对教育理想的追求，来源于读书获取的智慧和精神的洗礼，所以教师要爱读书、读好书、善读书。

一、教师要爱读书苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国”，“无限地相信书籍的力量”，“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河”，“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此”。

书籍是人类知识的载体，是人类智慧的结晶，是人类进步的阶梯。

读书对于一个人的成长进步很重要，对于教师提高自身素质、做好教学工作更为重要。

工欲善其事，必先利其器，爱学习、勤读书，通过读书学习来增长知识、增加智慧、增强本领，有文化底蕴的教师才会受到学生的欢迎，才能更履行教师职责。

欲渡人者先渡己，人们将教师赞为“人类灵魂的工程师”，教师应先在书香中浸润灵魂，打造自己生命的品质，追求自己生命的丰盈。

只有这样教师才能真正春风化雨，润物无声，却滋润学子心田；只有这样教师才能成为参天大树，胸怀在蓝天，深情藏沃土，结出满枝桃李芬芳，实现身为教师的最高境界。

一个人的文化底蕴决不是一朝一夕速成的，它需要长时间的积累、沉淀、思考。

而读书是教师最基本、最自主、最普遍的学习提高方式。

有一个理论叫做“蓄电池理论”，认为人的一生只充一次电的时代已经过去，只有成为一块高效蓄电池，进行不间断的、持续的充电，才能不间断地、持续地释放能量。

对教师来说，读书是最好的“充电”。

二、教师要读好书作为一名优秀的教师，应该具备开阔的人文视野、精深的专业知识和深厚的教育理论功底。

教师要有能力使自己的才学、智慧和能力提升，使自己做到“开阔、精深、深厚”，最有效的举措就是读书。

夯实文化底蕴，提高自身的语文素养。

教师在教学过程中，要想拓展教学行之有效，就必须丰富自己的文化积累，夯实自己的文化底蕴，提高自身的语文素养，让自己先“厚实”起来。

“登泰山而小天下”、“教师一桶水才能教给学生一杯水”说的也就是这个道理。

那么怎样才能达到这一目标呢？当然是认真地学习，广泛地博览，不断地积累。

比如在教学杜甫的《望岳》《春望》《石壕吏》之前，教师就要认真阅读《中国文学史》，必须充分了解杜甫一生经历的四个时期及创作特点：1、读书和壮游时期——他南游吴越，北越齐赵，饱览祖国的壮丽山河。

这一时期的生活和创作充满浓厚的浪漫色彩，如《望岳》。

2、长安十年时期——杜甫困居长安10年，认识到了统治者的腐朽，诗风变得悲壮凄凉，形成了“沉郁顿挫”的诗风，如《兵车行》等。

3、战乱流离时期——“安史之乱”，山河破碎、生活灾难震撼着诗人的心灵，他创作出一系列具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇，达到现实主义的高峰，如《春望》、“三吏”、“三别”。

4、漂泊西南时期（入蜀后的经历）——待学生高中阶段再介绍。

教师有这些知识做前提，才能把握好教材诗歌的内涵，才能很好地开展拓展教学——在什么时候拓展、在哪里拓展、拓展什么内容。

教学《奇妙的克隆》、《桥之美》等说明文时，教师更要博览课外书籍。

如果教师不注意平时知识的积累，没有深厚的文化底蕴，即使把这些材料摆在那里，也很难做到与教材内容相融合，就不可能达到拓展教学的目的。

做一名有深厚文化底蕴的语文教师作者：王志勇来源：《人间》2016年第26期摘要：教师的文化素养是教师的教育思想和智慧形成、发展的基础，也是教师成长的必备条件。

教师的文化素养是一个不断学习，不断实践，不断修炼，不断发展、不断创新、不断提升的内化过程。

教师的职责是教书育人，因此，教师要从多个方面修炼自己的文化底蕴，用自己的深厚的文化底蕴给学生以潜移默化的影响。

关键词：语文教师；文化底蕴；人格魅力中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0263-01教师的职责是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新人。

而“有文化”并不仅仅是指读了多少书、会做多少题、有多高的学历，“文化”一词意义深远，涵盖面很广。

有人说“有文化”是指“植根于内心的修养；无需提醒的自觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良。

”可见，要培养有文化的学生，教师首先要有广博而又丰腴的文化底蕴，还要具备高尚的人格魅力和广博的生活情趣，更要具备无私的爱。

一、要有广博的文化知识和兼容并蓄的文化修为语文是一门涵概极广的学科，容纳了社会、民族、历史、伦理、道德、艺术审美、情感哲思等元素。

这就必然要求语文教师具备“上知天文，下知地理”的能力，对人类社会、人类文化的各个层面都要有一定的了解，甚至在某些方面有自己独到的见解。

那么教师从何来提升自己的修为呢？那就是多读书看报。

不管是物质文化遗产还是精神文化遗产，不管是古代的还是现代的，都积淀了千百年来人类历史和社会发展的精华，是一种文化的“根”。

教师自然应该积极吸取精华，丰盈自己。

只有在接触大量信息、洞察人生百态后，才会有所反思、批判和感悟，从而不断提升自己的智慧和灵性。

例如语文课本中的《孔乙己》。

《孔乙己》是一部具有深刻的思想内涵，也很受鲁迅先生喜欢的作品，它是鲁迅小说乃至中国现代小说叙述史上的一个十分独特而有趣的经典个案。

在《孔乙己》文本中，有“二十年”前、后的两个“我”，那么，到底哪一个“我”才是“孔乙己”的真正叙述人呢？是“二十年前小伙计”的“我”，还是“二十年”后现在的“我”，或是这两个“我“的合成体？要弄清这一问题，需要教师看过钱理群先生的《（孔乙己）叙述者的选择》、王富仁先生的新著《中国文化的守夜人一鲁迅》和严家炎先生的《复调小说：鲁迅的突出贡献》，并向学生加以介绍上述各先生的各自观点，人物的前后关系、命运结局以及文化背景，这样学生肯定会很感兴趣。

作为一名教师，我有幸成为文化人的行列，深感责任重大。

通过学习和实践，我对文化人教师有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。

首先，文化人教师要有深厚的文化底蕴。

文化底蕴是一个教师综合素质的体现，它包括对传统文化的了解、对历史文化的感悟、对现代文化的把握。

只有具备深厚的文化底蕴，教师才能在课堂上旁征博引，激发学生的兴趣，培养学生的文化素养。

在平时的教学中，我努力丰富自己的知识储备，阅读古典文学、历史、哲学等书籍，以提高自己的文化素养。

其次，文化人教师要有爱心和耐心。

教师是传道授业解惑者，肩负着培养下一代的重任。

爱心和耐心是教师必备的品质。

面对学生，我们要关心他们的成长，关注他们的需求，尊重他们的个性。

在教学中，我们要耐心引导学生，让他们在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的求知欲。

同时，我们要关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在成长过程中遇到的问题。

再次，文化人教师要有创新精神。

随着时代的发展，教育也在不断变革。

文化人教师要紧跟时代步伐，勇于创新，探索新的教学方法和途径。

在教学中，我们要注重培养学生的创新思维和创新能力，鼓励他们提出问题、解决问题。

同时，我们要善于运用现代教育技术，提高教学效果。

此外，文化人教师还要具备良好的沟通能力。

教师与学生、家长、同事之间的沟通至关重要。

我们要善于倾听学生的心声，了解他们的需求，与他们建立良好的师生关系。

在与家长沟通时，我们要尊重家长，与他们共同探讨孩子的教育问题。

在与同事交流时，我们要相互学习，共同进步。

最后，文化人教师要有责任感。

作为教师，我们要时刻牢记自己的使命，以高度的责任感对待教育事业。

我们要关注学生的全面发展，不仅要传授知识，还要培养学生的品德、情感、意志等。

我们要以身作则，用自己的言行影响学生，成为他们的榜样。

总之，作为一名文化人教师，我深感自己肩负着培养下一代的重任。

在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的综合素质，为教育事业贡献自己的力量。

教师与读书
教师是文化底蕴的传承者，是人格力量的塑造者。

教育，天然就需要教师具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀和追求完美人生的信念。

读书，能改变教师的精神气质和品性；读书，能够使教师不断地增长职业智慧，使自己的教学闪耀着睿智的光彩；读书，能使教师充满生命的激情和智慧的言语，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息；读书，能改变教师的人生，从而使教师思考人生，把教学变成一种过程、一种动态、一种求索；读书，是教师可贵的生活品质，一种诗意美好的人生境界。

教师首先是读书人，为了学生，为了自己，我们必须坚持读书。

我们必须要多读书，多读一些文学经典，用经典的东西来塑造我们，洗礼我们，提升我们，让我们的心灵变得更纯。

“一桶水”总有耗尽的时候，一支“蜡炬”总有燃尽的时候，不读书，又去哪里寻找“活水的源头”呢？
不读书，就不知道当今教育观念变化之大，教育形势发展之快，也不知道自己的教学观念落后到什么地步，自己过去的教学是多么可悲、可笑。

只要一读，就会有“柳暗花明又一村”的感觉，心里就会敞亮多了。

谈语文教师的文化底蕴与课堂教学摘要：语文课程本身具有人文性，这要求语文教师须在课堂教学中用自身深厚的文化底蕴去提升学生的人文素养。

教师文化底蕴的养成与提高要靠持之以恒的坚持，课堂教学的成功要靠文化底蕴的厚积薄发。

关键词：语文教师文化底蕴课堂教学对于“语文”的阐释有很多种，但都离不开“语言文字”这一内涵。

语文课程的性质决定了语文的地位和作用，更决定了语文老师的地位和对语文老师的要求。

语文课堂教学是培养学生文化素养的主阵地，先进文化的教育是养育学生人文素养和人文精神的源泉，提升教学艺术的文化品位则充分体现在师生互动、共建文化的过程之中。

高品位的课堂文化能促使学生认识和发展自身的价值，能帮助他们求得精神的自由发展，寻求内心的完美与和谐，而这种高品位的课堂教学有赖于教师丰厚的文化底蕴。

何谓文化底蕴，有人这样解释，就是分享人类精神成就的广度和深度，就是学识的修养和精神的修养。

它需要长时间的积累、沉淀；它需要博览群书，需要体验生活，更需要对书籍和生活所涉及的内容进行深入思考；它的深厚与否，往往会外化为人的谈吐水平和修养。

因此，作为课堂教学的引导者、组织者的语文教师，他们的文化底蕴的丰厚与否，不仅直接影响学生良好情感与态度的培养以及正确价值观的形成，而且还直接影响着学生人文素养的培养和人文精神的塑造，两者可谓息息相关。

一、成功的课堂教学来源于丰厚的文化底蕴（一）教师文化积淀的厚薄决定课堂教学质量的高低有这样两则教学案例：两位老师同样教学《我不能失信》这篇略读文章，两者的共同点是：他们都明确略读课文的教法，在处理教材内容和时间的关系时都有别于精读课文的教法，都重在学生的自主探究性学习。

但是，不同的是，教师甲教学时只停留在文本内容的最基本的层面：这篇课文主要讲什么？讲的是什么人的什么事？说明了主人公是个什么样的孩子？一堂课下来，就围绕这几个问题，零零碎碎、反反复复地提问（如带星号的课文是什么课文），结果一堂课宝贵的40分钟就这样被耗费掉了。

教师要有深厚的文化底蕴
（第五周）樊立艳
作为一名教师要想提高学生的素养，培养出优秀的学生，提高升学率，必须要求老师要有内涵，俗话说“要给学生一碗水，老师必须要有一桶水”，所以我必须先充电，学习先进的教学理念，完善自己，力求突破，使自己上升为优质教育的资源。

例如文学、音乐、美术、历史、地理等人文知识往往是增添语文教师人格魅力的因素，也是调动学生学习政治兴趣的保证。

语文教师最缺的就是自然知识，很难列举恰如其分的自然科学的实例。

只有你的脑海中储备更多的关于各方面的知识你才能成为最具魅力的的老师。

教师要达到上述的境界，最重要的途径就是读书。

人类几千年的教育历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想财富。

这些财富保存的载体主要就是教育的经典著作，阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。

教育智慧的形成，在一定意义上说，就是跨越由这些经典构成的桥梁的过程。

这是一个不可超越的过程。

读书会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。

教师应具有丰富的文化底蕴吉林省桦甸市横道河子乡中学应玉国教师的文化底蕴，首先是教师进行教材处理的基础，直接决定着课堂教学品质的高低。

“腹有诗书气自华”，一个有丰富文化底蕴的人，心里时刻充满着阳光，眼睛常会闪耀着智慧的光彩。

这样的状态出现在课堂上，就不仅仅是一个有着丰富知识的教书匠了，更是一个有着丰富人文内涵的教育者。

而在今日的课堂上，教师因文化底蕴的缺乏，教学中照本宣科的现象屡见不鲜。

教材教参几乎成了“如来佛的手掌”，怎么也翻不过去，也压根就不想翻过去。

一块黑板，一支粉笔，一张嘴去复制着教材，重复着昨天的故事，致使学生在“涛声依旧”的题海中拼命地遨游着。

有时或许多了些五颜六色，动来动去的多媒体课件，然后教师讲，学生听，教师导，学生演，甚至是教师自导自演。

学生没有激情的参与，没有充满向往的探索。

课堂失去了应有的活力，失去了一个美妙的、丰实的、精彩的，让人可以酣畅淋漓感受生之美好的大世界。

课堂上一旦学生有“离经叛道”之举，教师如临大敌，不知所措，尴尬应付。

还有这样一种现象：刚刚走上讲台的时候，师范生比综合性大学的毕业生适应能力强，能较快进入角色，教学效果好。

但经过几年的教学实践之后，综合性大学毕业生的教学效果突飞猛进。

此时再做比较，师范生相形见绌了。

究其原因，师范生经过了较为系统的心理学、教育学的学习，从教技能强，能尽快适应教学需要。

而综合性大学的毕业生缺少这一学习过程，适应性较差，但在实践中获得了丰实的教学经验之后，丰厚的文化底蕴学科专业功底便使他们成为后起之秀。

具有丰富文化底蕴的教师，不会死守教材，死盯教参，不敢越雷池一步。

而是有着自己对教材的独特解读，也有着对教材的独特处理。

用新的理念去指导教学，从新的角度去参与教学。

在这个过程中，教师的主体性得到充分发挥；学生的主体性得到彻底释放。

的确，一个有着丰富文化底蕴的人，会让人如温润于美好大自然中；一个举手投足浸透着文化芳香的教师，会有着常人难以企及的魅力。

做新时代文化底蕴深厚有品位的教师作者：王有鹏来源：《教学月刊中学版·政治教学》2019年第02期摘要：新时代的教师，只有以如饥似渴的态度读书，以谦虚卑下的态度学习，以深思熟虑的态度思考，以锲而不舍的态度写作，以及以精益求精的态度钻研，才能厚积文化底蕴，从而使自己成为文化底蕴深厚有品位的教师。

关键词：教师；文化底蕴；文化品位；提升路径教师被称为“文化人”。

“文化人”是对知识分子的总称，是指读过书受过教育的、有知识的人。

教师作为文化人，自然就存在文化品位和文化底蕴问题。

所谓文化品位，就是教师所展示出的内在的文化气质和外在的文化形象；所谓文化底蕴，是指教师所蕴藏的才智、见识、学识修养和文化涵养。

在中国特色社会主义进入新时代的大背景下，教师应该厚积文化底蕴，提升文化品位，努力做新时代文化底蕴深厚有品位的教师。

一、读书——以如饥似渴的态度作家高尔基说过：“我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上。

”这句话说明了高尔基对书籍的嗜好和如饥似渴的态度。

经验告诉我们，文化底蕴深厚、文化品位崇高的人，一定都是嗜书如命的人。

一名教师，如果不喜欢读书、不爱好读书，做不到酷爱读书，就做不到有文化底蕴，更谈不上有文化品位。

完全可以这样说，读书是厚积文化底蕴、提升文化品位的主要途径。

从厚积文化底蕴、提升文化品位的角度看，教师读书就应该阅读中华传统文化经典书籍。

众所周知，中华文化源远流长、博大精深，中华文化典籍浩如烟海、汗牛充栋，中华传统文化经典闪耀着思想的光辉、放射着智慧的光芒。

教师阅读中华传统文化经典书籍的过程，就是用文化的阳光雨露滋润心灵、滋养精神的过程，也就是厚积文化底蕴、提升文化品位的过程。

从教师队伍的现状看，老教师往往是“文革”期间接受的中小学教育，严重缺乏中华传统文化经典的学习和熏陶；年轻教师则是我国应试教育背景下接受的中小学教育，其中华传统文化经典的学习也是很不够的。

因此，所有的教师都面临着借助中华传统文化经典来厚积文化底蕴、提升文化品位的任务。

优秀文化教师发言稿尊敬的各位领导，亲爱的同事们：大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我对优秀文化教师这个职业的理解和体会。

作为一名优秀文化教师，并不仅仅意味着教授知识，更重要的是培养学生全面发展和终身学习的能力。

在我看来，一位优秀的文化教师应该具备以下几点特质和做法。

首先，优秀文化教师应当具备广博的知识储备和深厚的学术素养。

只有通过不断学习和研究，我们才能与时俱进，掌握最新的教学方法和理论，以更好地满足学生的学习需求。

同时，我们也要敢于创新，不断开拓教学的边界，以提供更多元化和个性化的教育体验。

其次，一个优秀的文化教师应当以身作则，成为学生的良师益友。

我们应该时刻保持教育理念的崇高性，以积极向上的行为影响和激励学生。

只有通过与学生的良好沟通和倾听，我们才能更加了解学生的需求和困惑，并给予及时的指导和支持。

此外，优秀文化教师还应该注重培养学生的综合素养和创新能力。

在教学中，我们要注意引导学生主动学习和独立思考，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

通过开展课外活动和实践实训，我们可以使学生的学习更加贴近实际生活和社会需求，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。

最后，一个优秀的文化教师应该具备时刻保持热情和耐心的精神状态。

教育工作是一项充满挑战和责任的事业，我们必须面对各种困难和问题，时刻保持积极乐观的心态，将困难化为推动自己进步和成长的契机。

亲爱的同事们，作为一名优秀文化教师，我们肩负着培养未来的希望和国家的栋梁之责。

让我们时刻保持学习的状态，不断提高自身素质，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

最后，衷心祝愿大家在教育事业上取得更大的成绩，希望我们共同努力，共同进步！谢谢大家！。