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2024年学习于漪老师先进事迹心得体会选择教育职业，实质是选择了崇高的理想。
于漪老师一生致力于实现这一崇高的目标——成为一位杰出的人民教师，她将毕生精力奉献于这一伟大事业，将教育的重任与我国的国运紧密相连。
因此，我决心向她看齐，对我国的教育事业保持不懈的追求，立志成为学识深厚、品行高尚、低调谦逊的合格教师；以光明磊落的品格，培养具有独立人格的社会主义事业建设者，不断探索知识的真谛，追寻教育的真理，像她一样摆脱急功近利，摒弃浮躁，始终保持在教育真理的美丽、诗意的探索与验证中，不断解决教育难题，不断收获成长。
于漪这个名字，对教育工作者来说，无疑是如雷贯耳。
尽管年事已高，她的智慧、活力和那双充满希望与力量的眼睛，依然令人敬佩。
阅读了关于于漪的资料，我深感震撼，原来教师这一职业可以达到如此的境界，原来每个人都有可能成为教育的引领者。
于漪老师始终谦逊地表示：“我做了一辈子教师，但仍在学习如何做教师。
”这句话对我这个初入职场的新人来说，是极大的激励。
在教师的道路上，我还有很多需要向前辈请教的地方，我会在学习中不断总结经验，虚心前行。
在语文教学中，我认识到需要更加精心细致的准备。
尽管我平时备课认真，但缺乏深入细致的研究，因此无法做到深入浅出，这是我在语文教学中需要改进的地方。
在班主任工作中，于老师的循循善诱让我体会到教育的艺术性。
在引导学生，特别是问题学生的过程中，教师需要更多的智慧和策略。
孔子倡导“因材施教”，因此教育问题学生必须首先了解他们的困扰所在，对症下药才能达到教育的效果。
耐心地帮助问题学生走出困境，可能是我在教育实践中需要提升的方面。
2024年学习于漪老师先进事迹心得体会（二）学校组织了对全国教育典范于漪老师的先进事迹的学习。
于漪老师，身为上海市杨浦高级中学的名誉校长及语文特级教师，已在教育领域辛勤耕耘了整整数十年。
尽管已届高龄，历经近数十年的教学生涯和近数十年的退休时光，她始终未曾停止追求理想教育的步伐，持续以各种方式影响着教育、教师和学生。
做一个有文化底蕴的教师文化对于人生的影响全面而深刻，从精神层面来说，人生的过程其实就是一个文化过程，不断的文化追求应成为教师的自律。
读书即是人类生命个体与世界进行对话与交流的过程——这一过程既改变着世界，又改变着教师本人。
要成为一个有文化底蕴的教师，读书应成为教师成长过程中一道必须跨越的门槛。
教师的发展来源的于对教育理想的追求，来源于读书获取的智慧和精神的洗礼，所以教师要爱读书、读好书、善读书。
一、教师要爱读书苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国”，“无限地相信书籍的力量”，“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河”，“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此”。
书籍是人类知识的载体，是人类智慧的结晶，是人类进步的阶梯。
读书对于一个人的成长进步很重要，对于教师提高自身素质、做好教学工作更为重要。
工欲善其事，必先利其器，爱学习、勤读书，通过读书学习来增长知识、增加智慧、增强本领，有文化底蕴的教师才会受到学生的欢迎，才能更履行教师职责。
欲渡人者先渡己，人们将教师赞为“人类灵魂的工程师”，教师应先在书香中浸润灵魂，打造自己生命的品质，追求自己生命的丰盈。
只有这样教师才能真正春风化雨，润物无声，却滋润学子心田；只有这样教师才能成为参天大树，胸怀在蓝天，深情藏沃土，结出满枝桃李芬芳，实现身为教师的最高境界。
一个人的文化底蕴决不是一朝一夕速成的，它需要长时间的积累、沉淀、思考。
而读书是教师最基本、最自主、最普遍的学习提高方式。
有一个理论叫做“蓄电池理论”，认为人的一生只充一次电的时代已经过去，只有成为一块高效蓄电池，进行不间断的、持续的充电，才能不间断地、持续地释放能量。
对教师来说，读书是最好的“充电”。
二、教师要读好书作为一名优秀的教师，应该具备开阔的人文视野、精深的专业知识和深厚的教育理论功底。
教师要有能力使自己的才学、智慧和能力提升，使自己做到“开阔、精深、深厚”，最有效的举措就是读书。
做一名有深厚文化底蕴的语文教师作者：王志勇来源：《人间》2016年第26期摘要：教师的文化素养是教师的教育思想和智慧形成、发展的基础，也是教师成长的必备条件。
教师的文化素养是一个不断学习，不断实践，不断修炼，不断发展、不断创新、不断提升的内化过程。
教师的职责是教书育人，因此，教师要从多个方面修炼自己的文化底蕴，用自己的深厚的文化底蕴给学生以潜移默化的影响。
关键词：语文教师；文化底蕴；人格魅力中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0263-01教师的职责是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新人。
而“有文化”并不仅仅是指读了多少书、会做多少题、有多高的学历，“文化”一词意义深远，涵盖面很广。
有人说“有文化”是指“植根于内心的修养；无需提醒的自觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良。
”可见，要培养有文化的学生，教师首先要有广博而又丰腴的文化底蕴，还要具备高尚的人格魅力和广博的生活情趣，更要具备无私的爱。
一、要有广博的文化知识和兼容并蓄的文化修为语文是一门涵概极广的学科，容纳了社会、民族、历史、伦理、道德、艺术审美、情感哲思等元素。
这就必然要求语文教师具备“上知天文，下知地理”的能力，对人类社会、人类文化的各个层面都要有一定的了解，甚至在某些方面有自己独到的见解。
那么教师从何来提升自己的修为呢？那就是多读书看报。
不管是物质文化遗产还是精神文化遗产，不管是古代的还是现代的，都积淀了千百年来人类历史和社会发展的精华，是一种文化的“根”。
教师自然应该积极吸取精华，丰盈自己。
只有在接触大量信息、洞察人生百态后，才会有所反思、批判和感悟，从而不断提升自己的智慧和灵性。
例如语文课本中的《孔乙己》。
《孔乙己》是一部具有深刻的思想内涵，也很受鲁迅先生喜欢的作品，它是鲁迅小说乃至中国现代小说叙述史上的一个十分独特而有趣的经典个案。
在《孔乙己》文本中，有“二十年”前、后的两个“我”，那么，到底哪一个“我”才是“孔乙己”的真正叙述人呢？是“二十年前小伙计”的“我”，还是“二十年”后现在的“我”，或是这两个“我“的合成体？要弄清这一问题，需要教师看过钱理群先生的《（孔乙己）叙述者的选择》、王富仁先生的新著《中国文化的守夜人一鲁迅》和严家炎先生的《复调小说：鲁迅的突出贡献》，并向学生加以介绍上述各先生的各自观点，人物的前后关系、命运结局以及文化背景，这样学生肯定会很感兴趣。
作为一名教师，我有幸成为文化人的行列，深感责任重大。
通过学习和实践，我对文化人教师有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
首先，文化人教师要有深厚的文化底蕴。
文化底蕴是一个教师综合素质的体现，它包括对传统文化的了解、对历史文化的感悟、对现代文化的把握。
只有具备深厚的文化底蕴，教师才能在课堂上旁征博引，激发学生的兴趣，培养学生的文化素养。
在平时的教学中，我努力丰富自己的知识储备，阅读古典文学、历史、哲学等书籍，以提高自己的文化素养。
其次，文化人教师要有爱心和耐心。
教师是传道授业解惑者，肩负着培养下一代的重任。
爱心和耐心是教师必备的品质。
面对学生，我们要关心他们的成长，关注他们的需求，尊重他们的个性。
在教学中，我们要耐心引导学生，让他们在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的求知欲。
同时，我们要关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在成长过程中遇到的问题。
再次，文化人教师要有创新精神。
随着时代的发展，教育也在不断变革。
文化人教师要紧跟时代步伐，勇于创新，探索新的教学方法和途径。
在教学中，我们要注重培养学生的创新思维和创新能力，鼓励他们提出问题、解决问题。
同时，我们要善于运用现代教育技术，提高教学效果。
此外，文化人教师还要具备良好的沟通能力。
教师与学生、家长、同事之间的沟通至关重要。
我们要善于倾听学生的心声，了解他们的需求，与他们建立良好的师生关系。
在与家长沟通时，我们要尊重家长，与他们共同探讨孩子的教育问题。
在与同事交流时，我们要相互学习，共同进步。
最后，文化人教师要有责任感。
作为教师，我们要时刻牢记自己的使命，以高度的责任感对待教育事业。
我们要关注学生的全面发展，不仅要传授知识，还要培养学生的品德、情感、意志等。
我们要以身作则，用自己的言行影响学生，成为他们的榜样。
总之，作为一名文化人教师，我深感自己肩负着培养下一代的重任。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的综合素质，为教育事业贡献自己的力量。
中学语文教师的文化科学素养征文作为语文教师，担任教育中极为重要的岗位，不仅要具备扎实的专业知识和教学技能，还需要具备广博的文化科学素养。
文化科学素养是指教师对文化知识的掌握和对科学方法的应用能力，是教师能否成功地进行教学工作的重要保障。
在中学语文教师中，文化科学素养不仅具备了广泛的知识储备，还具备了科学思维、批判性思维等重要能力，下面就从多个方面来阐述中学语文教师的文化科学素养。
首先，文化素养是中学语文教师最基本的素质之一、中学语文教师应该有广泛的文化储备，包括文学、历史、哲学、艺术等方面的知识。
只有具备丰富的文化素养，教师才能真正把握教材内容，将知识真实而深刻地传递给学生。
在教学过程中，教师的言传身教和背后的文化底蕴是学生学习的榜样和动力。
教师应该不断充实自己的文化储备，通过学习、阅读、参观等方式，丰富自己的知识面，才能从容应对各种教学挑战。
其次，科学素养是中学语文教师的重要素质之一、科学素养是指科学方法论的理论与实践能力，是教师能否正确使用科学方法进行教学的关键。
中学语文教师应该具备科学思维、批判性思维等重要能力，能够用科学的眼光观察和分析问题。
例如，在教学过程中，教师应该善于提问和引导学生主动思考，培养学生的批判性思维能力和创新思维能力。
同时，教师还应该及时调整自己的教学方法，不断反思和改进，以适应时代变化和学生需求的不断变化。
再次，文化和科学素养的结合是中学语文教师的特色之一、文化素养和科学素养相辅相成，相互交织，是中学语文教师的双重素质。
只有把文化素养和科学素养有机地结合起来，教师才能以科学的方法去理解和传授文化知识。
例如，在教学文学作品的时候，教师可以利用科学的分析方法，深入剖析作品背后的文化内涵，使学生对文学作品产生浓厚的兴趣和对文化的思考。
最后，中学语文教师的文化科学素养还包括对教育科学理论的认识和运用。
中学语文教师应该了解现代教育科学的研究成果和教学方法，不断学习教育学、心理学、教育技术学等方面的理论知识，用科学的眼光审视教育现象和教学实践，提高自己的教学水平和教育能力。
教师要有深厚的文化底蕴
（第五周）樊立艳
作为一名教师要想提高学生的素养，培养出优秀的学生，提高升学率，必须要求老师要有内涵，俗话说“要给学生一碗水，老师必须要有一桶水”，所以我必须先充电，学习先进的教学理念，完善自己，力求突破，使自己上升为优质教育的资源。
例如文学、音乐、美术、历史、地理等人文知识往往是增添语文教师人格魅力的因素，也是调动学生学习政治兴趣的保证。
语文教师最缺的就是自然知识，很难列举恰如其分的自然科学的实例。
只有你的脑海中储备更多的关于各方面的知识你才能成为最具魅力的的老师。
教师要达到上述的境界，最重要的途径就是读书。
人类几千年的教育历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想财富。
这些财富保存的载体主要就是教育的经典著作，阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。
教育智慧的形成，在一定意义上说，就是跨越由这些经典构成的桥梁的过程。
这是一个不可超越的过程。
读书会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。
2024年学习于漪老师先进事迹心得体会范例在近期，学校组织了对全国教书育人楷模于漪老师先进事迹的学习活动。
于漪老师，作为上海市杨浦高级中学的名誉校长及语文特级教师，在教育领域辛勤耕耘了长达数十年之久。
即便年事已高，且已从教及退休多年，她仍未曾停歇对理想教育的追求，以多种方式持续为教育事业、教师团队及学生群体贡献着自己的力量。
于漪老师曾言：“教书的目的不仅在于传授知识，更在于育人，这是教育的终极目标。
”她在平凡的岗位上创造了非凡的业绩，成为我们学习的榜样。
在于漪老师先进事迹的启发与激励下，我将树立正确的荣辱观，努力增强“学高为师，身正为范，教书育人”的教师使命感，并持续强化作为教师的责任感。
以下是我从这次学习中的几点收获，与大家分享：1. 高尚的人格魅力于漪老师将“智如泉涌，形可以为表仪者”作为自己事业追求的最高标准。
她认为，作为教育者，不仅应具备渊博的知识，更应具备高尚的人格。
她以鲁迅、闻一多等德才兼备的大师为榜样，持续在教育事业上攀登高峰，不断挑战自我，超越自我。
她时刻保持两把尺子，一把用于衡量他人的长处，一把用于审视自身的不足，从而不断汲取他人的优点，同时不断自我反省，提升自我。
2. 永不满足的工作精神于漪老师坚信“满足意味着结束”。
在她的职业生涯中，从未有过满足。
她对自己的课程始终抱有更高的期望，不断学习周围老师的优点，不断完善自己。
她的两千多节课，是怀着谦虚的心态去学习的；她的两三千字作文评语，是怀着对孩子的热爱去完成的。
正是因为这种不满足的精神，她才能在人格、思想、境界及感情等方面持续完善与提升。
3. 丰厚的文化底蕴于漪老师的教学风格独特，每一节课都如同一幕美丽的人文景观。
这背后，是她深厚的文化底蕴和几十年如一日对教育知识的追求与积累。
她的讲话引经据典，让人感受到深厚的文化功底。
她认为，作为教育者，需要广泛学习，拓展视野，以适应社会发展的需要。
她不断汲取多领域知识，包括物理学、美术学等，以丰富自己的文化底蕴。
石蕴玉而山辉水怀珠而川媚摘要：新课程对教师自身的素养提出更高的要求，语文教师必须提高自身的业务修养，注重锤炼语文功底，加强文化底蕴，焕发语言魅力，增添一些文人气质，这是语文教师的更高追求。
文化底蕴是语文教师课堂魅力的源泉，有了深厚的文化底蕴，语文课堂才会魅力无穷。
教师才能在三尺讲台上如鱼得水，挥洒自如。
这样的教师就能以自己的文化魅力、专业素养，深深吸引住求知若渴的学生，赢得学生的赏识与尊重。
关键词：语文教师提高语文素养文人气质贾志敏老师说过，一个优秀的语文老师，必得有四大支柱的坚固支撑：丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性；高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性；宏阔的课堂视野支撑起语文教师的教育活性；远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。
一个出色的语文教师应该有：一颗爱心，满面春风；一手好字，满腹诗书兼具文人风范；一笔好文，满腔真情。
对于语文教师的专业素养，我可以简单地概括为三句话：第一、丰厚的文化底蕴和淡雅的文人气质，第二、完美的解读教材能力，第三、灵动的课堂教学能力。
如何让自己丰厚的专业素养转变成教育的机智和情怀，溶于教师课堂上的言谈举止之间，成为吸引学生热爱语文的强有力的磁场，这值得每一位语文教师深思。
新课程语文课堂教学亦是异彩纷呈，百花绽放。
但是其中也掺杂着一些不和谐的音符。
有人这样评价我们语文教师：底蕴不厚——缺乏见解力和创造性，智慧疲软，教学没有深度和厚度。
修养不足——育人乏术，责任心似乎挺强，艺术性却很差，貌似很优秀，反思能力低下。
视野不宽——学识单薄、不善举例和比喻、联系和联想，不能对课文知识进行有效扩展和深化。
情趣不多——教学缺少和谐，心灵缺乏阳光，难与学生交往沟通。
如此现象，提高语文教师的专业素养势在必行，那么应如何提高自身语文专业素养呢？我个人认为应从以下几个方面努力。
第一、语文教师要有深厚的文化底蕴名师课堂之所以那么具有魅力，是因为他们具备了深厚的文化底蕴。
制约教师专业成长的瓶颈是什么呢？肖川教授一针见血的指出：是教师个人的文化底蕴！特别是对于语文教师，文化底蕴显得尢为重要。
素养的心得体会模板6篇为了详细记录下自己在生活积累的经验，写心得体会就是个不错的方式，优质的心得不但能够让自己进步，还会让读者产生深刻的思考，以下是本店铺精心为您推荐的素养的心得体会模板6篇，供大家参考。
素养的心得体会篇1通过学习，我知道了人文素养是一个人素养的基础和核心，人文的意义是人学，是人的反观、自省和自审之学。
它超越了生理学的层面和心理学的意趣。
而在人的自我超越之处领悟人性和人道，进而用人所制造的价值之光去净化人的心灵。
下面我就谈一谈学习的体会。
人文精神就是要以人为本，以人的进展和幸福为本。
培育人文精神和科学精神、提高人的素养是新课程改革的基本理念和目标。
人文素养的缺失构成老师成长的最大障碍，缺乏人文精神的老师不行能真正成长起来。
老师的综合文化素养状况直接影响老师的成长，影响着基础教育教学质量的提高。
从事教育教学活动的老师必需具有丰厚的文化底蕴，才能担当起历史重任，完成教书育人的历史使命。
由于没有人文素养的提高，就不会有老师综合文化素养的提高；没有人文素养的老师，也不行能具有真正的科学精神，也就不会有很高的审美修养。
人文素养中所包含的人文精神是整个人类文化生活的内在灵魂、根本之所在。
科学离不开人文，否则就会失去主导，走向邪道。
所以，只有提高自己的人文素养，才能的确提高自己的综合文化素养。
只有具有人文素养才能真正懂得并敬重科学，努力去把握科学的本质，并把培育科学精神和科学探究力量，当成自己义不容辞的责任，进而促进教学质量的提高。
新课程要贯彻以人为本的理念，培育同学的自学力量、思索力量、实践力量、创新力量等，促进同学的身心和谐进展，为同学的终身进展奠定基础。
那么，只有具备人文素养，才能真正树立以人为本、以同学为主体的现代教育观念，在教育与管理中充分敬重同学的主体性，把同学当人看，当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人，而不是把他们当作工程师手下的产品，当作园丁手下的花朵。
教育究竟不同于植物的栽培或动物的饲养那样的工作。
孔子——落拓的布道者发愤忘食，乐以忘忧：“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。
”当时孔子已带领弟子周游列国9个年头，历尽艰辛，不仅未得到诸侯的信任，还险些丧命，但孔子并不灰心，仍然乐观向上，坚持白己的理想，甚至是明知其不可为而为之。
安贫乐道：孔子说：“不义而富且贵，于我如浮云。
”在孔子心目中，行义是人生的最高价值，在贫富与道义发生矛盾时，他宁可受穷也不会放弃道义。
尽善尽美：孔子对音乐的内容与形式非常重视，《论语述而》：“子在齐闻《韶》，三月不知肉味。
”孔子评价《韶》乐尽善尽美。
君子固穷：孔子说：“君子固穷，小人穷斯滥矣（君子能固守穷困而不动摇，小人穷困就胡作非为了）。
”告诫君子任何艰难的时候，不管发生什么事情，也应该维护自己的操守和道德。
逝者如斯夫：孔子望着滚滚而去的河水，触景生情，禁不住喟叹：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”孔子于司空见惯的流水绿波之中发现了深奥的道理，懊丧的情绪也如水般流去了。
后来庄子在《庄子知北游》中也有类似感叹：“人生天地间，如白驹之过隙，忽忽而过。
”形容时间流逝得非常快，这也是“白驹过隙”的来历。
苛政猛于虎：孔子路过泰山，见有一位妇女在坟茔旁痛哭哀号，于是询问。
妇女回答说：“我的公爹被老虎吃了！”孔子让子路问道：“为什么不离开这个地方呢？”妇人回答道：“因为这里没有苛捐杂税的暴政。
”孔子对随从的弟子们说：“苛政对人的危害，有甚于猛虎啊！”待价而沽：孔子游说诸侯，想得到重用，却四处碰壁，十分感伤，常暗中自怨自艾。
某日，子贡得一美玉，来问孔子，是要收藏，还是找个识货的卖掉。
孔子大声叹道：“沽之哉，沽之哉！我待贾者也！”意为：卖掉吧，卖掉吧，我正等着识货的人哩。
比喻等待有了赏识自己的人才会出来效劳出力。
三人行必有我师：孔子一向被尊称为“圣人”。
这位饱学之士，却发出了“三人行，则必有我师焉”的感慨。
孔子曾师郯子、苌弘、师襄、老聃，虽然郯子之徒，其学问不及孔子，但孔子虚心求学的态度却令人钦佩。
做一名文化底蕴丰厚的教师2010年5月20日教育部、人力资源社会保障部颁布了《关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》，今年的干部研讨会上，于书记专门做了关于校园文化建设的培训讲座。
她认为，学校的管理者要有文化意识和文化使命，文化的眼光和文化的视角。
一个学校，应该时时处处都有文化的根基。
每个学校都有自己独特的校园文化，只是这文化品位有高低，底蕴也有深浅。
回忆自己儿时的校园生活，能记得的很少了，依稀记得老师教我们摇头晃脑地读课文《小公鸡和小鸭子》。
谁的课文读得好，谁就可以当班长组长。
我们那时的校园也应该有文化的，墙壁上贴着红色的标语，我们所有的小孩都知道毛主席是伟大神圣的，谁说了毛主席的坏话就是犯法的。
我的四年级语文老师姓何，他别出心裁将古诗编成歌让我们唱。
童年的校园给我的记忆就这些了。
感谢那位何老师，我至今仍然喜欢古诗词。
在教学的磨砺中，我也慢慢领悟了一些道理。
课本让我们完成了教学任务，但是在我们的教学环境中，到底哪些东西是能唤醒我们生命的意识，能促进我们人格升华的呢？一本正经地教学的《小公鸡和小鸭子》只剩下摇头晃脑的记忆，而唱熟了的唐诗却沉浸在了血液里。
现在的许多校园文化，表面上看着风光又热闹。
大大小小的图书室图书角，各种各样的兴趣班，各种各样的标语。
在我个人看来，只是热闹，没有真正的文化实质和根基。
校园文化是有自己校园特色的，不是信手拈来就是的，这种文化必须根植在学校内每个师生的灵魂和骨子里，更不是做秀喊几句口号。
这是一项工程，需要长时间的努力。
女儿从读二年级时，就被急功近利的我逼着背了许多唐诗宋词，到如今，读初中因为功课多面就没有再问，到了如今，上初三的女儿将以前的唐诗宋词忘得干干净净。
我的教育是失败的，因为那些诗词是女儿被逼着背的，没有真正浸润她的灵魂。
这是否告诉我们。
校园文化其实也应该是多元的呢？蔡元培说过：有容乃大。
是否我们的校园文化除了根基和底蕴还要有容量呢？能适合所有学生的发展，唤醒他们生命意识？丰盛我们的文化底蕴苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“要天天看书，终生以书籍为友”。
“它充实着思想江河，读书不是为了明天上课，而是出自本能的需要，出自对知识的渴求”。
只有在持之以恒的专心阅读中，才能不断提高教师的文化素养。
要提高人生修养，培养高雅的文化情趣也要读书。
教书是饭碗，更是事业，一个只把“教书”当作饭碗的人，是不会贪婪地如饥饿的人扑在奶酪上一样扎进书籍的大海的。
教育是“制造”人的特殊的“产业”，“产品”的“生产者”个个应是高手，因为只有知识渊博的教师才能培养出爱读书的学生。
对于教师，读书是提高文化内涵不可或缺的重要途径，这是大家都认同的道理。
可是有的教师除了课本、教学参考书，一年到头没有读一本书（有的连翻都不翻）。
在一些教师的书架上，除了教科书和参考书，就是学校统一发下来的学习资料，其它什么也找不到。
教师要对人类文化的各个领域都有所涉猎，不只是吸取民族的文化，传统的文化，同时，还要熟知外来优秀文化，适应现代文明，把握时代脉搏。
一个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和音质上就高一筹。
一个非常有语言修养的教师，应该是语言简练、准确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性。
教师应加强教学语言的锤炼。
不少教师将生活语言混同教学语言。
生活语言不够严谨，缺乏韵律，缺乏美感。
而教学语言应该是在逻辑语言、科学语言的基础上加以提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的和谐而又优美动听的语言。
它能够使教学中经常出现循循善诱、娓娓动听、回味无穷的美学效应。
只有当教师的知识视野比学校教学课程标准都宽泛得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。
每一个教师都要树立终身学习的理念，不断地丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，不断地增强自己的文化底蕴，去点燃学生求知的火花。
历时三周的望江县学校后备干部培训学习，在不知不觉中结束。
枕着上海大书店买来的几本书，我脑海里清晰里回映着教授们抑扬顿挫的声音。
他们或睿智或风趣，或机智或让人如沐春风。
他们风格迥异，气度各有千秋，但是，骨子里最重要的一点是相同的，那就是他们都有着丰富深厚的文化底蕴。
文化底蕴是一个人的文化涵养、文化含量，是学识的修养和人格的修养。
它影响着我们对人类精神成就的分享程度，左右着我们对世界理解的广度和深度，制约着人们之间的相互交流、交往的层次和品味。
我们教师是人类灵魂的工程师，承担着培养人才、传播与创造文化的神圣职责，是知识的象征、智慧的化身。
教师的文化底蕴就是教师能娴熟地运用教学方法技巧，充分发挥自己的文化积累和本土的积淀，逐步形成自己独特的教学风格，显示自己独特的教学魅力。
现在人们把教师说成是水龙头，是潺潺不息的清泉，就是说教师应具有丰厚的文化底蕴。
因为只有知识渊博的教师，才能有高尚的灵魂，有深远的影响力，才能培养熏陶出爱读书的学生。
教师文化素养的缺失、文化底蕴的浅薄，必将导致课堂的僵化，课程改革也就无从谈起。
教育是育人的特殊的事业，身为灵魂的工程师，我们怎样去引领一代人的灵魂成长？怎样提高我们的文化底蕴呢？1、在书香中浸润灵魂腹有诗书气自华。
一个饱读诗书的人，其举手投足都是优雅从容的，有股淡淡的来自书本的芳香。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“要天天看书，终生以书籍为友”，“它充实着思想江河，读书不是为了明天上课，而是出自本能的需要，出自对知识的渴求”。
读书是提升教师自身文化底蕴素养的基本途径。
“要给学生一杯水，首先自己要有一桶水”。
这是大家都认同的道理。
可是有很多教师除了课本、教学参考书，一年到头没有读一本书。
在一些教师的书架上，除了教科书和参考书，就是学校统一发下来的学习资料，其它什么也找不到。
我们教师要对人类文化的各个领域都有所涉猎，不只是吸取民族的文化，传统的文化，同时，还要熟知外来优秀文化，适应现代文明，把握时代脉搏。
我们不少的老师常常羡慕名师的课堂，每次优质课比赛期间，总有不少老师照搬或模仿名家的课堂教学，但就是上不出那种味道！许多老师的课堂不能说不合理，教学流程不能说进行得不顺利，但给人感觉就是缺少厚度！我喜欢王建军教授的讲座，甚至可以依样画葫芦说上一段，可是总觉得少了许多底气——我只学会了教授的一招一式，而缺少了背后那深沉的文化底蕴。
其实，名师能上出精彩纷呈如行云流水般的课，源于他们自身的深厚学养。
我们咬着笔头，幼稚地东施效颦，学来学去，也仅仅学了人家一点“形”的皮毛，而真正的“神”的精粹却学到很少。
为什么学到很少，因为我们的底蕴不行。
从某种意义上讲，课堂教学是教师底蕴的释放和展示。
读书包括两个方面：一是要博览群书，“上知天文，下识地理”，目的在于丰富自己的知识，拓宽自己的视野。
读报刊、读网络、读经典，读天文地理社会科学、读经济政治军事历史、读文化艺术古今中外……二是读业务方面的书，尤其是教育教学专著、经验介绍、案例随笔等。
这些都该认真阅读，细细品味。
重点内容重点章节更要反复阅读，直到读懂，有的还可以尝试于自己的教学实践之中。
教师只有博览群书，并持之以恒专心阅读，日积月累，才能完善自己的知识结构，增长自己的教育智慧，强化自己的人格魅力，不断提升自己的文化素养和品位，丰厚自己的文化底蕴，进而积极地影响学生，并增加与学生交往的交融性。
教育是“制造”人的特殊的“产业”，只有知识渊博的教师才能培养出爱读书的学生。
教师读书的热情、读书的习惯和读书的需要直接决定学校的文化品位，决定学校未来的发展方向。
所以教师应养成时常读书、博览群书的良好习惯。
多读书，读好书。
2、继承优秀的本土乡俗文化一方水土一方人。
我们古雷池大地有着优秀的历史文化。
这里出过十大孝中的大孝子王强，有过“不敢越雷池一步”中的古雷池，有着独特的民俗风情。
经久积淀的文化情感，烙印在每个雷池人的心中。
尽管随着时世变迁，日月更迭，那些典故已渐渐遗落在朦胧岁月深处，但在他乡，不经意间乡音的自然流露，常会把人带到遥远的回忆。
对于许多年轻教师，对本土文化的缺乏已是毋庸争辯的事实。
本土文化也正面临着一场前所未有的冲击。
随着地域文化格局被打破，随着外域文化、时代信息的涌入，人们纷纷跃上时代潮头，去追赶时代步伐，但却忽视了脚下殷实的土地。
本土文化观在时代大潮的激荡下迷失了。
让《枫桥夜泊》里那渐已淡去的钟声得到学生的心理认同，让“不敢越雷池一步“的典故深入学生心灵产生共鸣，恐怕光靠现代手段来强化难以企及。
这须靠教师自身丰厚的本土文化底蕴来营造氛围。
“腹有诗书气自华”。
这里的“气”，也涂满故乡和本土的乡色，就如家乡袅袅升起的炊烟，如回忆中童年牵着老牛在乡间的烂漫。
越是本土的，就越是民族的；越是民族的，就越是世界的。
作为教师，应该了解本土文化，向本土文化学习。
这是一个教师成长的基础。
教师应具有丰厚的本土文化底蕴，用文化精髓来熏陶浸染构筑学生的精神家园，比任何说教手段更具感染力。
作为教师，有责任有义务充分挖掘和积极宣传发展本土文化，这是发展本土文化的需要，也是建构自己完善的知识结构，积淀自己丰厚的文化底蕴，凸显自己独特的教学魅力的需要。
3、多思考，勤动笔教师在教育过程中实现和提升着自己的生命价值。
因为我们在教育过程中通过影响熏陶教育学生，让学生成长为理想人格的人，从而达到自己的理想和追求。
这是一种真正的教师境界，在这样的境界下，我们教师自己是幸福的，学生也是幸福的。
要达到这样的教师境界，最重要的途径在于学习，而且这是一种内隐的、浸润式的无声的孕育式的学习。
除了会学，还要学会思考。
善于观察与反思，是人走向成熟的开始。
我们教师要自觉反省和客观评价自己的昨天，明确今天的现状和任务，从而规划明天的走向。
如果我们心中有规划，按计划坚持下去，天天反思，天天有收获，一定能提高自己的文化素养。
所以，一个经常反省自己的教师，通过反省了解自己，在反省中成长，在反省中确定自己努力的方向和目标，坚持不懈，最后形成自己独特的教学风格，显示自己独特的教学魅力。
要丰厚自己的文化底蕴，勤学善思还不够，还得苦练内功，勤于笔耕。
一个非常有语言修养的教师，往讲台上一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和音质上就高人一筹。
一个非常有语言修养的教师，应该是语言简练准确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性。
不少教师将生活语言混同于教学语言。
生活语言不够严谨，缺乏韵律，缺乏美感。
而教学语言应该是在逻辑语言、科学语言的基础上加以提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的和谐而又优美动听的语言。
它能够使教学中经常出现循循善诱、娓娓动听、回味无穷的美学效应。
而要达到这种修为，教师得在平时苦练语言内功。
写，是说的拓展和延伸，是学习与实践后的总结提高的重要一环，是实践向理论的上升过程。
