六年级上册语文教材学习笔记遂城三小叶寿文通过学习本册教材我认识到编者能准确诠释先进的课程理念, 能正确把语文课程的性质、特点 , 在保持第三学段整体风格的基础上, 做了一些新的探索。
本册教材继续按专题组织单元, 共设计了八个专题, 依次是：感受自然 , 祖国在我心中 , 心灵之歌 , 珍爱我们的家园 , 初识鲁迅 , 轻叩诗歌的大门 , 人与动物 , 艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。
其中 , “轻叩诗歌的大门”这个专题 , 采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式 , 包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
除去第六组 , 共有课文 28 篇, 精读课文、略读课文各14 篇。
这七组教材 , 每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。
课例包括 4 篇课文 , 精读课文两篇 , 略读课文两篇。
精读课文后有思考练习题 , 略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册安排“资料袋”三次 , 安排“阅读链接”两次。
“口语交际习作”依然作为一个独立的栏目。
回顾 ?拓展由三个栏目组成 , “交流平台” “日积月累”是固定栏目, 另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排, 其中 , “趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次, “展示台”安排了一次。
二、教材的基本特点1、选文质量更高本册教材保留了老教材的一些优秀文章 , 如《詹天佑》、《穷人》等 , 新增选了一些课文 , 如《草虫的村落》〈中华少年〉〈这篇土地是神圣的〉等 , 特别是第六组“轻叩诗歌的大门” , 精选了许多优秀的诗歌作为阅读的材料 , 让学生通过学习 , 对诗歌有一个感性的认识。
还在“回顾 . 拓展”中编入了古诗词、名言警句等 , 激发学生热爱祖国的语言文化。
教材重视“语文的熏陶感染作用” , 设置了关于爱国主义的“祖国在我心中”专题、关爱他人的“心灵之歌”、环境保护的“珍爱我们的家园”、艺术情操的“艺术的魅力”等 , 还有关于人物的“初识鲁迅”。
本册教材的每一个专题, 都根据语文学习的目标, 既充分关注人文内涵, 又注意总结、归纳读写方法, 使学生既受到情感的熏陶又掌握了读写的方法。
本册的读写方法主要有以下几个内容：展开联想和想象进行表达的方法、体会关键词句在表情达意方面的作用、环境描写和心理描写、读课文时能联系实际, 深入思考、理解含义深刻的句子、继续学习用较快的速度读课文。
其中“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际, 深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册学习的重点。
２、更加关注学生的发展教材编写时充分考虑到学生学习发展的实际情况 , 尊重学生书写发展的特点和认知的规律。
如对识字、写字的教学, 本套教材到五年级下册为止, 学生累计认字 3000 个, 提前完成九年义务教育前三个学段识字量 , 从六年级上册开始不再安排识字任务 , 本册只要求会写 120 个字。
三、关于字词的教学在教学中 , 可以巩固学生的拼读能力 , 让学生根据已有的知识经验识字 , 而不必为识字教学花太多的精力。
要在生字表上下功夫 , 练习书写、辨析、狠抓书写 , 帮助绝大多数学生达标；利用词语盘点积累词汇 , 巩固生字 , 使学生熟练掌握。
同时 , 要巩固学生已有的识字写字的经验 , 关注学生写字的姿势与习惯 , 重视书写的正确、端正、整洁。
激发学生识字写字的积极性 , 特别是对多音字、难读准的生字 , 难写的字、易混的字作有力的指导 , 让学生能轻松阅读 , 有一定的写作基础 , 而不是阅读吃力 , 作文错别字连天 , 无法正确地表情达意。
四、关于阅读课文的教学随着年级的升高 , 学生阅读理解能力在不断地提高 , 而且逐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。
阅读教学要在读懂课文的基础上教给方法 , 培养学生自主读书的能力。
1、指导学生多次读书通过反复读书 , 理清专题的脉络 , 弄清楚课文在专题中的地位、作用 , 注意结合专题学习来组织教学内容。
2、指导学生搞好预习在预习中让学生学会提问, 在教学时注意结合学生提出的问题和课后思考练习题, 引导学生在学会分析句子的含义中读懂文章的内容。
可以在布置预习的时候让学生试着边读、边想、边提问的方式让学生走进文本 , 读懂课文的内容。
对课文中重点词句的理解、把握 , 主动权应掌握在教师尤其是学生的手中 , 教师要灵活运用多种教学策略 , 引导学生主动学习、积极思考 , 让学生的阅读成为和书中内容的心灵的对话。
提示学生用圈点、勾画、批注等方法 , 读、思、议课文中需重点体会的部分 , 鼓励学生质疑问难 , 真正落实把握主要内容 , 体会思想感情 , 领悟表达方法。
3、积累语言 , 鼓励运用关于语言的积累 , 本册教材背后采用了灵活安排和指定任务相结合的方法。
积累在于运用 , 引导学生积累语言 , 最好能与运用结合起来。
根据本班学生的实际 , 教学生归类整理语言材料 , 高效、有序地做读书笔记。
可以根据某方面的共同特征 , 把词句归类 , 如写人、写事、写景、状物等几大类 , 再分别抄下来。
注意帮学生在阅读和习作之间搭桥 , 课文中的某个词语用得好 , 某些语句写得好 , 可以随机设计相关的练习。
如 , 用词语写几句话 , 交流文中的词句好在哪里, 还可以用在哪些地方。
另外, 让学生在写作时 , 尝试借用相关语句或者学习使用为主的写法。
在教学中 , 要从学生的实际出发 , 设计和安排教学过程 , 使精读课文的教学既把握住重点, 又教出特色。
附精读课文读书笔记：1、山中访友这篇散文描写了作者走进山林,探访山中的“朋友”和山中的景物的事 ,表达了作者对大自然的热爱之情。
[ 走出门 ,就与微风撞了个满怀气息]“撞了个满怀”写出了沐浴在和风中心旷神怡的那种感觉,说明了作者山中访友充满了好心情, 从这句话中可以间接点明出是初夏的一个早晨。
[ 啊,老桥 ,你如一位德高望重的老人。
]不但写出了桥的古老 ,而且突出了默默无闻、为大众服务的品质 ,表达了作者对桥的赞美与敬佩。
[ 走进这片树林 ,鸟儿呼唤我的名字 ,露珠与我交换眼神。
]这句话用拟人的手法 ,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
[ 我脚下长出流淌。
]作者通过联想 ,让读者感受到作者和树木之间“知己”一样的情谊 ,与大自然溶为一体的境界。
[ 你好 ,清凉飞流的瀑布。
]这句话运用了排比和拟人的手法, 又采用第二人称表达 ,显得更加亲切、热情。
[ 在它们的回声。
]“它们”指落花和落叶 ,“仪式”指落花从枝上掉下并融入泥土的过程。
时间虽短 ,却有深意 ,“落红不是无情物 , 化作春泥更护花。
”大自然就这样在循环中生生不息。
作者从一朵落花、一片落叶、一块石头中 ,感受到了时间的变迁 ,生命的轮回。
3、草虫的村落[ 今天也忘了自己。
]作者与田野有着不寻常的关系。
他摆脱了城市的纷扰和喧嚣所带来的心灵负重和枯寂 ,使自己的身心重新融于大自然之中 ,使他有了对草虫村落的奇异的游历。
[ 空间这座森林里。
]这个空间是作者通过想象,把他放大的。
这时 ,细密的草茎 ,组成了茂密的森林。
一只小虫,迷失在这座森林里。
[ 他们的村子地往来。
]这是作者看到草丛边上小土堆熙熙攘攘地来往的黑甲虫村民,想象丰富 ,感受独特。
[ 甲虫音乐家出来的]灵泉形容泉水非同一般,具有灵性。
作者赞美这些音乐演奏者 ,不仅深深地被它们所吸引 ,而且觉得它们的音乐胜过人间的音乐 ,只有虫子才能演奏得如此美妙。
表达了作者对大自然小生灵的赞美之情。
[ 现在它们归来了奔忙呢？ ] 可能是小甲虫自我价值实现的快乐感 ,使它们奔忙着；也可能是一种家庭的责任感 ,激励它们不断努力[ 我悠悠忽忽得意啊！ ] 这句话间接点明了时已傍晚 ,说明了作者沉醉在奇异的游历中 ,并被草虫的村落以及草虫们的活动所痴迷 ,在这次游历中 ,感到快乐与得意。
把爬行的小虫想象成游侠,把花色斑斓的小圆虫想象成南国的少女,把振动翅膀的小虫想象成音乐家 ,把推着食物行走的甲虫想象成从远方归来的劳动者。
作者丰富的想象 ,让我们感受到小甲虫勇敢 ,勤劳和智慧。
拟人和比喻的修辞手法 ,表现了它们丰富的情感世界 ,高雅的艺术追求 ,说明它们不但会享受生活 ,还会创造生活。
5、詹天佑本文记叙了詹天佑主持修筑的铁路的事,说明了詹天佑是一个杰出的爱国工程师 ,反映了中国人民的智慧和力量。
詹天佑是在帝国主义百般阻挠、要挟的情况下接受主持修筑京张铁路 ,说明他十分爱国 ,对这一艰巨的工程不怕压力 ,满怀信心。
[ 消息一传出争了口气。
] 表现了中国人民为了自己的工程师而扬眉吐气的爱国情怀。
[ 有一家还没有出世呢！ ]这是对中国人的蔑视和嘲笑,他们看不起中国工程技术人员,认为只有依靠外国人才能完成这个工程。
这也说明京张铁路沿线地理环境恶劣,修筑铁路的工程十分艰巨,这样写更能反衬出詹天佑为国分忧的爱国主义精神。
[ 詹天佑经常勉励工程人员之口。
]表现了詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度。
[ 他亲自带着学生农民。
] 说明詹天佑身先士卒,身体力行 ,不畏艰险 ,为国家、民族争气。
[ 遇到困难信心。
]这句话充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。
[ 火车怎样“人”字形线路。
] 这表现了詹天佑对铁路建设做出了杰出的贡献 ,体现了他卓越的创造才能。
[ 京张铁路回击。
] 这句话证明了京张铁路提前两年全线竣工, 证明了中国人民的聪明才智,涨了中国人民的志气,灭了帝国主义的威风。
再一次说明詹天佑是杰出的爱国工程师,与开头相呼应。
6、怀念母亲本文介绍了作者对自己的亲生母亲和祖国母亲的怀念,表达了他对母亲永久的悔恨 ,对祖国母亲不变的爱意。
作者虽然与母亲相处的时间不多,但母子感情却丝毫未减,相反因为母亲的离世 ,更加深了自己对母亲的歉疚,并为此不断怀念母亲。
[ 我的祖国频来入梦。
]“也”字巧妙地将祖国与母亲联系起来,可见在作者心中 ,两者的确有着同样重要的地位。
[ 然而在心头。
]在远离家乡、祖国的日子里,作者时常怀念起在故国的生活情景,回想起故国的亲朋好友,感到他们无处不在,心中自然会多了一丝安慰、宽心和甜蜜。
表达了自己对祖国母亲的怀念。
[ 我现在才知道 ,古今中外的母亲都是一样的！] 作者深深地感到 , 天下所有的母亲都无微不至地关怀自己的孩子,对他们牵肠挂肚 ,全身心地呵护。
表达了作者对所有母亲的爱戴和感激,赞美了伟大的母爱。
[ 我现在不能忍耐。
]表达了作者对祖国 ,对家乡及朋友强烈的思念之情。
[ 我怅惘灰天 ,在泪光里幻出母亲的面影。
]尽管作者在努力回想母亲的样子和容颜 ,但无奈模糊不清 ,只能尽力地怀念 ,不断地回想。
