西师版数学二年级上册《全册完整》课件

新版部编版二年级数学上册全册教案(完
整版)
第一课：认识数字1
教学目标：
- 认识数字1并能正确书写
- 理解数字1的大小和位置
教学准备：
- 数字1的卡片或图片
- 黑板或白板
- 彩色粉笔或白板笔
教学步骤：
1. 引入数字1的概念：展示数字1的卡片或图片，让学生观察并说出数字1。

2. 学生跟读数字1：教师读出数字1，学生跟读几次，注重正确的发音和书写。

3. 认识数字1的大小和位置：教师用手指指向黑板或白板上书写的数字1，让学生说出数字1的大小和位置特点，例如数字1是最小的数，通常位于左上方。

4. 操练书写数字1：教师在黑板或白板上示范书写数字1的方法，学生跟随教师的示范进行操练，注意书写规范和笔画顺序。

5. 检查学生掌握情况：让学生在纸上书写数字1，并相互交换检查，互相纠正错误。

教师对学生的书写进行评价和指导。

拓展活动：
- 游戏：教师与学生一起玩“找数字1”的游戏，教师出示不同位置的数字1，学生迅速找到并说出数字1的位置。

- 绘画：学生自由发挥，利用数字1的形状创作绘画作品。

- 数字1的应用：教师引导学生在日常生活中观察和记录数字1的应用场景，如门牌号码、车牌号码等。

教学反思：
本节课通过引入数字1的概念，让学生认识并掌握了数字1的大小、位置和书写方法。

通过操练和拓展活动的设计，培养学生对数字1的敏感性和应用能力。

在教学过程中，学生积极参与，表现出较好的学习兴趣和书写能力。

下节课可以进一步巩固数字1的概念，并引入与数字1相关的简单数学运算。

表内乘法(一)乘法的初步认识第1课时教学内容：教材第2—3页例1、例2以及课堂活动教学目标：1、结合具体情景，初步理解乘法的意义。

2、知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。

3、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法及乘法间的联系。

4、对学生进行爱树护树的教育教学重点：初步理解乘法的意义。

教学难点：感受加法及乘法间的联系教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等教学过程：一、出示主题图，学生观察。

提出数学问题，怎样列算式？教师板书加法算式。

二、情境引人，探究引新1、出示第2页情境图，提问：看图，你想知道什么？怎样才能知道一个植了多少棵树？2、学生发表自己的意见。

教师板书：1＋1＋1＋1＋1＋1＋……＋1＝282＋2＋2＋……＋2＝287＋7＋7＋7＝284＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝28 ……3、提问：刚才的计算中，你们有什么感受？4、学生观察算式，小组交流。

你发现了什么？（都是连加法、加数相同、得数相同等）5、教师：都是几个几相加。

6、学生看算式，说说几个几相加（4个7相加）7、教师：求4个7或7个4相加是多少，可以用加法计算，还可以用一种更简便的计算方法，就是我们要学习的新知识——乘法揭示课题：乘法的初步认识二、互动探索1、介绍乘法读法、写法（1） 4个7和7个4相加的和用乘法怎样表示呢？板书：7×44×7（2）比较加法和乘法有什么不同？2、认识乘法各部分的名称3、学习例2（1）学生操作，按老师的要求摆：每次摆3根摆4次，一共有多少根小棒？怎样列算式，还可以怎样列？你是怎样想的？（2）小组讨论：观察例1、例2各个加法算式、乘法算式，什么情况下可以用乘法计算？三、课堂活动1、课堂活动第1题。

学具摆一摆2、课堂活动第2题。

小组活动四、课堂小结今天大家学到了什么？第 2 课时教学内容：教材第2—3页例1、例2以及课堂活动教学目标：1、结合具体练习，初步理解乘法的意义。

2、会根据加法写乘法算式。

西师版小学数学二年级上册教案全册一、教学内容1. 第1章：数的认识（1.11.4节）教学数0100，理解数的顺序、大小及数位。

掌握数的组成，进行数的拆分与合并。

2. 第2章：简单的计算（2.12.5节）学习加法和减法的基本运算，理解其意义。

掌握两位数的加减法运算。

3. 第3章：图形的认识（3.13.4节）认识基本的平面图形，如三角形、长方形、正方形等。

学习图形的简单分类与组合。

二、教学目标1. 让学生掌握数的概念，能够正确数数，理解数的相对大小。

2. 培养学生进行简单加减运算的能力，解决实际问题。

3. 使学生认识并区分基本的平面图形，培养空间观念。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解数的进位与退位。

两位数的加减运算。

图形的分类与组合。

2. 教学重点：数的认识与加减运算。

图形的识别与运用。

四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、计数器。

加减法运算小道具。

形状模具、图片。

2. 学具：练习题、作业本。

彩色笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过故事、游戏等形式引入数的概念，激发学生兴趣。

展示生活中常见的加减法问题，引导学生思考。

以拼图游戏引入图形的认识。

2. 例题讲解：通过例题，详细讲解数的认识、加减运算及图形的分类。

3. 随堂练习：设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

对学生的作业进行点评，纠正错误，给予鼓励。

4. 小组讨论与合作：分组讨论，让学生在互动中学习，提高沟通能力。

设计团队合作任务，培养学生的团队精神。

六、板书设计1. 数的认识：数的顺序、大小、数位。

数的拆分与组成。

2. 简单的计算：加法、减法的意义。

两位数的加减运算。

3. 图形的认识：基本图形的识别。

图形的分类与组合。

七、作业设计1. 作业题目：数的认识：完成练习册第110题。

简单的计算：完成练习册第1120题。

图形的认识：完成练习册第2130题。

2. 答案：答案附在练习册后，供学生对照检查。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生的学习情况，及时调整教学进度。

可编辑修改精选全文完整版第一单元：《长度单位》课时教案第一课时长度单位教学内容：课本P2，例1教学目标：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

教学重点、难点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

教学准备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。

二、组织活动，体验数学（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

1、教师先明确活动的方法。

（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

学生先独立完成，再交流。

如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。

2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。

明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。

3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。

如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。

用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。

三、课堂总结今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？四、随堂练习量一量你的课桌有几个铅笔长？量一量你的笔盒有几个橡皮长？五、教学反思：第二课时认识厘米用厘米量教学内容：课本P3，例2、例3，练习一1、2、3。

教学目标：1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。

（限整厘米）2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

义务教育国家课程标准实验教科书数学·二年级（上）教材分析简明手册朱福荣第一部分教材总体说明一、教学内容二、教学目标（一）知识与技能1掌握乘法口诀并能熟练地用乘法口诀口算表内乘除法。

2．结合生活情境初步认识角，了解直角、锐角、钝角。

3．结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性；在实践活动中，体会m，cm的含义，知道dm，会进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。

（二）数学思考1．在探讨乘、除法的意义和编乘法口诀的过程中，初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比以及有条理的思考。

2．在测量长度、认识角的过程中，开始建立初步的空间观念。

（三）解决问题1．在教师指导下，能从日常生活中发现并提出简单的数学问题；能根据乘、除法的意义和乘法口诀解决生活中的一些简单实际问题。

2．在测量活动、探讨不同算法的过程中，初步了解同一问题可以有不同的解决办法，并有与同伴合作解决问题的意识。

3．初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

（四）情感与态度12．在他人的鼓励与帮助下，感受编乘法口诀、测量长度等数学活动中的成功，尝试克服这些活动中遇到的某些困难。

3．经历归纳与探索乘法口诀和观察角、测量长度等学习数学的过程，感受数学思考的合理性。

4．在表内乘、除法计算和测量长度的数学活动中培养良好的学习习惯。

三、主要特点（一）根据新课程理念编排表内乘除法皮亚杰认为，儿童在理解乘除法过程中，其数学思维发生了重要变化。

为此，在表内乘除法内容的编排上特别重视3方面，一是改变表内乘法和表内除法的编排顺序，把表内乘法分为两个单元，乘法口诀句数由多到少，从1的口诀到9的口诀，依次为9句、8句……1句，编口诀与应用口诀相联系。

在表内除法中，也是将“用口诀求商”集中安排，打破了传统的“用几的口诀求商”的编排方式。

二是提供与乘除法相关的新的数学情境，“一对多”的情境，“平分”的情境。