2018年秋七年级语文部编版上册课件：第五单元 写作：如何突出中心(共23张PPT)

预设：结尾笔锋一转——没有汗水哪来收获， 没有烦恼哪来喜悦？学问是苦根上结出的甜果， 让我们乐于吃苦，乐于承担烦恼，因为烦恼是成 长的必经之路。
这样，一篇立意健康的文章就诞生了。
（二）思维要创新，主题要新颖
师：我们可以突破常规的思维习惯模式，从相似、相关或 相反的方向思考，得出与众不同的立意，让读者耳目一新， 也从中得到启示。
一般来说，初中生的记叙文大都是表现出赞美、欣赏、 歌颂什么，或者是反对、批判、揭露、讽刺什么，当然也有 表达自己的怀念、感叹、倾诉、情趣等等的。
二、回归课本，实例佐证——把握“中心”
掌握了中心的基本概念，下面我们趁热打铁， 请同学们从前五个单元中各选一篇你最喜欢的课 文，写出文章的中心内容，并试着做分析解读。
预设：1.我的梦想是当一名救死扶伤的医生。 2.我的梦想是当一名儿童文学作家，专门给孩子们写书。 3.我的梦想是做一名歌手。
再比如，某同学写《成长的烦恼》，文章大量 笔墨都是列举成长中的课业负担重、友谊受到了 考验、亲情之间的隔膜等带来的诸多心理压力等 烦恼，这也的确是中学生的现实反映，但这样的 中心同样不能给人积极向上的精神启迪。那么大 家认为怎么在“真”的基础上提炼出“善和美” 呢？
——第五单元 如何突出中心
【教学目标】
1.明白中心的含义及其作用。 2.理解并掌握常用的突出中心的方法。
【教学过程】
导入： 关于写文章，古人有很多精辟的体会。南朝
萧统说：“以立意为宗，不以能文为本。” 曹雪 芹说：“词句究竟末事，第一是立意要紧。” 清 朝魏禧说：“文章之道，必先立本，本丰则末 茂。” 诸多言论，可以归结为一句话：写作之事， 意在笔先。而这里的 “意”就是文章的中 心。
通过百草园自由快乐的生活和三味书 屋里枯燥无味的生活相比，表现了儿童热 爱大自然，追求自由快乐的心理，批判了 封建教育制度对儿童的束缚和损害。

终于有一天，我心中出现了这个疑惑。于是，晚上我便悄 悄从床上爬起来，蹑手蹑脚地走到房间门口--那里可以清楚地看 见客厅。客厅的中央散发着微弱的光芒，那光芒是柔和的，温 暖的。妈妈在淡淡的光芒的笼罩下，正把我的书本一个个从书 包里拿出来，把毛边毛角挨个仔细压平，把折角向反方向一折 ，书本变整齐了许多。最后，妈妈还小心翼翼地把书本放回我 的书包里，生怕惊醒了正在“熟睡”的我。我只知晓我心中最 柔软的地方似乎被轻轻触动了，一股暖流流入了我的心田．我 踮着脚回到床上，却是一夜无眠……
锦囊四: 巧写头尾，凸显中心
突出中心要善用技法点明中心。开头可以开门 见山，点题点旨；结尾画龙点睛点明中心或者 深化中心，或者点题，或者首尾呼应，结构严 谨。 《走一步，再走一步》的结尾由自己经历的悬 崖上的一课升华到叙述了屠户智斗恶狼的经过，结 尾画龙点睛，以议论的形式点题，突显了人的 智慧。
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小结
范文引路 感悟写作
书包里的故事
童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵栀子花，温馨沁人心脾； 童年更像一把吉他，动听勾人心弦。
记得那是我三年级的时候了，当时的作业在小小的我面前显得很多， 我做作业，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顾不得书本的整齐 了。因此，我的书本经常被压折起来，我也无暇顾及。好多新发下来的书 本放到我这儿，几天后就会卷边折页，变成了一本“旧书”。可是让我不 解的是，原本有毛边的书本在第二天我从书包里拿出来的时候，竟整齐地 排列着，一点毛边毛脚都没有。让我很是诧异。当时的我还是个懵懂的孩 子，没心思考虑那书本是怎样变“新”的。只是知道第二天早晨，书本就 如被施了魔法般，整齐地放在我的书包里。
学以致用，慧心悟写 15
1.依据题目，确定中心
文题妙解 (1)“我的书包”

部编版七年级语文上册写作
第五单元：如何突出中心
教学目标
1.通过写作，进一步学会“写人记事”类记叙文的写法。 2.学会通过依据中心选材、恰当处理详略来突出中心。 3.学会运用多种写作手法，突显文章中心。
教学过程
一、理解什么是“中心” （一）蜘蛛是怎样织网的？
教学过程
一、理解什么是“中心” （二）提问：什么是中心？
教学过程
四、总结所学，写作实践 2.作文题目二： 亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问
，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细 节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动你的内心，引 发你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意 ，写一篇作文。不少于 600 字。写作提示：见教材。
教学过程
三、学习写作时突出中心的方法和过程 （二）回归课本总结方法 3.开开篇即说“我喜欢雨，无论什 么季节的雨，我都喜欢。”文章开篇即点明文章的主旨，突出 了文章的中心。
教学过程
三、学习写作时突出中心的方法和过程 （二）回归课本总结方法 4.结尾点题，卒章显志 例：《狼》一文中，叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论 的形式点题“禽兽之变诈几何哉，只增笑耳”，突出了文章的 中心。
教学过程
二、理解写作时突出中心的重要性 （一）讨论：联系本单元阅读体验，说说中心有什么作用？
教师小结：对于一篇文章来说，没有了中心，就像没有了灵 魂的生命。中心思想就是一篇文章的“统帅”，它在写文章的过 程中，起支配一切的作用。材料的选择、结构的设置、详略的安 排、表现手法的运用以及遣词造句等，都要根据表达中心的需要 来确定。
所谓中心：就是文章中要说明什么问题，表达什么样的思想 感情，要阐明什么明确的观点和态度，这种要传达出来的观点、 态度、情感和意图，就是文章的中心。

归纳总结 拓展延伸
写作文时我们一定要记住这四点,才能写出中心突出 的好作文。 紧扣(一个 )中心 详略一定(得当 ) (详写 )细致描述 (略写 )概括简明
过关检测 我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什 么？可能是当天发生的事，还可能是正在看的电视节目……请以 《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
学以致用 升格作文
给《纸飞机》一文进行升格 ①号同学:请描叙一下让“我”难以取舍的洋娃娃和积木分别是什么样的。 ②号同学 :请描叙“我”在比赛过程的心理、动作、神态等 ,以很好地展 现“我”的犹豫不决。 ③号同学:请描叙一下赛终“我” 嚎啕大哭时,别的小朋友拿着洋娃娃和 积木时开心玩乐的样子,通过对比,以此突出“我”的伤心与懊悔。 ④号同学:请根据全文,写出妈妈到底对“我”说了些什么?可以伴有妈妈 的动作与神态描写。 同学们，再斟酌一下，看看文中有没有本该略写的内容笔墨过多，试试 做一些精简。
人的高贵 在于灵魂
旨所在。
总结：怎样才能突出中心？
归纳：一条线索，搭建中心； 详略得当， 主次分明； 巧用技法， 凸现中心。
回顾重点课文，怎么突出中心
课 题 中 心
《秋天 课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的子， 的怀念》 鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者 对母亲深深的怀念之情。也流露了自己的忏悔。 《散步》
过关检测
学以致用 升格作文
给《纸飞机》一文进行升格 展示升格成果,品尝劳动之乐 每小组派一位同学上台展示连缀成篇的作文,看看哪个小组修改的最好。
纸飞机 比赛开始了，可我的脑子里却 ①在我卧室的床边的书桌上,放着一个纸飞机。虽然它很普通 ,虽然 有两个声音在争吵。要布娃娃 它曾经带给我很深很深的失望,但现在却是我最喜爱的宝贝之一 ,永 吧，要积木吧。我左顾右盼， 远放在离我最近的地方。 满脸通红，不知道该往哪个方 ②九岁那年,妈妈带我到宜昌的小姨家玩。到了小姨家,除了第一天 向前进，步伐变得缓慢而犹豫。 布娃娃金黄的头发，碧蓝 看着布娃娃和积木纷纷落入别 去儿童公园划了船 ,后几天一直呆在屋里看电视 ,很无聊。小姨见我 妈妈鼓励的话语如耳边风吹过， 的大眼睛，穿着一套白色 的小朋友的手里任由他们把玩， 整天闷闷不乐 ,就为我报了一个亲子游戏—— 抢“宝”。 满脑子都是对布娃娃和积木的 的长纱裙，就像童话里的 看着他们得意洋洋的笑脸，那 ③游戏规则就是将家长的左腿和孩子的右腿绑在一起 ,奋力奔跑,谁 不舍。 公主一样。积木也是我向 种成者为王败者为寇的挫败感 先跑到终点谁就可以抢到一个宝贝。比赛前 , 我早已看中那个布娃 往已久梦寐以求的。 席卷了我整个身体，我多想一 娃和积木,但比赛规定只能抢一个“宝”。比赛中由于我的犹豫不 切重新开始，我多想找个地缝 决,尽管妈妈不断地为我加油,最终还是以失败告终。比赛结束时 ,我 钻下去。抑制不住的悲伤和失 嚎啕大哭,为我的犹豫不决而后悔。我要求再参加一次 ,但工作人员 落让我嚎啕大哭。 说一位小朋友只能参加一次,并给了我一个纪念品——纸飞机。

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知识讲解
如何做到突出中心？
1.围绕中心，选择典型材料
写文章首先要确定中心，然后必须要围绕中心选材， 有效地突出中心。如《再塑生命的人》围绕“莎莉文老 师教育有方和对我的爱”这个中心，先写莎莉文老师到 来之前，“我”的生命毫无目标，对“光明”充满着渴 望，为“再塑生命”做铺垫。接着具体写“再塑生命。” 的两个阶段：先是学习写“字”，再领悟到“字”所表 示的真正意义。
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知识讲解
回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？
《猫》：主要通过三次养猫并最终失去猫的故事，表达了凡事要实事求是, 对人对事都别存偏见私心,要宽容,要仁爱。
《动物笑谈》：本文通过风趣的文字，我们可以感受到科学工作者专注忘 我的精神和极高的专业素养。
《狼》：说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧 所战胜。
②开篇就提出 谈话的中心—— “我”家的家长是 谁呢?
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范文评点
写作实践
妈妈也说得有理有据:“孩子毕业手册上的‘家长意见 栏’不都是我签名吗?这说明我是家长啊!”他们这样一 句来一句去的，各说各的理，都坚持说自己是家长。 我被他们的认真劲儿逗乐了，笑得连饭都吃不下，趁 势说:“那我们索性来个民主选举吧，谁的票多，谁就 当家长。”③
果。如《狼》一文，叙述了屠户与狼斗争
的经过，结尾以议论的形式点题： “狼亦
黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？
止增笑耳。”突出人物的勇敢机智。
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知识讲解
6.细节描写，凸显中心
要更鲜明地突出中心，行文中就必须具有生动的细节描写，描写愈具 体，愈生动，形象也就愈丰满，中心就愈突出。如《散步》中关于分歧的 细节描写。
“对，对，对!还是我闺女聪明。”爸爸连声夸我， 推了推眼镜，笑着说，“那我毛遂自荐，选自己!”④

课堂小结
2018年淮北市“华渔杯”教师教学PPT课件比赛
本节课和大家一起探讨了写文章怎么突出中心的问题。通过学
习我们切实体会到，要突出中心，首先要有贯穿全文的线索；其次， 还要注意安排好内容的主次和详略。围绕中心写作是作文的基本要 求，而突出中心则是更高层次的目标。写作能力的提升，绝非一朝 一夕，希望大家平时多观察、多体会、多读书、多练笔，持之以恒。 那么，在蔚蓝的文学天空上，必能留下你的痕迹。谢谢大家！
我来看看：
2018年淮北市“华渔杯”教师教学PPT课件比赛
静静的阅览室
静谧的夜晚，我踏着朦胧的月光走向学校阅览室。
在这条路上，有人步伐匆匆，有人走得悠闲，我不徐不疾， 边赏月边走。
来到阅览室。同往常一样，这儿没有操场上的喧哗，没有教 室里的哄闹，也没有走廊里的呼喊……一切那么静寂、神秘。
我在安放着各种报刊的书架前来回走动，寻找着感兴趣的杂 志，脚步很轻，很轻。窗外，只见温柔的月亮姑娘含情脉脉地微 笑。室内，唯有轻轻的翻书声此起彼伏。
6、若能在篇末点一下题，呼应开头，点明中心，就更好了。
• 修改后例文
2018年淮北市“华渔杯”教师教学PPT课件比赛
静静的阅览室
静谧的夜晚，我踏着朦胧的月光走向学校阅览室。同往常一样，这儿 坐满了人，但一片宁静，唯有轻轻的翻书声。
从书架上拿了一本新出的《演讲和口才》，我走到一位与我年龄相仿 的女孩旁坐下。她正在看一本《读者》，神情专注，好像丝毫未觉察到我 的到来。翻开杂志，我立刻被《面对批评》这篇文章吸引。生活中总会被 人批评，批评对我们有很大的裨益。可是，以往面对批评，我的心里总不 是滋味，也不知道如何真正虚心接受或委婉地提出异议。这篇文章说得真 好：如果对方批评不对，切勿武断反击或假装接受，应保持冷静……如果 批评正确，应该虚心接受……要是早点读到这篇文章，前几天就不会和好 友发生冲突了。她善意地批评我，我却不但不理睬，反而用“你也不是如 此”去刺伤了她。我感到一阵内疚。

谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
范文
餐桌前的谈话
①为爱让路，让爱在祖孙三代间传递，在畅通无阻中代代相传。
②华灯初上，客厅灯火通明，妈妈在忙着做饭，爸爸在一旁打杂，
奶奶和我坐在餐桌前边看电视边聊天。
③昨天，爸爸从北京出差回来，难得在家休息两天，正巧这两天 是周末，一家人终于被奶奶聚集到了一块儿。“红烧肉来喽！”爸爸 一手托着盘子，一边高兴地喊。做好最后一道菜，妈妈又熬上红枣小 米粥，这才坐到位置上，我们正式开饭。
第五单元 人与动物
单元写作指导 如何突出中心
素养目标
• 1．认识中心对于一篇文章的重要性，把握突出中心的几种方式。
• 2．从读到写，学习并体会如何提炼中心，梳理线索，安排详略。
• 3．在写作实践中，通过一件小事、一个场景、一述
景
突出中心写作对象人 事
物
观点明确，表现中心 →写作要求精 详心 略选 得材 当， ，紧 凸扣 显中 中心 心
•
【点评】本文内容以小见大。文章截取了生活中的一个片段——
让红烧肉，点明红烧肉代表的已不仅仅是一块肉，而是父子情、祖孙
情。详略得当，突出中心。略写了爸爸、妈妈做饭的情景以及“我”
与奶奶看电视、聊天的场景。而对于与表达中心关系紧密的“让红烧
肉”这一情节，则不厌其烦进行了详写。语言表达质朴凝练，长句与
⑥吃着那块红烧肉，我的心里特别甜，特别幸福，不是为肉，而 是为爱。在餐桌上流转的已不仅仅是一块红烧肉，而是浓浓的亲情， 浓浓的爱。
对点评析
开篇点题。 第⑤段运用神态描写，寥寥几笔，把爸爸内心的幸福表现出来。奶奶 表面上接受了红烧肉，却将它让给了“我”，出人意料，推动了故事 情节的发展。 第⑥段卒章显志，突出中心。

以时间或地点的变化为线索
以游踪为线索
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
技法迁移
《猫》 郑振铎
猫带给人的情感波澜 三次养猫的经历
叙述清晰，不蔓不枝，有效地突出了猫的命运带 给“我”和家人的情感冲击。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
技法梳理
②安排好内容的主次和详略。
一般而言，与主题联系紧密的内容得详写，力求在一言一行中 展示人物性情，在一叶一花中感悟生活哲理。相反，与中心联系较 远的或不太典型的内容则简略叙述。这样写出来的文章，才会详略 得当、中心明确。
合作探究
探究任务
假如以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确 立中心的角度？根据选取的角度，可以确定什么中心，选取哪些 材料呢？试将你的思考填写在下面的“构思卡”中。
角度 标题 中心 材料
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
合作探究
提示： ➢ 将“我的书包”视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
过程安排
➢ 各小组选择一个角度，成员根据所学的技法，自行思考、记录 自己的思考成果。
➢ 小组内互相交流各自的成果，进行总结和提炼，参考下面的 “构思卡”，以便即时将想到的材料记录下来。
➢ 小组派代表根据构思卡展示、分享小组的成果，并配以解说， 师生共同点评。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
技法迁移
《猫》 郑振铎
前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是由于 偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅，所以略 写；而第三只猫的受屈与死亡却引起了“我”深 深的自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最 多的篇幅来写。这样有主有次，有详有略地选取 材料，组织文字，中心就会突出。

【写作例文】 一道考题
是心安理得地围观，还是鼓起勇气报警？面对这样一道公德考题，我难 以抉择。 那天，我和朋友一起去买文具。街道旁一阵喧闹，一群人围在那里，阻 挡了我们的去路。我和朋友不知道发生了什么，便走近一探究竟。只见 一个身穿黑色皮衣的男人和一个身穿夹克的男人，不知为何扭打在一起。 街道两旁的饭店里，有的人站在门口，有的隔着落地窗，像是在观看一 场精彩的表演。这两人打得越发厉害，周围观战的人也越来越多。可他 们只是饶有兴致地围观着，并没有人站出来报警阻止事态的发展。
【点评】开篇揭示考题，设置悬念。通过记叙街头打架和不敢救晕倒老 人的事情，表达了自己对社会公德考题的思索和追问，具有一定的社会 观意味。结尾给出答案，引发读者的思考。
二、详略得当，显示中心 记叙文是通过写人叙事来表现中心的。写人，要突出人物的精神品 质；叙事，要表现出事情积极的思想意义。因此，在材料的取舍上，要 以主要人物或中心事件为主线，要详写；相反，与中心关系较远的或不 太典型的内容则简略叙述。详略处理得当，才能更好地表现中心意思。 如《散步》旨在表现一种保护细小生命、善待衰老生命的责任感。围绕 这一中心，重点写散步中的分歧，对散步中的其他所见所闻则略写或不 写，这样中心就得以突出。 三、画龙点睛，点明中心 写人记事的文章，若能在恰当的地方用简明扼要的语句点明题意， 常使中心突出，给人留下深刻的印象，收到画龙点睛的艺术效果。这种 点题之笔，往往在文章开头和结尾出现的比较多。
【写作实践】 一、假如以“书包”为话题写一篇作文，有哪些确定中心的角度？ (一)我的书包： 可写成状物文章，从书包的大小、颜色、外观设计、款式、功能、使 用时间等方面介绍我的书包，字里行间流露出对书包的珍惜、喜爱之情 。
【精美片段赏析】 我的书包样式新颖，颜色是可爱又甜蜜的粉红色，形状是长方形的， 外面的图案是白雪公主，它每天笑嘻嘻地望着我，仿佛在对我说：“我 每天陪着你上学，你可要用功读书哦！”背在身上大小刚刚好，另外有 两条银色的按扣和两条双肩背带，侧边也有网状袋，左边可以用来放水 杯，右边可以放红领巾，而且里面还分为好几层，使用起来非常方便！ 我的书包有三层，我将书本及学习用品井然有序地放入了书包：第一 层，我放了手帕、卫生纸、贴纸。第二层最大，放的东西也最多，课本 、作业簿、字典、彩色笔……统统在这里。第三层就放一些杂七杂八的 东西，如削笔刀、文具盒、剪刀、胶水等。这些学习用品把它的肚子撑 得大大的。

文章后扬，用放大镜看阿长的优点 所谓“扬”就是“我”对长妈妈的感激和敬意。 文章后部分围绕买《山海经》，“我”念念不忘，渴 望得到绘图的《山海经》。可是，“我”对阿长买 《山海经》的事情根本就不抱有任何希望，然而，就 是这样一个大字不识，连书名都能叫错的阿长，给我 买来了。赞扬她善良、真诚、热爱和关心孩子九天仙女下凡尘。 扬 三个儿子去做贼 ， 抑 偷得仙桃献母亲。 扬
《阿长与〈山海经〉》中就运用了这种手法。 文章先抑，用显微镜看阿长的缺点。首先列举了
她的种种令人讨厌的地方：（1）饶舌；（2）多事； （3）睡相不好，极其霸道；（4）繁文缛节具多；（5） 愚昧和阿Q精神。
（5）抑扬对比突出中心。
扬抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、 贬低。一般有先抑后扬或先扬后抑。
欲扬先抑 又叫先抑后扬,为了褒扬某一人或物,先 将其贬低,然后再加以褒扬,使其更加高大。欲抑先扬 又叫先扬后抑,为了更好地贬低某一人或物,先将其褒 扬,然后将其否定,从而达到讽刺、贬斥的效果。
“抑扬对比”通俗来讲就是先说坏的或好的，再说 好的或坏的，好坏形成鲜明的对比，加深读者印象， 使文章中心更加突出。
如《雨的四季》它的开头就说“我喜欢雨，无 论什么季节的雨，我都喜欢。”文章接下来就围 绕这个中心分别描写了四个季节不同形态的雨。
如朱德《回忆我的母亲》的开头： “得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特 别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。” 开篇点题，照应标题，引起下文，奠定全文感情基调， 是文章的线索，在内容上既交代了文章写作缘由，还 揭示了文章中心。
如：郑振铎在散文《猫》中所要表达的感情是作者 对猫的喜爱之情,同时表达对弱小者的同情与怜爱 《之动情物笑谈》所要表达的作者感情是对动物和自 然的挚爱以及人对动物的尊重。