• 与后面的“单是”呼应,既表现了写景 的详略,又勾勒出儿童对自然美景的浓 厚兴趣。
4、理解填空:文段的景物描写层次十分
鲜明,“
”侧重于事物的
_____静_态_____的描写,其描写顺序是
______由_低__到_高____,“
”侧重事
物的____动__态____的描写其描写顺序是
______由__高_到__低__。这两个“不必说”是 对百草园______整_体___的描写,“单是” 则是________局__部性的描写。
单是 就有
油蛉
低唱
中
蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
翻
弹琴 声音
按拍
间 动结 物合
叙
喷 动作
写
何首乌藤
人
木莲藤
缠络
的
木莲果 何首乌根
拔
像莲房 臃肿
覆盆子 摘 像小球
形状
活 植动 物
又酸又甜 味道
2、结合文段内容分析:“我”是一个怎 样的孩子?
我是一个天真活泼、充满好奇心 和探索欲望、热爱自然的少年。
3、文段开头两个“不必说”有什么表达 作用?
《从百草园到三味书屋》 第2段景物描写方法
学习目标
学习目标 抓住典型特征描写景物的方法。 学习重点 掌握景物描写层次和描写方法。 学习难点 体会“我”童年生活的美好和乐趣。
这段文字从多角度进行描写,结 合课文对这一段景物描写的方法进行 简要分析。
这些景物是通过什么词语连在 一起的?
用了“不必说……也不必说…… 单是……”的句式把诸多景物连在一 起。
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课文阅读与欣赏
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦
﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树