文化背景知识与英语阅读教学

简述中西方文化背景对英语阅读理解的影响简单来说，背景知识学习是能够帮助学习者在阅读理解当中提取所需的信息。

中背景对阅读理解的影响是?1.文化背景与英语阅读之间的关系多年教学经验，发现其阅读理解能力比较强的学生，往往都是有着比较深厚的英语文化背景知识。

简单来说，其学生的文化背景知识拥有丰富，就能够对阅读理解越容易，并且在理解过程中，也较少会产生理解上的偏差。

相反，如果缺乏相应的文化背景知识，就自然而然会影响自己到英语阅读理解。

所以在英语阅读理解当中，除了需要掌握英语阅读材料知识，还需要理解相应单词、句子和段落，并且能够拥有充实的文化知识，这样才能够准确去理解英语阅读。

2.中西方文化差异对英语阅读的影响文化背景与英语阅读理解之间的关系是一个相互影响的过程。

换句话来说，是否具有相应的文化知识在很大程度上都将会影响到自身对阅读的理解。

本文简单举三个例子，来阐述一下中西方文化对英语阅读的影响。

例一，在英语当中“Runalresidents”，用中国文化背景下理解，就会认为这单词指的是在偏远地区的经济不富裕人。

但是对西方文化有所了解的人，都是知道住在郊区的一般都是有钱富人，因此这个单词不可能是按照字面的意思进行翻译。

其在西方当中，这词意思为运行居民。

例二，以“Last night I went to visit John twice”为例，这句话翻译成中文的意思就是昨天我去了两趟厕所。

但是如果不具备相应的西方文化背景，就很难理解“John”的意思就是“厕所”。

从这也可以看出来，中西方文化之间的差异，是能够影响到英语阅读翻译的。

例三，“房东”这个词在中国文化当中，是指那些将自己房屋出租给其他需要居住的人，并且从中获得相应的报酬。

但是由于中国历史的原因，就造成对“房东”这个词理解成指那些拥有土地然后去压榨劳苦大众。

在西方国家，对于这个词理解是没有其他什么意思，就只是单纯指一种身份状态。

通过上述三个例子的研究，不难知道英语背景知识是对英语阅读理解能力有着比较强影响。

浅析背景知识对中学英语阅读的影响摘要在中学的英语阅读教学中，背景知识对中学生阅读英语能力和教师教学的效度有重要影响，教授者和受教育者必须应该了解多方面的背景知识，提高英语阅读的熟练度。

关键词背景知识英语阅读中学教学背景知识是关于文章内容的知识，是读者对有关阅读材料背景知识的了解程度，它可以帮助读者弥补在语言能力上的不足。

研究发现，丰富的英语社会文化知识，对提高英语阅读能力有很大的促进作用。

内容图式可以在阅读过程中帮助学生预测信息、选择信息和排除歧义，在一定程度上弥补语言知识的不足。

因此，它对于学好英语意义重大。

一、背景知识和阅读理解的关系著名语言学家johnson曾给出“背景知识”的定义。

所谓“背景知识”其实是学生进行阅读前已掌握的知识，它能够刺激学生通过已掌握知识来把握或获得文章中新的观点和知识。

背景知识的学习是学习过程中的一个重要环节，也是理解文章的一个主要因素。

john lackerm指出，阅读中的背景知识能够激发学生在头脑中形成对文章的形象描述，并且为下一步的推论提供相关的知识链。

至于怎么样去假设、去构造这些知识链，则取决于学生事前对背景知识的认识程度。

如果学生对一个文章主题毫无相关的背景知识认识，那么他就很难或不可能去真正认识或理解作者在文中的用意。

二、提高背景知识的方法学生掌握的背景知识与他们的阅读理解能力紧密相连。

如果他们在阅读前对文章的特定背景有所了解，他们将会对原文有更好的理解和掌握。

如果他们缺乏这些背景知识，理解原文将会变得很困难。

因此，为了帮助学生提高阅读理解能力，老师有责任在阅读前建立相关的背景知识。

如何建立相关的背景知识，作者总结了以下几个方式。

积累、丰富的背景知识。

众所周知，“不积跬步，无以至千里，不积小溜，无以成江海。

”浩瀚的海洋来自涓涓的溪流，渊博的知识全凭日积月累。

知识是能力的基础，是能力形成的第一要素。

如果没有大量的知识作基础，任何能力都无从谈起。

掌握词句的多少直接关系到一个人英语水平的高低。

高中英语阅读教案：解析文学作品及文化背景一、文学作品的解析文学作品是人类文化的精髓之一，通过阅读和分析文学作品，我们可以深入了解作品的内涵和文化背景。

本文将介绍如何解析文学作品，从文学元素、结构和文化背景三个方面进行分析。

1. 文学元素分析文学作品中常见的元素包括人物、情节、主题、语言等。

在解析文学作品时，我们可以从以下几个方面进行分析：（1）人物分析：分析作品中的主要人物特点、形象塑造和角色关系，探讨人物形象的象征意义。

（2）情节分析：揭示作品中的重要情节，分析情节的起伏和高潮，探讨情节对主题的支撑作用。

（3）主题分析：梳理作品所要表达的核心思想，揭示作品对社会现象和人生哲理的思考。

（4）语言分析：分析作品中的修辞手法、语言风格和叙事方式，揭示语言的美学效果和情感表达。

2. 结构分析作品的结构是指作品的组织和布局方式，包括起承转合、时间顺序、空间布局等方面。

解析作品结构可以帮助我们理解作品的发展过程和逻辑关系。

（1）起承转合：分析作品的开头、发展、转折和结局部分，探讨作品中的主要冲突和转折点。

（2）时间顺序：分析作品中事件发生的顺序和时间跨度，探讨时间顺序对作品情节的影响。

（3）空间布局：分析作品所涉及的地理环境和场景描写，探讨空间布局对人物行动的影响。

二、文学作品的文化背景解析文学作品是特定时代和文化背景下的产物，通过解析文学作品的文化背景，我们可以更好地理解作品的意义和价值。

下面将介绍如何从社会、历史和思想等方面解析文学作品的文化背景。

1. 社会背景分析文学作品往往是社会现象的反映和思考，通过分析作品的社会背景，我们可以了解作品所处时代的社会风貌和社会问题。

（1）社会制度：分析作品所处的社会制度和阶级分化，探讨作品对社会制度的批判和思考。

（2）社会风貌：分析作品中描绘的社会生活和文化习俗，探讨作品对社会风俗的表达和评价。

2. 历史背景分析文学作品是历史的产物，通过分析作品的历史背景，我们可以了解作品所处时代的历史事件和历史思潮。

浅析文化背景知识对英语阅读的重要性◎王兴华随着历史的发展和人类文明的进步，语言和文化互相作用，紧密相依。

因此在英语教学中，我们不仅要强调英语基础知识的传授，还应该强调文化背景知识的重要性。

本文从文化与英语阅读的关系，背景知识与英语阅读，文化背景知识对英语阅读的影响方式，以及使用背景文化知识教学的方法等几个方面论述文化背景知识对英语阅读的重要性。

1.文化与英语阅读的关系不同的国家有不同的文化，而这些文化对语言学习往往有非常重要的影响。

一方面，文化和阅读内在联系非常紧密。

语言既是文化的重要组成部分，同时对文化有深远的影响，它是文化大厦的基石，没有语言，就没有文化。

另一方面，语言又深深地影响文化，反映文化。

换句话说，语言可以反映一个国家的特征，包括它的历史、文化背景、生活方式、逻辑思维、价值观等等。

如果我们要更好地掌握某一方面，就要对奇谈方面有一个很好的理解。

2.背景知识与英语阅读阅读需要理解。

学术上有很多对阅读理解的定义，但是为了更好地对此定义,Wixom和Peters(1984)提到“阅读是通过读者现有知识的交互影响、语言写作的所提供的信息和实际阅读的概念进而构建意义。

”也就是说，阅读不是创建文章的意义，而是通过文本、背景和作者意图来构建已存意义。

读者要忠于作者的写作意图，而不是凭空想象。

Researchers(Taylor，Harris，Pearson，&Garcia，1995)指出，注重背景知识并把它应用到阅读过程中是非常更重要的。

人们通过把文本中的新信息和他们的背景知识练习起来从而完成对阅读材料的理解(Anderson&Pearson，1984)。

因此，阅读理解中背景知识的重要性是显而易见的。

正如Carrel(1981，1983，1984and1987)提到的，对英语作为二语的读者来说，背景知识是非常重要的影响因素。

3.文化背景知识对英语阅读的影响方式3.1词汇内涵角度在一些背景下，我们会读且会拼写文本词汇，但是我们依然不知道很多词汇的准确意思，因此我们很难恰当地使用他们遥对于这些词汇，我们需要知道他们的文学或是文化内涵。

浅析文化背景对英语阅读理解的影响语言作为文化载体，是社会文化的组成要素之一。

阅读不仅是一个翻译转码过程，更是作者与读者进行心灵与情感交流的文化交融过程。

传统英语阅读教学模式下，教师只注重词汇及语法的教学，过于依赖语法知识分析理解语义，并作为英语教学的主要目的。

这种教学方法过于注重文章语言形式的教学，忽视了文章思想内涵的理解与把握。

长此以往，学生很难进一步提升其英语运用与阅读能力。

学生想要对英语文章能够有一个全面理解，就需要他们具有一定的文化素养，熟悉外国的社会风俗习惯及文化背景知识，这里的背景知识主要是指有关当地国家的地理、军事、历史、政治、外交、风俗习惯、科学、文化等方面知识。

本文主要针对文化背景知识在阅读理解中的影响进行描述。

一、文化背景知识的缺乏降低学生阅读兴趣文化背景知识主要由以下三部分组成：一是对所读知识内容的提前认知；二是对特定材料的提前认知；三是对阅读材料所需词汇的提前认知。

英语阅读理解语境下的文化背景知识主要是为了让学生对教学活动所要求的教学内容进行部分阅读或深入阅读。

在英语阅读理解过程中，理解文章的关键因素在于学生能够正确运用文化背景知识对文本信息进行填充，使阅读文本能够一气呵成，进而正确理解作者意图。

如果英语阅读理解过程中缺乏了这一部分知识的填充，则不仅会让学生对文本知识进行曲解，还让学生被英语阅读过程生僻晦涩的单词及专业术语给唬住，进而产生畏难情绪，降低学生阅读兴趣。

因此，在英语阅读教学过程中，教师要重视学生对文化背景知识的吸取与阅读，丰富学生的生活经验，提高学生的认知能力。

如在阅读课上，教师可以适当地向学生推荐一些美国经典的著作或电影视频，让学生在阅读及观看过程中，增进对美国的文化背景知识的理解，进而对其产生兴趣，达到提高阅读理解能力的目的。

二、缺乏文化背景知识将影响语篇正确理解学生在进行英语阅读时，文化背景知识是阻碍其深入阅读的一个重要因素。

阅读主体会因对当地民族文化知识的缺乏而无法填入或者曲解原文含义，严重影响对整篇语篇的准确理解。

2014-06经验交流语言是文化的载体，又是文化的一部分，语言与文化的关系是相互依存、同时发展的。

英语阅读教学，不能离开对其文化背景的了解。

因此，在中学英语阅读教学中教师应有意识地导入文化背景知识，从而加深学生对语言的理解和领悟。

一、中学英语阅读教学中导入英语文化背景知识的必要性文化背景知识是阅读理解中一个十分重要的因素。

如果我们将阅读视为在未知信息和已知信息之间架起桥梁以达到正确理解的创造性行为，那么文化背景知识则是这座桥梁的重要构件之一。

传统的中学英语阅读教学注重语言知识的传授，即主要解决学生掌握英语知识（如语音、词汇和语法等）问题，而忽视了非语言因素（文化背景知识）的导入。

阅读理解实际上是读者对读物进行的一种积极的思维过程。

它包括既相互联系又互相区别的两个层次：字面理解层和推断性理解层。

对于字面理解层来说，主要靠掌握语法、词和句子等语言知识来完成，关键在于深层次的推论理解能力，它的提高需要学生具备一定的文化背景知识。

实际上，学生头脑中的文化背景知识越丰富，他在阅读中的猜测就越准确，对所读文章的理解就越深刻，阅读速度也就越快；反之，缺乏必要的背景知识就会直接影响学生对文章的理解。

因此，在中学英语阅读教学中导入文化背景知识是很有必要的。

目前使用的中学英语教材中有着丰富的阅读材料，其内容囊括了自然科学、文学以及文化等方方面面，不再是知识面单一的独立个体。

这些阅读材料中蕴含着许多跨文化因素。

二、导入英语文化背景知识，促进中学英语阅读教学1.在词汇教学中导入英语文化背景知识英语中大量的词汇在汉语中虽有对应的词汇，但词汇的意义不同。

如，各种颜色对于不同民族的象征意义蕴涵的寓意不尽相同。

如，红色在中国传统文化中往往与庆祝活动或喜庆相关，常见的红旗、红五星、红领巾、红喜字、红气球、红棉袄、红酒等，以及请帖、结婚证、婚庆时的地毯、春联用的纸等也都是红色的，内涵较单一。

而在英语中，red 的内涵则呈现出多样化的特点。

文化背景知识对英语阅读的影响文化背景知识包罗万象，它也叫世界知识，通常是指读某一阅读材料之前的知识，可以是一种普遍的常识，也是读者长期的知识或经验的积累。

文化背景包括所学外语国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面。

语言是文化的重要载体之一，如：日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等和形体表情等无声语言，都能够反映出大量的文化背景知识。

英语国家文化背景知识在英语学习中有重要作用。

英语语言知识是以英语文化背景知识为载体的，因此掌握更多的英语文化背景知识，对于运用英语思维、提高交际能力的作用是不言而喻的。

许多语言学家认为，文化因素是影响第二语言阅读理解的一个重要因素。

不具备适当的文化背景知识，读者和作者就无法做到有效的交流，也就无法透彻地理解阅读材料。

读者的文化背景知识会影响阅读理解。

如果读者具有与阅读材料相关的文化背景知识，就容易理解阅读材料。

反之，在进行英语阅读时，学生如果缺乏必要的文化背景知识，会直接影响对阅读材料的理解。

阅读过程中,读者不仅要借助已有的经验和背景知识预测阅读内容,而且也要对阅读材料中的字母,单词,短语,句子结构,语篇衔接等语言形式进行快速,准确的模式识别,并使这一过程达到自动化的程度。

只有当文化背景知识和自动化模式识别在阅读的各个阶段相互作用时,读者才能快速,准确地理解阅读材料。

因此，阅读教学中应把读物与读者的文化背景知识紧密联系起来，才能更好地理解文章的内涵。

阅读教学历来被看作是语言教学中最重要的组成部分，提高学生的阅读理解能力是外语教学的主要目标。

但是，在目前我们专科的英语教学中，英语教学就是课文教学。

教学活动就是讲解生词,补充词组,把它们罗列搭配,逐句逐段分析课文结构,不厌其烦分析语法等。

普遍重视词汇、语法教学,而忽略阅读训练。

因此,在一些教师与教学中出现了一种很奇怪的现象:学生只做语法和词汇练习,综合填空和阅读理解题却空着;教师一般详细讲解语法和词汇,然而综合填空和阅读理解部分却不讲或者只报答案。

让背景文化激活初中英语阅读教学《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。

阅读是吸收英语语言材料，增加语音知识，扩大词汇量的重要手段，为英语口语交际、写作能力打下良好的基础。

阅读课是培养学生阅读能力的主要渠道，而阅读理解的过程却是艰辛而漫长的，它需要循序渐进。

十年的教学实践，我通过不懈地学习，对初中英语阅读教学有一点粗浅的思考：让背景文化激活英语阅读教学。

背景激活的最常用的方式是头脑风暴。

北京外国语大学熊德鏸教授曾说：在50年代，我提出要”read for information”因为当时材料少得可怜，现在摆在我们面前的是一个广阔的阅读天地，因此我提出要”read for pleasure”。

当你达到这个境界，你会发现你的一切问题都迎刃而解，再也不会为”如何学好英语”这个问题而苦恼。

惬意的顺向心理，融洽的师生关系有助于阅读理解。

在阅读教学中，假如只让学生读文章，做练习却忽视学生的情感体验，这是违反阅读心理的。

”不知不如知之，知之不如乐之”。

现用的英语教材，趋于现代化，生活化和知识化，更具时代感和交际性，涉及日常生活，风俗文化，科技新闻等各个领域，反映了现代人的思想意识、情趣。

让学生的情操得到熏陶，学会做人的道理。

因而英语阅读本不该是”苦行差”，而寓教于乐一直是我努力的目标。

头脑风暴在一般情况下是通过提问，呈现话题、问题等，学习者单独或者集体回答或同伴商议、小组讨论，集思广益，激活与话题相关的各种知识。

头脑风暴可以用于背景知识的激活，也可以用于词汇表达等方面的储备。

九分文化，一分语言。

我尝试让英美文化走进课堂教学，中西文化背景是当今教学改革的一个不可小觑的重要方面，让学生多涉猎一些英美国家的历史文化、风土人情、生活习惯等方面的知识以及语言表达方式，同时注意中西文化在价值观和道德标准上的差异。

在7a a practical joke一文中，我用背景激活的方式，课前由学生以小组形式共同去查寻有关万圣节资料，以小品、ppt教授和英语脱口秀等各种形式进行头脑风暴。

英语阅读⽂化背景英语阅读⽂化背景《初中英语新课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体⽬标是培养学⽣的综合语⾔运⽤能⼒。

语⾔知识、语⾔技能、情感态度、学习策略和⽂化意识等素养的整体发展是综合语⾔运⽤能⼒形成的基础。

其中，⽂化意识的增强是得体运⽤语⾔的保证。

因此，教师在课堂上除了教授语⾔外，还应当适时、适度地渗透相关的⽂化知识的教育。

在英语阅读理解⽂章中，各种⽂体和内容都有可能出现，如果学⽣所接触的外国⽂化较少、平时阅读训练得不够，就不利于对⽂章内容的理解。

因此，了解相关的英语国家的⽂化背景是很有必要的。

⾸先，要知道世界上哪些国家是以英语为母语和官⽅语⾔。

以英语为母语的国家有：英国、美国、加拿⼤、澳⼤利亚、新西兰、南⾮等国；联合国承认的以英语为官⽅语⾔的国家有171个，除以上⼏个国家外，⼤家熟知的有：爱尔兰、尼⽇利亚、巴基斯坦、印度、⾹港、新加坡、菲律宾、肯尼亚、斐济等国家。

其次，要了解⽇常⽣活中英语国家与我国不同民俗⽂化。

外语教学与研究出版社出版的《中英（英语国家）⽂化习俗⽐较》⼀书中提到：习俗是⽂化的重要组成部分。

在⽇常⽣活中，⼈与⼈之间的⼝语交流就有姓⽒习俗、称谓习俗和问候习俗的异同点，英语和汉语⼈名表⽰⽅法上有很⼤的区别，具体表现在姓和名的顺序上，如：英⽂：David（Given name Howe （Family name /first name） /last name)中⽂：刘（姓）明（名）可见，⽤汉语表达姓名时，⼀般姓在前，名在后，也可说“郝先⽣”，“郝⼩姐”等。

⽽英⽂表达姓名时与中⽂恰好相反，则名在前，姓在后，有时可以⽤Middle name(中间名)，需要强调⽤Mr. /Miss/ Mrs. 称呼⼈时，后⾯⽤姓（Mr. Howe ）不可⽤名（Mr.David），因为这是中国⼈通常犯的错误。

在称呼⽅⾯还有“dear”（亲爱的）这个词，在英国⽆论男⼥⽼少、上级下级之间都可以使⽤，在中国则不能随便使⽤，否则会造成误解；另外话题性的习俗包括餐厅礼仪、购物习惯和节⽇庆祝⽅式等。

文化背景知识在英语阅读及写作教学中的重要性作者：邢希红来源：《读写算》2012年第10期（一）文化背景在英语阅读教学中的重要性阅读英文作品，不仅仅需要一定语言功底，而且也需要练好一定的理解能力。

在理解能力中，不可避免地要涉及到文化方面的知识。

文化背景知识在阅读读中也是非常重要的。

阅读是涉及到语言知识、文化背景知识的逻辑推理和不断猜测求证的过程。

总的来说，中国人学汉语没有文化背景这方面的困难。

像一些中国的俗语“只许州官放火，不许百姓点灯”、“平时不烧香，临时抱佛脚”、“差之毫厘，失之千里”都不会影响我们对文章的理解，还有些新词的隐义像“下岗”、“粉丝”、“追星族”也都很容易被我们所理解，但是当我们读英文作品时，中西方文化之间的差异就会给我们带来麻烦。

像一些表达方式、语句会给中国读者带来不小的困难。

因为许多典故、成语多和历史、宗教、文学、地理等有关系，如果对西方的文化和历史知识了解不多的话，像这样的典故和成语是很难理解的。

如莎翁的名句“shall I compare thee to a summer’s day”中的“summer’s day” 的理解为骄阳似火的“夏日”那么就枉费一代大文豪的匠心了。

英国地理环境与中国长江流域的“四大火炉”截然不同，英国人所谓“summer’s day”其实是令人惬意之意，是与“小阳春”相似的天气，故此“summer’s day在英国人心中的联想意义是美好的。

但在“四大火炉”中“熔炼”出来的中国人，对“夏日”就只会想象到“汗流浃背”而不是“夏日之可贵”了。

在英语作品中，有些词也反映出文化的差异。

例如中国古代文化中“龟”象征长寿，但有时却用于指有外遇者的丈夫；而在英语国家中tortoise或turtle仅仅是指乌龟这么一种行动缓慢的动物而已。

英语中“bat”通常是丑陋、凶恶的代名词，而对于中国人，因为“蝠”与“福”同音，称蝙蝠为幸福的象征。

由于价值观的差异，不同民族的人对于颜色的联想也不同。

九年级英语教案：文化背景与阅读理解阅读理解在英语学习中是一个非常重要的环节，它能帮助学生掌握英语语言的使用，了解文化背景，培养思维能力和语言表达能力等，是英语学习中必不可少的一个环节。

在教学中，如何结合文化背景和阅读理解，提高学生成绩，就成为了英语教师必须面对的一个问题。

一、文化背景和阅读理解的关系1.文化背景对阅读理解的影响文化背景是与读者的认知和理解密切相关的内容，每个民族的文化背景都有其独特性，会对人们的思维方式、价值观念、社交行为等各方面产生影响。

所以在通过阅读学习英语时，了解文化背景对于理解文章的意思和思想非常重要。

例如，《哈利波特》这个系列小说是英国文化的代表作品，包含了许多英国文化的元素，如公学教育、英国鹰级巫师、各种魔法以及英国著名建筑等。

对于学生来说，学习英语阅读理解的时候，如果不了解这些文化背景，就会影响其对于文章的理解和记忆。

2.阅读理解对文化背景的研究阅读理解可以推动文化背景的研究和深化，在阅读理解的过程中，如果学生能够对文化背景有一个更加深刻、全面的认知，那么学生的阅读理解能力就得到了很大提高。

例如，在阅读有关抽象艺术家作品的文章时，学生能够了解抽象艺术家为什么要把这幅画绘制出来，这个艺术家所处的历史环境是什么，这个艺术作品的风格是什么等等。

只有了解这些文化背景，才能真正理解这个艺术作品所表达的意思和思想。

二、如何结合文化背景和阅读理解1.老师介绍文化背景在阅读理解教学中，英语教师可以根据文章的内容来介绍相应的文化背景，让学生有更深入的认知和理解。

例如，在学习《汉字》这篇文章时，老师可以讲解汉字的起源和演变过程，以及汉字在中国文化和历史中的重要性和影响力。

学生们通过了解汉字的起源和历史背景，就可以更好地理解文章中对汉字的描述和评价。

2.给学生提供文化背景材料教师可以通过多种方式来提供文化背景材料，如影视资源、图片、地图等。

通过这些材料，学生们可以更加直观地了解文化背景，从而提高阅读理解的能力。

试分析文化背景知识对高中英语阅读教学的影响【摘要】现代高中英语教学强调学生的综合能力培养，而文化背景知识在英语阅读教学中扮演着重要角色。

本文首先探讨了文化背景知识对高中英语阅读理解的重要性，说明了其帮助学生更好地理解文章内容和语境。

接着分析了文化背景对高中英语阅读教学的影响，以及如何融入文化背景知识进行英语阅读教学。

通过案例分析实际效果，揭示了文化背景对提升学生阅读能力的积极作用。

最后总结了文化背景知识的应用对高中英语阅读教学的重要意义，提出了进一步研究和探讨的方向。

在教学实践中有效利用文化背景知识，将有助于提高学生的阅读理解能力和文化素养，促进他们的跨文化交际能力的提升。

【关键词】高中英语阅读教学、文化背景知识、理解、影响、融入、案例分析、实际效果、教学实践、应用、重要意义、研究方向。

1. 引言1.1 研究背景研究背景是指对研究对象进行全面了解和深入分析的过程，为研究的深入开展提供必要的信息和知识支持。

在高中英语阅读教学中，文化背景知识是一个重要的因素。

随着全球化进程的加速和各国之间文化交流的日益频繁，学生在学习英语阅读时需要具备一定的文化背景知识才能更好地理解和把握文章的含义。

目前我国高中英语教育中普遍存在对文化背景知识的忽视和缺乏相关教学内容的情况。

这不仅影响了学生的阅读理解能力，也影响了他们对外文化的认知和理解水平。

研究文化背景知识对高中英语阅读教学的影响，既是对高中英语教育现状的一个深入反思，也是对如何提高学生阅读理解能力和跨文化交流能力的一种探索。

通过对文化背景知识的重要性、对高中英语阅读教学的影响以及如何在实际教学中融入文化背景知识等方面进行深入分析，可以为高中英语教师提供更有效的教学策略和方法，促进学生全面发展和跨文化交流能力的提升。

1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨文化背景知识对高中英语阅读教学的影响，旨在帮助教师更好地理解文化因素对学生阅读理解能力的影响，提高英语教学质量。

英语阅读教学：国内外研究的集成引言英语阅读教学一直是二语习得领域的重要组成部分。

本文将综合国内外研究，旨在提供一个全面的理解英语阅读教学的视角。

国内外研究概述国外研究国外关于英语阅读教学的研究主要集中在以下几个方面：1. 阅读过程模型：国外学者如Guthrie和Wigfield提出了阅读动机模型，强调了动机在阅读过程中的重要作用。

2. 阅读策略：研究者如Rumelhart提出了阅读理解的心理模型，强调了策略的重要性。

3. 教学法：自20世纪80年代以来，国外英语阅读教学主要采用交际教学法，强调真实的语言环境。

国内研究国内关于英语阅读教学的研究也取得了一定的进展：1. 阅读策略培训：近年来，国内研究者开始关注阅读策略的培训，如张基础等人研究了阅读策略对英语阅读成绩的影响。

2. 文化背景知识：许多研究者如胡文仲强调了文化背景知识在英语阅读教学中的重要性。

3. 教学模式：国内英语阅读教学模式多样，如张红兵等人提出了基于信息技术的英语阅读教学模式。

集成与启示教学策略结合国内外研究，我们可以看出，阅读策略在英语阅读教学中起着重要作用。

因此，教师应该在教学中注重培养学生的阅读策略，如预测、略读、scanning等。

文化背景知识同时，我们也应该注意到文化背景知识的重要性。

在教学中，教师可以引入与文章相关的文化背景知识，以帮助学生更好地理解文章内容。

教学模式此外，结合国内外的教学模式，我们可以探索一种结合信息技术和交际教学法的英语阅读教学模式。

结论总之，英语阅读教学是一个复杂的领域，需要我们综合国内外研究的成果，以更有效地指导教学实践。

以上是关于英语阅读教学的集成研究，希望对您的教学有所帮助。