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部编版一年级上小学语文说课稿：《z c s》一、说设计理念：当前,在实施新课程标准的背景下,课堂教学模式正由固定化向个性化发展。
教师关注的重点由如何“教”转向学生如何“学"。
教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限,真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计,真正把课堂学习的空间还给学生。
二、教材分析：《zcs》是义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社) 一年级上册第二单元"学拼音”中的第二部分。
本课包括五部分内容。
第一部分是一首儿歌, 配有情景图,既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣,又能引出要学习的声母z c s。
第二部分是三个整体认读音节zi ci si,配有图画,并有这三个音节的四声练习。
第三部分是拼读练习,分别与e,u拼。
第三部分是音节练习,有9个音节,其中三个是三拼音节。
第五部分z、c、s的书写格式和笔顺笔画。
三、教学的过程设计：《zcs》一课的教学设计,根披新课标精神,以学生为主体,教师为主导,使拼音教学与媒体运用形成新的整合模式；教师在整个教学过程中成为学生学习的组织者,引导者,参与者；运用情景资源,创设情景；运用多种教学方法,激发学生兴趣,引导学生感知,促使学生自主、合作、探究性学习,致力于学生语文素质的形成与发展。
1、创设情境,激发兴趣。
根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,唤起他们学习拼音的兴趣。
在这一节课中,我把到“星星姐姐家做客”贯穿教学活动的全过程,努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境,引导学生在实践中轻松愉快地学拼音,感受学习的乐趣。
首先以“教星星姐姐学声母”来调动学生的积极性,复习已学声母;再以去星星姐姐家看蚕儿引入儿歌的学习。
2、抓住重点,突破难点。
(1)借助图画,读准音,记住形。
我充分利用图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。
z、c、s汉语拼音教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《汉语拼音》教材中的第三章第一节，详细内容为z、c、s三个平舌音的发音方法及其在词语中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握z、c、s三个平舌音的正确发音方法，并能熟练运用。
2. 培养学生正确区分z、c、s与相近音的能力，提高发音准确性。
3. 使学生能够在实际语境中正确运用z、c、s三个音，提高汉语听说水平。
三、教学难点与重点教学难点：z、c、s与相近音的区分。
教学重点：z、c、s的正确发音及其在词语中的应用。
四、教具与学具准备教师准备：PPT、音响设备、卡片、示例词语清单。
学生准备：笔记本、铅笔、录音设备（可选）。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段包含z、c、s音的儿歌，引导学生关注这三个音，激发学习兴趣。
2. 讲解发音方法（10分钟）（1）教师示范z、c、s的发音，学生跟随模仿。
（2）讲解发音要领，强调舌头平放，气流从舌尖两侧摩擦发出。
3. 实践练习（15分钟）（1）学生分组，进行z、c、s的发音练习。
（2）教师挑选学生代表进行示范，纠正发音错误。
4. 例题讲解（10分钟）讲解z、c、s在词语中的应用，举例说明，如“zāng”（脏）、“cāi”（猜）、“sān”（三）。
5. 随堂练习（10分钟）（1）学生跟读PPT上的词语，练习z、c、s的发音。
（2）教师挑选学生回答问题，巩固所学内容。
6. 小结（5分钟）六、板书设计1. z、c、s汉语拼音教学2. 内容：z、c、s的发音方法z、c、s在词语中的应用发音练习例词七、作业设计1. 作业题目：（2）用z、c、s组成一个词语，并解释其意思。
2. 答案：（1）zāng（脏）、cāi（猜）、sān（三）、zǒu（走）、cè（侧）、sī（丝）（2）示例：zīcài（自私），意思是指只考虑自己，不顾及他人。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的发音准确性，及时发现并纠正错误。
z、c、s汉语拼音教案(通用一、教学内容本节课我们将学习汉语拼音中的z、c、s三个音节，这是基础拼音教学的重要组成部分。
教学内容源自教材的第三章节，详细内容涵盖z、c、s的发音要领、书写方法以及相关例词。
二、教学目标1. 让学生掌握z、c、s的正确发音，并能准确区分这三个音节。
2. 培养学生正确书写z、c、s的能力，并能够运用到实际语境中。
3. 通过学习z、c、s，使学生能够拼读相关词汇，提高汉语听说能力。
三、教学难点与重点教学难点：z、c、s的发音区分以及正确书写。
教学重点：z、c、s发音要领的掌握和相关词汇的拼读。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、教学卡片、录音机。
学具：学生课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，如播放一段包含z、c、s发音的儿歌，让学生初步感受这三个音节。
2. 新课内容：详细讲解z、c、s的发音要领，并通过示范让学生跟随发音。
同时，教授z、c、s的书写方法，并指导学生在练习本上练习书写。
3. 例题讲解：给出几个包含z、c、s的词汇，如“自私”、“猜测”、“四次”，让学生跟读并解释词义。
4. 随堂练习：发放教学卡片，每张卡片上写有一个包含z、c、s 的词汇，学生需将卡片上的词汇正确拼读出来。
六、板书设计1. z、c、s汉语拼音教学2. 内容：z、c、s的发音要领z、c、s的书写方法相关词汇示例七、作业设计1. 作业题目：（1）请在练习本上抄写10遍z、c、s。
（3）运用z、c、s音节，自己编写一个简短的句子。
2. 答案：（1）略。
（2）略。
（3）例如：思思在做彩色的四次猜测。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，让学生掌握了z、c、s的发音和书写，但还需关注学生在课后巩固和运用情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多读多写，积累更多包含z、c、s的词汇，提高汉语水平。
同时，可组织一次拼音接龙游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
人教版《z c s》公开课教案(多篇)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《zcs》公开课教案之一教学重点：１、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
２、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。
教学难点：区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时教学过程：一、激发学习兴趣我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“aoeiu{”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不只要再认识声母“zcs”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。
你们想去吗？那我们先认识一下声母“zcs”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学习声母“zcs”的音形（一）学习声母z的音形1、出示“z”的图，学习字母的音（１）问：图上画的是谁在干什么？（２）你能试着读读这个字母吗？同学试读。
（３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。
发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。
自身试试？（４）教师范读“z”。
（５）同学练读“z”，体会发音要领。
2、记忆“z”的形（1）问：看看图有什么好方法记住“z”的形呀?（2）同学说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２zzz。
（二）学习声母“c”的音形1、出示“c”的图，学习字母的音（1）问：图上画的是什么呀？（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。
（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。
发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。
自身试一试？（3）教师范读“c”。
（4）同学练读，体会发音要领。
2、记忆“c”的形（1）问：看看图有什么好方法记住它的形呀?（2）同学说记忆顺口溜：半个圆圈ccc。
《z;c;s》一年级上册语文汉语拼音教案《z c s》一年级上册语文汉语拼音教案zcs教案【教材分析】《z c s》这课教材中配有形象生动的图画，把拼音符号形象化，易于儿童承受，这样能唤起学生视察、拼读、学习的爱好。
本课包括四局部内容。
第一局部是三个声母z c s和三个整体认读音节zi ci si 及它们的四声，每个声母配有一幅图。
第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。
其次幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形态提示c的形。
第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形态和蚕吐出的丝的形态提示s的形。
其次局部是声母z c s和单韵母a e u的拼音练习以及三拼音练习。
第三局部是z c s的书写格式。
第四局部是认读字词，配有图画和一首儿歌。
【教学策略与设计说明】依据一年级学生的年龄特点、认知规律和学习须要，本课的拼音教学尽可能富好玩味性，以活动和嬉戏为主，唤起他们学习拼音的爱好。
到“拼音乐园旅行”贯穿教学活动的全过程，努力创设一个充溢生命力的、生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松开心地学拼音，感受学习的乐趣。
【教学目标】1.学会z c s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.能精确拼读z c s与单韵母组成的音节。
3.学会zi ci si 3个整体认读音节，会读它们的四声。
4.相识5个生字，会读儿歌。
【教学重难点】z c s的发音及zi ci si的整体认读、认字是本课教学的重点，z c s的发音是难点。
【课时支配】三课时【教学过程】第一课时一、创设情境，激趣引入：1.同学们，今日我们接着坐上乘风号旅游列车，到拼音乐园里去旅行，快乐吗？2.复习整体认读音节：拼音乐园到了，快来和它们打打招呼吧。
(1)板书：yi wu yu (课件出示)，相识这些整体认读音节吗？(2)指名认读，开火车认读。
3.激趣引入：让我们起先今日的旅程吧！[设计意图：爱好是最好的教师，如何激起学生的爱好呢？创设情境就是个好方法，在开心和谐、生动好玩的情境中复习旧知，既幸免了枯燥、乏味、简洁，又符合低年级学生身心的开展规律。
小学一年级语文教案拼音z c s教学案例9篇拼音z c s教学案例 1一、教学要求1学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
二、教材说明本课包括四部分内容。
第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si 及它们的四声，每个声母配有一幅图。
第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。
第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。
第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。
第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习。
第三部分是z、c、s的书写格式。
第四部分是一首儿歌，配有图画。
z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点。
三、教学建议（一）教学准备配合学习z、c、s和zi、ci、si发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。
（二）字母教学学生发z、c、s的音有一定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。
教师要讲清发音部位，强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。
教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。
教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2z，半圆c，半个8字就是s。
”（三）整体认读音节教学本课开始学习整体认读音节。
教学zi、ci、si的读音时，告诉学生，把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。
可以对比着发音：zzi，cci，ssi，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。
还要让学生知道，整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。
整体认读音节的四声练习要打乱顺序读、挑读，反复练习。
结合四声练习，告诉学生i上标调时要去掉上面的点。
《z c s》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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1、《z c s》教学设计一等奖设计思路《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是拼音练习，包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节。
第四部分是读词语认字，配有图画；第五部分是一首儿歌，也配有图画。
在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。
根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。
为此，本节课我力求吸引学生的注意力，让学生当评委，画面中的角色谁最能干。
在学生当评委的过程中自然地完成了“zcs”的教学。
在教学整认读音节时，通过“戴帽子”游戏、多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。
学生寓学于玩，学习兴趣大大增加了。
在整个教学过程中，让学生学习运用自主、合作、探究的学习方式。
如在学习儿歌时，启发学生学会质疑探究，把学习的权利还给学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题；在记生字这一环节，采用自由学习、小组讨论、集体交流等组织形式，学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了训练的效果。
教学目标1．知识目标（1）学会z、c、s三个声母，读准音，记清形，正确书写。
（2）学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
（3）学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
2．能力目标会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡。
3．情感目标明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。
有主动学习的兴趣。
有良好的写字习惯。
教学重点1．学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
《z c s》教学反思《zcs》教学反思由于学生年龄小、自制力差，课上需要时时刻刻做出有效的引导、调控，特别是要激发学生的学习兴趣，使他们学习的积极性和主动性得到充分的发挥。
教学zcs时，我利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
然后，我通过有趣的游戏活动，如“看口型猜字母”、“摘苹果”等，使课堂气氛轻松、和谐。
另外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺五角星比赛，比一比哪一小组得的五角星比较多，学生的竞争意识得到了张扬。
《zcs》教学反思：在《zcs》这堂课的教学中，刚开始，我用歌曲导入，激发学生学习的兴趣。
然后，我让孩子们看情境图，既让他们轻松地学会了zcs的读音又培养了他们的说话能力。
接着引导编顺口溜，帮助记忆。
学生会编“像个2字z、z、z，半个圆圈c、c、c……”最后通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：看口型猜字母；用小棒和线条摆一摆字母，记忆字形；做游戏“摘苹果”。
学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
当然，孩子还小、自我控制能力比较差，需要教师时刻去引导。
特别是对于比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。
还有个别学生的发音一直不到位。
还需要多示范，多指导。
《zcs》教学反思：今天所学声母zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。
首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常和翘舌音混淆起来。
其次是学生的语言地方味很重，很多孩子说起话来是“一平”到底的，或是“一翘”到底。
今天的课上，我在学生课前预习的基础上，让他们很轻松地学会了语境歌，接着我不停地引导学生发”刺猬、字母、四只”的读音，然后把词语简化成”字、刺、四”的读音，再改成教学第一声”资、刺、丝”，然后让学生反复地进行朗读，最后把学生引入正题，学习今天的内容声母zcs。
这时只要孩子们把”资、刺、丝”读轻一些短一些就可以了，学生很快掌握了。
7 Z C S1本课内容可分为五个部分：引出要学声母z ，c s 的情境图；声母zcs 与表音表形图，整体认读音节zi ci si 及其四声；z c s 在四线格中的书写；z c s 与a e 的拼音练习；相应的拼音词与图，用以看图练读拼音词。
2本课重点：会读写z 、c 、s 及正确认读zi 、ci 、si 。
3本课难点：区别z 、c 、s 和zi 、ci 、si 是本课的重点。
1．学会z 、c 、s 三个声母，能够读准音，认准形，并能正确书写。
2．学会zi 、ci 、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。
3．能够正确认读声母z 、c 、s 同单韵母组成的音节，会读拼音词。
两课时第一课时一、本课目标1．学会z 、c 、s 三个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2．能通过比较学会zi 、ci 、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。
二、教学重点会读写z 、c 、s 及正确认读zi 、ci 、si三、教学准备：配合学习z 、c 、s 和zi 、ci 、si 发音的录音带，情境图，画有四线格的小黑板。
四、教学流程（一）情境导入 课前热身小朋友，今天老师带你们看几只可爱的小动物，他们是 谁呀？在哪里呢？在干什么呢？（贴上文中情境图。
）（二）看情境图，学语境歌.1. 大家说得真好啊！老师这里有一首语境歌，大家跟着念一念。
简要提示 调整与思考（四只小刺猬，一齐学字母，老师领着念，学生跟着读。
）2．刚才小朋友们把语境歌读得非常好，读好了语境歌，就能够学好今天的三个声母：z、c、s（板书）（三）教学声母z c s1.学习声母Z（1）看画：小刺猬在干什么？（在跟刺猬老师学字。
）刚才老师也在黑板上写字，读“老师写字”。
（生读“写字”三遍，指名读“写字”一词。
）（2）指导发音：把字母的“字”读得轻一些，短一些就是Z的音，跟我读“Z、Z、Z”（学生跟读三遍，指名读，开火车读。
）（3）我们不但要读好它，还要写好它。
谁来说一说你是怎么记“Z”的？学生的学生交流记Z的方法方法可（4）你可以编个顺口溜：像个2字ZZZ。
多样，（学生读。
）只要可（5）指导书写：Z一笔写成，写在四线格的中格。
行的就（学生描红两遍）要给予 2.学习声母C鼓励。
（1）（看图）你们喜欢刺猬吗？为什么？既然你们这么喜欢他，那你就来喊喊他：刺猬。
（生齐读，指名读）（2）指导发音：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些，就是C的音了，听老师读：C、C。
（学生跟读，开火车读，男女比赛读）（3）谁来说一说你是怎么记C的？（4）我们也可以编个顺口溜啊：半个圆圈C C C。
（学生读）（5）指导书写：C也写在中格，也是一笔写成。
（生描红两遍）3. 学习声母S(1)四只小刺猬在学字母，真用功啊，你们谁像老师这样会夸夸他们？（2）我们把“四只”的“四”读得轻一些，短一些就是S的音了，跟我读“S S S”。
（学生跟读，指名读，男女比赛读）（3）又要记S的字形了，你是怎么想的？（4）我们也可以编个顺口溜啊：半个8字SSS（5）指导书写：S也写在中格，也是一笔写成。
（师范写）（学生描红）【课中操】(四)学习整体认读音节（1）z、c、s有一个共同的朋友，它是谁呢？（出示字母卡片zi、ci、si）（2）z、c、s和i站在一起不要拼读，我们叫它们整体认读音节。
（3）（指卡片zi、ci、si）下面老师读一读，小朋友听听它们的音与z、c、s有什么不同？（师范读，学生说声母与整体认读音节的不同点。
）（4）教师范读，生跟读，指名读，男女比赛读。
（5）下面我们就给zi、ci、si加四声读，大家练一练，学生自由练读（6）指名领读带声调的整体认读音节。
（打乱顺序让学生读）（7）我们来给它们的四声组组词，先给zi找找朋友。
（滋味、自己、写字……）（8）（出示文中插画）谁能说说小女孩在干什么？（小女孩手里拿着一张卡片，上面写了一个2字。
）（9）下面给ci找找朋友。
（磁铁、从此、鱼刺、刺猬……）（出示文中插画）图上画了什么？（10）谁给si找找朋友？（思念、思想、私人、四个、丝瓜……）（出示文中插画）你看到了什么？(五)学习小结1.内容小结：这节课，我们学到了什么？2.方法小结。
(六) 延伸拓展1.在四线格中书写z、c、s2.把z、c、s、zi、ci、si读给爸爸妈妈听，并说说它们之间有什么不一样。
(七)板书Z C Szi zī zí zǐ zì课文情境图 ci cī cí cǐ cìsi sī sí sǐ sì第二课时一、本课目标1．能够正确认读z、c、s同单韵母组成的音节，会读拼音词。
2．在小组合作中学习逐渐养成认真倾听、积极发言的习惯。
二、教学重点难点能够正确认读z、c、s同单韵母组成的音节，会读拼音词.三、教学准备字母卡片：有关音节词的图片四、教学流程（一）检查复习,课前热身1（出示一组卡片）z zi zi ci c ci s ci si si 谁来读一读？（指名读，齐读）2大家读得很好，这组卡片可分为两类，你能分吗？（一类是生字，一类是整体认读音节。
）3说得很好，z、c、s不但和i组成整体认读音节，它们还可以和其它的单韵母成为好朋友.这节课，我们就来学习z、c、s和单韵母构成的音节。
(二)拼读音节1 (出示)： z c s z c sa uA这组音节你会拼吗？（生自由拼读）（指名读，比赛读，齐读）B打乱顺序你能读吗？（学生认读打乱顺序的卡片）C老师说单韵母的声调，你能正确读出来吗？（指名读，跟读，开火车读）2情境拼读A（预先安排好一名学生擦玻璃）她在干什么？(她在擦玻璃)B那她为什么要擦玻璃？C老师这儿有一组拼音词，谁来读一读。
（出示ca bo li）（指名读，比赛读，齐读）3.出示插图A.谁来说说这位老爷爷呢?B.如果这位老爷爷是你爸爸的爸爸，我们可以说他是你的zǔfù（板书）调整与思考简要提示谁来读一读？（自由读，指名读，齐读）C谁来介绍介绍你的祖父？4 .出示cū xìA.这里还有一组拼音词，谁来试试。
（自由读，指名读，齐读）B. cū xì正好是一对意思相反的词。
平时我们看到了哪些东西粗哪些东西细呢？(三)达标反馈1．指名学生读所学的音节词。
2．情境演示猜音节：出示音节cā bō li zǔ fù sǎ cū xì zā①扎头发②擦玻璃③用洒水壶浇花④年老的祖父⑤一粗一细的两棵树(四)学习小结1内容小结:通过这节课，你学会了什么？2方法总结:我们怎样才能更好地学音节呢？(五)延伸拓展（1）抄抄你喜欢的音节。
（2）说普通话时，要读准平舌音。
(六)板书Z C Szc a ca bo liszu fuzc u cu xis（一）学习声母C师：（指情境图）你们喜欢刺猬吗？为什么？生1：我喜欢刺猬因为小刺猬很爱学习。
生2：我喜欢刺猬因为他们能够用背上的刺来运水果。
生3：我喜欢刺猬因为他不怕凶恶的老虎。
师：既然你们这么喜欢他，那你就来喊喊他：刺猬。
（生齐读，指名读）师：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些，就是C的音了，听老师读：C、C。
（学生跟读，开火车读，男女比赛读）师：我们也要把C写会，谁来说一说你是怎么记C的？生1：C像半个圆圈。
生2：我觉得C很像刺猬。
生3：我觉得C很像书上画的那盆仙人掌。
师：我们也可以编个顺口溜啊：半个圆圈CCC。
（学生读）师：请你们说说怎样在四线格中写C。
生：C也写在中格，也是一笔写成。
（师范写）（生描红两遍）（让学生通过自己的观察去学习，学生能总结了就说明已经会读会写了。
）（二）学习声母S师：四只小刺猬在学字母，真用功啊，你们谁像老师这样会夸夸他们？生1：四只小刺猬，你们真聪明啊！生2：四只小刺猬，我要向你们学习！生3：四只小刺猬，你们将来长大了肯定会很了不起！师：我们把“四只”的“四”的得轻一些，短一些就是S的音了，跟我读“SSS”。
（学生跟读，指名读，男女比赛读）师：又要记S的字形了，你是怎么想的？生1：我觉得它像一根弯弯的绳子。
生2：我觉得像一条盘着的蛇。
生3：我觉得有点像8字。
（学生跟读，自由读）（师范写）（学生描红）（让学生夸夸小刺猬这一环节，既培养了学生的语言能力，也使学生在说中进行了练读。
）1充分发挥教材情景图的作用，指导学生在仔细观察画面的基础上练习说一句或几句或一段完整的话，培养学生的语言表达能力。
2学拼音要反复练习，但要练得科学，情境的创设让无趣变得有趣，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握，巩固、运用汉语拼音。
3拼音教学要避免无效的讲解，而让学生进行反复地练读.只有多实践，学生才会较快地掌握拼音规则了。
4指导学生给整体认读音节的四声找朋友，帮助学生积累词语。
1 语境歌可作如下设计：四只小刺猬，一齐学字母。
老师领着念，学生跟着读。
2 儿歌:(1)巩固z、c、s及zi、ci、si的读音:紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜。
紫瓜柄上长小刺，紫瓜里面装芝麻。
(2)记住z、c、s的音和形:象个2字ZZZ，半个圆圈CCC，半个8字SSS。
3 z、c、s的发音指导:（1）发z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流自然从窄缝中挤出。
（2）发c时，发音动作和z基本相同，只是从窄缝中挤出的气流较强。
（3）发s时，舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄缝，气流从窄缝中挤出来。
（设计者：实验小学陈立花）。
