苏教版三下24寓言两则

24、寓言两则教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、学会8个生字，理解由生字组成的词语。

2、说出寓言的寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。

教学难点让学生抓住重点词语，通过读来理解课文内容，在读中悟出寓意。

教法学法：抓住重点词理解句子，引导学生通过想象、创造形象等方式理解寓言内容，感悟寓意。

教学准备：多媒体课件第一课时教学过程：一．激趣导入：以前我们学过《狐狸和乌鸦》的故事，你们能告诉我，这个故事告诉我们一个什么道理吗？（学生交流）其实我们熟悉的这个小故事就是一则寓言。

（板书：寓言）寓言就是用生动的故事来说明一个深刻的道理或教训。

教学“寓”字，注意“寓”字最后三笔写法。

今天我们就来学习24、《寓言两则》，两则就是两篇的意思。

今天来学习第一篇《揠苗助长》（板书）教学“揠”二．品读课文。

1、“揠苗助长”是什么意思呢？自由朗读课文，读准字音。

2、出示生词，指名认读。

①宋国、农夫、巴望、焦急，精疲力尽、兴致勃勃，纳闷、枯死。

②字不离词，词不离句，下面我们把词语放进文中，轻声读课文。

思考：这则寓言主要讲了一件什么事？③指名说，完成填空。

（宋国有个农夫，因为巴望禾苗，就把禾苗。

结果。

）3、学习第一自然段。

①农夫是干什么的？生理解（农民，在农田里干活的男子。

）②拓展：专门打渔的叫——渔夫，专门撑船的叫——船夫，专门挑担子的叫——挑夫。

③什么叫“巴望”，生理解（急切地盼望）。

④出示第一自然段。

从哪儿可以看出他盼望麦苗快长的心情非常迫切？（天天、总觉得禾苗一点儿也没有长，焦急）⑤理解“焦急”。

“焦”，一只鸟要被在火上烤，心里当然急，所以有个成语叫“心急如焚”。

指导写“焦”。

⑥指导朗读，读出“巴望”的语气。

4、学习第二、三自然段。

①农夫想出了什么办法？出示第二自然段。

累不累？什么叫“筋疲力尽”？农夫为什么会筋疲力尽？②读第二自然段，指导读出累的感觉。

③虽然很累，但农夫还是很高兴，（引读）回到家里，他兴致勃勃地说“……！”（出示第三自然段）④理解“兴致勃勃”，指导写“勃”，左边子的横变提。

苏教版三年级下册语文书第24课《寓言两则》教案1教学目标：1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。

3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。

并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

教学重难点：1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。

2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。

并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

教学准备：(教师)1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。

2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。

(学生)课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1. 师：同学们喜欢看寓言故事吗?说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢?2. 揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。

(板书：寓言两则让学生齐读)3. 学习“寓”字。

用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。

(让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法)4. 解释课题：什么叫“寓言”?(寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理)“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

5. 看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢?(学生自由发言提问)二、初读课文，了解课文大意1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。

2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷3.交流问题，感知大意。

(1)师：到底是谁揠苗助长?为什么“揠苗助长”?(2)“揠苗助长”结果怎样?请学生把这些问题完整地连起来说一说。

教学要求1.学会本课的生字、新词。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解文中蕴涵的寓意。

重点难点理解文中蕴涵的寓意。

教学课时两课时。

1寓言 两 则揠(yà) 苗 助 长2 国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。

[①“巴望”一词用在这里用得恰当不恰当?为什么?]可他总觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。

3[②从“焦急”一词可以体会到什么?]第一部分(第1自然段):农夫为不见禾苗长高而心里焦急。

天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,将禾苗一棵一棵地往上拔。

他从中午一直忙到天黑,累得筋疲力尽。

到家里,他兴致勃勃地说:“真把我累坏啦!可力气总算没有白费,咱家的禾苗棵棵都长了一大截!”4[③这句话有什么作用?]第二部分(第2、3自然段):农夫跑到田里拔苗助长。

5 的儿子很纳闷,第二天跑到田里一看,所有的禾苗都枯死了。

[④这个结果出乎你的意料吗?]第三部分(第4自然段):第二天,农夫的儿子跑到农田探看,发现禾苗全死了。

6鹬 蚌 相 争1 知识点详解 ☜2①“巴望”用得非常恰当。

禾苗早一天长高,他就早一天有收获,“巴望”一词,形象而又生动地表现了这位农夫的心理活动。

3②从“焦急”一词可以体会到农夫迫切希望禾苗快快长高的心情。

4 ③这是写农夫“拔苗”后的感觉,不但令人发笑,而且还暗示了这样做的后果,为下文作了铺垫。

5 ④这一结果本在意料之中。

6只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。

有只鹬(yù)看见了,猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。

河蚌急忙把壳儿合上,牢牢地夹住鹬的嘴不放。

[⑤这句话交代了什么?]7第一部分(第1自然段):鹬啄蚌,却被牢牢夹住,成为故事的起因。

用尽力气,还是拔不出嘴来,便威胁蚌说:“你不松开壳儿,就等着瞧吧。

今天不下雨,明天不8下雨,没有了水,你就会干死在这河滩上!”[⑥从“威胁”一词可以看出什么?]段导读:鹬用力拔嘴,没有成功,接着便威胁蚌。

9 蚌毫不示弱,得意洋洋地说:“我就这样夹住你的嘴不放。

第一篇：苏教版语文三下24课寓言两则苏教版语文三下第二十四课24.寓言两则教学目标：1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。

3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。

并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

教学重难点：1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。

2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。

并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

教学准备：（教师）1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。

2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。

（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。

教学时间：两课时第一课时教学过程：环节一：整体感知----感知课文,整体把握一、谈话导入，揭示课题1. 师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？2. 揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。

（板书：寓言两则让学生齐读）3. 学习“寓”字。

用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。

（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）4. 解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

5. 看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问）二、初读课文，了解课文大意1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。

2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷3.交流问题，感知大意。

24.鹬蚌相争教学目标：1.学会生字“弱”，掌握左右部件一样的字的书写规律。

2.抓关键词语“威胁、毫不示弱、相持”体会鹬蚌争斗的过程。

分角色有感情地朗读鹬和蚌的对话。

3.体会寓言所蕴含的寓意，懂得遇事要互相谦让，否则会两败俱伤。

教学重难点：1.抓关键词语“威胁、毫不示弱、相持”体会鹬蚌争斗的过程。

分角色有感情地朗读鹬和蚌的对话。

2.体会寓言所蕴含的寓意，懂得遇事要互相谦让，否则会两败俱伤。

教学过程：一、联想猜名，引入学习1.小朋友们都喜欢听故事，我们来玩一个游戏，根据老师给出的词语猜故事名，准备好了吗？2.今天，我们要学一个新的故事。

瞧，两位主人公闪亮登场，谁来读读它们的名字。

3.分别观察图，介绍鹬和蚌的特点。

4.现在，就让我们走进它俩的故事，齐读课题。

二、溯源设悬，激发期待1.通过预习，你觉得课文是围绕题目中的那个字来写的？“争”是什么意思？2.鹬和蚌，一个经常在天上飞，一个生活在水里，它们怎么会相争起来呢？（出示第一自然段）指名读课文。

3. 这就是鹬蚌相争的原因。

三、情境还原，读演体验1.它们究竟是怎样争的？请你自读课文的2-3自然段。

2.鹬和蚌相争起来了，鹬一开始是怎么做的呢？（结合看图）3.是呀，鹬又抓、又敲、又甩，结果还是拔不出嘴来。

一计不成又生一计，这时，它想到了什么办法？（点击出示“威胁”）4.什么是“威胁”？在生活中你有被威胁的经历吗？你能模仿他的语气给大家表演一下他是怎么“威胁”你的？5.现在，你就是那只鹬了，你会怎么样来威胁蚌，让蚌觉得很害怕，觉得你非常厉害呢？（指名读）6.我们一起来做做鹬，对蚌大声地放出狠话，让蚌觉得不听你的话，后果太严重了！7.鹬抓住了蚌怎样的弱点威胁蚌？鹬的威胁强硬极了，那蚌听了鹬的话，服输了吗？（点击示文：河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。

今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”）8.从哪些词可以看出来？（点红：毫不示弱得意洋洋）9.“弱”字是本课的生字，这是“弱”字古时候的写法，你觉得它像什么？羽毛摸在手上什么感觉？现在我们常说软弱。