也谈小学语文课堂教学中提问有效性论文

对小学语文课堂提问有效性的几点研究在教学活动中，课堂提问是教师开展互动的最为直接与有效的工具，提问的过程不仅是教师提出问题和学生回答问题的程序性过程，更是师生之间开展交流沟通，以及引导学生逐步深入接近文章主题的过程，是教学活动中重要的教学方式，在整个课堂教学过程中具有举足轻重的地位。

因此，如何更加有效地提高语文教学提问有效性，成为了当前广大小学语文教师应当深入思考与研究的问题。

在小学语文教学活动中，学生的参与欲望更加强烈，教师如果还是一味地采取灌输教学方式，无法有效促进教学活动深入开展，教师必须在提高师生互动成效方面下功夫，充分发挥教学提问的作用，提高提问的有效性。

一、提高课堂提问有效性的意义课堂提问的作用是为了通过师生之间的交流活动，引导学生抓住问题的重点，逐层深入地揭示问题，完成教学目标。

许多教师在教学中也充分运用了提问的方式，但是课堂教学成效并不理想，根源就在于教学提问的有效性不高，一方面没有能够结合学生与教材的特点进行优化提问方式，没有能够有效调动学生学习的积极性，另一方面也和教师开展提问的内容没有抓住重点有关，这样的现状导致了课堂提问有效性降低，不利于教学成效的提高，事倍功半。

因此，在课堂教学活动中，教师一定要把提高课堂教学有效性作为重要的教学指标，只有提高了课堂教学的有效性，才能够最大限度地激发学生学习积极性，营造互动的良好氛围，引导学生的思维不断深入，提高教学成效。

二、提高课堂提问有效性的表现课堂提问的有效性主要表现在三个方面，一是要能够有效激发学生学习兴趣。

要通过课堂提问这样的教学组织形式，让学生摆脱被动接受知识这样的困境，让学生积极参与到教学双边活动之中，提高学生的参与成效；二是要能够紧扣住重点环节。

教学提问中，要能够体现对重难点问题与环节的把握，要能够紧扣住教学要点，以此为切入点进行有效的教学活动，促进教学深入进行；三是要能够发挥启发引导作用。

整个教学提问一定要体现对学生思维活动的引领性，要通过这样的方式引导学生思维逐步深入，最终依靠学生的自主学习解决重难点问题。

浅谈提高小学语文课堂提问的有效性随着社会的进步和教育的发展，小学语文教学逐渐向着多元化、个性化、交互化的方向发展。

在这种教育模式下，课堂提问的作用愈加显著，因此如何有效提高小学语文课堂提问的质量和效果成为了教育界关注的焦点。

本文将从以下几个方面进行探讨。

一、课堂提问的重要性现代教育理论认为，教学过程中，教师的角色是引导和促进学生的自主学习和思考，而提问是教师实现这一目的的重要手段。

课堂提问可以有效激发学生听课的积极性和主动性，促进学生的思考和理解，培养学生的能力和素质，并且构建了学生与教师互动的桥梁，增强课堂的交流性，从而提高教学效果。

二、浅谈小学语文课堂提问的有效性1.导入课堂气氛课堂提问可以在开学前引发学生的兴趣，让学生提前进入学习状态，为接下来的教学课程打下基础。

2.检查学生的学习情况通过提问，可以及时检查学生的学习情况，发现学生掌握知识点的情况，及时弥补授课中出现的漏洞。

3.提高学生的记忆和思考力良好的提问方式能够充分调动学生的思考和参与意识，为深化学生的记忆和思考能力找到合适的契机。

4.帮助学生形成推理心理编织连续性问题，可以帮助学生形成推理心理，触发学生的思维活动，充分运用语文知识，丰富语言智力。

5.培养学生的判断力和表达能力有效的提问可以引导学生思考并表达自己的观点，帮助学生培养判断力和表达能力，体现出语言教育的多样性和顶层设计。

三、如何提高小学语文课堂提问的有效性1.提出具体有趣的问题如果你提出一个有趣的问题，它可以吸引学生的注意力，激发他们表达自己的愿望，并为他们提供更广泛的知识开发空间。

2.提高提问的质量教师需要提高提问的质量，从而提高学生参与课堂的兴趣。

具体来说，就是要提出针对学生的问题，逐步密集一些问题，营造出一种对话式的教学授课氛围。

3.注重学生的反馈在课堂中，教师需要了解学生的反馈信息，比如，学生的回答情况、提出的问题、大声读或默读的速度等，以便及时调整课堂授课进度和形式。

《小学语文课堂提问的有效性_关于小学语文课堂提问的探讨》摘要：课堂提问要难易适度，提问过难，超过了学生的“最近发展区”所能达到的认识水平，学生只能望“问”兴叹，课堂提问不宜过多，力求“以少胜多”，问得其所课堂提问是语文老师常用的教学手段，它既是诱导学生积极思维，变“被动”为“主动”的重要“拐棍”，也是完成教学任务的有效方法。

本文拟从小学语文课教学的特点出发，结合多年的教学实践，就语文课课堂提问的原则和方法，谈以下浅见。

一、提问要把握时机或氛围中国古代大教育家孔子主张“不愤不启，不悱不发”，意思是只有在学生“心求通而未得，口欲言而不能”时提问，学生才能动情，才能全身心地投入，继而张开思维的翅膀，寻求解决问题的最佳方法。

如若不然，学生还未有这种激情和欲望，教师冷僻地提问，效果必然不佳。

如教《坚强的保卫者》一课时，倘若学生还未掌握课文内容，图文还没有对照时，教师就爆出一个冷炮：为什么解放军是我们祖国的坚强保卫者？学生从感性和理性上知之甚少，势必无动于衷，一时难以做出准确的回答。

如若教师把学生引到一个急于求知的情景之中，让学生联系实际谈国家的安定，人民能幸福的生活靠谁在作保障，或在学生面前展现一副副解放军保卫祖国建设和安全的生动画面，教师无须多说，问题就能顺利解决。

由此看来，提问题要选择适当的时机，时机暂不成熟，要创造条件，促使时机的形成，教师及时抓住学生“愤”“悱”之际，就能有效地促进学生掌握所学内容，达到良好的教学效果。

二、提问要难易适度课堂提问要难易适度。

提问过易或过难，都不能引起或促进学生在学习知识上的提高。

提问过易，学生不需要思考，就对答如流，这样的提问既无意义，又空耗时间；提问过难，超过了学生的“最近发展区”所能达到的认识水平，学生只能望“问”兴叹。

难易适度的提问，就应具有一定的思维容量，使学生通过思考，最终达到消化的目的。

如教《群鸟学艺》一课时,教师引导学生看图时若提问：许多鸟向凤凰学搭窝时,猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀是怎样学的?小燕子是怎样学的？学生不假思索也能回答。

浅析语文课堂提问的有效性目前课堂上，特别是高年级的课堂常常是设问：即自问自答，很少有学生主动回答问题，为什么？究其原因是教师在提问时没有讲求提问的艺术。

优生每节课点起来回答，学生没意见，而有些中等生想答可又怕答错。

由此可见，教师自问自答的现象不是学生的问题，而在于教师的提问技巧。

陶行知曾说：“发明千千万，起点是一问。

禽兽不如人，过在不会问。

知者问得巧，愚者问得笨。

人力胜知，只在每事问。

”语文教学实践证明，提问是教师了解学生、固村施教，有的放矢的重要手段；提问是教师把学习内容，提高学生分析、鉴赏、表达能力的基本方法。

提问还须善问，提问要区别对象，根据不同程度的学生，采取不同的提问方法和提问角度。

《学记》日“善问者如撞钟，叩之以小者，则小呜，叩之以大者，则大呜，待其以容，然后尽其声”。

这就是说，对接受能力强的学生，就要敲，轻轻点拨；对接受能力差的学生，就要敲大锤，重重提醒；对学习优异的学生，提问要偏难一点；对学习差的学生，要容易一点，否则他们会丧失答问的信心，当然这些都是理论，具体的提问方法：一、提问需要不停地螺旋上升伟人马克思说：“事物发展是一个螺旋上升的过程。

”语文教学也应该如此。

下面我就以自己在教学《那片绿绿的爬山虎》的片断为例来谈一谈。

师：刚才同学们读课文时都十分认真，也读得十分有感情，真好！现在请同学们拿出笔，数数课文有几个自然段？师：那你能找出有关爬山虎的句子读一读吗？1、低起点：教师的提问必须立足于中下学生。

无论哪个班总存在相对的中下学生，如果那20%的中下学生在课堂上长时间思索不到教师提问的答案或得不到表现自己的机会，必定会失去学习的信心，影响课堂教学的有效性，甚至影响整个班级的教学成绩。

以上几个提问看似简单，却十分地重要。

首先，它是为中下学生而设置的，通过中下学生的回答，可以激发他们学习课文的兴趣；其次，这几个问题也需要有一个搜寻与思考答案的过程，它并不是一个想当然的结果。

最后，通过读有关爬山虎句子，也是学生朗读课文能力的一种抽样检测。

浅谈小学语文课堂提问的有效性独山子第六小学语文教研组张苗苗教学论文【内容摘要】提高课堂提问的有效性是提高课堂教学效率的关键。

当前，教师不重视对课堂提问的研究，课堂提问仍存在着一些问题，致使课堂教学效率低下。

日本著名教育家斋滕喜博甚至认为，教师的提问是“教学的生命”。

本文重点关注的是课堂的有效提问，并结合自身的教学实践，对小学语文课堂提问的策略进行深入的思考。

【关键词】课堂提问有效性策略语文课堂教学是评价一位教师教学质量的重要方面。

作为课堂教学的重要一链——课堂提问，更是牵一发而动全身。

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，┅┅智者问得巧，愚者问得笨。

”还有位教育家曾说过：“教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。

”由此可见，课堂提问对于语文教学是多么重要。

有效的课堂提问不仅能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感进行双向的交流。

然而，曾几何时，串讲串问充斥课堂，既将好端端的一篇课文割裂得支离破碎，使其所包孕着的美好的情感、深邃的哲理，精妙的表达方法等等流失了一大半，又使得学生完全失去了自主，使其忙于解疑而少有认真地读书，自然也就失去了咀嚼、品悟的过程。

随之，声讨之声顿起，接下去情况又怎样呢?阅读教学中教师谨小慎微，战战兢兢，惟恐问得多，问得碎。

那么，到底是问还是不问呢?当然要问！一定要问!关键在于“问什么”、“怎样问”。

这就要求教师在认真钻研教材的基础上，精心设计问题：内容要精选，角度要新颖，形式要灵活，问在学生”愤”““悱”之处，“好知”““乐知”之时，极大地激发学生的思维，使其积极、主动地探究，在”自我读书”中获取知识，炼就能力，学会学习。

一、紧扣目标，提问要“准”。

课堂提问是为了启发学生的思维、深化教学内容、落实教学目标而采取的师生双边活动。

每节课都有其明确的教学目标、教学方向，这也决定了我们的课堂提问要有明确的出发点和针对性。

关于课堂提问的有效性研究论文六篇【篇一】随着人教学改革的不断深入，有效的课堂提问在教学中所起的作用越来越重要，实现优化、高效的课堂教学是我们教育工作者的长期追求。

为此，我们付出了很多的努力，也取得了一定的进步。

有效的课堂提问不仅仅是一种教学组织形式，重要的是一种手段，一种策略。

在教学实践中有的教师善于发问，课堂气氛活跃，学生学习积极主动，有的教师不善于发问，或问得不得法，课堂气氛和教学效果相对差一些。

下面就结合自己教学实践，谈一谈什么样的提问才是有效的？在教学中我们应采取哪些有效的教学策略。

有效性提问的概念是这样说的“有效性提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。

这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。

”从学生角度看能促进其思维，激发求知欲望，调节课堂气氛，培养口头表达能力，从教师角度看能促进师生有效互动，增进教学的实效性。

就现在的素质教育而言，我们整天喊着高效教学，有效教学，其实在当今的课堂教学中仍然存在着相对而言的无效教学，反思这种教学，反思自我教学，这些无效教学不是一个片面，而是一种共性，主要问题存在以下几种现状：1、问题缺乏科学设计：简单、随意，表面很热闹，实则空空洞洞，尤其是一问一答式，缺乏探究性和具体性。

2、问题缺乏思考价值：问题没有精心设计，没有思考价值，缺乏针对性。

3、问题缺乏普遍性：教学中指围绕几个优等生发问，冷落了大部分学生，还有发现不注意听讲而进行惩罚性提问普遍存在。

4、问题缺乏艺术性：语言不准确，不合逻辑，过于呆板、机械或口语过多（如：嗯、啊等）给学生一种没备课的感觉。

5、问题缺乏启发性：像“是不是、好不好、对不对”学生只能回答“是”或“不是”之类的无效提问。

综上现状，我认为要做到有效性提问，应采取以下几种策略：一、紧扣一个“实”字，抓课堂提问的内容课堂提问的内容应当紧扣教材，围绕新课程标准提出的“三个纬度”展开：1、提问内容要有启发性设计提问内容要多编拟能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题，为学生提供思考的机会，并能在提问中培养学生独立思考的能力，尽量少问非此即彼的问题。

浅谈小学语文课堂教学中提问的有效性提问应该是双向的。

课堂教学中既应该出现老师向学生发问，也应该出现学生向老师提问的现象。

而在传统教学方式中，提问则成了一个考察学生掌握知识的工具。

我们可以想象，如果课堂教学基本上以教师问、学生答为主的形式开展下去的话，往往就会出现学生被动回答，被牵着鼻子走的结果，学生的思维被禁锢，其学习的自主性就会被完全抹杀掉，更不可能在师生之间产生信息的交流、情感的交流、思想的交流。

因此，教师不能只专注与自己教学提了哪些问题，而应该关注学生是否积极思考提出问题，掌握问题的主动权，真正发挥主体学习的作用，成为学习的主人。

我认为在小学语文课堂中，提问也应进行双向交流。

要想学生具有自主质疑问难的能力，教师就要设计引导学生提问的环节，并教给提问的方法，让学生学会提问。

课堂教学应是师生互问，共同研讨，达到理解掌握的最优化境界，这样才会有利于课堂教学质量的提高。

教师设问多，学生质疑少的课堂是不利于学生思维发展的，也谈不上发挥创造性的思维，培养学生主动思考的习惯。

目前的课堂教学，还存在着一些提问有效性缺失的现象：有的问点随意，缺乏目的；有的问题肤浅，缺乏思维深度；有的问法呆板，缺乏技巧；有的不考虑时机，机械发问；有的习惯于包办代替，不重视学生提问能力的培养。

因此，提问是否有效，直接关系到课堂教学的优劣与成败。

那么，怎样在教学中进行有效的提问呢？我认为，可以从以下四方面入手，从而避免只流于形式的低级的提问形式，建立实实在在的有效的双向提问。

一、提问要面向全体，因材施教。

新课标中指出：“要注意学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们学习的潜能，发展个性。

”这是新课程中课堂提问的主导方向。

以往有些教师的课堂提问往往面向优等学生，很少叫中等生，后进的学生更加受到冷落。

这样做教师固然比较省力，提问也能一帆风顺，但却是这与因材施教相违背。

“优等生”固然可以为教师撑场面，使得教学流程顺畅无阻，却是忽略了教学的最终目标——“促进每个人的发展”；而中等生则是一个教学班中的大部分，教师应把他们作为教学中提问的主要出发点和立足点；后进生虽然回答不好，但在他们心目中教师能给他们机会就表示教师没有把他们放弃，从而激发他们的上进心和积极性。

小学语文课堂教学中的有效提问研究以某小学四年级为例1. 本文概述本文主要研究小学语文课堂教学中的有效提问，并以某小学四年级为例进行探讨。

有效提问在语文课堂教学中扮演着重要角色，它不仅能够激发学生的学习热情和兴趣，还能够培养学生的思维能力，从而提高语文课堂教学的效果。

本文的研究背景基于小学语文课堂教学是培养学生语言能力和思维能力的重要环节，而提问作为其中必不可少的教学手段，其有效性直接关系到教学质量。

本文选择有效提问作为研究主题，旨在探索有效提问的原则、策略和技巧，为提高小学语文教学质量提供参考。

研究方法包括文献综述、案例研究和问卷调查等，通过这些方法，本文将深入分析小学语文课堂教学中的有效提问，并总结出相关的原则、策略和技巧。

研究结果将为教师在实际教学中应用有效提问提供指导，从而促进学生的学习效果和思维发展。

2. 小学语文课堂教学现状分析当前，小学语文课堂教学普遍采用传统的教学方法，如讲授法、问答法等。

教师在课堂上主导教学进程，学生则处于较为被动的学习状态。

这种教学模式虽然能够确保教学内容的系统传授，但往往忽视了学生主动性和创造性的培养。

在现有的课堂教学模式下，学生的参与度并不高。

课堂提问往往集中在少数学生身上，而大多数学生缺乏足够的发言机会。

这种情况可能导致学生对课堂的参与感和兴趣逐渐降低，从而影响学习效果。

课堂互动是提高教学效果的重要手段，但在实际教学中，教师与学生之间的互动往往不够充分。

教师提问后，学生的回答可能得不到充分的反馈和引导，导致课堂互动的有效性不高。

随着信息技术的发展，教学资源日益丰富。

在小学语文课堂教学中，这些资源的利用并不充分。

教师往往依赖传统的教学手段，而忽视了现代教育技术在提高教学效果方面的潜力。

教学评价是检验教学效果的重要环节。

目前，小学语文课堂的评价体系仍以考试成绩为主，缺乏对学生综合素质和学习过程的全面评价。

这种单一的评价方式可能忽视了学生在课堂提问和讨论中的积极参与和思考能力。

小学语文课堂提问之我见小学语文课堂中提问是非常重要的环节，它能够检验学生对知识的掌握程度，促进学生对知识的理解，激发学生的思维能力和创造力。

在我看来，小学语文课堂提问需要有一定策略和技巧，才能充分发挥的作用。

提问的目的提问的目的是促进学生的思维和理解，激发学生的好奇心和兴趣，使学生更好地掌握课程内容。

在小学语文教学中，提问应该以促进学生的语文素养和思维能力为主要目标。

通过提问，可以帮助学生掌握词语的意义、句子的结构、段落的组成规律，理解作文的主题、情节、人物和环境等，从而提高学生的语文素养和阅读能力。

提问的方式教师在提问时应注意方式和方法，切忌只是一味地“盘问”学生。

以下是我认为比较有效的提问方式：开放性问题开放性问题可以引出学生不同的观点和想法，鼓励学生自主思考和探究。

例如：“从字面意义上理解这个词语，你认为它的意思是什么？”“你认为这段话中最重要的是什么？”等。

封闭性问题封闭性问题是针对特定知识点的问题，可以检验学生对某一知识点的掌握程度。

例如：“这个词语的反义词是什么？”“这个句子中主语是什么？”等。

引导式问题引导式问题是通过引导学生思考来达到理解的目的。

例如：“你认为这个词语和其他词语有什么联系？”“你能不能将这个句子重述一遍？”等。

提问的策略提问的策略是指提问的目标、提问的方式和提问的顺序。

以下是我认为比较有用的提问策略：分层次提问在分层次提问中，教师从简单到复杂地提出一系列问题，以帮助学生逐步深入理解知识点。

例如：“这个词语的意思是什么？”“它在这个句子中的作用是什么？”“它和其他词语有什么联系？”等。

逆向提问逆向提问是假定学生已经掌握了某个知识点，提出一些更为深入和具体的问题，帮助学生巩固已有的知识点和深入学习。

例如：“这个词语在不同的上下文中有什么不同的含义？”“这个句子的语气是什么？”等。

系统化提问在系统化提问中，教师提出一系列有关某个知识点的问题，帮助学生全面系统地掌握知识。

小学语文论文-提高小学语文课堂提问的有效性通用版在语文课堂教学中，教师根据自己制定的教学目标，并结合课堂教学的实际，设置一些问题对学生进行提问。

提问环节不仅能有效调动学生学习的积极性，使课堂教学能够更有效率地开展，还能不断拓展学生的思维，帮助学生更好地学习相关教学内容。

一、课堂提问策略的作用（一）对教学能够起到积极的反馈小学语文教师所面对的授课群体是小学生。

小学生由于年龄较小，个人对于事物的总结能力不强。

因此，教师直接和学生沟通来了解教学效果的好坏往往不能够达到最佳效果。

而教师通过课堂教学的提问环节，结合设置问题，可以十分有效地了解学生学习的整体情况，找出课堂教学中的不足，从而帮助教师更好地调整和转变教学策略，做到教学能够有的放矢，机动灵活。

除此之外，课堂提问策略的应用还能使教师掌握学生对于提问的心理感受，帮助学生减轻学习中的压力困惑。

（二）对学生起到积极的帮助作用小学语文课堂教学提问这个环节对于学生能够起到积极的帮助作用。

首先，它能够督促学生积极地学习。

小学生这个群体自我约束能力较差，上课时注意力不强、左顾右盼、交头接耳等现象严重影响着学生课堂学习的效率。

而有效的课堂提问使学生能够更加注意认真听讲，督促他们积极地去听课学习。

其次，课堂中各种提问可以充分调动学生学习的积极性。

在课堂四十分钟里，如果教师一味讲解，学生会逐渐感到疲倦，渐渐失去对语文学习的兴趣。

教师通过课堂教学提问可以充分调动学生学习的积极性，使整个课堂教学氛围活泼融洽，促进学生积极主动的自我学习。

再次，课堂提问可以帮助学生记忆得更加牢固。

在小学语文学习中，许多知识点都需要去记忆，如果学生单一通过课下死记硬背，许多知识点也会存在遗忘。

而教师在课堂教学中通过更多的提问可以使学生的记忆更加深刻，有效提高学生的记忆效率。

二、提高课堂提问的有效性（一）教师要设置有效的问题在语文课堂教学中，课堂教学设计对于整个课堂教学起着指导作用。

教师要在课堂设计环节设置有效的问题，问题的设置既能满足优等生的要求，也能满足学困生的要求。

浅谈小语课堂教学之有效提问课堂教学中提问是一种有效的指导性教学策略。

这一教学策略是教师必须掌握的关键性的教学技能。

课堂提问可以加强师生之间的交往，激发学生的学习动机，调控教学过程，好的提问是高效率教学的一个重要特征。

但在日常的课堂中常出现因提问简单，使学生无浓厚的兴趣；或因提问过难，使学生失去信心的受抑现象等。

那么作为一个小学教师在教学中究竟要要如何实现有效提问，怎样才能使提问有益于教师的教学实践呢？本文对如何使提问策略作为一种有效的教学方法应用于课堂教学提出了一些建议。

提问的策略简单而言是指促进有效提问的方法和技巧。

（一）提问的语言策略教学语言是教师传递教学信息与完成教学任务的主要载体与工具。

其作用不仅是教师传授知识的一种方式，而且在引导学生学习，启发学生思维等方面有重要作用。

多数提问是以课堂的正规语言形式来进行，所以应该了解儿童的语言发展特点。

儿童真正学习和掌握书面言语是从小学阶段开始的。

在整个小学阶段，初入学的儿童先集中识字，书面言语落后于口头言语。

到二三年级，书面叙述和口头叙述的差别减少，书面言语逐渐赶上口头言语的水平。

到四年级以后，书面言语的发展逐渐超过口头言语的水平。

小学语文教师在提问时应根据儿童语言的发展特点使之具有一定的准确性、间接性、形象性、情感性和节奏性。

如不应该用一些学生还没学到的词语去提问，那样学生连问题都听不懂，何况回答。

（二）创设问题的策略小学语文教师设计的问题，不管是选自现成的，还是另起炉灶，都应该符合儿童的身心发展水平，以学生经验为基，以课程内容为依托；都应该顺应多种教学策略和风格，促使学生获得知识和发展技能。

选择和设计一个问题，不管出于何种目的，教师一般都可以遵循以下的程序：1.选择内容和描述问题要挑选符合教学目标的内容，教师可以参照课程标准，以便从中可以发现纳入问题的知识。

对小学语文教师来讲，问题应该是使儿童获取语文知识的通道，恰到好处的问题可以创造性地将儿童生活及每日所见所做与教学大纲的要点结合起来，当然问题也可以跨学科。

小学语文教学论文：小学语文课堂提问的有效性策略一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的人。

本文是一篇小学语文课堂提问的有效性策略，接下来让我们一起来看看吧~【内容摘要】在新课改大力倡行的今天，高效课堂已不再是个别老师的特能展示，而是每一位老师需用毕生精力致力于研究的一种教学手段。

在教学实践过程种，我们深刻地领悟到：提高课堂提问的有效性是完成高效课堂的一个关键点。

当前，部分教师不重视对课堂提问的研究，课堂提问仍存在一些问题，致使课堂教学效率低下。

一位专家说过：“知道如何提问就等于知道了如何教学。

”本文重点关注的是课堂的有效提问，结合我个人的教学实践，及教学经验丰富的前辈们给予我的引导，对小学语文课堂提问的策略进行一个深入的思考。

【关键词】课堂提问有效性策略小学语文新课程理念强调师生交往、互动和对话，而课堂提问则是一种最直接的师生双边活动，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。

课堂提问是否有效直接影响语文教学效率的高低。

准确、恰当的课堂提问不仅能激发学生的学习兴趣，而且能启发学生思维、提供教学线索、教会学生学习的功能，从而很好地提高课堂教学效率。

然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。

有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。

究其原因，不单单是学生对课文的自学没有到位，更深层次的莫过于教师提问的内容只能处于浅层化或不管学生实际，盲目透用外来教案设计的问题，问题设计的随意化，导致我们的课堂里充斥着太多的无效提问，经归纳总结有如下几类。

当前课堂提问存在的问题。

1、问题缺乏启发性。

教师的提问同时，总是会不自觉地提一些琐碎的、肤浅的、甚至是无聊的问题。

什么“好不好”、“美不美”、“是不是”、“对不对”，等等，看起来是在搞启发式，实际上是“启”无“发”。

浅谈提高小学语文课堂提问的有效性提问是教学中一种非常重要的教学策略，通过提问可以引发学生的思考和积极参与，提高课堂的效果。

在小学语文课堂中，提问作为一种常用的教学手段，对于激发学生学习兴趣、培养语文思维能力和语言表达能力起着重要作用。

本文将从提高小学语文课堂提问的有效性出发，进行浅谈。

首先，提升思维能力。

小学语文课堂的提问应该是针对性的、有追问、有突破，从而引导学生思考和思维的升华。

教师可以通过提问让学生去分析、比较、综合、推理等思维活动，培养学生独立思考和解决问题的能力。

例如，在小说阅读中，提问可以引导学生思考人物性格、情节走向等问题，激发学生对故事情节的深入思考与理解。

通过这样的提问，不仅能够拓展学生的思维，还能够提高学生的阅读理解能力和思辨能力。

其次，促进合作学习。

小学语文课堂的提问可以通过组织学生进行合作学习的方式，让学生在小组中进行讨论和分享，相互启发和补充。

通过集体讨论的方式，可以让学生们从多个角度思考问题，提高问题解决的能力。

例如，教师可以组织小组讨论一篇课文，提出一些开放性的问题，引导学生观点交流和思维碰撞，让学生们通过交流合作，增加对课文的理解，培养团队意识和合作能力。

再次，提高语言表达能力。

提问可以让学生在回答问题时进行语言表达，从而提高学生的口头表达能力。

语言是思维的工具和反映，提问可以促使学生组织语言、准确表达自己的意思。

特别是在开放性问题的提问中，学生需要通过语言来表达自己的观点和看法，这对于培养学生的语言组织能力和逻辑思维能力至关重要。

教师可以通过提问让学生进行描述、解释、判断等不同形式的语言表达，从而提高学生的口头表达能力。

此外，提高思维敏感性。

小学语文课堂中提问可以激发学生对语言现象和审美的敏感性，培养学生在语文学习中的自觉性和主动性。

例如，教师可以通过提问引导学生关注语言中的细节和美好，如诗句中的形象描写、文言文中的古文标点等，激发学生对语文知识乐趣的探索和发现。

小学语文课堂有效提问论文概要：做好小学语文课堂上有效提问的部分，教师首先需要摒弃传统的教学理念，其次还要注重学生在课堂上的主体地位，提高学生的参与度，从而提高学习效果。

在传统的教学模式中，小学语文的课堂教学上，教师始终占据着课堂提问者的主体地位，同时，对于学生的反馈情况也仅仅停留在有意愿回答并且举手的学生身上，注重课堂的讲课速度而忽略了学生的理解以及学习效果，使得许多学生通常是没有足够的时间去思考解决问题或者是没有兴趣去思考回答问题。

教师对于学生的回答也多半是缺少思考分析，就宣布“标准答案”，仅仅是把提问当作引出宣布答案的一种形式，忽略了学生回答中的亮点以及学生的思维方式的培养，这对于学生思维能力的发展是一种限制，对于其回答的积极性也会有较大的打击。

归根究底，一方面是教师的教育理念还未与时俱进，另一方面就是学生缺乏创新探索精神，同时也缺乏学习的积极主动性。

（一）所提问题过于繁杂，没有逻辑性和层次性现在的一些教师课堂氛围较差，具体体现在课堂教学内容枯燥，教学内容单一，虽说有课堂提问环节，但提问的问题大多繁杂难解，同时又较为繁多，缺乏层次性和渐进性，造成学生的学习压力十分巨大，以至于对课堂学习产生厌烦心理，对于课堂提问回答缺乏兴趣和参与主动性，课堂提问的初衷在这样的课堂氛围中逐渐消失淡化，甚至适得其反。

教师在课堂教学前没有做好充足的备课准备，只是对于课堂知识做一些简单的整理融合，对于课堂问题的提出没有做好顺序管理，未达到引导学生循序渐进思考的效果，只是简单的提出，使得问题难易掺杂、没有条理，学生在思考时缺乏引导性，思考的过程就会显得异常艰难，极大程度的打击了学生的参与心理。

（二）课堂形式较为古板，提问方式过于单一对于小学来说，大多数教师认为学生接受并理解知识的过程是学习知识最直接有效的方式，往往会忽略了学生在课堂上的地位，课堂的提问过程通常是全部由教师来主导完成，学生来负责思考解决。

而要想到达小学语文课堂上有效的提问学习，教师和学生应处于平等的地位，而对于现在的大部分小学语文教师来说，都没有做好或者做到让学生来主导课堂，忽略由学生来提出问题，班级共同解决的这一途径。

论提高小学语文课堂提问有效性策略语文课堂教学中，提问是教师对学生进行思维引导和学习检测的重要手段。

通过提问，教师可以检验学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，促进学生的语文素养提高。

提高小学语文课堂提问的有效性至关重要。

本文将探讨提高小学语文课堂提问有效性的策略和方法。

教师需要明确提问的目的和要求。

提问不仅仅是为了检验学生对知识点的掌握情况，更重要的是要引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣，促进学生的语文素养提高。

教师在提问前要明确提问的目的和要求，提出具体的问题，确保问题与教学内容和学生水平相适应。

教师需要注意提问的方式和节奏。

在课堂教学中，提问需要有一定的节奏和秩序，不能过于频繁或者间隔时间过长。

教师可以采用不同的提问方式，如直接提问、随机提问、分组提问等，通过这些方式灵活地组织提问，激发学生的积极性和参与度。

教师需要注重提问的质量。

提问的质量直接影响学生的学习效果，因此教师在提问时要注意提问的问题质量。

优质的问题应该具有启发性、针对性和挑战性，能够引导学生深入思考，激发学生的好奇心和求知欲。

教师还可以根据学生的实际情况和特点设计个性化的问题，引导学生展开讨论和思考，增强学生的学习动力和兴趣。

教师还可以通过提问引导学生展开课堂互动。

在提问过程中，教师可以引导学生相互交流和讨论，促进学生之间的互动和信息交流。

通过这种方式，学生可以相互学习和沟通，激发学生的学习兴趣和探索精神，提高学生的语文素养和阅读能力。

教师还需要及时对学生提问的回答进行评价和指导。

在学生回答问题之后，教师可以给予及时的评价和指导，鼓励学生勇于表达和思考，帮助学生纠正错误，提高学生的语文素养和表达能力。

刍议小学语文课堂提问的有效性通关小学白泉摘要：课堂提问是语文教学中不可缺少的一个环节，也是启发学生思维发展的重要环节，是传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。

语文课堂上，教师如果没有好的提问就不会有成功的教法，也就达不到理想的教学效果，慎重地对待课堂提问应该是每个教师义不容辞的责任。

关键词：小学语文课堂提问有效性近年来的小学语文课堂，在课堂上的提问中存在着许多不容忽视的问题，如问题琐碎，有些教师认为问题越多，越能营造热闹的课堂氛围，越有利于教学目标的达成，因此，从上课开始，教师设计了琐碎繁多、深浅不适的问题，这种违背教学规律和单元达标要求的提问形式，使满堂灌变成满堂问了，失去了提问应有的价值和作用，关注课堂提问的有效性，应成为我们每个语文老师必须重视的问题。

那么如何提高课堂提问的有效性？一、从知识与技能角度思考教学中需要精心设计问题，以让学生落实各个知识点，掌握基本的技能，有利于提高课堂的效率和学生学习的效果。

1、抓住学生的兴趣点提问所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，集中学生注意力，促进学生理解的知识点。

由此提问，可以激发学生的求知欲，例如，在学习《中彩那天》这篇课文时，老师一开始就提出：为什么中了彩的父亲神情严肃，看不出一丝喜悦？学生就会认真的去读课文，寻找答案，从而也会理解父亲面临的道德难题是什么？这样不但激起学生学习的兴趣，还让学生理解了课文内容。

2、抓住思维的发散点提问培养学生的创新能力，是新时期对人才的要求。

创新能力的培养要在求同思维培养的基础上，强调并重视求异思维、发散思维的训练，让学生尽量提出多种设想，充分假设，沿不同的方向自由探索和寻找解决问题的各种答案，在新课程改革中，每册教材都安排了大量探究实验，实验过程中如能让学生合理提问，尽可能的提出假设，那么就能让学生开拓思维，更全面地认识事物，理解概念。

在“提出问题-解决问题-发现问题-在解决问题”的过程中，我们的课堂教学目标在不知不觉中得到了很好的落实。

小学语文课堂提问有效性研究课堂提问是教学中的重要环节，可以帮助学生加深对知识的理解和应用，培养学生的思维能力和创新能力。

在小学语文课堂中，提问的有效性对学生的语文学习起着重要的促进作用。

本文将探讨小学语文课堂提问的有效性，并从教师的角度和学生的角度进行分析。

小学语文课堂提问的有效性对教师而言意味着可以调动学生的积极性和参与度。

通过提问，教师可以激发学生的学习兴趣，引导学生思考和探索。

教师可以通过提问的方式让学生自主参与课堂讨论，发表自己的见解，促使学生深入思考问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

小学语文课堂提问的有效性对教师而言意味着可以及时反馈学生的学习情况。

通过提问，教师可以了解学生对知识的掌握情况，及时发现和纠正学生的错误和误解。

教师可以通过提问的方式评估学生的学习成果，发现学生的薄弱环节，有针对性地进行辅导和指导。

提问也可以帮助教师了解学生的学习兴趣和特长，为个性化教学提供依据。

小学语文课堂提问的有效性对学生而言意味着可以增强自信心和表达能力。

通过提问，学生可以积极参与课堂，克服胆怯和紧张情绪，培养自信心和沟通能力。

教师可以给予学生充分的回答时间和空间，鼓励学生表达自己的观点和感受，让学生感受到被尊重和认可。

这样可以提高学生的自我表达能力和团队合作意识，培养学生的社交能力和创新能力。

小学语文课堂提问的有效性对于促进学生的语文学习起着重要的作用。

对教师而言，提问可以调动学生的积极性和参与度，及时反馈学生的学习情况。

对学生而言，提问可以促进知识的消化和转化，增强自信心和表达能力。

在小学语文教学中，教师应该加强对提问技巧的研究和应用，合理设计提问方式，帮助学生更好地参与课堂，全面提升语文学习效果。