高校“形势与政策”课教学效果探讨

关于高校形势与政策课教学效果的探微摘要：高校思想政治理论课的重要教学内容之一就是形势与政策课。

形势与政策课能够有效地帮助学生提升思想政治素养，提高分析分析问题和解决问题的能力，因此，如何提高高校形势与政策课的教学质量，如何加快形式与政策课教学的创新，已成为高校思想政治教育教师最关心的问题。

本文就是简要探讨高校形势与政策课教学效果。

关键词：高校；形势与政策课；教学效果中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0083-01引言所有大学生的必修课程里面一定包含着形势与政策课程，该科也是对大学生进行思想政治理论教育最直接有效的途径。

目前我国高校在形势与政策课教学上已经取得了不俗的成效，但是在具体的教学过程当中仍然还存在着诸多问题和不足，因此本文将结合形势与政策课程面临的困境，帮助教师有效改善和提高改课的教学效果。

一、高校形势与政策课教学面临的困境（一）缺乏对高校形势与政策课教学的重视。

尽管各大高校都积极开展形势与政策课教学，但由于部分高校以提高学生自身职业水平和专业技能，帮助学生快速顺利实现就业最主要的教学目标。

许多高校领导并没有认识到形势与政策课教学的重要性。

尤其是在课时安排上，形势与政策课无论是从课程数量还是从课时长短上来看都是远远不能够与大学生的专业课相提并论的。

有许多高校的形式与政策课都是由普通的政治教师来兼职代课，并没有专业的教师进行教学，师资力量也十分薄弱，缺乏高素质专业性强的教师[1]。

（二）高校形势与政策课教学落后。

由于高校领导并不重视形势与政策课，因此在形势与政策课教学上也就没有投入过多精力。

现有的形势与政策课教师并不是专门只教授这一门课程，他们都是还要去负责教学其他的政治理论课程，因此，不少高校教师在教学过程中出现精力不足、备课不足，教学效果也就大打折扣。

形势与政策课教学需要紧跟时代发展前进的步伐，但是我国高校部分从事该课程教学的教师教学观念保守陈旧，对教学内容对也没有进行及时的补充学习，因此有许多形势与政策课程教师都表现出难以教学的情况。

大学生《形势与政策》教学研究现状综述一、简介《形势与政策》是大学生必修课程之一，旨在通过教学让学生了解国家政策、经济形势、社会动态、文化传承等各个领域的进展和变化，加深学生对国情、时局的认知和理解程度，并提高综合素质能力。

此课程教学研究早在上世纪便已开始，经过几十年的发展，已经形成了自己的教学方法和特点。

二、教学模式1. 传统模式传统的《形势与政策》课程教学模式为传授型教学，老师通过讲解、PPT演示、课堂问答、知识测试等方式传授知识，学生较为被动，难以发挥主观能动性。

这种教学模式注重知识的传授，但缺少实践环节，难以发挥学生的探究能力和创新意识。

2. 现代模式现代的《形势与政策》课程教学模式主要是以问题为导向的教学模式，教学需求以学生的学习为中心，更注重学生积极参与、探究、创新、实践和发展创造性思维和解决问题的能力。

现代教学模式的特点是在注重知识传授的基础上，加强了对学生思维能力、创新意识、协作能力、实践经验等方面的培养。

三、教学手段教学手段是课程教学的重要内容之一，是课程实施的重要保证。

1. 案例教学利用案例进行教学，可以提高学生的解决问题的能力。

通过案例的分析和探讨，让学生学会进行理性思考、辨别是非、寻找问题所在，并且在解决问题时，也会对实际情况进行分析和应用。

2. 视频教学通过视频的方式，将具体的案例、问题、实践情况等呈现给学生。

通过视觉和听觉的双重感受，可以扩大学生视野，促进学生理解课程内容。

3. 互动答题课堂答题可以在一定程度上检验学生对于课堂知识的掌握程度，互动答题则可以更好的促进学生积极参与课堂教学。

四、教学效果大学生《形势与政策》课程教学的效果对于提高学生整体素质和实际应用能力具有非常重要的作用。

教学效果可从以下几个方面来评估：1.普及率学生的学习普及率，是衡量该科目教学效果的重要指标之一。

学生选修课的比例也是评估教学效果的重要依据之一。

2. 学习兴趣学生对于该科目是否有学习兴趣，是否乐于参加该科目课程学习也是学生教学效果的重要因素之一。

一、背景近年来，高校辅导员参与形势与政策课教学已成为一种新的教学模式，其目的是希望通过学校和社会的力量共同促进学生对形势与政策课程的深入理解和学习。

高校辅导员作为一支重要的教育力量，其参与形势与政策课教学对学生的思想政治教育和全面发展具有积极的意义。

二、意义1. 提升课程质量高校辅导员参与形势与政策课教学，能够为学生提供更为丰富和多样的教学资源，丰富课程内容，提升教学质量。

2. 加强学生思想政治教育通过辅导员的专业指导和教育引导，可以帮助学生更好地理解和把握国家政策、深刻理解国家形势，增强学生的思想政治素养。

3. 促进学生全面发展形势与政策课程的学习不仅仅是知识的获取，更重要的是培养学生的分析问题和解决问题的能力，培养学生的国家意识和社会责任感，高校辅导员的参与能够促进学生的全面发展。

三、方式1. 构建评台学校可以建立高校辅导员与教师合作的评台，明确双方的合作内容和方式，建立起规范的合作机制。

2. 设立专门课程学校可以设立专门的形势与政策课程，由高校辅导员主讲或协助教师讲授。

通过专门课程的设置，确保辅导员的参与有条不紊地进行。

四、建议1. 增强师资力量学校可以加强对高校辅导员的培训和引导，确保其能够胜任形势与政策课程的教学工作。

2. 加强评估和监督学校可以建立健全的评估和监督机制，及时发现和解决在实际教学中出现的问题。

3. 关注学生反馈学校应重视学生对高校辅导员参与形势与政策课教学的反馈意见，及时调整和改进教学方式和内容。

五、结语高校辅导员参与形势与政策课教学，对学校教育和学生发展具有积极的意义。

学校和辅导员应该共同努力，建立良好的合作机制，确保其教学工作顺利开展，为学生的思想政治教育和全面发展提供更好的服务。

六、挖掘辅导员教学资源高校辅导员参与形势与政策课教学，需要挖掘其丰富的教学资源，包括但不限于以下方面：1. 专业知识：高校辅导员通常有丰富的学科专业知识和实践经验，可以为学生提供更为深入的理论解读和实践案例分析，加强学生对形势与政策课程的认识和理解。

高校形势与政策教育课的教学效果探索［摘要］形势与政策教育课是高校思想政治理论课的重要组成部分。

当前高校形势与政策教育教学面临着诸多新情况和新问题，进一步创新改革，提高教育教学效果，培养大学生正确认识和分析问题的能力，提高大学生的思想政治素质，已成为当代大学生思想政治教育教学过程中亟待解决的关键课题。

文章在分析当前新问题的基础上，探讨了高校提高形势与政策课程的措施。

［关键词］形势与政策教育课教学效果探索［作者简介］李在强（1965- ），男，河南濮阳人，濮阳职业技术学院，副教授，研究方向为大学生思想政治理论教育教学。

（河南濮阳 457000）［中图分类号］g712 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）02-0132-03一、充分认识加强高校形势与政策教育教学的重要性高校开设的大学生形势与政策教育课是宣传国内国际政治经济形势、宣传党的方针政策，解决大学生关注的热点、难点问题，帮助大学生正确认识党和国家面临的形势和任务的思想政治理论教育课程，是高等学校思想政治理论教育教学的重要内容，是对当代大学生进行思想政治理论教育的主渠道、主阵地，是搞好高校思想政治工作的重要途径。

改革开放以来，党和政府高度重视高等学校大学生形势与政策教育，充分认识到高等学校开设形势与政策教育课程在大学生思想政治理论教育中担负的重要使命以及不可替代的重要作用。

1.加强形势与政策教育教学是大学生全面素质提高发展的需要。

加强和改进高校大学生思想政治理论教育，必须坚持以人为本的指导思想和德育理念，就是要提高大学生的整体素质和全面发展。

当代大学生整体素质的提高和全面发展，就是培养和端正大学生对国际国内形势的正确认识和态度，培养和教育大学生对我国改革开放方针的正确认识。

但是，有的大学生忙于学习专业，忽视了对形势政策的了解，不能正确地把握形势政策；有的大学生不关心国事天下事，甚至连基本的时事常识也不明白；有的高校对大学生进行形势与政策教育教学工作认识不够，态度不积极，教学手段和方法落后，对资金投入重视不够等。

新时代高校形势与政策教学思考随着社会的不断发展和进步，高校教育也面临着新的形势和政策挑战。

新时代高校形势与政策教学思考，是当前高校教育工作者需要认真思考和研究的重要课题。

本文将从教学方面对新时代高校形势与政策进行思考，并提出一些应对之策。

一、新时代高校形势分析1.社会需求不断提升随着中国经济的飞速发展，社会对高等教育的需求也日益增加。

高校不仅需要培养各类人才，还需要满足社会和经济发展的需求，强化应用型和创新型人才培养，加强与社会的联系与合作。

高校也需要将传统的学科教学与新兴学科教学相结合，适应社会需求的多样化。

2.国家政策导向明确新时代下，国家对高校教育的政策导向也日益明确，提出了一系列新的政策和举措，如“双一流”建设、“211工程”、“985工程”等，对高校的发展提出了更高的要求。

3.学生群体多元化随着社会的不断发展，高校的学生群体也日益多元化，来自不同地域、不同文化背景和不同学习能力的学生进入大学校园，对高校教学提出了更高的要求。

二、新时代高校形势应对之策1.加强教学改革，提高教学质量教学是高校的中心工作，如何加强教学改革，提高教学质量至关重要。

高校需要加强课程建设，强化课程的实践性和创新性，促进理论与实践相结合。

高校也需要提高教师队伍的整体素质，加强教师的教学能力培养，鼓励教师进行教学研究，提高教学水平。

2.强化学科建设，促进学科间的融合发展学科建设是高校的重要工作，需要加强传统学科的建设，同时重视新兴学科的发展。

高校需要积极推进学科间的融合发展，鼓励跨学科研究，提高学科间的交叉融合程度，促进学科建设的整体发展。

3.加强与社会的联系与合作高校与社会的联系与合作是高校发展的重要保障。

高校需要积极与各级政府部门和企业机构合作，开展实践教学和科研项目，促进产学研深度合作，培养适应社会需求的高素质人才，推动高校与社会的良性互动。

三、新时代高校政策教学思考1.加强理论教学，注重实践应用随着社会的不断发展，学生需要获取更多的实践能力和综合素质。

“形势与政策”课教学方法的改进与探析摘要：按照科学化、规范化的要求，围绕“形势与政策”课教学方法改进、教学手段改善进行了有益的探索，形成了“两结合”、“一拓展”和“一改进”的教育教学方法和模式。

关键词：“形势与政策”教学方法长效机制“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是大学生思想政治教育和价值观教育的重要抓手和平台。

建立“形势与政策”教育的初步模式，改进高校“形势与政策”课教育教学方法，是高校“形势与政策”教育实效性的可靠保障。

根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》的精神，笔者认为，高校“形势与政策”教育主要应从突出主渠道地位，做好“两个结合”、发挥“一拓展”和“一改进”作用入手。

一、构筑教学针对性和时效性相结合的新的教育教学平台。

“形势与政策”教育教学的内容包含“形势”与“政策”两部分内容。

形势是国际和国内社会政治和经济发展的状况和态势，是党和国家为实现一定时期的目标和任务而制定的行为准则。

政策的制定要以形势为客观依据，以重点分析国际国内重要形势的方式来阐明党和国家的有关政策，并根据形势的发展变化作必要的调整。

“形势与政策”课的内容具有政策性、动态性和时效性强的特点。

为此，我们积极构筑教育教学针对性和时效性相结合的新的教学平台，突出“形势与政策”课堂教学的主渠道地位，有针对性地分析某一范围的形势，阐明相关的政策，针对学生关心的热点问题和思想上存在的误区，及时加以引导和疏通，从而使学生在对具体“形势与政策”课教育内容的正确认识中逐步确立起马克思主义形势观和政策观。

二、建立热点问题与基本理论、基本形势教育教学相结合的长效机制。

热点问题虽只是一时的凸现，但它却蕴含着丰富的基本理论、基本形势，包含着复杂的历史背景，是多种矛盾交织的必然反映。

“形势与政策”离不开热点问题。

热点问题教育是“形势与政策”课的生命力之所在，也是当代大学生的兴奋点。

如何将热点问题与基本理论、基本形势结合起来进行教育教学，这是一种长效机制，在效果上讲可以起到事半功倍的作用。

2009年5月内蒙古民族大学学报(社会科学版)M ay．2009筮堑鲞箜圣塑』婴垄堑!磐堕垒尘翌№鲢堕堂婴煎虹盥箜i鲤坐i笪!墅堂墅堂堕!迪l：堑№：苎论高校“形势与政策”教育课教学效果。

王健飞(内蒙古民族大学马克思主义学院，内蒙古通辽028000)(摘要】‘‘形势与政策”教育课，是帮助大学生正确认识党和国家方针、政策，使他们自觉地在思想上和行动上与党中央保持一致的重要课程。

它对大学生人生观和世界观的形成具有十分重要的作用。

但是，现行该课教学却存在许多不尽人意的地方，教学效果也亟待得到进一步提高。

成立该课理论学习小组却是提高教学效果的一举多得的好方法。

学校各级领导应高度重视该课在育人工作中的重要作用，带头参加该课教学活动、主动承担教学任务，并制定出向该课教师倾斜的优惠政策，同时还要加强学校网络建设与管理，形成齐抓共管的局面。

使该课育人工作的作用得到更加充分发挥。

(关键词]形势与政策；针对性；网络建设；齐抓共管[中图分类号]G642(文献标识码】A(文章编号]1671—0215(2009)03—0107—03“形势与政策”教育课是高校政治理论课教学体系中不可缺少的重要组成部分。

自从这门课程开课以来，各学校无论从开课方式、方法，还是讲授内容等方面都存在着很大的差别，如有的高校是宣传部牵头，有的是教务处牵头，还有的是马列部或社科部牵头。

尽管各高校存在如此差异，但都是以形势课教师或请专家、学者进行专题讲座方式进行，以坐、听、散的形式结束。

这种现象严重影响了该课的育人效果。

如何改变现状，更加充分发挥该课在育人工作中的作用，已经成为高校育人工作中迫切需要解决的问题。

本文结合自己多年教学工作体会，谈一点粗浅的认识。

一、把“形势与政策”教育课的特点与大学生关注的热点问题结合起来教师在讲授该课之前，要深入研究该课的特点，了解该课程与其它马列主义理论课的共同点和区别，这是充分发挥该课育人作用的前提。

该课程与其它相关课程相比有以下鲜明特点：(一)该课的特点和对讲授教师的要求首先，该课与其它马列主义课相比，具有更强的随时性和内容多变性的特点。

我校规范管理《形势与政策》课教学经验之谈《形势与政策》是高校思想政治理论课新课程方案的重要组成部分，是本、专科学生都要开设的一门必修课，在大学生思想政治教育中担负着特殊而重要的职责。

中央强调要把加强《形势与政策》课建设作为高质量全面实施思想政治理论课新课程方案的一项重要工作，切实抓紧抓实抓好。

当前和今后一个时期，要着力做好的重点工作之一，就是如何以规范化制度化建设为重心，加强《形势与政策》课的教学管理，从而保证课程的科学性和严肃性。

对于我们中原工学院而言，自1991年始就开始利用每周的政治学习时间对学生进行形势与政策教育，但当时并未列入课表，采取的是“专题讲座”形式。

后来正式将该课列为本科生的必修课，纳入教务处课表体系，每学期开设16学时(共8次课)，并且我校是河南省极少数对《形势与政策》课实行小班教学的高校之一。

20多年来，我校一直在加强高校学生《形势与政策》课程的教育教学理论与实践方面进行着不懈的探索，积累了丰富的经验。

围绕着解决《形势与政策》课在教学管理、师资队伍、教学内容、教学方法等环节所存在的问题，我校逐渐形成了—套自己的成功做法，提出构建《形势与政策》课的“四化”体系，即教学管理制度化、教学内容系统化、老师队伍专业化以及教学形式多样化。

下面将重点介绍我校在实现《形势与政策》课教学管理规范化方面的途径与方法。

一、现状分析了解和把握《形势与政策》课程的现状，是实现规范化管理的前提和基础。

每个学期末，我们都会在全校范围内邀请部分师生进行座谈。

根据积累的数据显示：很大比例的师生对该课程教学的认识有偏差，认为现在电视、广播、网络天天都在讲时政大事，再开这样一门课程没有多大意义；还有一部分学生认为，该课程对就业没有多大帮助；另有30％的学生认为教师就事论事，缺乏理论的深度和高度，对教学内容、教学方式以及效果均不太满意。

针对这一调查情况，我们组织教师讨论分析，大家认为：造成这一状况的根本原因是认识不到位，没有把这门课程与大学生思想政治教育、与高校人才培养目标紧密结合起来。

高校“形势与政策”课程教学改革的思考摘要：形势政策课程是各类高校普遍开设的一门必修课,在提高大学生对国内外形势的了解和认识、自觉执行党的路线方针政策方面起到重要作用。

"形势与政策"课教学应该随着我国经济社会的发展，与时俱进，不断地调整教学内容,改变教学方法，以增强高校"形势与政策"教学的针对性、实效性。

关键词：形势与政策课；教学内容；教学方法形势与政策课是高校课程体系中的一门特殊课程。

形势与政策课程是从1987年教育部决定在高校的大学生思想政治教育课程中设置的，从该课设置以来，发挥了重要的积极作用，特别是让大学生对国情，党的路线、方针和政策都有了正确的认识，还进行了爱国主义和社会主义教育等，这些都取得了不可低估的成绩，但是在教学过程中还是存在不少问题的。

笔者主要从以下几个方面进行探讨：一、当前形势与政策课程教学面临的问题形势与政策课程本身比较特殊，因为它的学分数和学时数与常规课程相比，有很多教学环节都不能用普通教学的管理模式来规范。

形势与政策课特别强调思想教育性，但是学校安排的课时又比较少，很难保证能在课堂上比较系统地向学生介绍全面的专业的知识，大部分情况下只是作为学生思想政治教育的平台。

另外，在管理上是将课程建设纳入了高校学生工作范畴，变成高校学生管理部门的工作内容，这就在很大程度上影响了高校对形势与政策课程的总体重视程度。

学生对形势与政策课也不重视，据调查结果显示，37%的学生认为很重要，要认真学；31%的学生认为重要，但没必要花太大精力学；32%的学生认为不太重要，只要考前突击一下就行，甚至可以不开设。

[1]另外，有一些平时比较关注国内外时事新闻的学生，他们经常通过读报纸、听广播、看电视和上网等途径了解新闻，但是他们不愿意上形势与政策课，认为自己不用上课照样就可以了解国内外大事，来上课听教师在课堂上讲课浪费时间，不如把时间省下来用在专业课的学习上。

目前，高校的形势与政策课普遍存在着教学方法单一，以教师讲授为主，缺少师生互动、课堂讨论等形式，都是教师讲学生被动的学，导致教学内容讲起来枯燥无味，听起来也没有感染力、吸引力，课堂气氛非常沉闷，不受学生欢迎。

高校《形势与政策》课教学存在的问题及对策【摘要】高校《形势与政策》课教学存在问题：课程内容过于笼统，缺乏实例和案例分析，教学形式单一，学生参与度低，教师水平参差不齐。

解决对策：加强教学内容细化和深化，增加实例和案例分析内容，多样化教学形式，提升学生参与度，加强师资队伍建设。

通过这些对策，可以使《形势与政策》课教学更加有效，提升学生学习的效果和兴趣，促进师生互动，提高教学质量，使学生更好地理解和应用相关知识，做好未来的社会准备。

【关键词】高校《形势与政策》课、教学问题、对策、课程内容、实例分析、案例分析、教学形式、学生参与度、师资队伍、细化深化、多样化、提升、参差不齐。

1. 引言1.1 高校《形势与政策》课教学存在的问题及对策课程内容过于笼统是当前高校《形势与政策》课教学存在的一个主要问题。

传统上，该课程的教学内容主要是围绕国家政策、经济形势、社会热点等方面展开，但缺乏具体的深入分析和案例研究。

这导致学生对课程内容缺乏深刻理解，难以将所学知识运用到实际生活中。

缺乏实例和案例分析也是一个问题。

学生对抽象的理论知识往往难以产生兴趣和理解，而实例和案例分析可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。

教学形式单一也是一个需要解决的问题。

目前的教学形式主要以讲授、讲解为主，缺乏互动交流和实践性教学。

这样的教学方式容易让学生产生疲劳和失去兴趣，影响教学效果。

学生参与度不高也是一个问题。

由于课程内容笼统、缺乏实例和案例分析，学生往往缺乏主动参与的动力，导致课堂效果不佳。

教师水平参差不齐也是需要解决的问题。

一些老师对课程内容和教学方法了解不深，教学水平参差不齐，这直接影响了教学效果和学生的学习成绩。

为了解决这些问题，我们可以采取以下对策：加强教学内容细化和深化，增加实例和案例分析内容，多样化教学形式，提升学生参与度，加强师资队伍建设。

通过这些努力，我们相信可以有效提升高校《形势与政策》课教学质量，更好地为学生的思想政治教育服务。