JX12058天余小学周玉琴提高农村小学数学课外实践性作业完成率的实践研究第三次作业活动案例

提高农村小学数学作业有效性的研究任常泼（松原市乾安县让字镇中心校131412）【摘要】新课程改革使小学教育取得了令人瞩目的丰硕成果，给小学数学课堂教学带来了有目共睹可喜的变化，但小学数学作业改革，尤其是农村小学数学作业改革相对滞后，本文从农村小学数学作业的现状出发，探索有效的作业形式。

【关键词】数学作业；教育实验；作业形式小学数学作业是巩固学生学习效果的重要环节，是达到课程标准要求的重要手段。

新课程改革更新了我们的教育理念，给小学数学课堂教学、课堂评价等多方面带来了可喜的变化，取得了有目共睹的丰硕成果。

但是小学数学作业的改革，尤其是农村小学数学作业的改革相对滞后，仍徘徊于机械重复、单调封闭的误区，其现状正如王光明教授总结的那样：例题仿做的类型多，综合创新类型题少；技能训练的类型题多，思维训练类型的题少；独立完成类型的题多，关注合作、分享、互动的题型少；解答类型的题多，激发问题意识的题少；涉及认知领域的类型题多，触及数学学习情感、态度和价值观的题少。

所提及这些都制约了学生思维的发展，遏制着学生的创新能力的培养，剥夺了学生数学实践的权利。

面对如此教育教学现状，我们结合我镇农村小学的实际状况，在提高小学数学作业实效性方面做了初步的研究与探索。

一、开展教育实验，确准有效的作业量教师在布置数学作业中出现大量、机械、重复练习的主要原因有三个：一是教师对哪种类型的知识要达到课程标准所要求的“质”，学生在学习时要经过多少次练习的这个“量”把握不准，产生了盲目训练的行为；二是受“瞎子牵驴不撒手”传统观念的影响，以“只要功夫深铁杵磨成针”为座右铭，一次又一次的大量布置作业，一遍又一遍的强化练习，以牺牲学生的休息时间为代价，换取数学成绩的“提高”；三是教师缺乏对作业形式的探究，只是直接搬用教材、练习册以及某些大考卷，这就形成了在前文中的“五多五少”，使学生陷入了被动的复制状态。

为使学生摆脱这种窘境，在瑞士心理学家J.皮亚杰(Jean Piaget)的建构主义理论和德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)遗忘曲线的指导下，我们以我校三年级的6个平行班为实验对象，以学生学习某种知识的做题次数为实验因子，以全县统一组织的期中、期末学生素质考核测评结果为依据，经过三年的对比实验，我们得出下列数据（见下表）。

有效提高农村小学数学教学效率的实践探究随着教育的不断发展，农村小学数学教学必须顺应时代的要求。

数学是科学的基础，对学生的认知能力、创新思维和逻辑能力等方面有很大的帮助。

因此，提高农村小学数学教学效率是当今教育工作的重要任务之一。

本文基于笔者多年的数学教学实践经验，结合实际的教学情况，探讨了如何有效提高农村小学数学教学效率的问题。

一、创建良好的课堂氛围创建良好的课堂氛围是提高农村小学数学教学效率的首要任务。

良好的课堂氛围能够使学生更加嚣张、积极参与教学。

农村小学教育机构大多地处偏远地区，生活条件比城市的小学相对较差，家庭背景不同，很多孩子还未接触过高科技，掌握的知识相对较少，因此在教学过程中要特别注重营造和谐、宽松、温馨的课堂氛围，使学生有积极上进的动力和信心。

1.教师的自身修养教师在走上讲台之前，首先要注重他们的自身修养，要有足够的文化提升，尊重学生并为学生设立优秀榜样，从而让学生愿意听取教师的教诲。

在教学过程中注重与学生沟通，重视与学生建立良好的人际关系。

2.课堂互动教学过程中要尽量多的让学生参与，课堂上不应该只有老师一个人在讲，学生不应该只有听听，该听听的就该说说，该发表意见的就该发表意见，这样才能形成良好的互动氛围，提高教学效率。

教师可以采用问答互动、小组讨论等方式，开展有效的课堂活动，让学生在活动中学习，思考和交流。

3.教学资源的丰富性教学过程中，教师可以准备一些真实的生活案例，知识点讲解等资源来激发学生的学习兴趣，引导学生通过讨论、问答、展示等方式来加深对知识的掌握。

二、以分组式教学提高学习效率分组教学在提高小学生学习能力上具有明显的效果。

首先，这种教学方式可以呼吁学生之间在合理竞争中互相影响，增强学生的学习效率。

其次，分组教学可以减轻教师在课堂上的负担，为教师提供充足的授课时间和足够的时间维修学生的学生，充分激发教学的效率。

最后，通过不同的分组方式可以激发学生的学习兴趣，并达到提高教学效率的效果。

《提高农村小学数学作业有效性的研究》课题研究阶段总结报告第一篇：《提高农村小学数学作业有效性的研究》课题研究阶段总结报告《提高农村小学数学作业有效性的研究》课题研究阶段总结报告提高课堂教学的有效性，包括作业的有效性，是减轻学生负担，提高教学质量的根本途径。

我们结合本地实际，于2010年6月确立了《提高农村小学数学作业有效性的研究》这一课题，并于2011年4月被海南省教育科学规划领导小组办公室批准为海南省教育科学“十一五”规划“中小学(幼儿园)提高教育教学质量”专项课题，课题编号为QJH115163。

2010年5—6月，已完成课题的准备工作，形成了《提高农村小学数学作业有效性的研究》的研究方案。

从2010年7起，已进入本课题的实践研究，现已基本完成第一阶段的研究，取得了一定的成果。

现将本阶段的研究工作总结如下：一、本课题研究的主要目标1、作业模式目标：通过本课题研究，初步探索出提高小学数学作业布置与批改有效性的途径、方法与策略，探索出数学作业有效性的标准，影响作业有效的因素等，形成一套行之有效的小学数学作业布置与批改的基本模式，以改善本地教师的作业模式，提高作业布置与批改的质量。

2、学生发展目标：通过本课题研究，引导学生完成一定量的数学作业，养成学习数学的习惯，满足学生的学习需要，促进学生在数学素养上得到充分发展，培养出有较强解决问题能力的学生。

3、教师发展目标：通过本课题研究，转变教师的作业观，提高小学数学教师作业布置与批改的水平，提高教师教育教学能力，促进教学质量进一步提高。

二、课题研究的主要内容1、作业类型与形式的研究：探索如何拓展作业类型与形式，小学数学作业都有哪些类型和形式，各种作业类型和形式的特点和作用是什么。

如何引导学生通过完成多种类型、多种形式的作业，有效的巩固知识，训练技能，培养兴趣。

2、作业数量的研究：探索作业数量和巩固知识以及学生学业负担的关系，作业数量与提高教学质量的关系。

关于优化农村小学生数学课外作业设计的实践探究1. 引言1.1 背景介绍我国农村地区的小学生在数学学习方面存在着严重的问题，主要表现在数学基础薄弱、学习兴趣不高、作业完成质量低等方面。

这不仅影响了学生的学习效果，也制约了他们的学习动力和潜力释放。

而小学数学课外作业作为学生在课堂之外巩固知识、拓展思维的重要环节，如何设计优化农村小学生的数学课外作业，成为了当前急需解决的问题。

农村地区的小学教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设备不完善，这导致了数学教学质量无法得到有效提升。

农村家庭环境简单，家长对教育重视程度有限，缺乏对孩子的学习过程进行有效引导和监督，也使得孩子在课外学习的效果大打折扣。

如何通过优化农村小学生数学课外作业设计，引导孩子自主学习、培养其独立思考能力，对提升农村小学生数学学习质量具有重要的意义。

1.2 研究意义农村小学生数学课外作业设计对提高学生的数学学习兴趣和能力具有重要意义。

通过科学合理的课外作业设计，可以帮助学生巩固课堂学习内容，提高数学应用能力，促进学生的自主学习和思维能力的培养。

优化农村小学生数学课外作业设计可以帮助学生建立起正确的学习态度和习惯，培养他们的自律性和持久的学习动力，从而提高学习效率和学习质量。

适合的课外作业设计还能够调动学生学习的积极性，激发学生对数学学习的兴趣，从而营造良好的学习氛围，促进学生全面发展。

优化农村小学生数学课外作业设计是提升学生数学学习水平和全面素质发展的有效途径，对于促进学生的综合发展和提高教育质量具有积极的意义。

本研究旨在探究如何科学合理地设计农村小学生数学课外作业，以期为提高数学教学质量、激发学生学习兴趣和潜能，履行教育使命提供科学依据和实践经验。

【2000字】1.3 研究目的本研究的目的是通过优化农村小学生数学课外作业设计，提高其数学学习的效果和兴趣，促进其数学能力的全面发展。

具体目的包括：一是探究适合农村小学生特点的课外作业设计方式，激发他们学习数学的兴趣；二是通过设计符合学生学习水平和兴趣的作业内容，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力；三是通过实践探究，总结出一套有效的课外作业设计方法，为农村小学生数学学习提供可借鉴的经验。

有效提高农村小学数学教学效率的实践探究1. 引言1.1 背景介绍农村小学数学教学一直是教育工作者关注的焦点之一。

由于农村地区教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设备简陋等问题，农村小学数学教学的效率往往不高。

在这样的背景下，如何有效提高农村小学数学教学效率成为教育工作者们亟待解决的问题。

通过本次实践探究，将探讨采用多媒体技术、注重实际操作和实践能力培养、提供多样化的教学方法和工具、注重学生个性化学习等策略对提高农村小学数学教学效率的积极作用。

通过这些探究与实践，旨在为农村小学数学教学的改进提供参考，推动农村教育的发展，促进学生数学学习水平的提高。

本次研究将聚焦于农村小学数学教学中所面临的挑战，以及通过有效的教学方法和策略来提高数学教学效率的实践探究。

通过这些努力，有望为提高农村小学数学教学效率提供有益的经验与启示。

1.2 研究意义数统计等。

部分的内容如下：研究农村小学数学教学效率的意义在于提升教育质量，促进学生全面发展。

农村小学是我国基础教育的重要组成部分，而数学又是基础学科中的重要科目，对学生智力发展和综合素质的培养起着关键作用。

由于农村教育资源相对匮乏，教师队伍短缺且质量参差不齐，很多农村小学数学教学存在着效率低下的问题。

在这种情况下，通过研究和探讨如何有效提高农村小学数学教学效率，可以为改善农村教育质量、提高学生数学学习成绩和培养学生的创新能力提供有益的借鉴和指导。

提高农村小学数学教学效率也有助于缩小城乡教育差距，促进教育公平，实现教育现代化和建设富有民族特色的社会主义现代化国家的宏伟目标。

对于农村小学数学教学效率的研究具有重要的现实意义和深远的历史意义。

1.3 研究对象本研究的对象为农村小学数学教学，主要着眼于农村地区的小学数学教学现状和存在的问题。

在城市化进程加快的当今社会，农村教育资源相对城市存在明显的不足，包括师资力量、教学设备等方面的短板。

这些问题直接影响了农村小学数学教学的质量和效率。

关于优化农村小学生数学课外作业设计的实践探究一、引言作为我国基础教育的重要组成部分，小学数学教育一直备受关注。

作为学生在课堂外进行巩固和延伸的重要方式，数学课外作业的设计与实施对学生的学习成绩和数学兴趣有着重要的影响。

在农村地区，由于教育资源的不足和师资力量的薄弱，农村小学生数学课外作业设计往往存在各种不足和问题。

本文旨在从实践探究的角度出发，对优化农村小学生数学课外作业设计进行深入探讨，为提高农村小学生数学学习质量提供参考。

二、农村小学生数学课外作业设计的现状分析1.教育资源不足农村地区的小学教育资源相对匮乏，教学设施、教学用具等条件有限。

2.师资力量不足农村地区的小学教师多为本地居民或外出务工返乡的农民工，他们的教学水平和专业能力参差不齐，很难保证教学质量。

3.课外作业设计单一由于教师的工作量大、时间紧等原因，课外作业设计多为机械复制，缺乏差异化和个性化，难以满足学生的学习需求。

4.缺乏互动交流受限于条件和环境，农村小学生缺乏与同学和老师间的互动和交流，导致学习氛围不浓厚。

以上种种问题使得农村小学生数学课外作业设计难以发挥作用，影响了学生的数学学习效果和兴趣。

1.设计多样化的作业形式针对农村小学生的实际情况，可以设计多样化的数学课外作业，如数学游戏、数学实验、数学秘境等形式，激发学生的兴趣和动手能力。

2.结合家庭生活设计作业农村小学生的家庭生活丰富多彩，可以结合学生的家庭实际情况设计相关数学作业，增强学习的实用性和可操作性。

3.注重个性化指导在设计课外作业时，应考虑学生的个体差异，注重个性化的设计和指导，给予不同水平的学生不同的作业，满足其学习需求。

4.鼓励互动交流通过在课外作业中增加小组合作和班级交流的环节，鼓励学生和老师之间的互动，构建亲和力强的学习氛围。

5.借助互联网技术借助现代化的互联网技术，可以为农村小学生设计在线作业，利用网络资源进行智能化批改和个性化辅导，提高教学效率。

经过一系列的实践探究，我们发现优化农村小学生数学课外作业设计能够有效改善学生的学习态度和学习效果，提高数学教学的实效性和可操作性。

《提高乡村小学数学家庭作业有效性研究》实行方案朱芮成一、课题的现实背景及意义1、现实背景：数学作业是数学教课过程中必不可以少的一部分，是学生稳固知识，形成技术的重要手段，更是教师认识学生和检查教课成效的一个窗口。

但是，在当今的乡村校校，有部分教师对作业的设计过于小看，以书面的作业进行部署，学生达成后批阅，依据学生特色设计的作业较少。

部署的作业重复机械性，研究少，加重学生的负担，致使学生缺乏学习的兴趣。

教师只着重作业的结果而忽略过程，没有考虑学生的感觉，造成学生学习累，教师教的更累。

跟着教课改革的不停深入，一方面要努力减少学生的课业负担，另一方面要增强过程教课，增添学生对新知的研究时间，让学生经历数学知识形成过程，减少练习的量，所以一定对传统的“练习观”进行反省，确定效率意识，倡议有效练习。

2、国内同类课题研究情况我国学者吴也显在他的著作《教课论新编》中把教材分红三个系统：课题系统、图象系统和作业系统。

“作业系统假如安排得好，对学生自学能力和实践能力的培育有很大的促进作用，同时也利于教师改良教课方法。

”西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启示意义。

英国中小学生课程作业主要有四种种类：（ 1）实践作业。

即指有教师指导的各样实验、独立察看、独立达成美术作品及各样着手能力的测试；（2）书面作业。

即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写漫笔、论文、察看报告、议论、检查报告、科研项目等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。

这样的作业设计有益与学生着手操作能力和实践应用能力的提高，这正是我们的学生所缺乏的，也是值得我们教师仔细反省总结的。

3、理论意义及实践意义：（1）、理论意义《数学课程标准》重申：“要把学生当作学习的主体、发展的主体；真实以学生发展为本，培育他们的创新精神和实践能力。

”《基础教育课程改革大纲（试行）》还指出：“倡议学生主动参加、乐于研究。

勤于着手，培育学生采集和办理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通合作的能力。

农村小学数学课外作业设计有效性的实践研究报告一、研究背景1.随着课程改革的热潮，广大教师越发注重了课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新。

而作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视。

当前课外作业一方面是过多过滥，学生忙于应付。

另一方面是效率低下，大量的作业是简单重复、机械训练，缺乏针对性、探究性。

而且因为太多使学生没有时间深入思考，往往是马虎应付，老师没有时间研究性地批阅，往往是简单查看对错。

这种状况不仅使训练难以到位，严重影响了教学的效率和质量，而且抑制了学生的主体意识，忽略了学习能力、实践能力、创新精神的培养。

其次家庭作业过分缺乏儿童化、生活化的背景，使学生普遍缺乏做数学作业的热情。

大部分教师所布置的作业仍是课本中的习题或相关练习册中的习题，这种习题形式单一，基本上就是例题的翻版，而学生做作业则是个人操作式的机械模仿，很少出现变式题和开放题。

学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，他们既不知道数据从哪里来，也不知道解决问题需要哪些数据，更不知道怎样去获得数据，解决问题。

这些都与新时期的课程改革格格不入。

近年来，广大教育同仁对学生课外作业的重要性越来越受到重视，并也进行了一定的研究，但都只是从作业的形式、作业的评价等方面作了研究，但由于忽视作业的主体—人而效果不太理想。

而从作业的结果是否真正有效，是否有利于学生的可持续发展这点出发相对缺乏研究。

鉴于上述理解,我们提出了农村小学数学作业设计有效性的实践研究，希望通过对作业设计有效性的实践研究。

使课外作业真正成为学生自主探究、合作学习的活动过程，成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径。

并且，通过作业训练改革，促使教师在提高课堂教学上下功夫，进一步推进课堂教学改革。

通过作业训练改革，切实减轻学生过重的课业负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。

2. 现实意义在对我镇小学数学教学的调查中了解到，目前多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何利用数学作业培养学生的学习能力关注不够。

关于优化农村小学生数学课外作业设计的实践探究随着中国农村教育的改革与发展，小学生们的学习质量逐渐受到了重视，而数学课外作业作为学生巩固知识、提高能力的重要环节，也成为了教育界关注的焦点。

目前农村小学生数学课外作业设计存在着一些问题，比如作业的数量过多、内容难易不合理等，导致学生学习的效果不尽如人意。

本文旨在通过实践探究，探讨如何优化农村小学生数学课外作业的设计，以帮助学生更好地提高数学学习能力。

一、问题分析目前，农村小学生数学课外作业设计存在的问题主要体现在以下几个方面：1. 作业数量过多。

学生一天下课后，除了要完成老师布置的数学作业外，还有其他科目的作业，导致学生没有足够的时间去玩耍、休息和锻炼，影响身心健康。

2. 作业难易不合理。

有的作业题目太难，超出了学生的能力范围；有的作业又太简单，不能够对学生的学习起到有效的促进作用，导致学生缺乏学习的兴趣。

3. 作业内容单一。

数学课外作业内容多以填空、选择、计算为主，缺乏启发式教学的设计，使得学生的数学思维能力得不到很好的锻炼。

二、优化课外作业设计的思路通过上述问题分析，我们可以得出如下的优化思路：1. 合理控制作业数量。

学校和老师应该合理安排学生的作业量，不要让学生负担过重，让他们有足够的时间去休息和玩耍。

2. 合理设置作业难易度。

老师在布置课外作业时，应该根据学生的学习实际情况，合理设置作业的难易度，使得学生既能够完成，又有一定的挑战性。

三、实践探究为了验证上述优化思路的有效性，我们在某农村小学开展了一次实践探究活动。

我们选取了一些具有代表性的数学课外作业，进行了改革和优化，并进行了实地调查和研究。

1. 合理控制作业数量我们通过对学生进行问卷调查和作业量统计，发现学生们普遍认为数学课外作业量太多，而且经常需要熬夜才能完成。

我们在老师的引领下，采取了“少而精”的原则，合理控制了数学课外作业的数量。

经过一段时间的实践，学生们能够在规定的时间内完成作业，不再感到过于疲惫和焦虑。

关于优化农村小学生数学课外作业设计的实践探究1. 引言1.1 研究背景农村小学生数学课外作业设计是教育教学中一个重要的环节，对于学生的学习成绩和综合素质提升起着至关重要的作用。

当前农村小学生数学课外作业设计存在着一些问题和不足，如作业内容过于繁重、难度不够适宜、缺乏实际生活情境等。

这些问题导致了学生对数学学习的兴趣和动力不足，也影响了他们的学习效果和发展。

针对上述问题，需要对农村小学生数学课外作业设计进行优化和改进，以更好地促进学生的学习兴趣和能力提升。

通过对现有状况进行深入分析和研究，可以找出问题的根源和影响因素，提出有效的优化策略和方法，从而改善农村小学生数学课外作业设计的质量和效果。

本研究旨在探讨优化农村小学生数学课外作业设计的实践路径和方法，旨在为提高学生的数学学习兴趣和成绩做出贡献。

通过本研究的实施，可以有效地促进农村小学生数学课外作业设计的改进，提高教学质量和学生学习效果，为促进农村教育的发展和进步做出积极贡献。

【字数：242】1.2 研究目的研究的目的在于通过对农村小学生数学课外作业设计的实践探究，找出目前存在的问题和不足之处，分析影响因素，探讨优化策略，评估实践效果，并探讨提升农村小学生数学课外作业设计的方法，从而提高农村小学生数学学习的效果和质量。

通过本研究，旨在为优化农村小学生数学课外作业设计提供理论和实践支持，为教育教学改革提供参考和借鉴，促进农村小学数学教育的发展。

通过深入研究农村小学生数学课外作业设计，试图找到更加适合农村小学生的学习特点和生活实际的教学方法，提高学生学习的积极性和学习效果，促进全面素质教育的实现。

1.3 研究意义农村小学生数学课外作业设计在教育教学中起着至关重要的作用，其质量直接影响着学生的学习效果和兴趣培养。

优化农村小学生数学课外作业设计不仅可以提高学生的数学学习兴趣和成绩，还可以促进学生综合能力的提升和全面发展。

通过对农村小学生数学课外作业设计进行实践探究，可以有效地帮助教师更好地指导学生学习，激发学生的学习潜力，增强学生的自主学习能力和创新思维。

关于优化农村小学生数学课外作业设计的实践探究1. 引言1.1 研究背景农村小学学生的家庭背景和学习环境与城市学生存在很大差异，这就给课外作业的设计和实施带来了挑战。

一方面，农村学生可能缺乏家庭支持和资源，使得完成数学课外作业变得困难；现有的课外作业设计往往缺乏针对农村学生的特点和需求的考量，导致作业质量和效果有限。

有必要对优化农村小学生数学课外作业设计进行实践探究，以提高农村小学生数学学习的效果和质量，促进其全面发展。

本研究旨在深入探讨农村小学生数学课外作业设计的问题及现状，提出相应的优化策略，并通过实践探究方法，验证这些策略的有效性和可行性。

1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨优化农村小学生数学课外作业设计的方法和策略，通过针对农村小学生数学学习中存在的问题进行深入分析和实践探究。

具体目的包括：一是深入了解农村小学生数学课外作业设计的重要性，探讨当前存在的问题及原因；二是提出并探讨优化农村小学生数学课外作业设计的策略和方法，探索如何更好地激发学生学习兴趣和提高学习效果；三是通过实践研究，验证优化农村小学生数学课外作业设计的可行性和有效性，为实际教学工作提供参考和借鉴；四是总结实践经验，提出建议，并展望未来研究的方向和发展趋势，为进一步完善农村小学生数学课外作业设计提供理论支持和实践指导。

通过本研究的开展，旨在促进农村小学生数学教育的发展和提高教育教学质量，为农村教育事业的进步贡献力量。

2. 正文2.1 课外作业设计的重要性课外作业设计的重要性在于能够充分发挥学生在课堂外自主学习的能力，促进对知识的深入理解和应用。

通过设计有针对性、具有启发性的课外作业，可以帮助学生更好地巩固课堂所学内容，提高学习效果。

课外作业还可以培养学生的自主学习能力、解决问题的能力和学习的积极性，从而提高学生的综合素质。

在农村小学生数学学习中，课外作业设计的重要性更是不可忽视。

由于农村学生的学习资源相对匮乏，正规的辅导机构和课外培训班相对较少，课外作业就成了他们提高学习水平和发展潜能的一个重要途径。

有效提高农村小学数学教学效率的实践探究随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学数学教学水平和教学效率也逐渐成为了人们关注的焦点之一。

农村小学数学教学效率的提高，既是教育改革的需要，也是提升农村教育整体水平的重要举措。

本文将结合实际教学探究，从教学设计、教学方法和教学管理等方面提出有效提高农村小学数学教学效率的策略和措施。

一、合理的教学设计1.因材施教，注重个性化学习农村小学学生的学习水平和基础差异较大，因此在教学设计上应该注重因材施教，做到个性化学习。

教师可以根据学生的实际情况，差异化地设计教学内容和任务，帮助学生克服学习困难，提高学习效率。

2.注重跨学科教学数学教学并不是孤立存在的，与其他学科之间存在着密切的联系。

在教学设计上，可以借助物理、化学、生物等学科的内容，设计一些与实际生活紧密相关的数学问题，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

3.注重任务型教学在教学设计上，可以注重任务型教学，让学生通过实际任务解决问题，培养其分析问题和解决问题的能力。

任务型教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

二、灵活多样的教学方法1.利用多媒体教学手段在农村小学数学教学中，可以利用多媒体教学手段，如幻灯片、录像等，使抽象的数学概念和知识变得形象生动，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效率。

2.注重课堂互动在教学过程中，可以注重课堂互动，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。

通过小组讨论、问题解答等形式，激发学生学习的热情，提高教学效率。

3.采用启发式教学法启发式教学法是以启迪和引导学生的思维为主要目的，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

在教学中，可以利用故事、游戏等形式引入数学概念，培养学生的创造力和解决问题的能力。

1.教学内容的精简在农村小学数学教学中，要合理设置教学内容，做到精而不多。

避免教师在有限的时间内涉及过多的内容，造成学生学习的负担过重。

2.建立有效的评价机制建立有效的评价机制，能够及时了解学生的学习情况，针对性地进行教学调整。

关于优化农村小学生数学课外作业设计的实践探究一、引言二、当前农村小学生数学课外作业设计存在的问题1. 任务重复性高：农村小学生数学课外作业通常以机械式的练习题为主，缺乏趣味性和挑战性，导致学生缺乏兴趣和动力。

2. 知识点难易不均衡：农村小学生数学课外作业中，常常出现一些知识点的覆盖不全面，导致学生在学习过程中出现断层现象，影响学习效果。

3. 缺乏实际应用性：农村小学生在数学课外作业中往往只是死记硬背知识，缺乏实际应用的情境设置，无法将所学知识融会贯通。

1. 给予足够的学习支持在农村小学生数学课外作业设计中，要给予足够的学习支持。

学校可以组织学生集体学习活动，设置学习小组，引导学生相互学习，相互帮助，以达到提升学习效率的目的。

学校还可以督促家长在学生的作业过程中给予必要的支持和鼓励。

2. 注重趣味性与实践性在农村小学生数学课外作业设计中，要注重趣味性与实践性。

可以通过设置有趣的数学游戏、数学故事、数学实践活动等方式，让学生在做作业的感受到数学的魅力和实用性，增强学习的兴趣和积极性。

3. 知识点难易均衡在农村小学生数学课外作业设计中，要合理安排知识点，保证难易均衡。

避免过多的重复练习和单一知识点的过度追求，要注重知识点的全面覆盖，做到难易适中，让学生在复习巩固时有针对性，学有所获。

4. 加强家校合作农村小学生数学课外作业的设计需要加强家校合作。

学校可以定期召开家长会，向家长宣传教育理念和教育方法，引导家长正确对待孩子的学习作业，形成家校合力，共同推动学生数学学习的改进。

四、实践成效分析1. 提高了学生的学习兴趣优化后的数学课外作业设计，注重趣味性和实践性，让学生在做作业时不再感到枯燥乏味，而是能从中感受到学习的乐趣和成就感，从而提高了学习的兴趣。

通过知识点难易均衡的课外作业设计，学生能够更加全面地掌握数学知识，避免了知识点的断层现象，提高了学习效果。

家校合作的加强，使得学生在家庭环境下也能得到有效的学习支持和鼓励，从而加速了学习进度。

有效提高农村小学数学教学效率的实践探究随着中国农村教育的发展，农村小学数学教学的效率仍然存在一定的问题。

针对这一问题，本文将实践探究有效提高农村小学数学教学效率的方法和策略。

一、建设良好的教学环境农村小学数学教学环境往往简陋，教学设备不足，这影响了学生的学习效果。

为了提高教学效率，首先需要改善教学环境。

学校应该加大对教学设备的投入，如购置数学实验器材、多媒体设备等，为教师和学生提供更好的教学资源和工具。

二、合理安排教学时间农村小学教学资源有限，班级人数较多，因此需要合理安排教学时间，充分利用教学时间提高效率。

教师应该根据学生的认知水平和学习进度，合理安排每节课的教学内容和时间，避免教学内容过于冗长，让学生感到疲惫和无聊。

三、采用多样化的教学方法农村小学数学教学往往以传统的讲授式为主，学生被动地接受知识，缺乏实际操作和实践能力的培养。

教师应该探索多样化的教学方法，如课堂讨论、小组合作学习、游戏等，激发学生的主动学习兴趣，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

四、关注学生个体差异农村小学学生的家庭背景和学习基础存在较大差异，教师在教学过程中应该根据学生的个体差异，差异化教学，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

教师可以给予学生不同的学习任务，根据学生的学习情况进行个别辅导，及时发现和解决学生的困惑和问题。

五、注重培养学生的数学思维能力农村小学数学教学往往注重知识的灌输和记忆，缺乏培养学生的数学思维能力。

教师应该注重培养学生的数学思维能力，帮助学生建立起数学概念的逻辑关系，培养学生的抽象思维能力和问题解决能力。

六、加强家校合作农村小学学生家庭教育水平普遍较低，家长对学生的学习支持和指导相对不足。

教师应该与家长加强合作，建立良好的家校沟通机制，及时了解学生的学习情况和问题，与家长共同协调教育资源，共同关注学生的学习进展。

七、加强教师专业发展农村小学教师的教学水平普遍较低，缺乏专业的教学知识和能力。

学校应该加强对教师的培训和专业发展，提高教师的教学水平和能力。

关于优化农村小学生数学课外作业设计的实践探究随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学生的学习质量也逐渐受到关注。

数学作为基础学科，是小学生学习中的重要环节，而作业作为学习的延伸，对于提高学生的学习效果和能力也起着至关重要的作用。

如何优化农村小学生的数学课外作业设计，已成为当前教育领域亟需解决的问题之一。

本文将通过实践探究，探讨如何有效地优化农村小学生数学课外作业设计，以提高学生的学习效果和能力。

一、了解农村小学生的实际情况要优化农村小学生数学课外作业设计，首先需要了解农村小学生的实际情况。

农村小学生家庭条件一般，学习环境与城市学生有所不同，大多数学生的家长文化水平较低，对于学生的学习提供帮助有限，这就需要我们在设计数学课外作业时考虑到这些因素。

农村小学生普遍存在学习习惯不好、学习动力不足、数学基础差等问题，这些都是我们在设计数学课外作业时需要重点关注的问题。

二、合理设置数学课外作业的内容针对农村小学生的实际情况，我们在设计数学课外作业时，应该合理设置作业的内容。

我们要根据学生的实际情况，设置适合他们的作业内容，避免过于复杂或抽象的题目，可以多从学生熟悉的实际生活中取材，设计与他们生活息息相关的数学问题，从而引起学生的兴趣，激发学习动力。

我们还可以设计一些有趣的数学游戏或者趣味数学题目，帮助学生在轻松愉快的氛围中进行数学学习，让学生在不知不觉中提高数学能力。

我们也可以设置一些综合性的数学题目，引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

三、注重数学课外作业的反馈和辅导在优化农村小学生数学课外作业设计的过程中，我们还要注重数学课外作业的反馈和辅导。

学生在完成数学课外作业后，我们要及时对学生的作业进行批改，并及时反馈给学生，指出学生作业中存在的错误，并给予及时的指导。

我们还可以设置一些学生自主参与的数学作业辅导活动，让学生在老师的指导下，共同参与解决数学问题，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

提高农村小学数学课外实践性作业完成率的实践研究————前期调查报告发现问题：现象一：上周五放学布置学生周末调查当前银行利率情况，周一上课时，老师提问利率问题时，没有人举手，要求大家把调查的数据拿出来时，只要少数人写了几个……现象二：前一天放学前布置大家预习任务：剪等腰三角形、正方形等平面图形，并转一转看能转成什么立体图形，在课堂上诊断汇报预习时，汇报人寥寥无几……现象三：有一天放学前老师布置回家做书上的实践作业：当车灯离你越来越近的时候，你的影子如何变化。

过了几天，有孩子追着老师问了：我们几个人的答案好像不一样，到底是变小了还是变大了，老师也有些懵了……现状调查：1、对象1:2-6年级的数学老师调查方式：问卷问卷表1的问题从这样几个方面，1、本册大约有几次需要布置课外实践性作业；2、本学期你布置了几次的课外实践性作业；3、怎样的作业形式——动手制作、网络查找、采访他人以及时间的长短；3、完成情况；2、对象2：2-6年级每年级随意抽取20个学生调查方式：问卷访谈问卷表2或访谈的内容主要这样几个方面，1、一学期大约老师布置了几次的实践性作业；2、你是如何完成的，选择其中一个来说一说；3、你喜欢哪种课外作业？4、对实践性作业在老师不批改的情况下你是如何对待的；5、你觉得这类作业对我们的学习和能力的提升有帮助否。

调查结果分析：从调查得到的一些数据，老师基本很正常布置相关的实践性作业，也基本意识到实践性作业多对孩子后续的学习和能力的提升有着不容忽视的作用。

但老师检查或课堂结合运用的力度不是很大，或是实践性作业跟课堂的教学结合得不是很契合，没有把实践性作业的优势发挥出来。

有些作业需要父母协助一起完成的，家长参与的意识很薄弱。

动手操作的大家比较喜欢70%的孩子会参与，但完成的质量不高，家长参与的少；查找资料的或需要几天或一周完成的调查性记录研究式的实践性作业，学生参与率只有40%，并且完成的质量更低；采访类的那参与率几乎不到5%；特别是调查采访的不是本家人，几乎是0。

提升乡村小学生数学学习效率的几点实践江晓霞【期刊名称】《陕西教育（教学）》【年(卷),期】2016(000)004【总页数】1页(P41-41)【作者】江晓霞【作者单位】江苏省海门市东洲小学【正文语种】中文说起数学，大部分人会认为它是一门抽象、理性，甚至乏味的课程。

在我支教的农村孩子心里：数学，就是解题，说数学、赏数学，那不是语文课吗？于是，我的数学主张就这样应运而生：我把数学课定位为“以生为本”，让数学学习变得形象、感性而有趣味，让每个孩子在学习的过程中体验到数学学习的成功，享受数学学习的快乐，领略数学学习的魅力。

随着“学程导航”范式的进一步推进，“导学单”“交流单”的使用，更让学生从真正意义上成为学习的主人。

我在教学《比较数的大小》时设计了这样的“课堂导学单”：1.比较大小，说说你比较的方法：____________。

253○306258○253253○982.自学数学书24页的内容，说说你是怎么比较电视机和空调、电视机和冰箱价格的大小的。

3.你的收获是：____________________________。

4.你的问题是：___________________________。

这样的设计层层推进，从学生已有的比较千以内数大小的知识经验出发，将比较的方法迁移到新知中来，让学生通过自学、亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

同时根据学生之间存在的个体差异，让学生自主写下自己的收获和问题，尊重学生在预习过程中所表现出的不同水平。

上课前我出示了小学学习交流单：1.比较2530○3680、2530○2350，说说你是如何比较四位数的大小的？2.任选两个商品进行比较。

3.小组交流并总结：如何比较万以内数的大小？4.重点和你的组员交流“课堂导学单”问题3和4。

事实证明，在学习的过程中，他们更能接受同伴的思维方式和语言表达。

在交流的过程中，他们从最初的多样化的比较方法中总结出了比较万以内数的大小最简便的方法。