1.4 尝试科学探究
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1.4 尝试科学探究1.教学目标●知识与技能⑴了解科学探究的一般过程和步骤。
⑵练习熟练准确地测量长度、时间和组装简单器材,提高操作技能。
●过程与方法⑶经历探究摆的奥秘的过程,让学生初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的作用和意义。
●情感态度与价值观⑷通过亲身参与科学探究活动,体验科学探究的乐趣。
能实事求是地记录实验数据,并根据实验数据提出自己的见解,有与他人合作和交流的意识和愿望。
⑸能把摆的问题与生活中的钟表(摆钟)联系起来,逐步养成理论联系实际的学习习惯。
2.教学过程复习引入本节课可以通过故事或利用实物创设情景来引入。
如果条件许可,最好准备一个大摆钟(有些办公室陈列的那种),没有大的,原来家庭用的小一些的摆钟也可。
如果实在没有摆钟实物,最好查找有关图片或摄录摆钟(包括细部结构,尤其是摆杆、摆锤、调节螺母),利用多媒体设备播放;或者找大一些的挂图展示给学生。
总之,要想办法使学生感受和认识摆钟的摆以及摆动过程。
因为现在摆钟已经很少,这样做的目的是让学生认识摆钟及其构造,为科学探究提供感性材料。
探究摆的奥秘●提出问题在学生认识摆钟的基础上,教师可引导学生认识钟表工作的道理:利用摆的摆动带动齿轮转动,齿轮转动带动指针转动,从而指示时间的变化。
摆动越快,齿轮转动就快,指针运动就快。
就是说,摆钟是靠钟摆摆动的快慢来计时的。
那么钟摆摆动的快慢跟什么因素有关呢?●猜想与假设在提出钟摆摆动的快慢跟什么因素有关这个问题后,为了引导学生猜想,可以采用演示实验建立情景。
教师可以自制几个快慢不同的摆,挂在一个大的支架上。
这些摆有的长、有的短、有的重、有的轻、有的摆幅大、有的摆幅小。
使它们摆动起来,让学生观察,比较其快慢。
然后组织学生进行小组讨论交流,提出猜想与假设。
小组讨论后,教师组织全体同学交流总结,在交流总结时,要引导学生说清猜想的依据和自己的想法,让学生知道猜想是一种科学方法,不是胡猜乱想,猜想要以自己的经验和知识为基础,是一种对问题的试探性解释。
1.4 尝试科学探究1.4 尝试科学探究学习目标1.经历科学探究,认识科学探究过程的一般性.2.归纳科学探究的几个重要环节,初步体验科学探究中的猜想与假设.3.能把钟摆问题与生活中的钟表联系起来,养成理论联系实际的习惯.一、情景引入爱因斯担说过,提出问题有时比解决问题更重要。
从寻疑到解疑,你有没有尝试过用科学的方法去探究?科学探究的过程是什么?让我们来学会科学探究,以小见大,直至发明创造……二、教材研究问题1——你平时注意观察生活现象吗?尝试提出问题。
很多探究活动都是从生活当中的现象开始的,课本中小慧观察到张师傅的举动之后能够想到:影响摆的准确性的因素有什么?那么你在生活当中肯定会看到下列现象,你提出的问题又是什么呢?○1吃苹果时,有的甜些,有的不甜。
你提出的问题是:;○2晾晒衣服时,有时干得快,有时慢。
你提出的问题是:;是:;你能选择探究2中,你所提出的猜想中的一个进行探究,写出所需器材和工具。
问题4——怎样进行实验与收集证据?实验时,要严格按照实验步骤操作,操作中要注意观察。
把观察到的重要现象和数据记录下来,填入记录表格。
要学会设计表格。
把你所测量的结果填入下表表一控制悬线长10次时间20次时间铜球(大石块)铝球(小石块)表二控制小球(相同小球)10次时间20次时间80cm160cm针对你自选的探究,能否设计一个记录表格?问题5——如何进行分析与论证?对于表格的分析,也要学会控制变量法,找到相同的,分析不同的。
然后就可以确定要研究的关系是否有关,成什么关系。
如:下表是研究影响摩擦力大小的因素的实验记录表格序号接触面积S接触面的干湿程度摩擦力f/N1 小干0.52 中干0.53 大干0.54 大较湿0.65 大湿0.8如我们发现实验次数1、2、3中接触面的干湿程度相同,而接触面积不同,但摩擦力大小相同,即可以得到摩擦力的大小与接触面积无关;而实验次数3、4、5中,接触面积相同,干温程度不同时,摩擦力大小不同,即可以得到摩擦力大小与接触面的干湿程度有关。
八年级物理科第 1 册课型:新授课编号: 5 主备:郑从登审核人: . 小组长:班级:小组:姓名:日期:年月日第周1.4 尝试科学探究【学习目标】1.通过科学探究,了解科学探究的过程和一般步骤。
2.经历科学探究,领悟科学探究中抽象和假设检验的重要性,了解科学探究的一个基本方法----变量控制法。
3.能实事求是地记录实验数据,能分析实验数据正确得出结论,乐于与他人合作和交流。
【学习重点与难点】1.什么是摆的等时性原理?2.什么是控制变量法?3.科学探究的过程。
【前置学习】1.测量长度常用的工具是,测量时间的工具是。
2.科学探究的主要步骤包括、、、、、、。
【课堂探究】一、小组交流探究摆的奥秘1.提出问题:(阅读课文,思考:小慧从张师傅修理摆钟的过程中想到了哪些问题?)2.猜想与假设:钟摆摆动的快慢可能与、、等有关。
3.制定计划与设计实验:(1)实验设计方法指导:①钟摆的简化:钟摆绕一个固定点摆动,可以用代替钟摆。
②钟摆摆动的快慢可能与A、B、C三个因素有关。
要研究钟摆摆动快慢是否与A 因素有关,要保持B和C两个因素不变,改变A因素,观察钟摆摆动的快慢是否改变。
同理,要研究摆动快慢是否与B因素有关,需要保持和两个因素不变,改变因素,观察钟摆摆动的快慢是否改变。
这种实验研究方法叫做控制变量法。
实验一:探究钟摆摆动的快慢与摆的长度是否有关。
在这个实验中,要保持不变,用同样的、用不同做成钟摆。
测出两个不同的摆分别摆动10次和20次所需的时间,计算出摆动1次所需的时间。
4.进行实验与收集证据:线长为30cm的摆,摆动一次平均所需时间为;线长为60cm的摆,摆动一次平均所需时间为。
5.分析与论证:由实验一的数据可以得出结论:钟摆摆动的快慢与摆线的长度(填“有关”或“无关”)。
实验二:探究钟摆摆动的快慢与摆的轻重是否有关。
在这个实验中,要保持不变,用同样的、用不同做成钟摆。
测出两个不同的摆分别摆动10次和20次所需的时间,计算出摆动1次所需的时间。