1.4 尝试科学探究

1.4 尝试科学探究1．教学目标●知识与技能⑴了解科学探究的一般过程和步骤。

⑵练习熟练准确地测量长度、时间和组装简单器材，提高操作技能。

●过程与方法⑶经历探究摆的奥秘的过程，让学生初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的作用和意义。

●情感态度与价值观⑷通过亲身参与科学探究活动，体验科学探究的乐趣。

能实事求是地记录实验数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作和交流的意识和愿望。

⑸能把摆的问题与生活中的钟表（摆钟）联系起来，逐步养成理论联系实际的学习习惯。

2．教学过程复习引入本节课可以通过故事或利用实物创设情景来引入。

如果条件许可，最好准备一个大摆钟（有些办公室陈列的那种），没有大的，原来家庭用的小一些的摆钟也可。

如果实在没有摆钟实物，最好查找有关图片或摄录摆钟（包括细部结构，尤其是摆杆、摆锤、调节螺母），利用多媒体设备播放；或者找大一些的挂图展示给学生。

总之，要想办法使学生感受和认识摆钟的摆以及摆动过程。

因为现在摆钟已经很少，这样做的目的是让学生认识摆钟及其构造，为科学探究提供感性材料。

探究摆的奥秘●提出问题在学生认识摆钟的基础上，教师可引导学生认识钟表工作的道理：利用摆的摆动带动齿轮转动，齿轮转动带动指针转动，从而指示时间的变化。

摆动越快，齿轮转动就快，指针运动就快。

就是说，摆钟是靠钟摆摆动的快慢来计时的。

那么钟摆摆动的快慢跟什么因素有关呢？●猜想与假设在提出钟摆摆动的快慢跟什么因素有关这个问题后，为了引导学生猜想，可以采用演示实验建立情景。

教师可以自制几个快慢不同的摆，挂在一个大的支架上。

这些摆有的长、有的短、有的重、有的轻、有的摆幅大、有的摆幅小。

使它们摆动起来，让学生观察，比较其快慢。

然后组织学生进行小组讨论交流，提出猜想与假设。

小组讨论后，教师组织全体同学交流总结，在交流总结时，要引导学生说清猜想的依据和自己的想法，让学生知道猜想是一种科学方法，不是胡猜乱想，猜想要以自己的经验和知识为基础，是一种对问题的试探性解释。

1.4 尝试科学探究1.4 尝试科学探究学习目标1.经历科学探究,认识科学探究过程的一般性.2.归纳科学探究的几个重要环节,初步体验科学探究中的猜想与假设.3.能把钟摆问题与生活中的钟表联系起来,养成理论联系实际的习惯.一、情景引入爱因斯担说过，提出问题有时比解决问题更重要。

从寻疑到解疑，你有没有尝试过用科学的方法去探究？科学探究的过程是什么？让我们来学会科学探究，以小见大，直至发明创造……二、教材研究问题1——你平时注意观察生活现象吗？尝试提出问题。

很多探究活动都是从生活当中的现象开始的，课本中小慧观察到张师傅的举动之后能够想到：影响摆的准确性的因素有什么？那么你在生活当中肯定会看到下列现象，你提出的问题又是什么呢？○1吃苹果时，有的甜些，有的不甜。

你提出的问题是：；○2晾晒衣服时，有时干得快，有时慢。

你提出的问题是：；是：；你能选择探究2中，你所提出的猜想中的一个进行探究，写出所需器材和工具。

问题4——怎样进行实验与收集证据？实验时，要严格按照实验步骤操作，操作中要注意观察。

把观察到的重要现象和数据记录下来，填入记录表格。

要学会设计表格。

把你所测量的结果填入下表表一控制悬线长10次时间20次时间铜球（大石块）铝球（小石块）表二控制小球（相同小球）10次时间20次时间80cm160cm针对你自选的探究，能否设计一个记录表格？问题5——如何进行分析与论证？对于表格的分析，也要学会控制变量法，找到相同的，分析不同的。

然后就可以确定要研究的关系是否有关，成什么关系。

如：下表是研究影响摩擦力大小的因素的实验记录表格序号接触面积S接触面的干湿程度摩擦力f/N1 小干0.52 中干0.53 大干0.54 大较湿0.65 大湿0.8如我们发现实验次数1、2、3中接触面的干湿程度相同，而接触面积不同，但摩擦力大小相同，即可以得到摩擦力的大小与接触面积无关；而实验次数3、4、5中，接触面积相同，干温程度不同时，摩擦力大小不同，即可以得到摩擦力大小与接触面的干湿程度有关。

八年级物理科第 1 册课型：新授课编号： 5 主备：郑从登审核人： . 小组长：班级：小组：姓名：日期：年月日第周1.4 尝试科学探究【学习目标】1．通过科学探究,了解科学探究的过程和一般步骤。

2．经历科学探究,领悟科学探究中抽象和假设检验的重要性,了解科学探究的一个基本方法----变量控制法。

3．能实事求是地记录实验数据,能分析实验数据正确得出结论,乐于与他人合作和交流。

【学习重点与难点】1.什么是摆的等时性原理?2.什么是控制变量法?3.科学探究的过程。

【前置学习】1.测量长度常用的工具是，测量时间的工具是。

2.科学探究的主要步骤包括、、、、、、。

【课堂探究】一、小组交流探究摆的奥秘1.提出问题：（阅读课文，思考：小慧从张师傅修理摆钟的过程中想到了哪些问题？）2.猜想与假设：钟摆摆动的快慢可能与、、等有关。

3.制定计划与设计实验：（1）实验设计方法指导：①钟摆的简化：钟摆绕一个固定点摆动，可以用代替钟摆。

②钟摆摆动的快慢可能与A、B、C三个因素有关。

要研究钟摆摆动快慢是否与A 因素有关，要保持B和C两个因素不变，改变A因素，观察钟摆摆动的快慢是否改变。

同理，要研究摆动快慢是否与B因素有关，需要保持和两个因素不变，改变因素，观察钟摆摆动的快慢是否改变。

这种实验研究方法叫做控制变量法。

实验一：探究钟摆摆动的快慢与摆的长度是否有关。

在这个实验中，要保持不变，用同样的、用不同做成钟摆。

测出两个不同的摆分别摆动10次和20次所需的时间，计算出摆动1次所需的时间。

4.进行实验与收集证据：线长为30cm的摆，摆动一次平均所需时间为；线长为60cm的摆，摆动一次平均所需时间为。

5.分析与论证：由实验一的数据可以得出结论：钟摆摆动的快慢与摆线的长度（填“有关”或“无关”）。

实验二：探究钟摆摆动的快慢与摆的轻重是否有关。

在这个实验中，要保持不变，用同样的、用不同做成钟摆。

测出两个不同的摆分别摆动10次和20次所需的时间，计算出摆动1次所需的时间。