认识等号、大于号、小于号(一上)

苏教版一年级数学上册第五单元《认识“=”、“＞”、“＜”》教学设计一. 教材分析苏教版一年级数学上册第五单元《认识“=”、“＞”、“＜”》主要让学生掌握等号、大于号、小于号的含义及它们的运用。

本节课通过具体的情境和实例，让学生体会和理解“=”、“＞”、“＜”的意义，学会比较和判断两个数的大小。

教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数理认知基础，能够认识数字和简单的加减法。

但在本节课中，学生需要理解和掌握等号、大于号、小于号的含义及运用，这对他们来说是一个新的挑战。

通过对学生的观察和了解，发现他们在数学学习过程中，对于抽象的概念和符号的理解和运用还需要加强。

因此，在教学过程中，需要注重学生的思维发展，引导他们通过具体的情境和实例来理解和掌握“=”、“＞”、“＜”的意义。

三. 教学目标1.让学生认识等号、大于号、小于号，了解它们的含义。

2.培养学生运用“=”、“＞”、“＜”进行比较和判断的能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识等号、大于号、小于号，理解它们的含义及运用。

2.教学难点：让学生能够运用“=”、“＞”、“＜”进行比较和判断，并能够运用到实际情境中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设计生动、有趣的情境，让学生在实际操作中学习和掌握“=”、“＞”、“＜”的意义。

2.游戏教学法：运用游戏的形式，让学生在游戏中体验和理解“=”、“＞”、“＜”的运用。

3.合作学习法：引导学生分组讨论和合作，培养学生的团队意识和沟通能力。

六. 教学准备1.教具准备：制作教学课件、教学卡片、实物等。

2.学具准备：学生教材、练习本、画笔等。

3.教学场地：教室。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的数学故事引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

例如：有一天，小猫和小狗在比较它们的玩具数量，小猫说：“我有5个玩具，小狗你有几个？”小狗回答：“我有7个玩具。

新修订小学阶段原创精品配套教材
《认识大于号、小于号和等号》教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
The lesson plan of "Understanding greater than sign, less than sign
and equal sign"
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
《认识大于号、小于号和等号》教案
教学内容：教科书第12-13页，认识大于号、小于号和等号。

教学目标：1.在“拔河”的情境中感受数量之间的大小及相等关系，能用一一对应的方法通过学具操作理解数量之间的关系；
2.认识大于号、小于号和等号，并知道它们的含义，会用这三种符号表示数量之间的关系，能正确描述数的大小；
3.参与观察、操作等实际活动，初步体验“数感”；
4.培养对数学学习的亲切感，乐于参加数学活动，愿意提出数学问题。

教学重点：看图比出多少，并能够按要求画图。

教学难点：能够准确地使用“>”、“”“9或者94 4”、“□ □9 读作：10大于9
大于号
10=10 读作：10等于10
等号
FoonShion教育研究中心编制Prepared by foonshion Education Research Center。

数学认识简单的数学符号在学习数学的过程中，我们经常会接触到各种各样的数学符号。

这些符号不仅可以帮助我们进行数学运算，还能够表示数学概念、关系和性质。

今天，我们就来认识一些简单常用的数学符号。

一、基本运算符号1. 加号（+）加号是最常见的数学符号之一，它用来表示两个数或多个数的相加运算。

例如，2 + 3表示将2和3进行相加。

2. 减号（-）减号用于表示两个数之间的差，表示减法运算。

例如，5 - 2表示将5减去2。

3. 乘号（×）乘号用于表示两个数的乘法运算。

例如，3 × 4表示将3和4相乘。

4. 除号（÷）除号用于表示两个数的除法运算。

例如，8 ÷ 2表示将8除以2。

二、关系符号1. 等号（＝）等号用来表示两个量相等的关系。

例如，2 + 3 = 5表示2加3的结果等于5。

2. 大于（＞）大于号表示一个数大于另一个数。

例如，4 > 2表示4大于2。

3. 小于（＜）小于号表示一个数小于另一个数。

例如，2 < 4表示2小于4。

4. 大于等于（≥）大于等于号表示一个数大于或等于另一个数。

例如，5 ≥ 3表示5大于等于3。

5. 小于等于（≤）小于等于号表示一个数小于或等于另一个数。

例如，3 ≤ 5表示3小于等于5。

三、集合符号1. 集合（{}）大括号{}表示一组元素构成的集合。

例如，A = {1，2，3}表示集合A包含元素1、2、3。

2. 属于（∈）属于号表示某个元素属于一个集合。

例如，3 ∈ A表示3是集合A的一个元素。

3. 不属于（∉）不属于号表示某个元素不属于一个集合。

例如，4 ∉ A表示4不是集合A的一个元素。

四、其他符号1. 求和（∑）求和符号用于表示大量数的求和运算。

例如，∑（i=1）^n表示将从1到n的数相加。

2. 开方号（√）开方号用于表示一个数的平方根。

例如，√4表示4的平方根，结果为2。

3. 百分号（%）百分号用于表示一个数的百分比。

例如，75%表示75的百分之一。

冀教版小学一年级上册《大于号、等于号、小于号》教学设计一、教学目标：知识目标：经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为数学符号的过程。

能力目标：了解＞、＝、＜等符号的含义。

会用这些符号表示9以内数的大小。

能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。

通过看一看，数一数，比一比，摆一摆，培养学生的观察能力，判断能力，语言表达能力、操作能力。

情感目标：在看图讲故事和分食物的过程中，激发学生参与数学活动的兴趣，体验游戏中学数学的乐趣。

二、教学重点：了解＞、＝、＜等符号的含义。

会用这些符号表示10以内数的大小。

教学难点：会用这些符号表示10以内数的大小。

三、教学过程1、情境引入想不想和老师去操场玩游戏？2、游戏认识＞、＝、＜师：首先找5名男同学，找4名女同学。

生：男同学多，女同学少。

生：男同学比女同学多，女同学比男同学少。

师：5＞4, 4＜5师：我怎样让女生和男同学同样多？生：女同学再加1名同学就和男同学一样多。

师：出示一样多的符号＝。

生：男同学＝女同学 4＝4（让学生在情境中，通过观察，让学生体验比多少的一些方法，加深学生对同样多、多、少的概念的认识，同时引导学生经历把生活语言转化数学语言，再抽象出用数学符号表示的过程。

）3、探究新知，解决问题出示课件：引导学生观察情景图，说一说熊猫家来了哪些客人，熊猫为大家准备了什么食物？引导学生讲故事。

生：小兔爱吃萝卜，把萝卜分给小兔；猴子爱吃桃，请猴子吃桃。

生：1只小兔分1个萝卜……4只兔子正好把4个萝卜分完了。

生：4只兔子和4个萝卜同样多。

师：老师可以用一个式子表示。

同样多用“＝”，可以写成4＝4读作：4等于4。

生：猴子吃桃，桃比猴子多，猴子比桃少。

师：4＞3,读作：4大于3。

3＜4读作：3小于4。

（学生通过看一看，数一数，比一比，培养学生的观察能力，判断能力，语言表达能力，再抽象出用数学符号表示的过程。

）。

一年级上册数学教案－5.4认识大于号、小于号、等号 | 苏教版教学目标1. 让学生掌握大于号（>）、小于号（<）、等号（=）的基本概念和用法。

2. 培养学生运用比较的方法，对事物进行观察、分析、判断的能力。

3. 培养学生运用符号表示数量关系的能力，提高学生的逻辑思维能力。

教学内容1. 大于号（>）、小于号（<）、等号（=）的认识和运用。

2. 运用比较的方法，对事物进行观察、分析、判断。

3. 运用符号表示数量关系，提高逻辑思维能力。

教学重点与难点1. 教学重点：大于号（>）、小于号（<）、等号（=）的认识和运用。

2. 教学难点：如何引导学生运用比较的方法，对事物进行观察、分析、判断，以及运用符号表示数量关系。

教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、铅笔。

教学过程1. 引入：通过PPT课件展示一系列图片，让学生观察并说出图片中的物体数量，引导学生运用比较的方法，对事物进行观察、分析、判断。

2. 新课导入：介绍大于号（>）、小于号（<）、等号（=）的概念，并通过PPT课件展示相应的符号和实物，让学生理解并掌握这些符号的用法。

3. 案例分析：通过PPT课件展示一些数学题目，让学生运用大于号（>）、小于号（<）、等号（=）进行解答，引导学生运用符号表示数量关系。

4. 练习：让学生完成练习本上的题目，巩固所学知识。

5. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调大于号（>）、小于号（<）、等号（=）的认识和运用。

6. 课后作业布置：布置一些与大于号（>）、小于号（<）、等号（=）相关的题目，让学生回家后完成。

板书设计1. 在黑板上书写本节课的一年级上册数学教案－5.4认识大于号、小于号、等号。

2. 在黑板上书写大于号（>）、小于号（<）、等号（=）的概念和用法。

3. 在黑板上展示一些与大于号（>）、小于号（<）、等号（=）相关的数学题目。

一年级上册数学《小于、等于、大于》教案5篇一年级上册数学《小于、等于、大于》教案1教学目标：1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。

认识=、>、、、”、“”、“”和“”、“3) 指着大于号说明，这个符号叫做大于号(板书：大于号) 让学生齐说大于号，再指名说。

大于号开口一头向哪边? (向左) 尖的—头向哪边?(5) 观察式子5>3，提问：大于号的开口一头和尖的一头，哪头大? 哪头小? 开口大的那头对着大的数还是小的数? 尖的那头对着什么数?这个式子读作“5大于3”，板书;5大于3。

老师领读、齐读，同桌互说。

(6)回顾一下，刚才学习了“大于号”，这道题是谁和谁比? 结果怎样?老师小结：这道题是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以说成5大于3，写成5>3。

3.教学小于。

(1)小熊和小松鼠比怎么样? (小熊比小松鼠少) (2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。

(板书：33，也可以说成3”和“”还是“”、“、= 和”是大于号，表示一数比另一数大;“、=和”、“”、“、=和”表示。

学生说一说大于号的形状。

可用语言表示，也可用手势表示。

②在讲“〈”号时，让学生说一说小于号“”、“”、“”、“=3 读作：4大于3 (大于号)3 ”“”“”“”“”，建立初步的符号感。

教学媒体：多媒体课件教学过程：一、情境引入1.小朋友，开学至今大家都长高了不少，今天我们来比一比身高。

谁愿意来比?(请两个小朋友)大家看看，谁比谁高?谁比谁矮?下面请小朋友三人一组，自由组合，两人比身高，另一人说说比的结果，互相轮流进行。

2.出示投影P18第一题图上有谁啊?(小胖和小丁丁)(小强和小胖)(小亚和小巧)谁来比一比他们的身高，说一说比的结果(1)小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。

(2)小强和小胖一样高。

(3)小亚比小巧高，小巧比小亚矮。

苏教版小学数学一年级上册核心素养教学设计1.5 认识=和＞、＜【核心素养目标】情境与问题：学生通过观察图片和实际情境，学会使用一一对应的方法比较物体的多少，理解“同样多”、“多”、“少”的概念。

知识与技能：学生认识并理解等号（=）和不等号（＞、＜），能够正确比较5以内数的大小，并掌握相应的符号使用。

思维与表达：学生通过比较和练习活动，发展初步的数感和符号意识，提高逻辑思维和数学表达能力。

交流与反思：学生在课堂总结和素养评价中进行自我反思和小组交流，以提高自我管理和自我调节能力，同时增强自信心和自尊心。

【教学重点】认识=和＞、＜，理解其含义，并能正确比较5以内数的大小。

【教学难点】在比较数的大小时,能正确使用=和＞、＜。

【教学准备】教师准备：课件学生准备：导学案【教学环节】学习任务一：知识链接，课题导入。

观察图片，思考这几个小朋友在做什么？学习任务二：探究新知，素养形成。

1.跳绳的有几人？拍皮球的呢？比一比。

一个对一个，正好同样多，可以用“=”连接。

上下两条横线一样长。

读作：3等于3。

2.打篮球的有几人？和跳绳的比一比。

明确大于号和小于号的读法和写法。

学习任务三：随堂小练，素养提升。

1.比一比，填一填。

2.数一数，比一比。

3.比一比。

4.填一填。

5.哪种颜色的线最长？拓展练习学习任务四：课堂总结，素养达标。

1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？2.素养评价（1）自我评价（2）小组评价3.课后作业（1）完成《分层作业》中对应练习。

（2）预习下一节。

设计意图：通过与他人的比较和对自己的评价，学生能够客观地认识到自己的学习进步和需要改进的方面。

还可以培养学生的自我管理和自我调节能力，增强学生的自信心和自尊心。

【板书设计】【教学反思】。

课题：认识＞＝＜教学内容：冀教版《数学》一年级上册第14、15页。

教学目标：1．经历把“同样多、多些、少些”等语言抽象为用数学符号的过程。

2．初步认识“＞、＝、＜”等数学符号的含义，会用这些符号表示10以内数的大小。

3．在看图讲故事和分食物的过程中，激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。

课前准备：动画课件。

教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境1．教师谈话，通过为小熊猫过生日这个孩子们感兴趣的话题引入新知的学习。

孩子们喜爱小动物，而为小动物过生日更贴近学生的情感，易于引起学生的兴趣。

师：同学们，熊猫是我们国家的国宝，它们快乐的生活在美丽的大森林里。

今天，熊猫一家正在给小熊猫盼盼过生日，请来了许多小客人，热闹极了，我们也一起去看看吧！播放动画课件。

2．学生观看动画片，讲故事。

教师给学生一定的交流时间，发现其中的数学信息，以便更好的了解学生的认知水平。

讲故事是儿童愿意做的事情，在讲故事的过程中，儿童对情景中的信息进行回忆和提取，有利于数学信息的获得。

师：看了刚才的动画片，你能试着给同学们讲一讲小熊猫请客的事情吗？给学生充分的讲故事的时间。

教师进行激励性评价。

二、数的比较1．体验同样多。

（1）先让学生说一说每种小动物喜欢吃什么？再接着放小熊给小兔分萝卜的动画。

通过熊猫分食物，让学生知道请客要让客人先吃，培养学生待人接物的好品质。

了解学生的生活经验，为下一步教学做准备。

师：客人都到齐了，小熊猫准备分食物了，你们知道每种小动物喜欢吃什么吗？学生发表自己的意见。

师：让我们一起来看一看小熊是怎样给客人分食物的吧！（2）描述分萝卜的过程，边说边演示兔子和萝卜之间一一对应关系和个数关系，体验同样多的含义。

通过观察一一对应的关系，理解和体验到兔子和萝卜同样多。

看完动画，说一说小熊是怎样给兔子分萝卜的？生：一个一个地分。

教师利用动画演示一一对应分的过程。

2．认识“＝”。

教师介绍，让学生知道“同样多”可以用“＝”来表示，以及“＝”的读、写。

一年级上册数学《小于、等于、大于》教案做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。

而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，下面是小编给大家整理的一年级上册数学《小于、等于、大于》教案5篇，希望大家能有所收获!一年级上册数学《小于、等于、大于》教案1教学目标：1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。

认识=、、表示的意思和用法，会比较5以内数的大小。

2.发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

教学重点：会用=、、。

教学难点：会用、表示两数关系教学过程：一、导入新课。

前面我们已经学过了0～5的认识，今天我们将来认识“=”、“ ”、“ ”，并学会用“=”、“ ”、“ ”来比较两个数的大小。

板书：“=”、“ ”和“ ”。

二、新授。

1.教学例题。

(1)出示例题图，提问①图上画的是什么②图中有哪些动物它们分别有多少只③你能说说哪种动物多哪种动物少哪种动物的只数一样多(2)同样多。

①小兔有几只学生回答，老师在黑板上贴上4只小兔。

②小猴有几只学生回答，老师一个对一个地贴上4只小猴，并用线连一连。

板书：4 4 1.“想想做做1”。

在圆圈里填上“ ”、“ ”或“=”说一说你是怎么想的。

③小兔子和小猴的只数哪个多哪个少(同样多) 你是怎样知道的 (引导学生说出4只小白兔和4只小猴正好同样多)④4和4同样多，我们就说4=4。

(板书：4=4) 老师指着等号说明：这个符号叫做等号。

(板书：等号) 读作：4等于4。

老师领读、齐读、同桌互读。

⑤书写等于号，在书上第18页上先描后写。

2.教学大于。

(1)小熊有多少只学生回答后老师在黑板上贴上5只小松鼠，并板书：5。

(2) 小松鼠有多少只学生回答，老师一个对一个地贴上3只小熊。

(并板书：3) (3) 用什么方法可以比较出小松鼠和小熊谁多谁少呢(教师边连线，边提问)小松鼠和小熊比怎样 (4) 小松鼠比小熊多，也就是5比3怎样(板书：5比3多)5比3多，也就是5大于3。

苏教版数学一年级上册5.4认识大于号、小于号、等号》教案一. 教材分析苏教版数学一年级上册5.4认识大于号、小于号、等号》这一节内容，主要让学生掌握大于号、小于号、等号的含义及用法。

这是学生初步接触比较符号的重要环节，对于培养学生形成良好的数学思维习惯和逻辑判断能力具有重要意义。

二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对比较符号的概念基本为零。

因此，在教学过程中，需要注重从实际生活出发，通过直观的教具和生动的语言，让学生理解大于号、小于号、等号的含义。

同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在轻松愉快的氛围中掌握知识。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握大于号、小于号、等号的含义及用法，能正确运用比较符号进行大小比较。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生形成良好的数学思维习惯和逻辑判断能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握大于号、小于号、等号的含义及用法。

2.难点：让学生能够灵活运用比较符号进行大小比较，并理解比较符号在实际生活中的应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中感受比较符号的意义。

2.直观教学法：运用教具、图片等直观手段，帮助学生理解大于号、小于号、等号的含义。

3.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

4.分组合作教学法：引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教具准备：准备大小不同的圆片、卡片等教具，用于直观展示比较符号。

2.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。

3.学具准备：每个学生准备一套大小不同的圆片、卡片等学具，用于课堂实践。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的大小比较场景，如苹果和橙子的大小比较，让学生观察并说出谁大谁小。

通过这种方式，引导学生进入本节课的主题——认识比较符号。