非重点高中数学教改心得探讨

关于数学教学改革之我见
关于数学教学改革，我认为有几个重要的方面需要考虑：
首先，要提高学生对数学课程的兴趣，增强数学思维能力和逻辑思维能力。

要做到这一点，就需要采取一些有效的教学方法，例如引入动手实验来演示数学的原理，增加学习的趣味性；引入计算机和互联网来让学生学习实时获得反馈，增强学习意愿；结合日常生活、科学新闻、实际案例等来加深学生对数学的了解。

其次，要培养学生的数学创新能力，让他们学习到超越教材的知识。

为此，可以利用各种数学游戏来启发学生们的想象力和创新精神，以改变传统的学习方式；可以举办数学竞赛和比赛，让学生通过比较讨论提高数学实践能力；鼓励他们自主实验，拓展视野，增强学习兴趣。

最后，学校要积极采取措施，鼓励学生参与数学课外活动，如学习数学技术与软件、进行金融教育和管理等，课外活动可以帮助学生尽快掌握数学原理，更加全面地理解数学与其他学科的关系，从而运用数学技巧更加灵活的处理实际问题。

总之，在改革数学教学时，要注重学生的兴趣，多种形式地创新教学方法，培养学生的数学创新能力和实践能力，鼓励学生参与课外活动，这些都是极其重要的。

只有这样，我们才能帮助学生进一步深入地领会数学，努力成为精通数学的人才，有助于指导数学教育的改革，实现数学技能的全面发展。

高中数学课堂改革“有效教学”的思考与体会随着时代变迁和教育改革的推进，高中数学课堂也需要不断改进，尤其是要实现“有效教学”，让学生更好地掌握数学知识和技能，真正解决学生在数学学习中遇到的问题。

一、课堂教学要多样化数学教学的主要目的是培养学生的数学思维和数学能力，而不是简单地教授数学知识。

因此，课堂教学应该以学生为中心，注重营造合适的课堂氛围，让数学知识得到更好的消化和吸收。

为了达到这个目的，教师应该通过一些多样化的教学手段，来调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣。

例如，可以通过引发讨论、让学生集体探讨问题来开展课堂教学，以此增强学生对数学知识的理解和掌握。

二、注重小组合作学习小组合作学习是现代教学的主要特点之一，也是有效教学的重要手段之一。

在数学教学中，合作学习不仅可以提高学生的学习效果，同时也可以增强学生的自主学习能力。

注重小组合作学习，可以让学生在有限的时间内完成课程要求，并通过小组成员之间的交流和合作，在不断的探究中实现共同成长。

此外，小组合作学习还可以增强学生团结协作的意识，培养他们的友爱、互助和担当的精神。

三、让学生体验数学的乐趣数学学习往往被看作是枯燥无味的，学生们不太喜欢学习数学，这也是数学教育改革需要重点解决的问题之一。

在数学教学中，教师应该通过激发学生对数学的兴趣，让他们充分体验到“数学的乐趣”。

通过一些生动形象的数学游戏和实践活动，让学生在轻松愉悦中开展学习。

例如，可以采用拼图、益智游戏等小游戏或者组织学生参加数学实践活动，例如组织学生开展一些有关几何、代数和概率的实践活动等，让学生体验数学的美妙与乐趣。

四、数学教学要与现实联系数学作为一门学科，它不仅仅是一个概念、理论的集合，更是哲学、自然科学、社会科学的交融和融合，是一种应用性很强的学科。

应该是数学教学与现实应用相结合，使学生能够更深刻的理解和掌握数学知识，也更有助于学生日后将数学知识广泛应用到实际工作中。

例如，可以在课堂中引入一些实际问题进行探究，或者对于生活中的一些实际问题，让学生把数学的知识去应用，去分析解决，这样既有利于学生加深对数学概念和方法的理解，也有利于他们加强与实际工作相结合的能力。

【最新】高中数学课改心得体会3篇教学过程中,老师是学生的朋友,是学习活动的组织者.引导着,而不是统治者.长官.下面是带来的高中数学课改的心得体会,仅供参考.高中数学课改心得体会一:新课程标准下要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生.理解是教育的前提.在教学中教师要了解学生的内心世界,体会他们的切身感受,理解他们的处境.尊重学生,理解学生,热爱学生,只要你对学生充满爱心,相信学生会向着健康.上进的方向开展的.因为〝教育是植根于爱的〞.〝聪明的教师总是跟在学生后面;愚昧的教师总是堵在学生的前面.〞数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值,文化价值,提高提出问题,分析问题,解决问题的能力,形成理性思维,开展智力和创新意识具有根底性的作用.它是学习高中物理,化学,技术等课程和进一步学习的根底.同时,它也是学生的终身开展,形成科学的世界观,价值观奠定根底,对提高全民族素质具有意义.学生并不是空着脑袋走进教室的.在走进课堂前,每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累,他们有对问题的看法和理解,也想表达.诉说.契诃夫曾说过:〝儿童有一种交往的需要,他们很想把自己的想法说出来,跟老师交谈.〞这就要求教师新课程标准下要转变观念,积极创设能激起学生答复欲望.贴近学生生活.让他们有可说的问题,让他们有充分发表自己看法和真实想法的时机,变〝一言堂〞为〝群言堂〞.当然,教师作为教学的组织者也不能〝放羊〞,在学生说得不全.理解不够的地方,也要进行必要的引导.总体目标中提出的数学知识(包括数学事实,数学活动经验)本人认为可以简单的这样表述:数学知识是数与形以及演绎的知识.所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题,数学活动经验那么是通过数学活动逐步积累起来的.本人在高中数学新课程培训中认真听取专家讲课,对于新课标有一定的心得体会汇报如下.根本数学思想可以概括为三个方面:即符号与变换的思想 , 集全与对应的思想和公理化与结构的思想 ,这三者构成了数学思想的最高层次.对中小学而言,大致可分为十个方面:即符号思想,映射思想,化归思想,分解思想,转换思想,参数思想,归纳思想,类比思想,演绎思想和模型思想.圣于这些根本思想,在具体的教学中要注意渗透,从低年级开始渗透,但不必要进行理论概括.而所谓数学方法那么与数学思想互为表里,密切相关,两者都以一定的知识为根底,反过来又促进知识的深化及形成能力.方法,是实施思想的技术手段;而思想,那么是对应方法的精神实质和理论根据.就中小学数学而言,大致有以下十种:变换与转化,分解与组合,映射与反映,模型与构造,概括与抽象,观察与实验,比拟与分类,类比与猜测,演绎与归纳,假说与证明等.高中数学应注重提高学生的数学思维能力,着是数学教育的根本目标之一.数学思维的特性:概括性,问题性,相似性.数学思维的结构和形式:结构是一个多因素的动态关联系统,可分成四个方面:数学思维的内容(材料与结果),根本形式,操作手段(即思维方法)以及个性品质(包括智力与非智力因互素的临控等);其根本形式可分为逻辑思维,形象思维和直觉思维三种类型.数学思维的一般方法;观察与实验,比拟,分类与系统化,归纳演绎与教学归纳法,分析与综合,抽象与概括,一般化与特殊化,模型化与具体化,类比与映射,联想与猜测等.思维品质是评价和衡量学生思维优劣的重要标志,主要表现为:思维的广阔性,深刻性,灵活性和批判性,独创性.这个提法是以前大纲所没有的,这几年颇为流行,未见专门的说明.结合当前课改的实际情况,可以理解为理论联系实际在数学教学中的实践,或者理解为新大纲理念的在解决问题中学习的深化.新旧教材中,都配备有所谓的应用题,有许多内容已经很陈旧,与现实生活相差甚远.结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一局部,而绝非全部;增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下,突出主动学习,主动探究.教师有责任拓宽学生主动学习的时空,指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵,启迪学生的应用意识,而学生那么能自己主动探索,自己提问题,自己想,自己做,从而灵活运用所学知识,以及数学的思想方法去解决问题.高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合,整合的根本原那么是有利于学生认识数学的本质.在保证笔算训练的全体细致,尽可能的使用科学型计算器,各种数学教育技术平台,加强数学教学与信息技术的结合,鼓励学生运用计算机,计算器等进行探索和发现.注学生的数学学习的结果,也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化,在数学教育中,评价应建立多元化的目标,关注学生个性与潜能的开展.总之,新课程标准下数学教学过程对学校管理,对教师和学生都提出了新的要求,面对新课程,教师要在教学过程中充分理解新课程的要求,要树立新形象,把握新方法,适应新课程,把握新课程,掌握新的专业要求和技能----学会关爱.学会理解.学会宽容.学会给予.学会等待.学会分享.学会选择.学会鼓励.学会合作.学会 IT .学会创新,这只有这样,才能与新课程同行,才能让新课程标准下数学教学过程更加流畅.高中数学课改心得体会二:不同的教育思想产生不同的教育.传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的.单向平面地讲授教科书的活动.〝以纲为纲,以本为本〞,是这类传授活动的金科玉律.在这类理念下,教师崇尚研究教材,视处理好教材.教好教材为教学艺术,这类预先设计好的教学目标经常超出教学进程本身,脱离学生的现实. 论数学结论,要善于创设数学题目情形,引导学生体验数学结论的探究进程,让学天生为〝跳起了摘桃子的人〞,而不是〝盛桃子的筐〞,给他们讲得应尽可能少些,而引导他们去发现的应尽可能多些,学生自己能够自主解决的,教师决不和盘托出.这样才有益于创新人才的培养!传统的数学教学由于过分预设和封闭,使课堂教学变得机械烦闷,缺少生气和乐趣,学生始终处于附属地位,成了教师灌输知识的容器,课堂上倦怠应付,与创造的喜悦无缘,师生都没法在课堂上焕发生命的活力.须改变传统的压抑学生创造性的教学环境,通过教学模式的优化,改变教师独占课堂.学生被动接受的信息传递方式,促进师生间.学生间的多向互动和教学关系的构成.一.教师不但是数学知识的传授者.解惑者,更是知识的增进者.引导者;学生不但是知识的接受者.复制者,更是知识的发现者.创造者.教师的作用主要在于〝导〞,就是通过精心设计教学进程,善于对学生进行启发引诱,点燃其思惟的火花,引导学生主动探索数学结论的构成进程,体会科学家走的路,充分表达学生是数学学习的主人.不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系,而是一种主体间性的意义关系.师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往,具有民主.同等的特性,通过相互作用.相互协商,建构学生多样化的主体活动,完成认知和开展的任务,从而增进学生主体性的充分开展.现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境.丰富的学习资源,有益于进步学习的主动性.创造性和有效性,增进认知进程.情感进程和意志进程的同一,使学生的身心得到___的开展.固然我转变这些还不够,更正确的应当是我们在对新课改的理解根底之上所做的所有转变.明显这对我们教师本身进步了要求,可能增加了教师的压力;但我相信主要的压力来源于我们传统的教育与新课改后教育之间的逾越!还来源于各个地方文化背景.经济.家长观念等.面对压力,我们一定要充分理解新课程精神,才能因地制宜的弄好新课改.总之,新课程,新的教学方法,新的教学思想都应当建立在学生爱学,想学,乐学的根底上,培养学生的学习爱好,教会学生怎样去学习.我们要始终建立:培养学生要从学生的长远角度动身,从学生的长远开展动身,让他们学到的不单单是使书本上的知识,更是增养去学习的能力,〝授之以鱼,不如授之以渔〞,这样才能为他们将来更好的开展打下坚实的根底.高中数学课改心得体会三:观奠定根底,对提高全民族素质具有意义.总体目标中提出的数学知识(包括数学事实.数学活动经验)本人认为可以简单的这样表述:数学知识是〝数与形以及演绎〞的知识.所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题,数学活动经验那么是通过数学活动逐步积累起来的.根本数学思想可以概括为三个方面:即〝符号与变换的思想〞.〝集全与对应的思想〞和〝公理化与结构的思归思想.分解思想.转换思想.参数思想.归纳思想.类比思想.演绎思想和模型思想.圣于这些根本思想,在具体的教学中要注意渗透,从低年级开始渗透,但不必要进行理论概括.而所谓数学方法那么与数学思想互为表里.密切相关,两者都以一定的知识为根底,反过来又促进知识的深化及形成能力.方法,是实施思想的技术手段;而思想,那么是对应方法的精神实质和理论根据.高中数学应注重提式:结构是一个多因素的动态关联系统,可分成四个方面:数学思维的内容(材料与结果).根本形式.操作手段(即思维方法)以及个性品质(包括智力与非智力因互素的临控等);其根本形式可分为逻辑思维.形象思维和直觉思维三种类型.这个提法是以前大纲所没有的,这几年颇为流行,未见专门的说明.结合当前课改的实际情况,可以理解为〝理论联系实际〞在数学教学中的实践,或者理解为新大纲理念的〝在解决问题中学习〞的深化.新旧教材中,都配备有所谓的应用题,有许多内容已经很陈旧,与现实生活相差甚远.结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一局部,而绝非全部;增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下,突出主动学习.主动探究.教师有责任拓宽学生主动学习的时空,指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵.启迪学生的应用意识,而学生那么能自己主动探索,自己提问题.自己想.自己做,从而灵活运用所学知识,以及数学的思想方法去解决问题.重信息技术与数学课程的整合证笔算训练的全体细致,尽可能的使用科学型计算器.各种数学教育技术平台,加强数学教学与信息技术的结合,鼓励学生运用计算机.计算器等进行探索和发现.高中数学课程应建立合理的科学的评价体系,包括评价理念.评价内容.评价形式评价体制等方面.既要关注学生的数学学习的结果,也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化,在数学教育中,评价应建立多元化的目标,关注学生个性与潜能的开展.通过对新课标的学习数学教师!高中数学课改心得体会3篇。

高中数学课改心得体会数学是一门抽象而又具有规律性的学科，对于很多学生来说，高中数学课程是一个挑战。

而在教学过程中，传统的数学教育往往注重计算和记忆，忽视了培养学生的思维能力和创新意识，导致学生对数学的兴趣和理解度不高。

因此，为了改善高中数学教学的效果，采取数学课程改革是非常必要的。

在数学课程改革中，我认为以下几个方面是最重要的：首先，关注学生的兴趣和动机。

学生对数学的兴趣和动机是学习的动力，没有兴趣和动机，学生很难主动参与到课堂活动中。

因此，数学教师应该关注学生的兴趣和需求，采用灵活多样的教学方法，设计有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣和动机。

可以通过游戏化教学、社交化学习等方式来培养学生对数学的兴趣。

其次，注重培养学生的数学思维能力。

数学思维能力是解决问题的关键，也是培养学生创新意识的基础。

传统的数学教学注重计算和记忆，忽视了学生的思维能力的培养。

因此，在数学课程改革中，应该注重培养学生的逻辑思维、推理思维、创造性思维等数学思维方式。

可以通过开展数学建模、问题解决等活动来培养学生的思维能力。

再次，加强实践和应用能力的培养。

数学是一门应用广泛的学科，具有很强的实际应用价值。

传统的数学教学往往停留在概念和公式的记忆上，忽视了数学在实际问题中的应用。

因此，在数学课程改革中，应该注重培养学生的实践和应用能力。

可以通过开展实验、观察、模拟等活动来让学生将数学知识和技能应用到实际问题中去。

此外，注重培养学生的团队合作和社交能力。

数学是一门需要合作和交流的学科。

传统的数学教学往往注重个人的学习和竞争，忽视了学生的团队合作和社交能力的培养。

因此，在数学课程改革中，应该注重培养学生的团队合作和社交能力。

可以通过小组合作、讨论、分享等方式来培养学生的团队合作和社交能力。

最后，尊重学生的个性和差异。

每个学生都有自己的特点和差异，不同的学生对数学的理解和接受程度也有所不同。

传统的数学教学往往忽视了学生的个性和差异，以相同的标准来要求学生。

近年来，我国教育事业不断发展，教学改革也成为了教育领域的重要议题。

作为一名数学教师，我有幸参与到数学教学改革中，通过实践与反思，对数学教学改革有了更深刻的认识。

以下是我对数学教学改革的几点心得体会。

一、转变教学观念在数学教学改革中，首先需要转变教学观念。

传统的数学教学模式以教师为中心，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位。

而新课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。

因此，我在教学中努力做到以下几点：1. 树立“以人为本”的教育理念，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位。

2. 从知识传授者转变为引导者，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。

3. 注重培养学生的创新意识和实践能力，将数学知识与生活实际相结合，提高学生的应用能力。

二、优化教学设计在数学教学改革中，优化教学设计至关重要。

以下是我对教学设计的一些思考：1. 精心设计教学目标，明确教学方向。

教学目标应具有可操作性、层次性和递进性。

2. 丰富教学内容，关注学生的生活经验。

在教学中，结合学生的生活实际，引导学生发现数学问题，培养学生的数学思维。

3. 创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

通过游戏、故事、实验等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

4. 优化教学方法，提高教学效果。

采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，让学生在合作学习中共同成长。

5. 注重教学评价，促进学生全面发展。

采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习潜能。

三、加强教师队伍建设数学教学改革离不开教师队伍的建设。

以下是我对教师队伍建设的一些思考：1. 提高教师的专业素养。

教师应具备扎实的数学功底、丰富的教学经验和良好的职业道德。

2. 加强教师培训，提高教师的教学能力。

通过参加各类培训、研讨会等活动，拓宽教师的教学视野，提升教师的教学水平。

3. 建立教师交流平台，促进教师之间的相互学习。

通过教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的问题，提高教学效果。

对于高中数学课改教改的体会教材的语言插图等等有利于激发学生的学习兴趣．情境创设给新知识的引入提供了一个丰富多样的空间，使学生感到就是常看到的而没留心的实际问题，从而兴趣很浓，探索解答问题的热情很高同时很自然的走进了新知识，让学生去感知、去体验、去讨论．再将知识内化．知识的内容安排尽可能的展现了知识的形成的过程，完成了从强调学生的学习结果到强调学生的学习的过程的转变．更加强调了让学生们从直接经验获取知识，然后形成结构，再应用于实践．改变了以往的把理论知识（间接经验）直接灌输给学生．在此情境上学生还有很多设计方案，充分发挥了学生的思考和想象力以及解决问实际问题的创新能力．2.教材更贴近生活了，而且进一步体现了数学的应用性新教材更注重实际，贴近生活，从学生日常生活的琐事入手，使知识的发生过程更为自然，有水到渠成的功效．对于培养学生仔细观察生活，留意周围的事态，起到了很好的引导作用．把数学的发展与学生认识过程的发展得到了很好的统一，更体现了数学是工具学科的作用．让学生感受到数学就在我们身边人人都离不开数学，因此人人都学有价值的数学，这也是新教材所想和想要去表达、传递的一种信息，它使大部份学生喜欢它，同时因它而去观察生活，热爱生活，让学生感到数学在生活中的作用和其魅力．让学生明白数学原本并不神秘，它是非常好用的．3.新教材注重培养学生的动手能力和合作能力过去的教材注重理论，计算能力，概念、定义的理解严密的逻辑推理．新教材注重学习过程，沟通，合作．教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发，通过动手学生发现自己是一个创造者，因此我在教学过程中经常借用直观演示，操作，组织游戏等形式，营造富有情趣的教学氛围尽量给学生动手，动脑，动口的机会，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人．另外还培养了学生很好的交流沟通能力和协作精神．二、学生的学习方式的转变1.倡导自主探索的学习方式新课标的基本理念之一就是倡导积极主动、勇于探索的学习方式．在教学过程中，一定要给学生时间和机会讲出解决问题的各种想法和思路，哪怕是错误，也要给予鼓励，只有创造思维的环节，才能培养学生的思维能力．要注意教师的一言堂或直接给出答案．尤其对一些标新立异，独树一帜的解法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生和指导学生勤于思考善于提问题，这无疑会激发学生的创新意识和学习热情．2.注重师生,生生之间的交流与合作的学习方式在数学教学中，允许学生把自己对题目的认识和理解向他人表述，甚至表述自己的思路和观点，先让学生做出评判，老师再给予点评．这样有助于澄清认识，增强理解．也可以对老师的观点发出猜想和质疑．教学是师生全方位交往的生命碰撞过程，既有师生间的互动，更有学生间的互动．这里的互动，既有行为互动，也有思维互动；既有知识交流，也有情感的交流与合作．教师要营造平等，民主，和谐的生生互动活动，互相尊重,互相学习,对学习成功的赞许和激励，对学习困难者的帮助和友善，使他们在合作中竞争，在合作中发展．采取个别学习──小组合作──全班交流──达成共识的模式，这样不仅在双方情感上得到了交流，也使学生对数学问题有了全面的体验和理解．三、教师教学方式的变化1.转化教师的角色课堂就是一个大舞台,教师是主持人．教师并不是大包大揽，由自己亲自表演的．他们用简洁生动而富有感情的话语，串起了一个又一个精彩的节目．教师或是激趣，或是设悬，或是点拨，或是指导，而不必长篇大论，把思考，讨论，研究的时间还给学生，从而真正发挥学生的自主探究作用．在班级里，学生之间的差异很大：性格不同，爱好不同，欣赏的水平不同，基础不同．我们教师这时要担负慧眼独具的发现者．善于发现他们的长处，尽力为他们搭建施展自己才华的舞台，采用赏识成功的方法，激励他们的上进心，利用他们尝试成功喜悦的契机，再循序渐进地进行其他方面的教育！另外，教师要理解和支持学生,要做好热情的观众．在课堂上，充分信任学生，为学生创设宽松愉悦的课堂气氛，让他们充分地展示自己的才艺．精彩时报以掌声，给予充分的肯定，失误时，评论切磋，提出中肯的意见．不以一两次的失误而对学生丧失信心，甚至全盘否定.2.教师的教学观念和教学习惯教师要充分相信学生,大胆放手不束缚学生思维．要奢侈给学生质疑问难的权利、给学生选择学习内容的权利、给学生选择学习方法的权利、给学生选择学习伙伴的权利、给学生展现学习成果的权利、给学生参与评价的权利．教师绝不能满堂灌,更不能包办代替，应当留给学生充足的时间，让学生自己来学习，在实践中碰壁、探索，才能有真正的收获．教师应是学生学习的合作者与引导者，应尊重学生的个别差异，关注每个学生，及时对学习有困难的学生给予关照与帮助，引导他们反思自己的思维过程，分析其错误产生的原因．另外，要教给学生思维策略、记忆策略以及复习策略等，系统地对他们进行学法指导．同时对他们要恰当地给予鼓励和表扬．教师要改变那种单一的评价标准，不能认为高分才是好学生，相反那些在探索数学问题过程中有大胆新颖思路与创新方法的学生往往更有成就．3.加强应用教学，锻炼学生的学习应用能力学习的最终目的就是应用．新课程改革注重的是学生的终身学习能力的培养，这个目标就使得学生的知识应用不能仅停留在解答几个数学题上，应该用更贴近实际的问题给以学生知识应用的体验．学生在经历了知识发现过程，对于理论已经有了一定的认识，接下来就是根据具体实例获得知识应用的体验．教师在组织实施教学时，不能仅仅满足于教材当中所给的有限的实际应用例题．如在《算法》一章中，教学中就可充分的体现知识的实际应用．可以多渗透实际应用问题：人口增长问题，贷款问题，商场促销的优惠折算问题等，复习了函数的相关知识的同时又帮助学生体会算法的应用，一举两得．4.注重培养学生的个性教学对有“棱角”的学生，我们要见“怪”不怪，要主动接近他们，了解其个性，以求健康发展．每位教师必须善于“不拘一格看学生”，会用多样化方式评价学生，尊重学生，善于发现学生的个性、特长，当学生的个性、特长表现得很明显、很强烈的时候，学校、家庭和社会应相互配合，不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生这些积极的个性与特长．反对强求划一的教育，坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育原则．培养学生的根本目的是发展学生个性，形成创造精神．对于有特殊兴趣和才能的学生，应积极为他们开辟创造性的学习途径，如组织课外专业学习小组和有关的竞赛活动，多给学生提供表现自我的机会．多鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”，使学生成长为既符合时代共性要求，又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿．5.注重研究性学习教学数学研究性学习是学生学好数学的一个有效方式，是进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手、动脑、主动探索、实践和相互交流为主要学习方式的研究活动．它的功能在于能营造一个使学生勇于探索、争论和相互学习的良好氛围，给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会．数学研究性学习的课题不仅是教师提供，还应鼓励学生通过思考、调查、查阅资料等方式概括出问题，甚至可以通过日常生活情景提出数学问题，进而提炼成研究性学习的课题．在研究性学习的过程中，学生是学习的主人，是问题的研究者和解决者，是主角，而教师则在适当的时候对学生给予帮助，起着组织和引导的作用．数学研究性学习的评价不仅仅关心学习的结果，而且更重要的是关注学生参与学习的程度、思维的深度与广度，学生获得了哪些发展，并且特别注意学生有哪些创造性的见解，同时对学生的情感变化也应予以注意．通过实施新课程的实践，自己深深地体会到：作为一名新时代的合格的教师应该考虑的问题就是用什么样的教育理念去教育学生，让学生学什么样的数学，培养什么样的学习方式的问题．这是自己在实践中的一点体会．。

高中数学课改心得体会(11篇)高中数学课改心得体会1我是一名刚走上工作岗位的青年教师，很高兴参加了这次的课改培训，为即将开始的教学工作做了初步的准备。

新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。

通过这几天的培训，我对新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会：一、.体把握新课改要求教师能够做到.体把握课程目标，.体把握数学的素养和能力，.体.课程内容（如：课程主线和知识结构）等等。

作为新教师，对我来说要做到这几点确实有很大的难度，毕竟无论是知识的掌握，还是能力的培养，都需要经过大量的教学实践才能熟练掌握。

但经过培训，我或多或少也有一定的收获，有经验的老师的讲解，一线教师的经验的传授，使我心里开朗了许多。

做到.体把握虽说难度大，但对学生来讲，教师能不能做到.体把握对他们影响深远。

因为在.体把握中体现着教师的知识水平和素养能力，只有能做到.体把握的老师，讲起课来才能做到有条有.，思路清晰，学生也才能听得津津有味。

因此，我一定会努力进入状态，做到.体把握！二、学生的主体地位在新课程的实施过程中，学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。

在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。

在教师的主导下，学生只能被动学习。

学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。

数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活的经验相关联的内容。

因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活的实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望，培养起他们学习数学的兴趣。

三、激发学生的探究性、创新性思维新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而把学习的主动权交还于学生。

随着我国教育改革的不断深入，教学改革已成为教育工作者共同关注的热点话题。

作为一名数学教师，我有幸参与了学校的教学改革，并在实践中不断探索、总结，现将自己在数学教学改革中的心得体会分享如下。

一、转变教学观念，树立学生为本的教学理念在教学改革初期，我深刻认识到，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。

为了适应新形势，我努力转变教学观念，树立以学生为本的教学理念。

具体表现在以下几个方面：1. 关注学生的个体差异。

在教学过程中，我关注每个学生的特点，尊重学生的个性，根据学生的实际水平进行分层教学，使每个学生都能在数学学习中有所收获。

2. 注重培养学生的数学思维能力。

传统的数学教学过于注重知识的传授，忽视了学生数学思维能力的培养。

因此，我在教学中注重引导学生思考、探究，培养学生的逻辑思维、空间想象、抽象概括等能力。

3. 强化实践操作，提高学生的动手能力。

数学是一门实践性很强的学科，我鼓励学生在课堂上动手操作，通过实践来加深对知识的理解。

二、优化教学设计，提高课堂教学效率为了提高课堂教学效率，我努力优化教学设计，从以下几个方面入手：1. 精心设计教学环节。

在教学设计中，我注重教学环节的衔接，使课堂内容环环相扣，激发学生的学习兴趣。

2. 创设情境，激发学生学习兴趣。

在课堂教学中，我根据教学内容创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3. 采用多种教学方法。

为了提高课堂教学效果，我尝试运用多种教学方法，如小组合作、探究式学习、案例分析等，使学生在互动中学习，提高学习效率。

4. 加强课堂练习，巩固所学知识。

在课堂教学中，我注重练习环节的设计，通过课堂练习帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。

三、关注学生发展，实施个性化教学在教学改革中，我意识到关注学生发展、实施个性化教学的重要性。

具体做法如下：1. 制定个性化学习方案。

针对学生的个体差异，我制定个性化的学习方案，帮助学生找到适合自己的学习方法。

2. 关注学生的学习过程。

高中数学教学方式改革创新之我见随着时代的发展，知识的更新迭代和人们对于高质量教育的追求，高中数学教学方式的改革创新势在必行。

作为一名从事教育行业的人员，我深刻的认识到，要提升数学教育的教学质量，必须要进行改革创新，注重学生的实际需求和个性化发展。

首先，我们要注重数学教学内容的创新。

随着社会的进步和科技的发展，当前数学教育实际上要求的是更加注重实际应用，以培养更多的创新人才为目标。

而数学教学内容的创新，关键在于充分挖掘自然界、社会现象等实际背景，将教学内容融入到学生的实际日常生活中，从而激发学生的兴趣和学习欲望。

比如，在数学教学中，可以通过探究移动APP电商运营过程中广告投放数据的分析方法，培养学生运用数据分析进行商业决策的能力，不仅可以增强学生的实际应用能力，也能引导学生树立正确的商业价值观。

其次，个性化教育的实施也是值得我们去关注和探讨的。

随着教育信息化的发展和互联网技术的普及，个性化教育将逐渐成为未来数学教育的主流形式。

在数学教学中，教师可以根据学生的学习习惯、学习节奏和学习兴趣等进行个性化的教育，从而提高学生的学习效果。

在个性化教育实施中，教学过程可以通过使用课堂教学、在线学习系统等进行辅助，使得学习过程更加灵活、多样化和独立。

此外，数学教育中可以使用更多的数字化工具，例如数学软件、模拟实验等，来加强学习的互动性和趣味性。

最后，多元化评价机制也是高中数学教学方式改革创新的必然要求之一。

为了更好地实现数学教育的目标，不同的数学教师对于学生的评价方式也应该更加多元化。

在评价学生的能力和成绩时，应该注重学生实际能力的发掘和评价，并综合学生的成绩、态度、基础知识掌握程度等方面进行综合考虑。

此外，教师还可以通过使用学生反馈、自我评价和家长反馈等方式，实现评价的透明化和公正性。

综上所述，高中数学教学方式的改革创新是一项必要的工作，关乎着人才的培养和教育的质量。

在改革创新的过程中，需要不断探索和尝试新的方式和方法，并充分认识到个性化教育、内容创新和多元化评价机制的重要性。

高中数学课改心得体会数学课程的改革是高中教育的重要方向之一，通过对高中数学教学内容、方法、评价等方面的调整，旨在提高学生的数学素养和创新能力。

在参与高中数学课程改革的过程中，我总结出以下的心得体会：一、理念更新在高中数学课程改革中，首要的任务是更新教育理念。

过去，我对数学课程的理解是以传授知识为主，注重学生的记忆和运算能力。

然而，在新的课程改革中，我意识到数学教育的目标应该是培养学生的数学思维和问题解决能力，并将数学与现实问题相联系。

因此，我开始注重培养学生的探究精神，鼓励他们提问、思考和解决数学问题。

二、知识结构调整高中数学课程改革要求对知识结构进行调整。

以往的数学教学注重基础知识的传授，但缺少对知识之间联系的梳理和整合。

在新的课程改革中，我意识到数学知识的学习是有层次性和系统性的，要求学生从整体上理解数学知识的脉络和内在联系。

因此，我进行了一系列的教学设计，将数学知识组织成一个整体，帮助学生建立知识的框架和体系。

三、教学方式创新高中数学课程改革要求教师采用创新的教学方式。

在传统的数学教学中，我主要采用讲授和演示的方式，并以教师为中心。

然而，在新的课程改革中，我开始注重学生的主体性和参与性，采取了多元化的教学方式。

例如，我引入了小组合作学习，鼓励学生通过讨论和合作解决数学问题；我还使用实践探究的方法，将数学知识与实际问题相结合，提高学生的兴趣和动力。

四、评价方式改革高中数学课程改革要求改变传统的评价方式。

过去，我主要以考试成绩为评价标准，忽视学生对数学概念和思想的理解和运用。

然而，在新的课程改革中，我开始强调对学生思维能力和问题解决能力的评价。

我鼓励学生参与数学探究和实践活动，注重对学生能力的发展和提升进行评价，而不仅仅是对知识的掌握进行评价。

五、教学资源利用在高中数学课程改革中，教学资源的合理利用至关重要。

过去，我主要依靠教材和讲义进行教学，忽视了其他教学资源的利用。

然而，在新的课程改革中，我开始积极利用多种教学资源，如多媒体教学、互联网资源等。