部编教材八年级语文上册《 渡荆门送别》导学案(含答案)

渡荆门送别导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全诗译文 (2)四、中心思想 (2)五、读文感知 (3)六、预习检测题答案 (5)一、学习目标通过这首诗的学习，我们要深入理解李白送别友人的深情厚意，感受其独特的浪漫主义风格。

同时，要能够赏析诗中生动形象的描绘和富有哲理的意蕴，领悟诗人对故乡的眷恋和对未来的憧憬。

我们要掌握诗歌中的关键词汇和句式结构，学习如何运用恰当的修辞手法来表达情感和描绘景象。

通过学习这首诗，我们要能够提升自己的审美情趣和文化素养，增强对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

二、预习检测1. 《渡荆门送别》的作者是谁？他是什么时代的诗人？2. 请解释诗题“渡荆门送别”中的“荆门”和“送别”分别指的是什么？3. 诗歌的首联“渡远荆门外，来从楚国游”描绘了怎样的场景？表达了诗人怎样的情感？4. 颔联“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”和“入”两个字用得极为巧妙，请分析它们的妙处。

5. 颈联“月下飞天镜，云生结海楼”描绘了怎样的自然景象？这些景象与诗人的情感有何关联？6. 尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”中的“送”字表达了诗人怎样的思想感情？7. 诗人在诗中运用了哪些修辞手法？请举例说明。

8. 请谈谈你对《渡荆门送别》这首诗的整体感受和理解。

三、全诗译文我乘舟渡江来到遥远的荆门外，来到战国时期楚国的境内游览。

高山渐渐隐去平野慢慢舒展开，江水一片浩荡奔流直向旷野。

月影倒映江中好似天上飞来的明镜，云彩结成海市蜃楼美丽奇绝。

我还是怜爱故乡的水，流过万里送我行舟远渡。

这首诗通过描绘长江两岸的景色，抒发了诗人李白对故乡的眷恋和对未来的憧憬。

首联叙事，颔联、颈联写景，尾联抒情，含蓄地抒发了诗人离乡惜别之情。

全诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽，以其卓越的描山绘水能力，再现了荆门一带的壮丽景色。

四、中心思想《渡荆门送别》的中心思想主要聚焦于诗人李白对故乡的无限爱恋和对祖国大好山河的赞美。

部编版八年级上册《渡荆门送别》语文教案部编版八年级上册《渡荆门送别》语文教案（精选5篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面是小编整理的部编版八年级上册《渡荆门送别》语文教案，欢迎大家分享。

部编版八年级上册《渡荆门送别》语文教案篇1教学目标1、了解这首诗相关的背景知识。

2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

4、背诵并默写这首诗。

教学重点1、体会诗词的意境美、语言美。

2、背诵并默写这首诗。

教学难点激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。

【教学过程】一、导入新课，介绍作者。

唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的名家名篇。

学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写。

李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。

〖拓展〗：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。

二、学习《渡荆门送别》。

1、教师朗读或学生听录音。

2、学生自读，初步了解诗意，体会作者的思想感情。

3、指名学生读，要读出思想感情，齐读诗歌。

4、《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？——远渡的地点和此行的目的。

5、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。

这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处。

——“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。

——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。

——“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。

《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》参赛导学案(部编版八年级上册)共3篇《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》参赛导学案(部编版八年级上册)1《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》参赛导学案一、教材内容分析本篇参赛导学案主要围绕《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》这五首唐诗展开，旨在通过导入、预习、感受、理解、赏析、比较等高效教育理念，全面提升学生的诗歌鉴赏素养和文化修养。

二、导入导入环节是引发学生对唐诗五首的兴趣，提高学生阅读积极性的重要环节。

针对不同年龄段、不同背景的学生，可以采用不同的方式进行导入。

例如：1. 调查问卷法：在班级中分发问卷，询问同学对唐诗的态度，对五首唐诗的印象、感触等，并组织讨论。

2. 诗歌朗诵法：选择其中一首唐诗，由一位同学进行朗诵，其他同学听后说说自己的感受。

示范后，可以提出问题，启发学生表演技巧、鉴赏技巧。

3. 视听配合法：让学生在课前观看相关视频片段，如“动态唐诗”，同时也可以引导学生进行听觉训练，增强对唐诗的感知。

三、预习预习环节是引导学生对唐诗五首的文化内涵、作者背景、意境表达等进行系统学习的环节，通过理论知识的传授，为后续的鉴赏和理解打下坚实的基础。

1. 古诗背景钱塘湖春行：作者白居易，唐代著名诗人，以描写日常生活为主。

这首诗描写了钱塘江山水美景。

这艳丽的景色和这首诗的优美表达，使钱塘江留下了美丽的印象。

使至塞上：作者王维，唐代大诗人之一，有“山水之祖”之称。

这首诗描写了一位使者独孤信在赵夫人的引领下，骑行在荒凉的边塞上，对自然景观的描写达到了另一种境界。

黄鹤楼送孟浩然之广陵：作者杜甫，唐代著名诗人，写诗深受白居易的影响。

这首诗以黄鹤楼上的送别，情景交融，既是形式的表达，也是内心感情的表达。

渡荆门送别：作者王之涣，唐代著名诗人，名字中的“之”是辍学后自取的字，他是唐代后期诗坛上的重要人物。

《渡荆门送别》导学案（教师版）【学习目标】：1.通过自读、齐读等多种诵读形式，熟读成诵；借助课下注释和工具书，理解诗歌内容；领略律诗在停顿和押韵方面的韵律之美。

2.通过小组讨论交流，结合诗歌的创作背景，抓住关键词句，体会诗人的思乡之情。

3.品析佳句，通过“随”、“如”、“怜”、“送”等词句感受炼字、拟人等手法在诗歌创作的妙用。

【目标导学一】预习新知，夯实基础1.文学常识李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。

他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。

杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。

”代表作有《蜀道难》《将进酒》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》等。

2.创作背景李白青年时期，主要活动在四川。

公元724年(开元十二年)，心怀四方之志的李白“仗剑去国，辞亲远游”。

他从清溪出发，经三峡，下渝州，途中写下了《峨眉山月歌》；之后渡荆门，轻舟东下，向楚地进发，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”，写下了《渡荆门送别》。

诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情。

这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。

3.背默诗歌，划分诗歌节奏。

渡荆门送别李白渡远/荆门外，来从/楚国游。

山随/平野尽，江入/大荒流。

月下/飞天镜，云生/结海楼。

仍怜/故乡水，万里/送行舟。

【目标导学二】理解诗歌内容1．借助注释和工具书，理解诗歌，用自己的话说一说诗歌的大意。

我（乘舟）远渡到荆门山之外，去往楚地漫游。

山峦随着平旷的原野（的出现）而逐渐消失，长江奔流入辽远无际的原野中。

月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜，云彩升起，变幻无穷，结成海市蜃楼（般的景象）。

我还是喜欢故乡的江水，（它情意深深），不远万里送我乘船远游。

【目标导学三】揣摩诗歌情感1.《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代远渡的地点和此行的目的，尾联抒发了作者思乡的感情。

渡荆门送别目标导学一：译诗，解说内容请结合文中注解自译全诗。

提示：我驾轻舟一叶，顺流而下，一直远渡到荆门之外，来到楚地游览。

山峦从我的视野中一点点消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。

明月映入水中，如同飞下的天镜；云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。

还是故乡的水好啊，它不远万里把我送到江汉平原。

目标导学二：评说，深入赏析1．《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？明确：远渡的地点和此行的目的。

2．颔联中的“随”和“入”字用得好，请说说好在哪里。

明确：一个“随”字化静为动(或“以动写静”)，将群山与平野位置的逐渐变换、推移，真切地表现出来，给人以空间感和流动感。

一个“入”字形象生动，写出了气势的磅礴，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情。

3．颈联的描写有何妙处？明确：这一联以水中月明如镜反衬江水的平静，以海市蜃楼喻云之奇特，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远，艺术效果十分强烈。

4．赏析尾联，并思考：本诗题为《渡荆门送别》，清代诗人沈德潜认为“诗中无送别意，题中‘送别’二字可删”，你有什么看法？明确：诗的尾联的妙处在于：诗人明明有离乡惜别的情思，而又不直说，反而采用拟人化手法，说“故乡水”对自己怀有深情，不辞劳苦，从四川一直送他到荆门外，即“万里送行舟”。

采用这种拟人化的手法，比直抒胸臆陈述离乡之情显得更曲折含蓄，更有诗味和情趣。

诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，诗中并无送别朋友的离情别绪。

沈德潜认为“送别”二字可删并不是没有道理的。

三、板书设计渡荆门送别渡荆门首联——叙事颔联颈联——写景——激动开朗送别——尾联——思乡、惜别积极乐观豪迈向上钱塘湖春行目标导学一：初读诗句，整体感知1．教师范读，学生听读，正音正字。

2．学生自由朗读全诗，要求读准节奏，读出情感。

3．学生借助注释和参考资料，疏通诗文大意。

目标导学二：感悟全诗，质疑释难1．通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪里看出来的？明确：早春。

《唐诗五首—渡荆门送别》学案教学重点:唐代诗歌《渡荆门送别》写作背景，诗歌意境和情感主旨。

教学目标：1.了解诗人，写作背景。

2.背诵并默写这首诗。

3.理解诗歌的内容，体会诗人对故乡山水的无限眷恋和对故乡的思念。

4.体味情景交融的特点和遣词造句的妙处。

教学要求：让学生以多种形式诵读诗歌，感受诗人所抒发的感情。

教学难点：1.诗人如何将自己对家乡依依不舍的情感融合在写景的诗句中。

2.体会诗人通过秀丽景色，反映了自己的开阔情怀和奋发进取的精神，同时表达了自己对故乡山水的无限眷恋和对故乡的思念。

教学过程:一、自我介绍，提出要求。

二、教学过程（一）导入新课。

《赠汪伦》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《峨眉山月歌》等，“诗仙”——李白，青莲居士等，引出诗歌《渡荆门送别》渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

注释:①从：往。

②大荒：辽远无际的原野。

③月下飞天镜：月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜。

④海楼：海市蜃楼。

这里形容江上云霞多变形成的美丽景象。

⑤怜：喜爱。

⑥故乡水：指从四川流来的长江水。

李白从小生活在蜀地，故称蜀地为故乡。

（三）作者及写作背景。

【作者】李白（701—762），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。

祖籍陇西成纪。

人称“诗仙”。

他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。

他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。

他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。

杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。

”【写作背景】《渡荆门送别》是李白25岁第一次出蜀时在荆门的长江舟中所作。

这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。

此时诗人兴致勃勃，坐在船上沿途观赏巫山两岸高耸入云的峻岭，船过荆门一带，视野顿然开阔,诗人眼界大开，心旷神怡,不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。

《渡荆门送别》习题及答案【部编版八年级上】班级：姓名：习题：【理解性默写】【选择题】【赏析简答题】《渡荆门送别》李白【习题】一、理解性默写：1．李白在《渡荆门送别》一诗中，点明出发地．目的地的语句：渡远荆门外，来从楚国游。

2．李白在《渡荆门送别》一诗中，化静为动，表现雄浑开阔的意境的诗句是：山随平野尽，江入大荒流。

3．李白在《渡荆门送别》一诗中，表达了奇特大胆的想象这一特点的诗句是：月下飞天镜，云生结海楼。

4．李白在《渡荆门送别》中，借故乡之水的深情厚谊，表达对故乡思念之情的语句是：仍怜故乡水，万里送行舟。

二、选择题：1、下列对诗歌赏析有误的一项是：（Ｃ）A．首联叙事，直扣诗题，交代了诗人刺绣的目的：初次离开家乡，从蜀地乘船远至楚地的荆门。

B．颔联以游动的视觉描绘了两岸的地势由山脉过渡到平原，江水向原野奔腾而去的壮阔景色。

C．颈联描写近景，用两幅美丽的画面写江上美景，第一幅是天边云霞图，第二幅是水中映月图。

D．尾联“送”字用得妙，突出故乡水送我到楚地还不忍分别的情义，含蓄地抒发了诗人的思乡之情。

【解析】 C项第一幅画应是“水中映月图”，第二幅画应是“天边云霞图”。

2、下列对这首诗理解和赏析，不恰当的一项是（Ｄ）A．这是一首写景抒情的五言律诗。

B．首联写诗人从蜀地来到荆门山，游览楚地风光。

C．颔联描写了山峦渐渐消失，江水奔向广阔原野的景象。

D．尾联照应诗题，将朋友比作故乡水，表达了对友人万里相送的感念。

【解析】D 诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，诗中并无送别朋友的离情别绪。

3、下面对这首诗赏析，不恰当的一项是（Ｃ）A.这首诗是李白乘船出蜀至荆州时所作，随着眼前景物的变换，诗人自然地描绘出画卷般的景色，乡思旅情，尽在诗中。

B.颔联炼字精妙。

“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出了空间感和流动感；“入”渲染出江水汇流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。

C.颈联描写了一幅空阔辽远的月夜飞天图，想象大胆奇特，有灵动之感，情韵悠长，表达出诗人豪迈的心情和新鲜的感受。

《渡荆门送别-李白》导学案第一课时导学目标：1. 理解《渡荆门送别/李白》的诗歌背景和主题；2. 分析诗歌的意境和艺术表现手法；3. 了解李白的文学风格和影响；4. 能够运用诗歌相关知识进行文学审美和写作。

导学步骤：一、导入引导（10分钟）1. 请学生听老师朗读《渡荆门送别/李白》，感受诗歌的节奏和意境。

2. 学生将自己的感受写下来，与同桌分享，讨论诗歌给他们的感受是什么。

二、导学讲解（20分钟）1. 介绍《渡荆门送别/李白》的背景：李白在唐代初期因遭到逐出成都，被流放荆州。

2. 分析诗歌内容：描写了李白在渡荆门时的离别之情，表现出诗人豪迈的人生态度和对逆境的坦然接受。

3. 解读诗句：“落日辉洒飞云里，犹竿未倦横江水”，帮助学生理解诗歌的意象和意义。

4. 分析李白的文学风格：豪放洒脱，诗情画意，独树一帜，对后世诗人产生了深远影响。

三、分组讨论（15分钟）1. 将学生分成若干小组，让他们就李白的诗歌风格、影响和创作理念展开讨论。

2. 要求学生就“渡荆门送别”中的重要意象、语言运用等方面展开分析，并展示出来。

四、课堂分享（15分钟）1. 让每个小组的代表向全班展示他们的讨论成果，并讲述自己对《渡荆门送别/李白》的理解。

2. 老师根据学生的表现进行点评，鼓励学生多表达自己的看法和思考。

五、课后写作（20分钟）1. 要求学生结合文学常识和对李白的了解，写一篇关于李白的文章，可以从他的人生经历、文学成就等方面展开。

2. 鼓励学生多参考相关资料，展现自己的独特见解。

导学反馈：1. 布置作业：要求学生完成写作任务，并将作文提交给老师。

2. 收集学生对《渡荆门送别/李白》的评价和理解，以便下节课分享。

第二课时导学目标：通过学习李白的《渡荆门送别》，了解中国古代诗歌的表现形式和意境；掌握诗歌的格律结构和意象表达；培养学生的审美情感和文学素养。

一、诗歌背景介绍《渡荆门送别》是唐代诗人李白的代表作之一。

该诗表现了诗人在渡过荆州时对友人的深情告别之情，借助荆州的壮丽景色和豪情壮志，表达了诗人的离愁别绪和豪情壮志。

部编版语文八年级上册渡荆门送别导学案推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册渡荆门送别导学案第【1】篇〗《渡荆门送别》教学设计教学重点：1、背诵这首诗。

2、体会诗词的意境美、语言美。

3、体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。

教学难点：激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、读懂诗题，了解背景。

1、师：你知道哪些描写送别的诗歌(学生回答，教师补充)。

今天我们一起来学习一首反映故园之思和离别之情的诗歌——李白的《渡荆门送别》。

2、作者简介李白（701－762），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。

他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。

杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。

”被后人誉为“诗仙”。

3、简介写作背景诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。

这首诗是诗人于开元十三年（726）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。

诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。

出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。

二、初读诗句，整体把握。

1、播放朗读读音，整体感知。

2、学生听读，注意字音、节奏、朗读课文并解释词语。

渡远：乘船远行；云生：云彩兴起；怜：爱；故乡水：指流经四川的长江水。

3、学生齐读这首诗，然后个别学生读。

4、思考交流全诗大意。

（渡远荆门外，来从楚国游：诗人乘舟顺流而下，经过漫长的水路，来到荆门之外。

山随平野尽，江入大荒流：山已经到了尽头，江水就在这大荒野地上奔流，浩浩漫漫。

月下飞天镜，云生结海楼：皎洁的明月在空中流转，如同飞在空中的明镜。

云气勃郁，在大江面上变幻莫测，如同海市蜃楼一般。

仍怜故乡水，万里送行舟：虽然进入异地，我仍然依恋着故乡的山山水水，不远万里，一直伴着我这位游子。

）三、反复品读，入境悟情。

1、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么（远渡的地点和此行的目的。

部编版八年级上册语文第十二课《渡荆门送别》教案及知识点1.部编版八年级上册语文第十二课《渡荆门送别》教案教学目标1、了解这首诗相关的背景知识。

2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

4、背诵并默写这首诗。

教学重点1、体会诗词的意境美、语言美。

2、背诵并默写这首诗。

教学难点激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。

【教学过程】一、导入新课，介绍作者。

唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的名家名篇。

学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写。

李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。

〖拓展〗：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。

二、学习《渡荆门送别》。

1、教师朗读或学生听录音。

2、学生自读，初步了解诗意，体会作者的思想感情。

3、指名学生读，要读出思想感情，齐读诗歌。

4、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？——远渡的地点和此行的目的。

5、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。

这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处。

——“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。

——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。

——“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。

诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和广阔的江面，而在荆门以西作者见到的是什么样的景象呢？用郦道元《三峡》中的句子回答。

——自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

6、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。

1、复习提问：默写《使至塞上》2、导入新课：今天我们学习盛唐时期著名的诗人李白的诗作《渡荆门送别》。

二、自主学习内容、指导、检测：（10分钟）1、作者介绍：李白是我国伟大的诗人，是继屈原之后又一个伟大的浪漫主义诗人，是唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为“诗仙”。

李白（公元701~762），字太白，自号青莲居士。

李白早年在蜀中读书漫游，广泛地接触了中国的古代文化，接受了多方面思想的影响与熏陶。

25岁时，李白结束了蜀中生活，为了实现自己的政治理想，开始了以安陆为中心的16年漫游生活。

半个中国的奇山异水，多种多样的社会生活，高昂强烈的时代精神，极大地开阔了他的胸怀，增长了他的社会阅历，为他的诗歌创作成就奠定了丰厚的基础。

李白诗的艺术特色是想像丰富，气势奔腾，风格豪放飘逸。

2、写作背景简介：《渡荆门送别》是诗人开元十三年（公元725年）出蜀至荆门时所作。

李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门之外驶去，目的是到湖北湖南一带楚国故地游览。

3、请同学们参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

三、释疑点拨：（15分钟）1、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？2、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？3、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗倾听思考自主思考，完成学习任务学生小组讨论并回答。

小组之间通力合作，解决难点问题。

所描绘的意境。

4、尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？5、全诗表达作者什么样的思想感情？6、名句赏析：颔联中，“随”、“尽”、“入”三个字用的好，好在何处？四、训练提升：（10分钟）（一）阅读原文，回答问题1．请依次写出这首诗押韵的字：。

2．为下列加点字选择正确的义项。

（1）渡．远荆门外（）A．通过 B．载运过河 C．渡口D．渡船（2）山随平野尽．（）A．全 B．完C．死 D．用力完成（3）仍怜．故乡水（）A．怜悯 B．怜惜 C．怜爱 D．怜恤3．解释下列诗句画横线的词语。

《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》名师导学案(部编版八年级上册)【学习目标】1.了解诗人生平及诗歌创作背景，理解诗歌的情感及蕴含的哲理，朗读并背诵。

2.品味诗句，学习使人借景抒情、托物言志的写法。

3.感悟诗人远大抱负，忧国忧民的情怀，培养积极向上、乐观的人生态度和爱国热情【学习重难点】1.梳理学习品析诗句，掌握诗歌常见写作方法。

2.领悟诗歌的韵律美，感悟诗人远大抱负，忧国忧民的情怀。

【课时安排】2课时【学习过程】第一课时一、《野望》1.知识链接：①律诗：律诗是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁,属于近体诗的一种,因格律要求非常严格而得名。

律诗的格律非常严谨,在句数、字数、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定:(1)律诗每首限定四联八句,四联依次为首联、颔联、颈联、尾联。

五律规定每句五字,全首共40字;七律规定每句七字,全首共56字。

(2)一般说来，颔联、颈联的上下句是对仗句。

(3)律诗还讲究声韵美,讲究押韵,一般二、四、六、八句押韵,押平声韵。

还讲究平仄。

②作者简介：王绩，字无功，号“东皋子”，唐代诗人。

性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》《酒谱》。

作品多以山水田园为题材，有避世的思想和抑郁的感慨，与唐初流行的浮靡诗风显然有别。

③写作背景：隋末大乱，王绩回乡隐居。

唐朝高祖时他被征辟(选拔官吏的一种形式)出来待诏门下省，当时朝廷每天供给三升好酒。

他发牢骚说“俸禄太低很寂寞，只有三升好酒令人留恋。

”侍中陈叔达听到后特地把三升加到一斗，自此人称“斗酒学士”。

贞观初，他又称病罢归，躬耕东皋。

此诗当作于诗人辞官隐居之时。

2.自主学习（一）规范字音皋（）徙倚（）犊（）（二）自由朗读，然后与同桌对读，注意读准字音、节奏、读通诗句。

（三）整体感知1.读懂诗意2.首联写了什么内容，在全诗中有什么作用？3.合作学习1.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。

2.诗的最后两句表达了作者怎样的思想感情？4.实战演练(1) 《野望》中写出自然景色的句子是：(2) 《野望》中抒发作者孤独抑郁之情的诗句是：(3) 王绩在《野望》一诗中写放牧和打猎的人各自随愿而归的诗句是：二、《黄鹤楼》1.知识链接：①黄鹤楼巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼（武汉），享有“天下绝景”的盛誉，与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。

《渡荆门送别》赏析习题及答案【部编版八上】班级：姓名：《渡荆门送别》李白【原诗】渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

【译文】我乘舟渡江来到遥远的荆门外，来到战国时期楚国的境内游览。

山随着低平的原野地出现逐渐消失，江水在一望无际的原野中奔流。

江面月影好似天上飞来的明镜，云层缔构城外幻出海市蜃楼。

我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。

【习题】1、下列对诗歌赏析有误的一项是：（）A．首联叙事，直扣诗题，交代了诗人刺绣的目的：初次离开家乡，从蜀地乘船远至楚地的荆门。

B．颔联以游动的视觉描绘了两岸的地势由山脉过渡到平原，江水向原野奔腾而去的壮阔景色。

C．颈联描写近景，用两幅美丽的画面写江上美景，第一幅是天边云霞图，第二幅是水中映月图。

D．尾联“送”字用得妙，突出故乡水送我到楚地还不忍分别的情义，含蓄地抒发了诗人的思乡之情。

2、下列对这首诗理解和赏析，不恰当的一项是（）A．这是一首写景抒情的五言律诗。

B．首联写诗人从蜀地来到荆门山，游览楚地风光。

C．颔联描写了山峦渐渐消失，江水奔向广阔原野的景象。

D．尾联照应诗题，将朋友比作故乡水，表达了对友人万里相送的感念。

3、下面对这首诗赏析，不恰当的一项是（）A.这首诗是李白乘船出蜀至荆州时所作，随着眼前景物的变换，诗人自然地描绘出画卷般的景色，乡思旅情，尽在诗中。

B.颔联炼字精妙。

“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出了空间感和流动感；“入”渲染出江水汇流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。

C.颈联描写了一幅空阔辽远的月夜飞天图，想象大胆奇特，有灵动之感，情韵悠长，表达出诗人豪迈的心情和新鲜的感受。

D.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，用拟人手法含蓄地表达了诗人对故乡山水的无限眷恋之情，收束全诗，余音袅袅。

4、诗的颈联在写景上用了什么手法？请结合诗句简要分析。

（2分）5、诗句“山随平野尽，江入大荒流”给我们描绘了怎样的景象？请加以描绘（100字内）。

答卷时应注意事项１、拿到试卷，要认真仔细的先填好自己的考生信息。

２、拿到试卷不要提笔就写，先大致的浏览一遍，有多少大题，每个大题里有几个小题，有什么题型，哪些容易，哪些难，做到心里有底；３、审题，每个题目都要多读几遍，不仅要读大题，还要读小题，不放过每一个字，遇到暂时弄不懂题意的题目，手指点读，多读几遍题目，就能理解题意了；容易混乱的地方也应该多读几遍，比如从小到大，从左到右这样的题；４、每个题目做完了以后，把自己的手从试卷上完全移开，好好的看看有没有被自己的手臂挡住而遗漏的题；试卷第１页和第２页上下衔接的地方一定要注意，仔细看看有没有遗漏的小题；５、中途遇到真的解决不了的难题，注意安排好时间，先把后面会做的做完，再来重新读答题；６、卷面要清洁，字迹要清工整，非常重要；７、做完的试卷要检查，这样可以发现刚才可能留下的错误或是可以检查是否有漏题，检查的时候，用手指点读题目，不要管自己的答案，重新分析题意，所有计算题重新计算，判断题重新判断，填空题重新填空，之后把检查的结果与先前做的结果进行对比分析。

亲爱的小朋友，你们好!经过两个月的学习，你们一定有不小的收获吧，用你的自信和智慧，认真答题，相信你一定会闯关成功。

相信你是最棒的！《13唐诗五首：渡荆门送别》课时练渡荆门送别（唐代）李白渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

1．主题思想是什么？2．写作特色是什么？3．理解性默写（1）诗中点明出发地目的地的语句：，。

（2）诗中化静为动，表现雄浑开阔的意境的诗句是：，。

（3）诗中表达了奇特大胆的想象这一特点的诗句是：，。

（4）诗中借故乡之水的深情厚谊，表达对故乡思念之情的语句是：，。

4．重要问题探究（1）自选角度赏析“山随平野尽，江入大荒流”一句。

（2）诗的“月下飞天镜，云生结海楼”是如何体现诗人的浪漫主义风格的？（3）尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”妙在何处。

《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》名师导学案(部编版八年级上册)共3篇《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》名师导学案(部编版八年级上册)1《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》名师导学案(部编版八年级上册)唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行是中国古代诗歌中的珍品，通过这篇名师导学案，可以帮助同学们更好地理解和欣赏这五首唐诗。

首先是《野望》这首诗。

它是由唐代著名诗人王之涣所写，描绘的是楼台高耸，山河壮丽，但是不识庐山真面目，只缘身在此山中的场景。

这首诗凝聚了王之涣的豁达心态和旷达情怀，让人在欣赏中感到胸怀丘壑、视野开阔。

在学习这首诗的时候，同学们可以思考，楼台高耸，山河壮丽，这些景象在自己心中应该是怎样的形象呢？并尝试用形象的语言来表达出自己的感受。

接下来是《黄鹤楼》。

这首诗是由唐代著名诗人崔颢所作，描写的是吴湖帆在黄鹤楼登高观景，思乡之情油然而生的场景。

这首诗动情的描写了思乡之情，表现了崔颢对故国的深深怀念之情。

同学们可以思考，是否也有过这样的经历，站在高处，远望故乡，是否也会感到眼前一亮，心中一片思乡之情呢？再来是《使至塞上》。

这首诗由唐代著名诗人王维所作，描绘了代表帝国春秋时期的使者出使西北边陲的壮丽情景，这首诗以崇高的境界和雄浑的气势，抒发了对中华帝国春秋时期的崇高赞颂和爱国情感。

在学习这首诗的时候，同学们可以思考，这充满历史感的场景中，哪些句子是最能给自己留下深刻印象的呢？在学完《使至塞上》之后，同学们会更好地理解并欣赏另外两首诗歌，它们分别是《渡荆门送别》和《钱塘湖春行》。

《渡荆门送别》由唐代著名诗人王之涣所写，描绘了人们穿过楚汉分界的荆门关，前往边疆，送别亲友的情景。

这首诗感人至深，表达了离别之痛和离情之哀，让人们体会到生命中最重要的情感和情怀。

《钱塘湖春行》是唐代著名诗人白居易所作的诗歌。

课题：渡荆门送别课型：新授学习目标：1、有感情地朗诵并熟练地背诵这首诗，理解诗歌内容。

2、理解诗歌要表达的思想感情。

3、学习诗歌情景交融的写作手法。

一、预习导学（一）阅读作者简介：李白（701—762），字太白，号青莲居士。

喜游名山大川，二十六岁出蜀，游踪遍四方。

李白是中国文学史上最伟大的诗人之一，与杜甫并称“李（诗仙）杜（诗圣）”，对后代的诗歌创作产生过深远的影响。

写作背景：李白年轻时出蜀，由水路乘船远行，经巴蜀出三峡，直向荆门山外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚地游览。

这时的诗人朝气蓬勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视野顿时开阔，别有一番景色。

（二）朗读课文，整体感知课文内容1、朗读课文，结合资料及词典，解释下列词语。

渡远．．荆门外（）来从．楚国游．（）（）江入．大荒．．．（）．．流（）（）月下飞天镜云生结海楼．．（）仍怜．故乡水（）3、熟读全诗，借助翻译书理解句意，把你理解的句意写在诗句的右面，掌握诗歌大意。

渡荆门送别渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

二、课堂研讨，先独立思考，后小组交流讨论。

1、这是一首送别诗，谁在送作者？2、“山随平野尽，江入大荒流”描绘了一幅什么画面？赏析“随”、“入”的妙处。

是从动态的角度来描写的，写出渡过荆门进入楚地的壮阔景色。

连绵的群山随着平原的出现消失了；江水奔流着涌入了无际的旷野。

“随”字将地形地势的变化真切的表现出来，化静为动，给人以空间感、流动感。

“入”字写出了江水奔腾直泻的气势。

3、“月下飞天镜，云生结海楼”写了怎样的景象？请用自己的话描述出来。

抬头遥看万里长空，只见一轮明月，犹如天上飞下的明镜，皎洁澄澈，普照大地。

那飘荡在碧空的朵朵彩云，忽而连结在一起，构成了壮观的海市蜃楼的幻影。

4、全诗表达了诗人怎样的思想感情？抒发了作者对故乡的依恋之情还有离乡惜别之情三、巩固训练：1、渡远．．荆门外（）来从．楚国游．（）（）江入．大荒流（）仍怜．故乡水（）2、这首诗一共四联，首联交代了，颔联和颈联写出了沿途看到的景色。

部编版八年级上册语文第十二课《渡荆门送别》教案及知识点一、教学目标1.了解屈原的生平及其文学成就，认识《离骚》的意义和价值2.了解《渡荆门送别》的故事背景和情节3.学习《渡荆门送别》的韵律特点和修辞手法，欣赏文学作品的美4.培养学生的阅读兴趣和文化素养，激发学生对于古代文化的兴趣和热爱二、教学重点难点1.《渡荆门送别》的情节分析和课文写作特点的辨析2.复杂的韵律规律和修辞手法的识别和欣赏3.学生阅读古诗文的阅读策略和方法，提高读懂古文的能力三、教学过程1.导入（5分钟）•出示绘有屈原头像的图片，让学生说出他们对屈原的了解•引导学生思考，什么是文学，文学作品的价值和特点2.新课讲解（25分钟）•介绍《离骚》的背景和成就，简单阐述诗歌的起源和创作方法•讲述《渡荆门送别》的故事情节，分析作者用词造句的特点和修辞手法，以及诗词和骚体诗的区别•展示整篇诗句，并逐句解析和讲解韵律、造句、修辞手法等方面•提供相关阅读策略，如根据背景常识去理解诗歌细节，学习古文生字和词汇的用法等3.师生互动（30分钟）•手抄写下全文，分小组逐句朗诵，并在组间比赛•小组内交流，讨论如何理解一些比较难的句子和引申出的异议点•学生挑选一个诗句，发表个人的文学评论和思考，多角度领略《渡荆门送别》的魅力4.拓展（15分钟）•展示相关古文物资料，让学生有更多的了解和欣赏机会•带领学生欣赏其他古代文学经典，如《诗经》、《楚辞》等，拓宽学生的文学视野5.作业（5分钟）•布置学生完成相关课后习题，巩固上课所学知识四、知识点总结1.屈原《离骚》的情节和背景2.《渡荆门送别》的故事情节和文学特点3.古代诗词的韵律规律和修辞技巧4.古代文学作品的价值和文化背景五、教学反思本课内容较为复杂，特别是对于一些阅读古诗文较为生疏的学生来说，是一大难点。

因此，在课堂上我加强了重点内容的讲解和学生间的互动活动，保证学生对所学知识的深入理解和消化。

同时，通过拓展阅读和素材的呈现，吸引学生对于古代文学的兴趣和认知，拓展了他们的文化视野和知识面。

《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》教师版导学案(部编版八年级上册)教学目标：1.（1）反复诵读的基础上理解诗歌内容。

（2）记忆名句，体会其中蕴含的情理。

2.激发学生对古典诗歌的喜爱。

教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感教学难点：1、理解诗句蕴含的情理2、体会诗歌的意境。

教学方法：诵读法、自学探究法教学课时：3课时教学过程：第一步：预习积累，夯实基础。

1、重点的字积累：徙倚（）驱犊（）鹦鹉（）候骑（）都护（）燕然（）白沙堤（）2、重点词语积累（解释）：薄暮（）落晖（）犊（）征蓬（）归雁（）海楼（）暖树（）天镜（）3、作者介绍：王绩【jì】（585—644），代医生、著名诗人。

字，号，绛州（今属山西.河津市）人。

王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐。

心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。

王绩《野望》作品取境开阔，风格清新，属对工整，格律谐和，是唐初最早的律诗之一。

王维（701-761），字，朝著名诗人。

曾任尚书右丞等官职，世称。

王维是个多才多艺并有较高艺术修养的作家，他能诗能画，精通音乐。

他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。

宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”李白，字,号，唐代伟大诗人，人称“”。

少有逸才，志气宏放，好剑术。

其诗多惊世之语，想象奇特，风格雄奇豪放，是诗人的代表。

白居易（772～846），字，晚年号香。

祖籍太原，后迁居陕西渭南，曾官左拾遗。

著有《白氏长庆集》。

白居易一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。

《新乐府》50首和《秦中吟》10首，都很有名，其中以“因事立题”的《新乐府》最有名，是中唐新乐府运动的代表作。

第二步:诵读课文，熟读成诵。

第一课时学习王绩的《野望》一、听读课文，划分节奏。

二、借助注释，翻译诗文。

傍晚时分站在诗人隐居的地方纵目远眺，徘徊不定不知归依何方。

第二课时赏读《渡荆门送别》《钱塘湖春行》情景导入生成问题七年级时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，同学们还记得吗？大家还知道哪些描写乡愁的诗歌？(学生回答，教师可再作补充)，今天我们来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。

自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

荆门(jīng)仍怜(lián)啄春泥(zhuó)没马蹄(mò) 白沙堤(dī)2．理解诗歌重点词语的意思。

(1)古今异义。

仍怜故乡水(古义：爱，喜爱；今义：可怜)(2)解释下列词语。

从：往。

大荒：辽远无际的荒原。

初：刚刚。

暖树：向阳的树3．作者简介李白(701—762)，字太白，号青莲居士。

李白是中国文学史上最伟大的诗人之一，诗歌现存九百九十多首，豪迈奔放，别具一格，与杜甫并称“李杜”，对后代的诗歌创作产生过深远的影响。

白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，中唐时期伟大的现实主义诗人。

白居易的诗题材丰富、内容深刻，表达平易浅近，现存诗近3 000首。

代表作品有《卖炭翁》《钱塘湖春行》等。

4．背景介绍《渡荆门送别》李白青少年时期是在蜀中度过的，这次从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡，不由得借景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。

《钱塘湖春行》唐穆宗长庆二年(822年)七月，白居易被任命为杭州刺史，所以这首《钱塘湖春行》写于长庆三、四年间的春天，也就是他任职时所作。

5．大声朗读，用“/”划分朗诵的停顿渡荆门送别渡远/荆门外，来从/楚国/游。

山随/平野/尽，江入/大荒/流月下/飞/天镜，云生/结/海楼。

仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。

钱塘湖春行孤山寺北/贾亭/西，水面初平/云脚/低。

几处早莺/争/暖树，谁家新燕/啄/春泥。

乱花渐欲/迷/人眼，浅草才能/没/马蹄。

最爱湖东/行不足，绿杨阴里/白沙堤。

合作探究生成能力步骤二学习《渡荆门送别》1．疏通文意，用自己的话讲述这首诗的大意。