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5中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .32C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 职业技术研究近几年，职业教育迎来了其前所未有的发展机遇，2002年国务院发文要大力发展职业教育,2006年教育部提出了关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见,指出高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，强调要加大课程建设和改革的力度,以增强学生的职业能力。
《电工电子技术》是机械类专业一门专业基础课程，综合性较强，包括电路基础、磁路及变压器、电动机原理及控制、模拟电子电路、数字电子电路等知识，内容多且跨度大，基本整合了电类专业的专业基础课[1]。
因此，结合高职机械类专业特点,对《电工电子技术》课程进行教学改革，以提高学生学习效率，培养适应社会需求的学生。
1教学观念的改革高职院校的首要任务是为社会培养高素质的技能型人才，也就是让学生掌握一门谋生的技能，将来能立足于社会。
高职学生在文化基础、理解能力、学习方法、学习毅力等方面稍逊于本科生，但他们还是有一定的可塑性，学生是否适应社会需求，关键在于教师怎样去塑造他们。
因此，教学改革的首要问题是教学观念的改革。
针对高职教育的目的、学生的特点及《电工电子技术》课程的特点，并实地考察用人单位对人才的需求后，制定有针对性的教学大纲，不同专业、不同方向，其教学大纲会各有侧重，作为一名专业基础课教师，应多与专业课教师沟通，明确其相互联系，以便为今后专业课的学习打下良好的基础。
高职院校主要是培养学生的实际动手能力，因此，实训是课程的重要组成部分，教师应本着培养一个岗位技术人员的心态去教学生，做到有的放矢，融会贯通，学以致用。
2教学方式的改革2.1改变教学模式将“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的传统教学模式转变为“以学生为中心、以知识掌握为基础、以能力培养为主线、以素质培养为目标”的新型教模式[2]。
科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O.21SCI EN CE &TECHN OLOG Y I NFOR M A TI O N 科技教育随着工业科学技术的发展,各行各业的电气化和自动化程度不断提高,莱钢作为钢铁企业,大量引进了外国的先进设备和技术,由原来的半自动化彻底转化为工业电气自动化,产品在质量和产量都得到了很大的提高,但与此同时也给职工提出了更高的要求。
因此掌握一些电气方面的基础知识,是十分必要的。
我校根据生产的需要,结合莱钢工业生产的实际情况,及时地开设了《电工电子技术》等多门课程。
1教学改革的意义《电工电子技术》是一门知识性、实践性很强的学科,许多知识必须通过实验手段才能正确建立,因此,实验教学环节在《电工电子技术》教学中至关重要,教学改革中必须特别注重实验教学环节的改造。
电工电子技术课程从开设至今,一直受到教师和学生的普遍重视,并不断进行改革。
通过电工电子技术理论与实践的教学研究,培养学生掌握电工、电子基本理论、基本知识、基本技能,全面开发学生的创造性思维和创新能力,从而培养适应于当代社会需要的创造性人才,具有重要的现实和深远意义。
2教学研究成果主要表现在教学内容的调整与更新、教学科研水平进一步提高、学生科技实践能力的提高、教学管理进一步规范、教学文件日趋齐备、教学设备不断完善、教学方法不断改进、教学手段逐步现代化、师资力量不断加强等方面。
2.1适时调整教学内容,满足社会发展需要社会对人才的需要,就是我们对人才培养的目标。
随着电工电子技术突飞猛进、日新月异的发展,新技术的不断涌现,我们适时调整教学内容,将新产品、新技术、新知识引入课堂,以适应社会对人才的需求。
几年来,通过市场行业调研、专家论证,我们做了大量深入细致的工作,使该课程的教学内容最大程度地满足行业对人才的需求。
①适时修订教学大纲内容及要求,更好地适应人才培养的需要。
![《电工电子技术》课程教学改革[论文]](https://img.taocdn.com/s1/m/b08cf2d976a20029bd642d1c.png)
《电工电子技术》课程教学改革初探摘要：电工电子技术是一门重要的基础课程，它量多面广，内容涉及到电工与电子学的各个领域。
把握好本门课程的理论与实践教学的每一个环节，提高教学质量，对培养创新型、应用型人才有着重要的作用。
关键词：电工电子技术教学改革基础课程《电工电子技术》是机电专业教学中的一门重要的专业基础课程，在专业教育教学和人才培养的过程中占有十分重要的地位。
该课程的特点是：概念多，抽象，实践性强。
通过本课程的学习，学生应在电路、电工技术及电子技术方面获得知识、素质、技能方面的培养，并为以后学习各专业知识和高一级的职业技能打下良好的基础。
一、存在的问题1.教材内容理论性强，不利于学生职业技能的培养高职教育强调理论知识以“必需、够用”为原则，注重操作技能的培养，而现有教材内容仍包含有一些复杂的理论推导、应用较少的难记的公式、注重知识的系统性。
同时，缺乏本学科新理念、新技术、新成果及应用实例的引入，使学生视野得不到开阔，不利于学生职业技能的培养。
2.教学方法、手段落后，不利于调动学生学习的积极主动性通过调查发现，学生的基础普遍较差，自主学习能力欠缺，学习兴趣不高，还有来自文科的学生，而《电工电子技术》课程对物理知识和数学知识需求较多，这就容易使学生产生厌学情绪。
我们现在的教学仍沿用传统教学方式——“粉笔+黑板”，教师讲，学生听，学生的主体地位被忽视，教学内容的生动性得不到体现，学生便不能积极参与到学习过程中，严重影响教学效果。
3.考核方式简单化，不利于学生综合素质的提高《电工电子技术》课程是一门实践性较强的课程，通过本课程的学习，学生不仅要掌握电工电子的基础理论知识，更要掌握电工电子技术技能。
我们现行的考核方式是：百分制，其中笔试成绩占80%，平日成绩占20%。
显然，笔试成绩所占的比例过大，使得学生过分关注书本知识，死记硬背，不能体现学生的动手能力和综合素质。
二、改革思路要想实现职业教育的培养目标，发挥《电工电子技术》课程在人才培养目标中的地位与作用，必须对教学现状进行及时有效的改革。
《电工电子技术》教学改革探讨摘要：我院通过电工电子教学中对教材选用、实践环节的加强和考核方式等方面的改革，以期培养出适应现代市场人才需要的高素质技术型人才。
关键词：《电工电子技术》课程教学改革教材选用实践技能训练考评体系为了更好地服务职业院校的教学改革与发展，更加深入地开展课程教材建设工作，适应机电一体化岗位群对《电工电子技术》的基本知识和基本技能的要求，根据现代职业教育发展的需要，不断改进、丰富和发展教学课程内涵，加大教材内容和方法的改革力度，我院对《电工电子技术》课程进行了一系列教学改革。
一、教材选用方面以往用的教材内容太陈旧，没有脱离传统教学模式，强调学科的系统化，教学内容多而难，严重脱离实际，没有体现学以致用的原则，不适应学生的学习与发展。
我院教师对教材进行了一些改革，采用项目式教学，以任务驱动，项目引领课程为主体结构，按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程。
从岗位需求出发，尽早让学生进行工作实践。
以“强化实践、重在应用、学做一体”为重点，培养现场设备维修、应用能力训练和技术综合一体化能力，为在相关岗位上解决实际问题的能力打下坚实的基础。
二、注重实践技能训练电工电子技术课程体系最突出的特点是操作性、实验性和应用性。
针对这一特点，电类专业的教师不断研讨改革实训教学内容，在教学中及时引用新设备、新工艺、新技术等知识内容。
设置合理的实训课题，使学生通过实训课进一步熟悉课堂教学内容，通过作具体的实训内容，掌握相关的技能，让学生全面学习和掌握各种实训技术和测试技术，掌握电工电子技术中较成熟的、较前沿的在工程实践中较为广泛应用的各种器件的基本功能和使用方法，通过实验课程，使学生具备借助于各种设备仪器进行综合实训，测试和设计的能力。
对于实训内容教材已正式出版。
在新系列教材中，舍弃了过时陈旧的内容，如模拟电路中过多的分立元件电路实验，数字电路中过多的小规模集成电路实验；引入新的内容，如集成运放的各种应用、电流型运算放大器和跨导型运算放大器的应用、复杂的大规模集成等。
电工电子技术实验教学改革的探讨摘要：本文就电工电子技术实验教学改革问题：指出了电工电子实验教学存在的主要问题；阐明了改革教学模式，利用计算机辅助教学必要性；论述了实验内容的改革，培养创新能力的重要性。
关键词：电工电子；实验教学；改革中图分类号：tm1-4；tn0-4 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）02-0119-01电工电子技术实验教学的问题和现状从教学体制上看，过去电工电子技术实验附属于相应的理论课，课程中大量实验内容是验证性的，以验证定理、定律为主要任务，实验方式单一，方法陈旧。
电工电子行业的发展离不开高等技术型人员，为了适应社会对人才的需要，必须加强学生在电子理论、实践方面的能力培养，同时也是根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》来进一步强化学生的素质教育。
电工电子技术是一门实践性很强的学科，除了要具备扎实的理论基础外，还要有很强的创新能力和实践能力。
所以在教学过程中必须要注重学生的实践能力的培养和训练。
一、电工电子实验教学存在的主要问题1.轻视实验教学。
在教学内容的安排上及教学过程中存在重理论、轻实践的问题。
电工电子系列课程是在教学过程中实践性比较强的课程，它首先通过教师在课堂上进行理论上的讲解，让学生对课程内容有初步的认识，然后通过实践和实验才能使学生对所学理论的有比较深刻的了解。
目前，部分教师对电工电子课程教学的实践和实验环节的不太重视，学校缺乏对实验教师的培训与再教育。
学生对电工电子系列课程的实验教学认识不足，分析问题的能力欠缺，故根本不具备解决问题的能力和动手能力，再加上实验教学内容比重安排失调。
在实验教学中，绝大部分实验都是验证性实验，即将老师所讲的通过实验证明其正确性便可。
至于实验教学创新方面——设计性实验和综合性实验较少，这样很难增强学生的设计能力和培养学生创新能力。
2.实验内容落后。
实验教学作为高等院校教学过程的一个不可或缺的重要部分，是培养学生动手能力的重要手段。
关于《电工电子技术》课程教学改革的探索摘要：电工电子技术是自动化专业、计算机专业、电工专业等众多工科专业的基础性学科，课程的主体是培养学生的综合能力。
传统的教学理念和教学模式比较滞后，无法满足新世纪培养人才的要求。
本文从实际教学出发，在理论上和实验上提出了一些教学方法，对课程教学改革进行了初步探索。
关键词：电工电子；教学改革；探索电工电子技术是一门在众多工科专业中有着广泛应用的重要的专业技术基础课，电工电子课程群作为技术基础课，起着承上启下的纽带作用[1]。
传统的教学教学理念和教学模式比较滞后，随着科技的进步和形势发展的需要，对本课程教学也提出了更高的要求。
笔者在教学过程中，结合社会发展需求和教学实践，对如何改进教学，提高教学效果进行了探索与研究。
以下就此谈谈个人浅见。
一、改变教学思想、更新教学内容传统的“重理论轻实践”的教学模式已不能适应高等教育需要。
本课程教学应注重理论与实践相结合，构建科学的教学内容和教学体系，培养和提高学生的动手实践能力，让学生为用而学，学成有用，防止理论与实践相脱离。
近几十年来，随着电工电子技术突飞猛进的发展，多样化的新技术不断更新，本课程的教学内容也在不断扩展，然而各专业电工电子的教学学士在不断减少，为解决教学学时不断减少与教学内容不断增加的矛盾，这就要求任课教师根据不同的专业科学合理地选择教学内容。
改革教学内容的具体措施包括：（1）对教学大纲的要求和内容进行适时的修订，以便于与人才培养的需要更好的相适应；（2）根据高等学校学生的特点，参考优秀的教材，真正地做到因地制宜、因人而异；（3）根据不同的专业特点适当的调整教学课时，将实验实践教学增加，加大整合课程的力度。
按照不同专业人才培养的要求，适量的减少理论课时，以够用为标准，增加实践教学环节[2]。
二.改革教学方法，激发学习兴趣（一）讲解与练习相结合。
用心设计课程的基础内容、重点内容和难点内容，对课程内容精心讲授，深入浅出。
《电工电子技术》课程教学和实验改革的探讨摘要：《电工电子技术》是职业院校非电类专业一门重要的专业基础课，其特点是知识面广泛，系统性、实践性强，在有限的学时内完成教学任务并确保教学效果，存在着一定难度。
本文以素质教育和能力培养作为教学改革的指导思想，以学生为主体，加强实践环节，在课程内容、教学模式等方面为提高教学质量进行了探索。
关键词：电工电子技术；教学改革；实验改革
一、教学改革需要解决的问题
《电工电子技术》这门课在以往的教学环节设计上都是以讲为主，实验为辅的授课方式。
实验的目的只是巩固教学内容，是教学内容的再现。
但这种教学效果并不理想，尤其是实验环节验证所学的理论的目的并没有达到。
单从实验的角度上看，问题更是严重，很多学生连基本的测试仪器，比如万用表、示波器都不能正确使用，而且每次都要花很多时间用于接线和查断线与错线，都忽视了仪器设备的正确使用。
如何组织课堂教学，通过学生的参与来纠正不恰当的学习方法和思维方法？如何在习题的设计上注意创新能力的培养，同时弱化简单的验证及怪题，将同学的注意力吸引到观察实际问题中来？如何在动手实验的安排上从原来的理论验证转变为主动的验证理
论？如何在教学环节中通过仿真实验加深学生对所学知识的理
解？这些都是我们在教学中需要找办法解决的问题。
二、教学改革的内容和方法
（一）改革教学体系、优化课程教材。
在教材上，有针对性的选取。
以前一直是不分专业采用统一的教材，可适当的调整。
在条件允许的情况下，可根据本校的具体情况及学生的特点，组织教师自己编写教材。
有针对性的制定教学大纲。
《电工电子技术》涵盖了电路理论基础、电机电器控制、模拟和数字电路等多门专业课的内容，而不同专业对课程知识应用的重点又不尽相同。
所以可根据专业特点选择不同的教学侧重点，比如机电一体化专业的侧重点在可编程控制器和电动机控制；光信息专业的侧重点在译码器、触发器等；测试技术与仪器专业的重点在仪器使用和电气测量。
教学内容采用先紧后松的模式，避免后期给学生造成压迫感。
（二）改革的教学方法和教学手段。
要改变老式的“填鸭式”教学模式，建立双向互动的方式，教师要由单纯的讲授者变为经验丰富的引导者和组织者。
（1）注重板书和多媒体相结合。
充分利用多媒体技术，以更形象直观的内容展现给学生，增加他们的感性认识，加深学生对理论知识的理解。
《电工电子技术》的一个突出特点就是图形很多。
如果只用黑板授课，光画图就会浪费很多时间，比如放大电路的分析，学生在等待画图的过程当中注意力容易分散。
受黑板的版面以及上课时间
的限制，图形的变化过程很难讲解；有些授课内容很枯燥，单凭语言描述难于理解，这些都严重影响了教学效果，比如载流子的运动、继电器开关等。
恰当地运用多媒体课件，可以把抽象的东西具体化，对于有些难以讲清的内容，可以采用模拟演示的方式帮助学生理解。
学生在欣赏动画的同时，也获得了需要的知识。
但是多媒体教学的讲课和翻屏速度相对较快，学生思考的时间有限，对于有些需要分析和理解过程才能掌握的知识点，可以采用板书的方式。
有些相近或类似的多个知识点，如交流电路和直流电路，电阻和复阻抗，组合逻辑电路和时序逻辑电路等，如果做对比分析，记忆和理解会更深刻，而多媒体一次只能显示一页的内容，此时可以采用多媒体和板书相结合的方式对比进行。
（2）注重理论和实际相结合。
①教师可以有选择性的携带具体的元器件到教室中，在授课过程中以实物进行讲解，更能激发学生的求知欲和观察力，比如一些开关、接触器、二极管、三极管等。
②概念性知识以实例来讲解。
比如基本电路中的电位和电压的概念。
教师站在讲台上以自己为实例，以自己的头顶高度为电位，身高为电压，如果以上课教室的地面为参考点，那么头顶高度等于身高（180cm）+讲台高度（20cm）=200cm；如果以楼下教室地面为参考点，那么头顶高度等于身高（180cm）+讲台高度（20cm）+层高（400cm）=600cm。
但是不管怎么选取参考点，教师的身高没有
变化还是180cm，即电压不会随着参考点的变化而变化。
③启发式教学，效果事半功倍。
有的学生很纠结电压、电流的参考方向和实际方向，那就以高山流水来说明相互关系。
水的流动方向为电流的实际方向，山顶到地面为电压的实际方向。
那么电流的实际方向就是从高电位（山顶）流向低电位（山脚）。
④举一反三，从局部看整体。
从内容体系上看，《电工电子技术》包含大量对立与统一的概念和规律。
所以，在电路理论的讲解中教师应采用对比的方式，引导学生发现直流与交流、电阻与复阻抗之间的对应关系，然后归纳总结在不同情况下电路定理的形式。
这样有利于学生对所学的知识从本质上理解，举一反三。
该课程的内容中还包含着大量局部和整体的概念。
例如，电路理论中电阻、电容、电感，电子技术中的半导体器件、门电路、触发器等是局部。
由这些局部组成的交直流电路、放大电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路是整体。
避免学生面对课程繁多的内容而失去学习的兴趣，建立学生对局部和整体的概念。
三、实验改革的内容和方法
（一）改进实验环节，提高学生的动手能力。
实验是《电工电子技术》课程中一个重要的环节，它是培养学生动手能力、独立分析解决问题的能力、创新能力和理论联系实际能力的重要教学手段。
（二）保留基础验证实验，增加综合设计实验。
基础性实验是《电工电子技术》重要的实验基础、理论体系。
但是绝大多数实验都是按照教学计划而设的验证性实验，学生只是按照标准的程序来验证原理、定律，缺少主观能动性，限制了学生创新能力的培养。
所以可适量增加综合设计实验。
由老师提出实验目的、实验要求，并提供可选择的实验器材让学生自己动手去设计、仿真、搭建电路。
如洗衣机、竞赛抢答器等电子实验。
通过设计性实验，可以让学生得到真正的锻炼，还可以培养学生的创新精神，激发学习的热情。
（三）强化实验目的，提高学生实验动手能力。
以前《电工电子技术》课学生的成绩评定主要是凭期末考试一纸定终身，其中平时成绩（包含实验课）占总成绩的30%。
实验成绩是教师根据学生平时实验情况及实验报告评定的，然而只根据平时印象和实验报告来评定成绩是不准确的。
学生以为只要实验报告写好了，平时成绩的大部分分值就得到了，实验做得如何并不重要，直接导致了学生对实验课不重视。
为改变这一现象，采取实验课抽签儿单独考试。
如果实验成绩不及格，那么总评成绩不及格，并规定学生在补考前必须把实验补上，否则不予补考。
这样学生不得不重视实验课，从而又强迫性地提高学生的实践操作能力。
（四）eda辅助实验。
计算机辅助教学作为一种现代化的教学手段应用于《电工电子技术》教学中，可以大大提高课堂教学和实验教学的效率，收到事
半功倍的效果。
教材中大部分章节都有仿真实例，使教学模式生动形象，进一步拓展学生的思路，提高学习兴趣，在理论课时穿插仿真实验，可大大提高电工电子的教学质量。
电路仿真软件采用multisim10，它自带了上万个元器件、电源和仪表及十几种电路分析方法，利用它可进行教学、实验，既能突破传统的教学模式，使学生感受到电路动态与静态的真实状态，将抽象的内容直观化，又能提高学生的学习兴趣及分析能力，大大提高电工电子的教学质量。
另外可以指导学生自学protel等绘图软件，自己制作电路板，激发学生对电工电子技术的热爱。
四、总结
教学质量的提高是一项系统工程，所以电工电子课程必须通过多种教育技术结合和教学手段的改革，处理好“教”与“学”的关系，加强实践教学环节，才能培养出适应现代社会需求的、德才兼备的职业技术人才。
但是教学改革是一个漫长的过程，需要不断的积累和探索，在教学的过程中，应该敢于尝试新方法和新手段，着重加强学生的素质教育和能力培养，使学生能够学以致用，为科教兴国作出更大贡献。
参考文献
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中国电力教育，2009，（4）.
[3] 马英.提高电工与电子技术课程教学质量的探讨[j].数字技术与应用，2010，（8）.
[4] 李小燕，毕锐.“电工电子技术”课程理论和实践教学方法探讨[j].中国电力教育，2009，（10）.。
