(最新部编教材)三年级数学上册精品学案附参考答案：一个因数中间有0的乘法

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案第【1】篇〗小学数学《乘数中间有零的乘法》教案1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”，并会应用所学的知识熟练计算乘数中间有0的三位数乘以一位数，培养学生在学习过程自主探索知识的能力。

2、进一步稳固三位数乘以一位数的笔算，提高计算正确率。

3、培养学生的估算能力，把估算与笔算结合起来，提高计算正确率，逐步形成在笔算时要自觉进展估算的意识。

4、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。

一、情境：1、出示小猫钓鱼图，从这幅图上你知道了什么？2、如果蓝猫钓到了3条，黄猫钓到了2条，红猫钓到了4条，它们一共钓到了多少条？学生列加法算式计算：3+2+43、第二天它们又去钓鱼了，每人钓到了2条，它们一共钓到了多少条？学生列式计算：可以用加法，也可以用乘法：2×3。

说说2×3表示什么意思。

4、第三天它们又去钓鱼了，蓝猫钓到了3条，黄猫钓到了0条，红猫钓到了4条。

问1：它们一共钓了几条？问2：蓝猫和黄猫一共钓了几条？（学生列式，教师板书：3+0=3）问3：红猫比黄猫多钓了几条？（学生列式，教师板书：4－0=4）5、第四天它们又去了，这一天它们一边钓鱼一边捉蝴蝶，所以每人都只钓到0条鱼，谁能说说它们一共钓了多少条鱼？（1）一条也没有。

（2）0+0+0=0（3）你能把它变成乘法算式吗？学生跟同桌交流一下。

（4）0×3=0或3×0=0（5）谁能说说为什么0与3相乘会等于0？学生交流一下。

二、0与一个数相乘得0。

1、除了0与3相乘得0外，你还知道谁与谁相乘等于0吗？（1）学生交流一下，列出一些算式。

（2）教师根据学生的口答说说一些0与一个数相乘等于0的算式，如0×7为什么等于0。

（3）你发现了什么？跟你的同桌交流一下。

2、学生交流发表意见，师板书：0与一个数相乘得0。

三年级上数学教案一个因数中间有0的乘法人教新课标教案内容：一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标三年级上册数学教材，第77页例1以及第78页的练习。

主要学习一个因数中间有0的乘法计算方法，通过例题和练习，让学生掌握计算规律，并能灵活运用。

二、教学目标1. 让学生掌握一个因数中间有0的乘法计算方法。

2. 培养学生的观察、分析、归纳能力。

3. 提高学生运用乘法解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点重点：一个因数中间有0的乘法计算方法。

难点：如何引导学生发现计算规律，并灵活运用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 情景引入上课开始，我拿出一个魔方，提问：“同学们，你们能告诉我这个魔方有多少个面吗？”学生回答：“6个面。

”我继续问：“如果我把这个魔方切成两半，每一半会有多少个面？”学生回答：“3个面。

”这时，我引导学生发现，把一个物体切成两半，每一半的面数是相等的。

2. 例题讲解接着，我出示例1：“206乘以3等于多少？”我引导学生观察这个乘法算式，并提问：“你们发现这个算式有什么特点？”学生回答：“一个因数中间有0。

”我继续问：“那么，我们该如何计算这个乘法呢？”学生通过观察、讨论，发现计算规律：先计算206乘以3的个位数，再计算206乘以3的十位数，把两个结果相加。

我给予肯定，并板书计算过程。

3. 随堂练习然后，我让学生完成练习题：302乘以4。

学生独立完成，我巡回指导，并在黑板上展示正确的解题过程。

4. 巩固练习5. 应用拓展六、板书设计板书内容如下：一个因数中间有0的乘法：206 × 3 = 618先计算个位数：6 × 3 = 18再计算十位数：206 × 3 = 618相加：18 + 618 = 636七、作业设计1. 完成练习册第77页的练习题。

2. 请同学们观察一下，一个因数中间有0的乘法还有哪些规律？下节课分享。

第5课时一个因数中间有0的乘法【学习目标】1.理解知道0和任何数相乘都得0的结论和掌握一个因数中间有0的乘法的算理。

2.经历因数为0、因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。

3.感受数学与实际生活的联系，培养认真思考的良好习惯和公平竞争意识。

【重点】理解0和任何数相乘都得0的结论。

【难点】学会计算因数中间有0的乘法。

【使用方法与学法指导】结合问题，自学课本第66页例4和67页例5，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。

预习案一、预习1.一个因数是0的乘法（课本66页例4）例4主题图中有（）个盘子，每个盘子里有（）个桃子。

问题是：7个盘子里一共还有多少个桃子？也就是求（）个（）相加是多少。

列加法算式是（），列乘法算式是（）或（）。

想一想：0×3=（） 9×0=（） 0×0=（）小结：0和任何数相乘都得（）。

2.一个因数中间有0的乘法（课本67页例5）已知条件：运动场的看台分为（）个区，每个区有（）个座位。

问题：运动场共有多少个座位？也就是求（）个（）是多少，要用（）法计算，列式为（）。

（1）估算把604看作（），（）×（）=（），结果应该比（）多一些。

（2）竖式计算。

6 0 4 想：个位 8×（）=（），向十位进（），个位写（）；× 8 十位 8×0 +（）=（），在十位写（）；百位 8×（）=（），结果是（）。

二、自测：笔算708×3= 109×7=我的疑惑：。

探究案【使用方法与学法指导】独立完成探究案，找出自己的疑惑和需要讨论的问题，用红笔做好标记。

探究一仔细观察下列等式，小组讨论，因数中间有0的乘法怎样计算更简便？907×3＝2721 306×3＝918 104×2＝208 708×4＝2832 204×3＝612 702×3＝2106 403×8＝ 407×2＝ 901×5＝针对练习1. 204×3，积的中间有（）个0。

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法导学案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法导学案第【1】篇〗笔算乘法一个因数中间有0的乘法教学目标1．使学生掌握0和任何数相乘都得0。

2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。

3．体验自主探究，合作学习带来的学习乐趣。

教学重点使学生掌握0和任何数相乘都得0 ，使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学难点学生能否正确掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学准备：课件教学过程一、导入1.引导学生回顾0的含义及有关0的加、减法和多位数乘一位数的笔算方法。

（1）口算：2+0= 3-0=（2）用竖式计算。

233×3= 429×3=2.引出课题，明确本节课的学习内容。

同学们，你知道在数学家园里有一个非常特殊的数字是什么吗？（学生猜测，答出0）。

今天我们就一起来探究与0有关的乘法计算。

二、迁移类推1.出示例5。

2.集体列出算式：604×8=。

3.探索算法。

独立计算，两生板演。

让板演学生说说计算过程。

强调：8和十位上的0也必须相乘，0×8=0，个位上进了3，0+3=3，积的十位上应该写3，千万不要忘记了。

集体订正，教师引导学生，并板书：4.拓展练习。

502×4=积的十位和百位为什么都是0？5.小结：今天这两个笔算有什么相同？（因数中间有0）要注意什么？注意：不管因数中间是否有0，都要用一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。

当个位积不满十时，积的十位上要用0占位，当个位满十向十位进位时，个位上进几，积的十位上就写几。

三、巩固练习1.出示教材第67页“做一做”第1题。

学生独立完成，集体订正。

2.对比练习。

其中第一组是因数中间有0的乘法与因数中间没有0的乘法的对比，第二组是个位积满十的乘法与个位积不满十的乘法的对比。

3.改错。

4. 课堂练习1.完成教材第66页“做一做”。

人教版三年级上册数学教案第6单元第7课时一个因数中间有0的乘法教案：人教版三年级上册数学教案第6单元第7课时一、教学内容本节课的教学内容是来自于人教版三年级上册数学第6单元的第7课时，一个因数中间有0的乘法。

具体的教学内容有：1. 让学生掌握一个因数中间有0的乘法的计算法则。

2. 能够正确熟练地进行一个因数中间有0的乘法计算。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握一个因数中间有0的乘法计算法则，能够正确进行计算。

2. 过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。

三、教学难点与重点重点：学生能够掌握一个因数中间有0的乘法计算法则，能够正确进行计算。

难点：理解并掌握一个因数中间有0的乘法的计算规律，能够灵活运用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 引入：以一个实际生活中的情景引入，例如：“小明的妈妈买了一篮子苹果，每篮子有10个苹果，一共有3个篮子，问一共有多少个苹果？”让学生思考并回答。

2. 讲解：通过多媒体课件展示一个因数中间有0的乘法的例子，如206×3，引导学生观察并发现其中的规律。

解释计算法则，即先忽略0，将非0数字相乘，然后在乘积的非0数字之间插入0。

4. 讲解例题：出示一些例题，如206×3和408×5，让学生独立完成，然后进行讲解和解析。

5. 随堂练习：让学生进行一些随堂练习题，如206×3，408×5等，并及时给予反馈和指导。

六、板书设计板书设计如下：一个因数中间有0的乘法计算法则：先忽略0，将非0数字相乘，然后在乘积的非0数字之间插入0。

例题：206×3七、作业设计1. 作业题目：（1）完成练习册第67页的15题。

一个因数中间有0的乘法教科书第66页例4、第67页例5及相关内容。

1．使学生知道0和任何数相乘都得0，理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确笔算。

2．结合具体情境，经历探究、交流的过程，归纳因数中间有0的乘法的计算方法，使学生初步培养迁移类推能力。

3．通过具体生活情境，使学生感受数学与实际生活的密切联系。

知道0和任何数相乘都得0，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

理解一个因数中间有0的乘法的算理并掌握算法，能正确地进行计算。

多媒体课件。

一、新课导入课件出示：教学内容教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程师：你能看懂这连续的两幅图表示什么意思吗？试着讲一个小猴吃桃的故事吧！教师指名学生看图讲故事。

二、探究新知（一）有关0的乘法师：刚才大家讲的故事都很精彩，同学们听得这么认真，一定非常喜欢。

你能根据这个故事提出什么数学问题？学生先独立思考，然后教师指名学生提出问题。

预设1：一开始，一共有几个桃子？预设2：现在，7个盘子里一共还有几个桃子？师：你会列式计算吗？预设1：2×7＝14（个）或7×2＝14（个）预设2：0×7＝0（个）或7×0＝0（个）。

1．提出猜想。

师：为什么0×7＝0（个）？预设1：每个盘子里都没有桃子，可以用0表示，7个盘子里桃子的总数就是0×7，结果一个桃子也没有，所以0×7＝0。

预设2：0×7表示7个0相加，我们知道0＋0＝0，7个0相加结果还是0，所以0×7＝0。

师：我们知道了0×7＝0，你还会想到什么呢？预设：是不是0和任何数相乘都得0？2．举例验证。

师：是这样吗？你能举例验证这个猜想吗？出示【学习任务一】。

学生独立完成后，小组讨论，最后集体交流。

学生可能从下面两个方面进行验证。

（1）用小猴吃桃的情境举例。

预设1：求2个盘子里一共有几个桃子，我们看到一个桃子也没有，所以0×2＝0（个）。

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法导学案（优选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法导学案第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教案教学设计人教义务教育课程标准实验教科书三年级上册【教材简析】一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。

教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。

通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。

【教学目标】1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。

2、通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

3、培养学生初步的迁移推理能力。

【教学重点、难点】1、使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

2、理解0和任何数相乘都得0的道理，0加一个数还得这个的数。

【教学设想】创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣：引导学生对不同的解决问题策略进行体验、交流、如估算、口算、竖式计算等，使学生体会到算法多样化，与同伴之间可以通过交流讨论互相借鉴与欣赏；从生活中发现数学寻找数学问题，并尝试解决；出示开放性题目上，让学生乐于探究数学奥秘，体验数学学习的乐趣。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】一、创设情景。

1.创设情境，引出和0有关的问题。

师：（课件出示孙悟空和蟠桃）你想到了什么故事？2.引出例题5师：糟糕一不小心把桃子摘光了，可是王母娘娘已经派七仙女来摘仙桃了，接下来发生什么事情了呢？（出示课件演示例5主题图）二、探索新知。

1、关于0的乘法。

（1）列式解决师：你能用加法来算一算一共摘了多少个仙桃吗？生：0+0+0+0+0+0+0=0（板书例5及算式）师：用乘法怎么列式计算呢？生：0×7=0 7×0=0（板书）师：“0×7”表示什么？生：7个0相加是多少？是0想一想：0 ×3=（） 9×０＝（）０×０＝（）（2）、观察上面的算式，你发现了什么规律？（学生讨论）生汇报师生小结：０和任何数相乘都得０。

6.6 一个因数中间有0的乘法（教案）三年级上册数学人教版当我站在三尺讲台上，面对着那一张张充满好奇和期待的小脸，我知道，我又将开始一场知识的旅程。

今天我们要学习的，是6.6 一个因数中间有0的乘法。

一、教学内容我们使用的教材是三年级上册数学人教版，今天的学习重点是第五章第六节，主要内容是一个因数中间有0的乘法。

我会通过具体的例题，让学生理解并掌握计算方法。

二、教学目标通过今天的学习，我希望学生们能够掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并且能够熟练地进行计算。

三、教学难点与重点今天的教学难点和重点都是在于理解和掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

四、教具与学具准备为了让学生更好地理解，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些写有因数的练习纸。

五、教学过程我先通过一个实际的例题，比如206乘以3，来引导学生思考，如何在计算过程中处理中间的0。

我会逐步引导学生，让他们自己发现计算的规律。

然后，我会让学生们自己尝试解决一些类似的题目，我在旁边进行指导。

六、板书设计我在黑板上会板书出计算的过程，以及每一步的计算方法，让学生清晰地看到整个计算过程。

七、作业设计我会布置一些类似的题目，让学生们回家后进行练习，巩固今天学到的知识。

比如，让他们计算302乘以4的结果。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天教学的效果，看看学生们是否掌握了计算方法，哪些地方还需要改进。

同时，我也会鼓励学生们在生活中，遇到类似的问题时，运用所学的知识去解决。

这就是我对于6.6 一个因数中间有0的乘法的教学设计和思考。

我相信，通过这样的教学方法，学生们能够更好地理解和掌握知识，让数学成为他们的有力工具。

重点和难点解析在6.6 一个因数中间有0的乘法的教学过程中，我发现有几个重点和难点需要特别关注。

一、教学内容的理解对于三年级的学生来说，理解一个因数中间有0的乘法的计算方法可能有些困难。

他们可能不理解为什么在计算过程中会出现0，以及如何处理这个0。

你喜欢哪种?说一说理由。

4批图书,每批160本,共新进了多少本图书参考答案：1. 200 600 4800 50 8 362. 900 840 840 840 思考略3. 1170 920 19004. 0 05. 1260 1590 1140 640 1400 11606. 160×4=640(本)第九单元数学广角------集合【例1】两个爸爸和两个儿子去动物园，可是他们只买了三张票，便顺利地进了动物园，这是为什么？解析：本题只趣味脑筋急转弯。

解答时注意：爸爸的身份最特殊，有两个身份，既是爷爷的儿子又是儿子的爸爸。

解答：爷爷、爸爸、儿子【例2】把2张长度都是10厘米的彩纸重叠粘贴在一起（如下图），重叠部分长多少厘米？如果3张彩纸同样重叠，重叠后的彩纸一共长多少厘米？解析：本题考查的知识点是利用集合思想解答重叠问题。

解答时要明确的是2张这样的纸有1个重叠部分，用2张纸的长度和减去重叠粘贴在一起的长度，可得重叠部分的长度；3张这样的纸就会有2个重叠部分，用3张纸的长度和减去重叠部分的长度即可。

解答此题的关键是得出重叠的长度，然后求出总长度减去重叠部分的长度。

解答：（1）10×2-18=2（厘米）（2）10×3-2×2=26（厘米）或18+（10-2）=26（厘米）答：重叠部分长2厘米，如果3张彩纸同样重叠，重叠后的彩纸一共长26厘米。

【例3】三年级有107个小朋友去春游，带矿泉水的有78人，带水果的有77人，每人至少带一样。

三年级既带矿泉水又带水果的有几人？解析：本题考查的知识点是利用集合思想解答春游问题。

解答时利用集合思想分析，这样两样都带的人数被算了2次，也是带矿泉水和带水果的人数比总人数多出的人数。

带矿泉水的有78人和带水果的有77人加在一起，然后减去三年级的总人数就是两样都带的人数。

解答：78+77-107=155-107=48（人）答：三年级既带矿泉水又带水果的有48人。

三年级上册数学教案8.因数中间有0的乘法人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标三年级上册数学的第八节课程——因数中间有0的乘法。

我们将通过例题和练习来掌握因数中间有0的乘法的计算法则，并能够熟练地进行计算。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握因数中间有0的乘法的计算方法，并能够灵活运用这个方法来解决实际问题。

三、教学难点与重点因数中间有0的乘法的计算方法是本节课的重点，而如何理解和掌握这个计算方法则是本节课的难点。

四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解和掌握因数中间有0的乘法，我准备了一些练习题和计算器。

五、教学过程1. 情景引入：我先给孩子们讲了一个小故事，故事中的小明在买糖时遇到了因数中间有0的乘法问题。

通过这个小故事，孩子们对因数中间有0的乘法产生了兴趣。

2. 讲解：然后我通过一个具体的例题来讲解因数中间有0的乘法的计算法则。

例如，206×3=618，我会让孩子们观察这个计算过程，并引导他们发现其中的规律。

六、板书设计因数中间有0的乘法：例如：206×3=618七、作业设计1. 请完成练习册第66页的13题。

答案：1. 206×3=6182. ×5=61703. 789×2=15782. 请思考：因数中间有0的乘法有什么规律？你可以用这个规律来解决实际问题吗？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现孩子们对因数中间有0的乘法有了初步的理解和掌握。

但在练习中，我发现部分孩子对于因数中间有0的乘法的计算法则理解不够深入，需要在今后的教学中加强巩固。

对于因数中间有0的乘法，我们可以进一步拓展到因数末尾有0的乘法，让孩子们能够更好地理解和掌握这个知识点。

重点和难点解析我通过一个具体的例题来讲解因数中间有0的乘法的计算法则。

这个例题的选择是非常重要的，因为它可以帮助孩子们直观地理解和掌握计算方法。

在讲解过程中，我注重让孩子们观察计算过程，并引导他们发现其中的规律。

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教学设计（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教学设计第【1】篇〗教学内容三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0)。

(教材第48~50页) 教学目标1.使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。

2.使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法。

3.培养学生正确计算的能力。

重点:竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

重点难点难点:因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

教具学具课件。

教学过程一创设情境，激趣导入1.口算。

老师出示口算卡,指名说得数。

12×1023×1032×308×13 6×50 24×202.提问。

出示:6×50师:这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便(先用整十数十位上的数去乘一位数,再在得数的后面添一个0)出示:24×20师:这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便(先用整十数十位上的数去乘两位数,再在得数的后面添一个0)3.导入。

观察:6×50和24×20这两道题的因数有什么特点(都是整十数,末尾都有0)师:如果两个因数的末尾都有0,这样的乘法你会做吗板书:160×30=二探究体验，经历过程1.学习例2(1)。

(1)老师出示例题。

(2)学生根据题意,独立列出算式。

(3)尝试笔算。

(4)反馈,请运用不同算法的同学说一说自己是如何解答的。

生1:我是口算得出的结果,先算16×3=48,再在积的末尾添上两个0。

生2:我是这样算的:(5)提问。

这道题与前面学习的有什么不同(两个因数的末尾都有0)这道题怎样用简便的方法计算(学生丙的做法比较简便)师:写竖式时,要把两个因数0前面的数对齐,再把0前面的数相乘。

提问:在乘得的数的末尾怎样添0(两个因数末尾一共有几个0,就添几个0)(6)归纳总结简便算法。

三年级上册数学教案《一个因数中间有0的乘法》人教版教学目标1. 知识与技能：使学生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能够熟练地进行计算。

2. 过程与方法：通过具体的例子和练习，让学生理解乘法的基本原理，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，增强他们解决问题的信心。

教学内容1. 引入：回顾乘法的基本概念和计算方法，让学生对乘法有基本的理解。

2. 新课导入：介绍一个因数中间有0的乘法的概念，通过具体的例子进行讲解和演示。

3. 巩固练习：设计一些相关的练习题，让学生在课堂上进行计算，巩固所学知识。

4. 拓展提高：引入一些稍微复杂的问题，让学生在解决问题的过程中提高自己的计算能力和思维能力。

教学重点与难点1. 重点：理解和掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

2. 难点：正确处理乘法中的0，特别是在较大的数中间有0的情况。

教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、计算器。

2. 学具：练习本、铅笔。

1. 引入：通过一些简单的乘法题目，让学生回顾乘法的基本概念和计算方法。

2. 新课导入：介绍一个因数中间有0的乘法的概念，并通过具体的例子进行讲解和演示。

3. 巩固练习：设计一些相关的练习题，让学生在课堂上进行计算，巩固所学知识。

4. 拓展提高：引入一些稍微复杂的问题，让学生在解决问题的过程中提高自己的计算能力和思维能力。

板书设计1. 《一个因数中间有0的乘法》2. 内容：包括乘法的基本概念、一个因数中间有0的乘法的计算方法、相关的练习题等。

作业设计1. 书面作业：设计一些相关的练习题，让学生在课后进行计算，巩固所学知识。

2. 思考题：设计一些稍微复杂的问题，让学生在解决问题的过程中提高自己的计算能力和思维能力。

课后反思1. 教学效果：通过课堂上的讲解和练习，学生对一个因数中间有0的乘法有了基本的理解和掌握。

2. 改进措施：对于一些理解有困难的学生，可以提供更多的例子和练习，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。

三年级上册教案6.4一个因数中间有0的乘法人教版教案：一个因数中间有0的乘法教学内容：今天我们要学习的是一个因数中间有0的乘法。

我们将使用人教版三年级上册的教材，具体章节为第六单元的第4课时。

这一课时主要讲述了一个因数中间有0的乘法的计算方法和注意事项。

教学目标：1. 学生能够理解一个因数中间有0的乘法的计算方法。

2. 学生能够正确地进行一个因数中间有0的乘法计算。

3. 学生能够熟练运用乘法口诀进行计算。

教学难点与重点：1. 教学难点：学生对于一个因数中间有0的乘法的计算方法的理解和运用。

2. 教学重点：学生能够正确地进行计算，并熟练运用乘法口诀。

教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2. 学具：练习本、笔、计算器。

教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 老师提出一个实际问题：小华买了3个西瓜，每个西瓜的重量是20千克，请问小华一共买了多少千克的西瓜？2. 学生进行计算，老师引导学生使用乘法口诀进行计算。

二、新课讲解（15分钟）1. 老师通过多媒体展示一个因数中间有0的乘法的例子，如：405×2。

2. 老师讲解计算方法，引导学生注意因数中间的0的个数和位置。

3. 学生跟随老师一起口算，理解计算方法。

三、例题讲解（10分钟）1. 老师出示例题：345×2。

2. 老师讲解例题，引导学生注意因数中间的0的个数和位置。

3. 学生跟随老师一起口算，理解计算方法。

四、随堂练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题：567×3。

2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。

五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习心得。

板书设计：板书内容：一个因数中间有0的乘法板书设计：405 × 2 810345 × 2 690567 × 3 1701作业设计：1. 请完成课后练习第1题：256×4。

2. 请完成课后练习第2题：73×5。

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案模板（推荐２篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案模板第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标：1、知道“0”和任何数相乘都得“0”2、能用竖式计算一个因数中间有“0”的乘法。

教学重难点：1、一个因数中间有“0”的乘法计算。

2、“0”和任何数相乘都得“0”。

一导标集体听题比赛。

90= 1000= 872—0= 3407—0=同学们，真厉害！这么大的数你们怎么算的这么快呢？你们是不是发现了什么规律？小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”也还等于原来的那个数。

“0”在加减法中扮演的是“混蛋”，一点作用都没有。

这节课就在这个基础上继续研究0在乘法中的计算。

二自主学习同学们，老师问问你们看过《西游记》吗？，还记得孙悟空偷吃仙桃的那一段吗？七个仙女奉王母娘娘的命令去摘仙桃，可仙桃被孙悟空吃的吃，扔的扔，全糟蹋掉了。

七仙女提着空篮子向王母娘娘复命。

七个空篮子里一共有多少个仙桃？请同学们自学教材例4你能用加法算式表示吗？还能用乘法算式表示吗？（带着问题自学例4）交流：你是怎么想的？你还能说出几个类似的算式吗？从中你发现了什么？1、归纳总结：“0”和任何数相乘都得“0”。

“0”在乘法中扮演的是什么角色？（炸弹，一炸全没了。

）三、合作学习、探究新知例5运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。

运动场的看台共有多少个座位？1 读题，你知道了些什么？2 需要解决什么问题？3 你会列式吗？4小组交流各自算法，说说你是怎样算的？并在小组内纠错。

5尝试竖式计算： 6 0 4× 8---------------积的十位上写，为什么？4乘8得32，个位满（），向十位进（），再用8乘十位上的（）得（），加上进上来的（）就得（），再用8乘百位上的（）得（）。

所以最后积得（）小组合作交流后，组长整理，确定每一题的中心发言人，展示自学体会和好的见解和方法，展示存在的问题和困惑6、质疑探究你还有什么新的疑惑请提出来，大家共同探讨。

三年级上册数学教案第六单元第8课时一个因数中间有0的乘法人教版一、教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

2.过程与方法目标：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生计算的速度和准确性。

二、教学内容本节课主要学习一个因数中间有0的乘法的计算方法，包括：1. 0乘任何数都得0；2. 任何数乘以0都得0；3. 一个因数中间有0的乘法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 教学难点：理解一个因数中间有0的乘法的计算规律，提高计算的速度和准确性。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、计算器。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 导入：通过PPT课件展示一个因数中间有0的乘法的题目，引导学生观察、分析，激发学生的好奇心和求知欲。

2. 新课：讲解一个因数中间有0的乘法的计算方法，引导学生掌握计算规律，并通过例题进行巩固。

3. 练习：布置练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。

5. 作业布置：布置课后作业，要求学生在规定时间内完成，巩固所学知识。

六、板书设计1. 一个因数中间有0的乘法2. 内容：一个因数中间有0的乘法的计算方法、例题、练习题、课后作业。

3. 设计：清晰、简洁、美观，突出重点和难点。

七、作业设计1. 基础题：一个因数中间有0的乘法计算题，巩固计算方法。

2. 提高题：一个因数中间有0的乘法应用题，提高学生解决问题的能力。

3. 拓展题：一个因数中间有0的乘法与实际生活相结合的题目，激发学生的兴趣。

八、课后反思1. 教学效果：本节课学生掌握了一个因数中间有0的乘法的计算方法，计算速度和准确性有所提高。

3. 教学不足：部分学生对一个因数中间有0的乘法的计算规律理解不够深入，需要在今后的教学中加强辅导。

4. 改进措施：针对学生的不足，制定针对性的辅导计划，提高学生的计算能力。

三年级上册数学教案第六单元第8课时一个因数中间有0的乘法人教版教案内容：一、教学内容1. 一个因数中间有0的乘法计算方法。

2. 口算和笔算的结合。

3. 实际应用题的解答。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握一个因数中间有0的乘法计算方法，能够独立完成口算和笔算，并解决实际应用题。

三、教学难点与重点重点：一个因数中间有0的乘法计算方法。

难点：口算和笔算的结合，以及实际应用题的解答。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。

学具：练习本、笔、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中的一些数字，如车牌号、电话号码等，找出其中含有0的数字，并尝试进行乘法计算。

2. 讲解教材内容：通过示例，讲解一个因数中间有0的乘法计算方法，如206×30。

3. 口算练习：让学生口头计算一些含有0的乘法题目，如102×40、305×20等。

4. 笔算练习：让学生用笔算出一些含有0的乘法题目，如206×30、408×50等。

5. 实际应用题解答：让学生解答一些含有0的实际应用题，如：小华买了206本书，每本书30元，他一共花了多少钱？六、板书设计板书题目：一个因数中间有0的乘法板书内容：206 × 306180七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题。

2. 家长签字确认。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对于一个因数中间有0的乘法计算方法掌握较好，但在实际应用题解答时，部分学生还存在一定的困难。

在今后的教学中，应加强对实际应用题的讲解和练习，提高学生的解题能力。

拓展延伸：让学生观察生活中更多的含有0的数字，如时间、日期等，并尝试进行乘法计算。

重点和难点解析一、实践情景引入在引入新课的时候，我选择了生活中常见的数字作为实践情景，这是基于这样的认识：数学应该与生活紧密相连，学生能够在生活中找到数学的应用，从而增强学习的兴趣和动力。

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教学设计（精推３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教学设计第【1】篇〗《一个因数中间有0的乘法》教学设计教学目的：1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．教学准备：3个盘子，6个苹果．教学过程一、复习1．口答．3×4表示几个几相加2×5表示几个几相加2．第二个因数是一位数的乘法法则。

二、新课1．教学认识零乘任何数都等于零．教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式学生回答后，教师板书：0+0+0二0教师：用乘法怎样算想一想是求几个几相加学生回答后，教师板书：0×3二0教师：“0×3”表示什么呢(3个0相加．)教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多少呢为什么(0×5表示5个0相加，结果得0．教师在黑板上板书下面两组算式：3×4＝5×6＝4×3＝6×5＝让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样(都相等．)教师：我们刚学过0X3=0，那么3×0得多少呢学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0，再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0．教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍．3．完成“做一做”中的题目．4．教学例题．教师先出示112×4，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将第一个因数112改为102．教师：102×4，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．教师边说边把算式的得数写出来．三、课堂练习做练习五中的第1题．让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的．四、作业让学生做练习五中的第2、3题．《一个因数中间有0的乘法》教学反思一个因数中间有0的乘法是乘法中的特殊情形,学生在计算时往往容易算成3×0=3,或者不计算因数中间有零的这一位,因此,教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法后,安排了本课内容,有助于学生几种学习在乘的过程中如何处理0的具体方法,为以后学习复杂的多位数乘法打下基础,在教学完这一内容后,我个人的总体感觉是较好的,具体体现在以下几个方面:1、让学生在具体情境中学习,使学生学得轻松愉快。

7 一个因数中间有0的乘法项目内容1.竖式计算。

45×8=39×5=548×3=新课先知2.0+0+0改写成乘法算式。

分析与解答:0×3或3×0,3个0相加还是0,所以0×3=( )。

3.体育馆一个看台有102个座位,4个这样的看台一共有多少个座位? 分析与解答:(1)求一共有多少个看台,列式为( )。

(2)估算102×4,102接近( ),4个看台大约一共有( )个座位。

(3)列竖式计算。

心中有数4.通过预习,我知道了( )和任何数相乘都得0。

学会了因数中间有0的笔算乘法:计算时,要用一位数分别去乘两、三位数每一位上的数,从( )位乘起,在与中间的0相乘时,如果没有进上来的数,要在那一位上写( )占位,如果有进上来的数必须加上。

5.我还有( )不明白。

预习检验6.竖式计算。

205×3=306×7=603×5=7.春雨小学每个年级都有206人,全校6个年级共有多少人?温馨提示知识准备:计算两、三位数乘一位数(因数中间没有0)的笔算乘法。

1.360 195 16442.03.(1)102×4(2)100 400 (3)4 0 4.0 个0 5.略6.615 2142 30157.206×6=1236(人)6比的意义内容1.分数各部分的名称()、()、()。

除法算式中各部分的名称()、()、()。

2.分数和除法有什么联系:分子相当于(),分数线相当于(),分母相当于(),分数值相当于()。

3.阅读教材第53页例7。

2杯果汁和3杯牛奶,果汁的杯数相当于牛奶的(),牛奶的杯数相当于果汁的(),这两个数量还可以写成杯数的比,牛奶和果汁杯数的比是(),果汁和牛奶杯数的比是()。

4.牛奶和果汁杯数的比是3比2,记作()。

果汁和牛奶杯数的比是2比3,记作()。

5.比号前面的数叫比的();比号后面的数叫比的()。