千以内数的比较大小教学设计

【导言】在学龄前阶段，数字的认识是一个非常重要的学习内容。

本篇文章将介绍掌握千以内数字认识教案二，从组成数字、比较大小、跳数求和、分解数等方面对幼儿进行有针对性的数字认知训练，帮助幼儿打牢数字基础，为后续学习打下坚实的基础。

【正文】一、认知目标通过本教案，幼儿应能够：1.认识、书写数字0-1000；2. 理解比较大小的概念，会比较大小；3.能够使用跳数方法求和；4. 理解千以内数的分解。

二、教学准备1.数字卡片及数位牌；2.数字100-1000的色彩条；3.数字比较符号牌；4.数字跳数卡片；5.数字块。

三、教学过程1、数字0-1000的认识【课前准备】使用数字卡片及数位牌进行数字的展示，让幼儿通过视觉认知来记忆数字，进行认知练习。

【教学步骤】（1）数字0-1000的书写：教师采用三步曲法将数字分为个十百三个位数，分别代表相应的位数的数值，通过标注数位牌上面的数字，教师可以引导幼儿靠数位念数字，自主完成书写。

（2）数字排序：教师出示数字比较符号牌，引导幼儿通过比较符号的数量大小来比较数字的大小，进行排序练习。

（3）数字游戏：教师将数字卡片打乱顺序，要求幼儿通过视觉快速找出数字并组合成连续的数字，巩固数字的整体认识。

2、比较大小【课前准备】使用数字比较符号牌让幼儿初步了解数字的大小比较，结合数字卡片让幼儿在视觉上体验数字的大小。

【教学步骤】（1）数字大小比较：教师出示两个数字，引导幼儿通过视觉感受数字的大小，结合数字比较符号牌进行比较，并通过问答方式来确认幼儿的认识程度。

（2）数字大小排序：教师出示三个或以上的数字，在出示的数字中进行大小排序。

3、跳数求和【课前准备】使用数字跳数卡片，结合数字块，进行数字的操作练习，让幼儿在实际操作中掌握跳数求和的方法。

【教学步骤】（1）数字拼图：教师出示数字拼图，引导幼儿完成数字的拼图，并用数字块进行数字的计数。

（2）数字跳数：教师出示数字跳数卡片，引导幼儿按照数字的跳数，使用数字块进行数字的计数，进而得到求和结果。

教研课《1000以内数的大小比较》教学设计冯巧丽书院河路小学2012年4月16日《1000以内数的大小比较》教学设计学习目标：1、经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。

2、能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。

3、在用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学习数学的乐趣。

重难点：能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。

学习过程：一、课前交流1、师：同学们大家都认识我吧，那你们知道我今年多大了吗？(猜一猜)2、师：你今年多大了？你的年龄和老师的比，谁的的年龄大？就是比较哪两个数的大小？二、唤起旧知，复习引入1、师：同学们，我们已经学会了100以内数的大小比较，那下面这些数的大小，你会比吗？（多媒体课件出示）61○59 39 ○36100 ○96 69 ○81师：你是怎样比的呢？2、师承上启下：小朋友们真了不起呀！不仅会读出这些数，还理解了它们的组成。

今天这节课冯老师就和大家一起来学习比较它们的大小。

揭示课题：比较千以内数的大小三、情境引入，探索新知1、师：同学们你们看过西游记吗？你最喜欢其中的哪个人物？老师最喜欢的就是那憨头憨脑的猪八戒了，因为我觉得他挺可爱的，就是有时候喜欢开小差，这不西天取经的路上他又开小差了，一个人开溜了，他去哪了呢，在路上他会遇到哪些问题呢？(多媒体课件出示情境图)2、师：你认为猪八戒应该坐哪条船呢？为什么？你是怎样想的？3、师：在大家的帮助下，猪八戒顺利的过了河，过河以后，他又会遇到谁呢？4、师：他和大象好像在比什么（比体重），要比较他们的体重，其实就是要比较哪两个数的大小呢？你能把这两个数读出来吗？上一节课我们学习了1000以内数的组成，谁来说说这两个数的组成？你能在计数器上把这两个数分别表示出来吗？（点名学生拨一拨）5、师：你会比较这两个数的大小吗？你是怎样想的？6、师：刚才我们比较的这两个数的位数相同吗？我们可以怎样很快的比较出它们的大小呢？7、师：接下来它们又在比什么呢？（课件出示）要比较他们的身高就是要比较哪两个数的大小？你能说出这两个数的组成吗？8、师：观察这两个数，它们有什么共同点和不同点呢？（引出位数相同等）现在你会比较这两个数的大小吗？你是怎样想的呢？9、师：位数相同的两个数我们是怎样能很快的比较出它们的大小呢？小朋友们真是一流的裁判呀，让我们用掌声表扬一下自己吧!四、巩固练习师：同学们学习了比较千以内数的大小，下面冯老师要看你们能否用学会的本领去闯以下五大关：师：小朋友们真了不起，成功地闯过了上面五大关，冯老师真为你们高兴啊！五、全课总结同学们这节课大家玩得开心吗？老师也很开心，但开心之余我们要想想，今天这节课我们学会了什么本领？。

小学数学教案实验
课题：数字比较大小
教学目标：
1. 能够正确运用大于、小于、等于的符号进行数字大小的比较。

2. 能够准确比较两个数字的大小关系。

3. 能够在日常生活中灵活运用数字大小的概念。

4. 培养学生观察、分析和判断的能力。

教学准备：
1. 数字卡片或数字图像卡片。

2. 比较大小的练习题目。

3. 黑板或白板、粉笔或马克笔。

教学过程：
一、导入（5分钟）
教师出示数字卡片或数字图像卡片，让学生观察并分辨数字的大小关系，引导学生思考数字的大小概念。

二、讲解（15分钟）
1. 教师解释大于、小于、等于的含义，并通过示范让学生理解这三个符号的意义。

2. 教师用比较大小的练习题目让学生尝试进行数字大小的比较，让学生掌握比较大小的方法和技巧。

三、练习（20分钟）
1. 学生根据教师提供的数字进行比较大小的练习。

2. 学生结合日常生活中的实际情况进行数字大小的比较练习。

3. 学生自主完成练习题目，教师给予指导和帮助。

四、小结（5分钟）
教师对本节课的内容进行小结，并提醒学生巩固和运用数字大小的知识。

五、作业
布置相应的作业，让学生巩固练习数字大小的比较。

教学反思：
通过本节课的教学，学生能够准确运用大于、小于、等于的符号进行数字大小的比较，具有较好的理解能力和思考能力。

但也需要继续巩固练习，同时寻找更多丰富多彩的教学方式，让学生更好地掌握数字大小的概念。

千以内数的认识教学设计教学目标：1.能够认识并读出千以内的数；2.能够把千以内的数进行排序；3.能够进行千以内的数间的比较。

教学重点：千以内数的认识。

教学难点：千以内数的排序。

教学准备：1.数字卡片（千以内的数）；2.排序卡片（比较大小的符号）；3.黑板/白板、粉笔/马克笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1.教师展示一些千以内的数，让学生依次读出这些数；2.引导学生说一说千以内的数有什么特点。

二、认识千以内的数（15分钟）1.教师出示数字卡片，让学生认识并读出千以内的数；2.学生跟读数字卡片，教师逐一指导学生读出每个数字；3.学生根据数字大小顺序排队。

三、巩固认识（20分钟）1.教师出示一些混杂的数字卡片，让学生分辨并找到千位的数字；2.学生把找到的千位数字按照大小顺序排好；3.学生自由发言，说出一些千以内的数。

四、千以内数的比较（15分钟）1.教师出示一些数字卡片，让学生用排序卡片（比较大小的符号）表示它们的大小关系；2.学生根据数字大小，选择正确的排序卡片；3.学生用数字卡片和排序卡片进行练习比较。

五、小结（5分钟）1.教师总结今天所学的内容，概括千以内数的认识和排序方法；2.教师提问学生：你能举出一些千以内的数吗？你知道它们的大小关系吗？六、拓展练习（15分钟）1.教师出示一些千以内的数，让学生快速读出这些数；2.学生用排序卡片给出这些数的大小关系；3.学生互相练习，自由选择数字进行比较。

教学延伸：1.教师可以设计一些千以内数的排序和比较的游戏，加强学生对千以内数的认识和理解；2.教师可以出示一些含有千以内数的问题，让学生根据所学的知识答题。

教学评价：教师观察学生在学习过程中的表现，包括是否能够正确读出千以内的数、是否能够正确排序和比较千以内的数等方面。

教师可以通过口头回答问题，书面练习或小组合作等形式进行评价。

同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，发表自己的观点和思考，培养学生的思维能力和合作意识。

课题:干以内数的认识教学内容:教材第28~30页，例1，例2，“想想做做”第1~6题。

教学目标：1.使学生通过观察、操作、比较等活动，认识计数单位“千”，知道“10个一百是千”，以及千以内的数位顺序。

2.理解并掌握干以内数的组成，能按要求正确地数数，初步感受十进制计数法的特点。

3.使学生在认识计数单位“千”、千以内数的组成和顺序的过程中，进一步体验利用已有知识和经验获得新知的过程，培养初步的观察、比较、分析和类比等思维能力。

4.初步体会千以内的数在日常生活中的广泛应用，感受千以内数的实际大小，发展学生的数感。

5.使学生在参与数学活动的过程中，进一步获得学习成功的体验，增强学好数学的信心，激发对数学学习的兴趣。

重点：千以内数的组成。

难点：千以内数的顺序和计数单位“千”。

教师准备：多媒体课件、计数器。

学生准备：计数器。

教学过程：1.谈话引入1.谈活：日常生活中，我们经常要用数来表达信息，我们已经认识了哪些数？能举例说说你在生活中接触过的数吗？生活中，你见过比100大的数吗？出示教材第28页例1的情境图，提问：请同学们看这两幅图，从图中你能知道什么？指名说一说，预设：小女孩的身高是134厘米，电风扇的价格是300元。

2.引人揭题：51和300都是比100大的数，这样的数究竟表示多少呢？从今天开始，我们就来认识比100大的数。

二、教学新知1.教学教材第28页例1。

(1)认识整百数。

谈话：我们先来研究300这个数，(出示例1的方块图)你知道这里的每板方块中有多少个小正方体吗？请同学们数一数。

结合学生的回答，课件演示从1个小正方体起，10个摆成一排，10排摆成一板的过程，明确：10个一是一个十，10个十是一个百。

指着其中一个方块图，提问：这是一个百，你能数一数图中一共有几个百吗？谈话：3个百是多少呢？你能在计数器上拨一拨吗？先自己想一想、拨一拨，再和同桌说说你是怎样拨的，拨出的数是多少。

学生按要求操作，教师巡视。

儿童的数学学习是从认识小数开始的，而小数的形成是由整数推算得来的。

小学数学学习中，认识千以内的数的大小关系是很重要的一步。

这个知识点通常会在小学一年级或者二年级中进行教学。

下面是教案二：认识千以内数的大小关系的相关知识。

一、教育目标1. 让孩子们了解数字的大小关系，并能辨别数字2. 能够理解并运用数学符号3. 能够思考数字大小关系的变化4. 培养孩子们的算术维和判断能力二、教学内容1. 数字的大小关系2. 数字的比大小3. 数字的顺序4. 数字的间隔三、教学方法通过互动交流、游戏和示范演示三种教学方法，培养学生们在活泼生动的氛围中学习，并能形成正确的思维方式。

四、教学步骤1. 认识数字的大小关系在教学前，教师可以展示两个数字，询问学生哪数字较大或哪个数字较小。

通过这样的互动学习，孩子们能够更快地理解数字的大小与大小关系。

2. 数字比大小教师通过游戏等方法让孩子们学会如何比较数字的大小。

例如，以猜数字游戏为例，教师可以说出一个数字，要求学生画一个比这个数字大或小的数字。

这样的游戏可以培养孩子们的判断能力和思考能力，能够演练他们的数学技巧。

3. 数字的顺序教师可以设计各种比较数字大小的作业，以便学生对数字的顺序进行熟悉。

这些作业可以让学生熟悉数字间的联系和偏离，并逐步掌握数字之间的顺序。

4. 数字的间隔教师可以用算术线来进行教学。

算术线是一条长绳，上面带有一些卡片，孩子们可以用这些卡片来比较数字的间隔或距离。

这种教学方法不仅能够培养孩子的数学技巧，还能提高他们的观察力和逻辑性。

五、教育效果评估为了确保学生掌握了所学的知识，教育工作者可以通过课后测验、口头测试和书面总结来评估孩子们是否掌握了所学内容，并对之后的教学进行调整。

六、教学反思教学者应该关注孩子们的学习状况，及时调整教学内容和方法。

在教学过程中，最重要的是，要让学生们感到愉快，保持对数学的热爱。

七、总结通过这篇文章的介绍，我们可以知道在小学的数学教育中，认识千以内数的大小关系是很重要的一步。

认识千以内的数字是小学数学教育中非常重要的一个阶，因为它是小学数学教育的基础，具有极其重要的意义。

千以内的数字是小学一年级数学教育中的关键内容，它不仅是小学数学教育的基础，更是学生掌握数学能力的起点。

因此，设计一份有针对性的千以内数字教学方案非常重要。

1.教学目标在制定教学方案前，需要先根据学生的年龄特征，认真分析千以内数字的教育目标。

一年级的学生一般年龄较小，认知能力弱，语言表达能力差，因此要以“一定时间内正确说出千以内数”的目标为主导，在此基础上，结合学生实际情况，逐渐提高教学要求，让学生能准确辨认千以内的数字，并能进行简单加减法的计算。

2.教学方法针对小学一年级学生的年龄特点和认知能力，教学方法应以活动式、探究式、体验式为主，要让学生在轻松、愉快的氛围中，主动地探索认知数字，提高数字认知能力，增强记忆力和记忆效果。

3.教学内容根据小学一年级数学教育大纲要求，可以将千以内数字教学内容分为以下五个部分：（1）数的认识：通过让学生感知数字的大小、形态等特征，简单了解数字的定义和性质，为后续的数字掌握和加减法运算做好准备。

（2）数字排列：教师可以通过数字排列游戏、数字卡片等方式，让学生更好地认识、记忆、识别数字。

（3）数字计数：通过数点游戏、读数游戏等方式，让学生能清晰地数出数字从1-1000的数字。

（4）数字排列组合：根据数字大小、单位（个十百），通过数字比较游戏、数字拼图等方式，让学生更好地理解数字。

以便后续的加减法计算。

（5）基础加减法：逐步引导学生进行简单的加减法运算。

从实际生活中选取一些简单的样例，例如：张三有三个苹果，李四有五个苹果，他们一共有多少个苹果？通过应用实例让学生学会正确运用加减法，并在实际生活中应用。

4.教学评价教学评价是教学活动的一部分，它要求教师对学生的学习过程进行评价，为学生提供合理的引领、指导和反馈。

在千以内数字教学评价过程中，教师需要根据学生的学习情况，逐步提高评价标准，做到“闻道有先后，术业有专攻”，从而帮助学生更好地掌握数字。

对于小学的数学教师来说，数字大小比较教学是一个十分必要的课程，因为它涉及到了数值比较能力和逻辑推理能力的培养。

今天我将带大家一起来探讨数字大小比较教案的设计方法，希望对小学数学教师的课堂教学有所帮助。

一、教学目标1.理解基本数学符号和数值的大小关系；2.能够用基本运算符号（大于、小于、等于）进行数值大小比较；3.掌握一定的数字比较策略，包括了解数轴并正确使用数轴进行数值比较；4.提高孩子对数字的敏感度和对数字语言的理解能力。

二、教学内容1.认识基本数学符号：大于（>）、小于（<）、等于（=）。

2.初步了解数字的大小关系：举例：比较数字8和数字9的大小，按照以下方法：（1）找到两个数字共同的位数；（2）分别比较每个位数上的数值，从左到右逐个比较，直到发现不相等的数值。

3.介绍使用数轴来进行数字大小比较的方法：举例：比较数字4和数字9的大小，按照以下方法：（1）画一个数轴，数字4标在左边，数字9标在右边；（2）用箭头指向数字9的位置，表示数字9大于数字4。

4.介绍数字比较策略，包括大小比较法和逆向比较法等。

5.结合生活实例进行练习，不仅仅是利用数字计算来练习数字大小比较，更可以从日常生活中利用语言表达数字概念，如“今天是第几天？明天是第几天？”等情形进行练习。

三、教学重点1.使学生理解基本数学符号的含义；2.掌握数字比较策略，强化逆向思考的习惯；3.熟练掌握数轴操作技巧和应用。

四、教学策略1.启发思考策略：提出一些数字大小比较的问题，引导学生进行思考推理，进而懂得运用基本数学符号。

2.激发兴趣策略：在学生可以接受的范围内加入一些生动有趣的元素，如数轴游戏等。

3.拓展应用策略：通过引导学生运用所学知识进行数字大小实际比较，让学生拓展知识的应用能力。

五、课堂实施1.通过简单的数字大小比较活动开展教学，这样可以发挥学生的能动性，让学生更深刻地理解所学知识。

2.加入一些趣味性强的情境案例：比如，班里成绩排名的情况，可以利用数轴实现，让孩子们更好地理解数字大小的含义。

的文章。

教案是教师在教授学生某个知识点时所制定的详细计划，其主要目的是为了达到预期的教育目标。

编写教案需要考虑学生的认知能力、兴趣爱好、学习特点等多方面因素。

本文将介绍编写认识千以内的数的教案的详细步骤，帮助教师更好地教授学生。

一、确定课程目标编写好教案的第一步是明确课程目标。

教师在编写教案之前需要考虑学生需要掌握的知识点和能力水平，以便更好地达到教育目的。

针对认识千以内的数的教学，可以明确以下课程目标：1.能够正确快速地识别千以内的数。

2.能够正确地用千以内的数进行计算。

3.能够理解数字间的大小关系，能够将千以内的数从大到小排列。

4.能够将千以内的数按照不同的规律进行分类。

二、教学重难点分析在确定了课程目标之后，教师需要对教学内容进行分析，明确教学的重点和难点。

在认识千以内的数这个知识点中，教学的重难点如下：1.通过丰富多彩的学习方式，帮助学生快速、正确识别千以内的数。

2.通过练习，让学生能够熟练运用千以内的数进行计算。

3.通过生动形象的例子，让学生理解数字的大小关系，掌握数的排列方法。

4.帮助学生按照不同规律分类千以内的数，提高其分类能力。

三、制定教学计划明确了课程目标和重难点之后，教师需要根据教学大纲和学生的实际情况，制定详细的教学计划。

教学计划应包括以下内容：1.教学目标：明确每一节课的教学目标。

2.教学过程：在掌握一些基础知识的基础上，通过一个逐步深化的过程加强学生的理解和记忆。

此外，教师需要根据学生实际情况，灵活调整教学过程。

3.师生互动：在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，根据学生的反应和思考，灵活调整教学方法，增强师生互动。

4.教学评价：用多种方法，形成全面的评价结果，制定相应的评价方案，根据评价结果不断完善教学计划。

四、教学活动设计在确定教学计划之后，教师需要制定教学活动设计方案。

教学活动设计应该符合教学目标，能够激发学生的学习兴趣，并且有助于学生的思维和逻辑能力发展。

1.丰富多彩的课堂教学：针对认识千以内的数这个知识点，教师可以采用不同的教学方式和教学资源，例如游戏、竞赛、视频等，让学生在轻松愉悦的情境下学习。

二年级上册数学教案-3.5：千以内数字的比较和判断在二年级的数学学习中，要求学生能够对千以内的数字进行比较和判断。

这是一个比较基础的数学概念，但是对孩子的数学建设却具有极为重要的意义，下面我们就来一起学习一下。

1.千以内数字的认识在学习数字的比较和判断之前，我们要对千以内的数字进行认识。

千以内的数字，指的是从0开始到999的所有整数。

在这个范围内，数字的位数不超过3位，我们可以通过观察数字的位数大小来判断其大小。

2.千以内数字比较当我们要对千以内数字进行比较的时候，可以通过以下几种方式来进行。

（1）观察个位数大小。

如果两个数字个位数不同，个位数大的数字就比较大，个位数小的数字就比较小。

例如：比较25和36的大小，对它们的个位数进行比较，可以发现2<3，25比36小。

（2）观察十位数大小。

如果两个数字个位数相同，就要对比较的数字的十位数进行比较。

如果其中一个数字的十位数大，这个数字也就比较大。

例如：比较258和369的大小，它们的个位数相同，都是8，我们就要再对它们的十位数进行比较。

可发现2<3，258比369小。

（3）观察百位数大小。

如果两个数字的个位数和十位数都相同，就要对它们的百位数进行比较。

如果其中一个数字的百位数大，这个数字也就比较大。

例如：比较358和257的大小，它们的个位数都是8，十位数都是5，我们就要比较它们的百位数。

可发现3>2，358比257大。

3.千以内数字的判断当我们面对一个未知的数字时，我们可以使用比较的方法来判断它的大小。

但是如果我们已经知道了一个数字，不知道一个数字的大小，这个时候，我们就要用到判断的方法来进行推理。

（1）用大小号进行比较。

当我们想要比较两个数字的大小时，可以使用大小号进行比较。

例如：比较63和98的大小，我们可以用大小号进行比较：63<98，98比63大。

（2）用“多少”进行判断。

当我们面对的数字较大时，我们可以使用“多少”来进行判断。

大小通透——1000以内数的认识教案一、教学目标：1.1 知识目标：1)理解数的分解与组合的概念。

2)掌握1000以内数的大小关系。

3)能够根据大小进行排序和判断大小。

1.2 能力目标：1)培养学生观察能力和逻辑思维能力。

2)提高学生解决问题的能力和灵活应用能力。

二、教学重点：1.1000以内数的大小关系。

2.根据大小进行排序和判断大小。

三、教学难点：1.分解数与组合数的概念。

2.进行大小比较时的逻辑思维能力。

四、教学方法：通过图表和实物的演示，引导学生通过观察、分析，掌握1000以内数的大小关系及其比较方法。

五、教学过程：5.1 游戏引入教师会先出现一组数据 32, 42, 63, 75，然后请学生将这组数从小到大排列。

这里，教师需要引入"分解数与组合数"的概念（例如：32可以分解为3十2，63可以分解为6十3）。

5.2 指导学习接下来，教师会给出各种大小数之间的关系，并且通过实物的展示来引导学生进行比较。

例如：教师会准备一些砖块，其中一块是最大的，是由十块砖头组成，一块是由5块砖头组成，一块是由3块砖头组成，一块是由2块砖头组成，剩下的则是由一块砖头组成，然后请学生将这些砖块从小到大排列。

在这一步，教师需要引导学生进行思考，通过不断的让学生在脑海中进行模拟，使他们理解数的大小关系并掌握大小比较法。

让学生感受数的奥秘，培养他们的逻辑思维能力。

5.3 练习与巩固在巩固阶段，教师会设计一些有趣的活动，让学生在游戏中运用所学知识。

例如，教师提供一组数，让学生根据大小关系进行排序；或者出几道大小比较的题目，让学生用纸笔进行解答，并让他们将解题步骤和答案写在答题卡上。

在这一阶段，学生会逐渐掌握大小比较的技巧，提高解决问题的能力和灵活应用能力。

六、教学评价：1.观察能力：通过方式多样的教学手段，培养学生的观察能力。

2.逻辑思维能力：通过分析和解题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

《1000以内数的认识》教学设计(最新5篇)《1000以内数的认识》教学设计篇一1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进行的，怎样让学生在原有知识的基础上认识数字规律、了解1000以内数的认识的算理和学为主体的教学理念联系在一起，在本节课里我觉得有以下成功之处：一、数形结合，让学生充分体验到了数概念这个地方采用了数小棒的方式让学生亲身体验数的形成，在开始的过程中，我采用游戏的方式激起学生的学习兴趣，通过估一估的方式让学生产生估算的意识。

在数小棒的过程中，我分成了三部：(一)游戏估一估，一个一个地数一数，10个一是十，十根小棒捆成一捆，设置问题：为什么要十根小棒捆成一捆？而不是八根？七根？六根？.加深体验，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，因为方便的需要。

继而十根十根地数一数，10个十是一百，顺理成章捆成一捆。

(二)估一估本组的小棒个数，然后一起验证。

这个地方我给定了确定的目标和要求，让生有目的地去数一数。

(三)想不想知道全班同学和老师的合起来共有多少根小棒？让生产生求知欲望。

这一步里我和学生共同数数，我采用从百位加起，让生体验满十进一和拐弯数的理解。

尤其是989以后加十为拐弯的地方，往下就是999再加一是多少？体验1000以内数的产生算理。

二、让生感受更大计数单位即千位产生的必要性和必然性小组内数出来小棒的个数之后，我投出了一个这样的问题：出示三个小筐，让生拿着本组的小棒到前面来摆一摆，看一看能不能让其他组的同学一眼看出他们组有多少根小棒？找生演示。

通过这个过程，学生体验到了1000以内数的认识和其相应数位的对应，并让生在不知不觉中认识了千位，了解到了1000的书写，为例二的学习做了铺垫。

三、回归生活数学来源于生活，同样也要回归生活，这个地方我自己决定不错，让生欣赏生活中的1000，体验在我们身边处处有数字有数学，同样的数字不同的物体给我们的视觉效果也是不一样的。

让生产生兴趣，原来数学如此有趣。

教案二：学会在1000以内数中进行比大小学会比大小是幼儿园数学教学中的重要环节之一，它是孩子们在日常生活中接触最多、最易理解、最能体验的数学概念之一。

在孩子们学习比大小时，不仅可以锻炼他们观察问题、分类、分辨、归纳、推理等能力，还能培养他们严密的逻辑思维、精准的把握问题的能力，本文将为大家介绍如何在1000以内数中进行比大小。

一、认识数的大小认识数的大小是比大小的前提，了解什么是大、什么是小，对于孩子们来说是很关键的。

在教学中，我们可以采用一些趣味性的活动，帮助孩子们理解数字的大小关系。

比如使用数字卡片或磁带，让孩子们排列大小，或者使用实物比较大小等等。

二、认识百位数、十位数、个位数认识百位数、十位数、个位数是进行比大小的前提，因为只有清楚地了解数的大小关系，才能准确地比较。

教学中，我们可以让孩子们观察数字之间的关系，比如，在数字"532"中，5是百位数，3是十位数，2是个位数，通过这样的方式，孩子们就能逐渐了解到数字的构成方式。

三、掌握比大小的方法1. 比较个位数当比较两个数字大小时，需要比较个位数的大小；如果个位数不同，则数字大的那个就比较大；如果个位数相同，则需要向前比较。

2. 比较十位数当比较两个数字大小时，如果个位数相同，就要比较十位数的大小，如果十位数不同，则数字大的那个比较大；如果十位数也相同，则需要向前比较。

3. 比较百位数当比较两个数字大小时，如果百位数不同，则数字大的那个比较大；如果百位数相同，就要继续向前比较，直到比出大小为止。

四、练习比大小练习比大小，是将以上讲解的知识与实际操作相结合，帮助孩子们掌握比较数字大小的能力。

在教学中，可以采取以下方法：1. 数字排列将数字打乱排列，让孩子们按照从小到大或者从大到小的顺序排列。

这样不仅可以锻炼孩子们的观察能力和逻辑能力，还能帮助他们掌握比较数字大小的方法。

2. 数字游戏可以通过数字跳跳、数字接龙等游戏来帮助孩子们练习比大小的能力，增强他们的数学兴趣和自信心。

1000以内数的认识教学设计一、教学目标：1. 认识1000以内的数，并能够正确地读写和比较大小。

2.掌握1000以内数的基本求和和减法运算。

3.培养学生对数的感知能力和逻辑思维能力。

二、教学重点和难点：1. 教学重点：认识1000以内的数，包括读写和数的大小比较。

2. 教学难点：培养学生对数的感知能力和逻辑思维能力。

三、教学准备：1. 教师准备：- 教材《小学数学》相关教学内容。

- 相关教学课件和教具。

- 学生练习册和作业本。

2. 学生准备：- 打印好的工作表和实际小学数学题目。

四、教学过程：1. 热身：（5分钟）- 教师通过声音、动作或图片的方式引入数学话题，并激发学生的学习兴趣。

2. 导入：（5分钟）- 教师向学生提出问题：“你们在日常生活中遇到过哪些数字？”- 学生回答后，教师引导他们思考这些数字之间的关系，并逐渐引导他们理解数字的意义和重要性。

3. 观察和模仿：（10分钟）- 教师向学生出示用数字表示的物品，让学生观察和模仿读出相应的数。

- 教师引导学生学会辨认数的大小，并在黑板上展示不同的数字，然后请学生按序号排列。

4. 数的大小比较：（15分钟）- 教师出示一对数字，让学生比较大小，并说出哪个数字更大或更小。

- 学生逐渐掌握正整数的大小顺序，并运用这些知识比较更大的两个数字。

5. 数的读写和排序：（15分钟）- 教师出示一组数字，让学生读出来，并帮助他们写出相应的数字。

- 学生听和观察教师的示范，并逐渐掌握书写数字的规则和技巧。

6. 练习和巩固：（20分钟）- 教师分发练习册和作业本，让学生独立完成相关的课后练习和作业。

- 教师巡视并纠正学生的错误，或者引导他们思考和解决问题。

7. 温故知新：（15分钟）- 教师与学生一起回顾和总结今天所学的知识点，激发他们对数的进一步学习的兴趣。

五、教学延伸：- 可以通过游戏、数学竞赛等方式进一步培养学生对数的感知能力和逻辑思维能力。

- 可以通过数的计数活动和问题解决活动来巩固学生对1000以内数的理解和应用能力。

《1000以内数的认识》优秀教学设计《1000以内数的认识》优秀教学设计作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

我们应该怎么写教学设计呢？以下是店铺整理的《1000以内数的认识》优秀教学设计，欢迎大家分享。

《1000以内数的认识》优秀教学设计篇1课题：1000以内数的认识教学内容：人教版小学数学第四册69页内容及练习教学目标：1、知识与技能：通过直观数数，使学生认识计数单位百/千；学习计数方法，掌握10个百是一千。

初步理解相邻计数单位间的十进关系(进率)。

2、过程与方法：经历观察、实验、猜想、练习等活动，形成一些解决问题的基本策略。

3、情感态度与价值观：初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

教学重点：掌握数数的方法，知道10个一百是1000。

教学学具：挂图、小棒、计数器、小黑板课时：一课时教程：一、创设情景，激趣导入1、临场导入(师生认识谈话)(互动)。

2、出示挂图。

师：同学们，大家来估计图上的建筑物前大约有多少朵花?(生：几十、几百并说说猜想的理由)(激趣)。

3、引入：师，我们前面学习了100以内的数，能解决今天的这个问题吗?(生：不能)这节课我们一起来学习1000以内数的认识(板书课题)二、学习新课1、初步建立1000的概念。

出示小棒挂图。

(学生数小棒。

)(1)、一根一根地数，(10个一是10)。

(师板书)(2)、十根十根地数(10个一十是100)。

(师板书)(3)、百根百根地数(10个一百是1000)。

(师板书)(4)、教师出示问题：你们还可以怎么数?(学生思考，操作。

)(5)、学生讨论：问题1、100里面有几个一，几个十。

问题2、900里面有几个百，再加100是多少?问题3、1000里面有几个百?(6)小结：(生齐读板书。

师小结：百和千都是我们今天认识的计数单位，它们还是相互紧连的邻居，又称它们是相邻的计数单位。

《千以内数的认识》教学设计《千以内数的认识》教学设计1教学内容：人教版新课标学校数学二班级下册第五单元教学目标：1、认识计数单位“千”，掌控千以内的数位顺次及数位之间的进率。

2、会正确地读、写、数1000以内的数，知道数的组成。

3、通过估量、体验等活动详细感受1000的大小，进展同学的数感。

教学重点：掌控千以内数的数位顺次及各数位上数字的意义，会正确地读写并数数。

教学难点：正确地数出接近整百、整千时的数；详细感知一千的大小。

课前预备：数卡、磁铁、1000张纸、练习纸〔两种〕、计数器课前预热：接数游戏，报出老师说的那个数的后面一个数。

看谁反应快？过程预设：一、复习导入1、复习已学的数：100〔板书100、个位、十位、百位〕2、说一说比100大的数。

〔生举例〕二、新课开展1、认识千以内的数〔1〕用数字卡片摆三位数。

小伙伴们知道得可真不少！这节课我们一起来学习比100大的数。

板贴0、1、4三张卡片：用这三张数字卡片摆出比100大的数，会不会？怎么摆？刚才有同学把0摆十位、摆个位，有没有把0放百位的？为什么不能？〔2〕沟通数的读法和数的组成。

104：谁能读这个数〔104〕？板书读法：读作：一百零四。

谁能说说104的组成，它是由几个百、几个十和几个一组成？0个表示没有，可以不说，我们可以径直说成104是由1个百和4个一组成的。

谁还会说？小结说组成的方法410：〔指410〕谁会读？板书读法：四百一十。

这里也有个0，这个0要读吗？〔末尾的0，我们不读。

〕比较：那104这里的0在〔中间〕，要读吗？看来中间的0要读，末尾的0不读。

410的组成谁来介绍下？140和401：这个数谁来读一下？〔140〕还有一个〔401〕，谁会？小结读数方法〔3〕沟通数的写法和数数〔看计数器写数：126、304〕指导读题：谁情愿把题目要求读给大家听？这里有几个任务？你能独立完成吗？拿出1号练习纸！〔生练习纸上完成〕126：第一个数谁写出来了？谁来说一说你是怎么写的？指导写法〔课件演示〕数出126后面的`5个数：三个任务完成了，张老师再增加一个任务：126一个一个往后数，数5个会不会？同学自己轻轻地数。

《千以内数的认识》的教学设计一等奖《《千以内数的认识》的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《千以内数的认识》的教学设计一等奖作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《千以内的数的认识》教学设计，希望能够帮助到大家。

教材特点：千以内数认识的教学，在借助直观模型数数的过程中，帮助学生理解1000的含义，认识计数单位“千”，沟通个级四个计数单位之间的十进制关系，让学生从生活情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

教学目的：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。

建立数的概念，培养数感。

2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

教学重点：能熟练地数千以内的`数教学难点：拐弯数。

教师准备：课件、计数器教学内容：教材P75、P76教学过程：一、信息汇报汇报收集到的有关1000以内数的资料。

二、探究新知1、数的认识。

1000有多大？（估计说）大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。

动态演示P75例题1。

（1）一个一个地数，10个一是（）边演示边数。

怎么数的？（2）一十一十地数，10个十是（）边演示边数。

怎么数的？（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？边演示边数。

你发现了什么？2、计数单位间的十进关系。

10个一是1010个十是10010个一百是1000。

（板书）观察后小组讨论：你发现了什么？3、数数练习。

[1]集体数，P75做一做[2]数数接龙游戏4、猜数游戏三、生活中的数。

说说生活中1000以内的数。

1、完成第75页的“做一做”在计数器上边拨珠边数。

小结：通过今天的数数，你有什么发现？请学生指出计数器上的千位。

2、在计数器上拨数806 480 521 600学生根据要求口答学生按要求数小方块，并交流自己是怎么数的。