数学新课程中学生的主体性与自主学习

数学教学中的自主学习与合作学习在数学教学中，自主学习和合作学习是两种重要的学习方式。

它们有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题能力和团队合作意识。

本文将从自主学习和合作学习的定义、特点以及在数学教学中的应用等方面进行论述。

一、自主学习的定义与特点自主学习是指学生在教师的指导下，通过独立思考、自主探索和自主决策的方式进行学习的过程。

在自主学习中，学生扮演着主动学习者的角色，他们根据自身的学习目标和学习风格，自主选择学习内容和学习方法。

自主学习的特点主要包括以下几个方面：1. 学生的主动性。

自主学习要求学生具有自我驱动和自我管理的能力，能够自主选择学习内容、确定学习目标，并有能力进行学习计划和时间管理。

学生在学习过程中根据自身的兴趣和需求进行学习，提高了学习的积极性和主动性。

2. 学生的自主决策能力。

自主学习鼓励学生自主决策，培养学生的判断力和决策能力。

学生可以根据自己的理解和推理能力，自主选择解决问题的方法和策略，并通过反思和评估来改进学习效果。

3. 学生的合作与交流。

自主学习并不意味着完全独立，学生在学习过程中仍然需要与他人进行合作与交流。

他们可以在小组中相互讨论、互相学习，共同解决问题，培养团队合作意识与能力。

二、合作学习的定义与特点合作学习是指多个学生在教师的引导下，通过互动合作的方式进行学习的过程。

在合作学习中，学生通过交流、讨论和合作完成学习任务，并共同分享和整理学习成果。

合作学习的特点主要包括以下几个方面：1. 学生的互动与合作。

合作学习要求学生之间进行积极的互动与合作，相互借鉴、相互学习。

学生通过交流和合作来共同解决问题，激发出彼此的智慧和创造力。

2. 学生的归纳与总结。

在合作学习中，学生需要对所学知识进行归纳和总结，从而深化对知识的理解和掌握。

学生可以通过集体讨论和合作来整理和梳理学习成果，提高学习效果。

3. 学生的相互支持与鼓励。

合作学习中，学生之间相互支持与鼓励，共同克服困难，增强学习的信心和动力。

浅谈数学教学中如何提高学生的主体性与自主性学习能力作者：刘永忠来源：《数理化学习·教育理论版》2012年第11期摘要：随着教育事业的不断发展，教学的理念也在悄然的发生变化.从传统的以教师为主体的单方授课模式转变成培养学生自主思考、独立学习、合作交流的能力模式.这种模式的转变遵从了学生是学习的主体、积极思考和认真听讲是基本要求、相互合作交流为根本的学习方式.让学生自主的进行学习已经成为了教育界普遍认同的观点，也是快速提高学习能力的有效措施.本文对数学教学中提高学生的主体性和自主性学习能力的方式进行了详细的阐述.关键词：自主性；独立性；数学教学；新课程一、提高学生的主体性和自主性学习能力的措施1．激发学生的能动性在学生的学习状态和情绪中很明显可以看出能动性的高低.就传统的教学模式而言，一味的强调知识的重要性是不科学的，学生作为知识的接受者，若没有一个良好的认识，没有积极、主动和创新的学习态度，很难对知识具有真正意义上的理解，新课程改革的目的就是为了培养学生成为创新型多方面人才.所以，对于教师而言，培养学生积极向上的学习态度，让每一位学生都可以接触、了解和研究自己感兴趣的数学问题；对于学生而言，自主学习体现了一个学生的学习能力，让学生的求知欲望得到了充分展现，并以此作为动力走向成功，有利于培养学生的自信心和健康的学习态度，并在学习中找到乐趣，同时又不断提高学生的自主性和能动性，形成一个良性的循环，对学生今后的学习生活都有着深远的影响.2.注重对学生独立性的培养自主学习从本质上讲就是一种独立性.每一位学生都具有独立的潜质，这驱使学生上课认真听讲、积极思考，这也是学生学习数学的重要方式，针对不同人提出相同的数学问题，会得到不同回答，这就是独立性思维带来的优势.学生的独立性是依靠后天的培养，数学课程的学习正是对此进行不断培养，不断深化的过程，让学生争取独立和逐渐独立.教师应该培养学生的实践动手能力，创造一个独立学习的环境.在进行自主学习的过程中，教师要充分发挥出自身的独立性，以此作为学生独立学习和解决问题的基础.3．教师应尊重学生的特点在日常的教学当中，课程不但要遵循教学本身具有的特点，更应该尊重学生的特点，了解学生学习数学的心理，从实际生活当中引出知识点，让学生了解到出现问题的原因和解决问题的过程，从而让学生可以更好的理解数学知识真实的含义.熟练掌握数学的基础知识，不断培养学生使用数学知识的意识，提高学习数学的信心.在以往的教学中，教师过分的强调正确的结果，而忽略了学生独特的解题思路.在这种情况下，教师应该积极的转变自己的观点，尊重每一位学生的个性并加以保护，学会用不同的方式来评价学生的特点.4.以合作交流作为解决问题的方式合作交流和人与人之间最基本的沟通方式，也是学生学习数学非常重要的方式，在学习数学的过程中，学生相互之间对探索和实践的结果进行讨论交流，阐述自己的观点和看法，相互之间排除困惑，以此来明确思路和方法，并总结和分享自己的观点和经验.身为教师应该积极参与到讨论中去，以引导者的身份为学生的交流和合作保驾护航，对正确的观点给予肯定，对错误的观点予以改正和完善.合作交流有助于提高学生的学习兴趣和信心，建立团队合作的意识和精神，为以后的工作和生活奠定一个良好的基础.综上所述，在数学新课程改革的浪潮之中，教师应该积极摒弃传统的教学模式，重新审视教学过程中的主体，让学生自主的进行学习和交流，引导学生积极主动的投入到学习数学当中.使学生独立进行思考和学习，不断完善学生分析和解决问题的能力，培养学生探索和求知的欲望，可以在今后的学习当中不断强化和充实自己，开拓出属于自己的一片天空.参考文献：［1］张小荣.例谈在数学课堂中如何促进学生自主学习［J］.教育革新，2012，（2）：53-54.［2］唐志辉.数学新课程中学生的主体性与自主性学习［J］.中国教师与教育教学研究，2011，4（12）：20-21. ［3］杨磊.如何在课堂开展数学主体性教学［J］.中国教育技术装备，2008，（19）：45.［4］刘小红.如何在数学课堂中培养学生的自主性［J］.新课程学习：综合，2011，（8）：135.。

新课程中数学教育学习能力的培养摘要：培养学生的自主学习能力是发展学生数学思维能力的基础,并能促进探究能力、应变能力、创造思维能力的发展，让学生在操作活动中注入数学思考，学习才会有效果，重视学生的主体性、创造性，使学生有效增强自我学习能力。

关键词：主体性；创新自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是以学生为主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。

教育的目的就是要造就终生爱好学习的自主学习者。

新课程把“自主探索、合作交流、动手实践”作为主要的学习方式，在教学和学习过程中，应该把重点放在学习活动的过程上。

新课程标准也强调“经历（感受）”、“体验（体会）”、“探索”等过程性活动。

培养自学能力是发展学生数学思维能力的基础, 并能促进探究能力、应变能力、创造思维能力的发展。

可见，培养学生自主学习的能力是十分重要的。

现代教育理论告诉我们，学生是学习和认识活动的主体，他们的活动主要源于内部动机，他们的学习是一种“内在的学习”。

在学生自主探索告一段落后，往往是反思的契机，这时设计有针对性的问题，能促使学生通过反思尝试，更深层次的理性思考，从而归纳总结达到一定高度。

因此，教学中必须突出学生的主体地位，使学生从被动学习转为主动参与。

而要学生主动参与，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。

数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。

可以把教学内容与生活实践结合起来，精心设问，一方面这是学生关心的话题，能激发起学生的学习积极性，另一方面学生迫切想知道如何运用所学知识解决问题，这样能唤起学生的求知欲。

也可以利用学生好动、好胜的心理特点，组织一些数学游戏，竞赛抢答等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

还可以为学生提供一些数学史等有趣的知识，既能激发学习兴趣，又能扩大知识面，并且在介绍数学史的过程中，对学生的数学思想进行渗透，让学生在东西方数学文化的对比中，感受到数学精神对人类进步的伟大作用。

浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养摘要：教师在教学中不但要重视学生通过合作、自主地学习去获取知识，而且还要注重培养学生的自主学习能力，使他们学会自主学习。

关键词：小学数学教学自主学习能力新课程改革要求教师在课堂教学中要注重学生的自主学习，让学生成为学习的主人。

鉴于学生年龄小的特征，教师在教学中不但要重视学生通过合作、自主地学习去获取知识，而且还要注重培养学生的自主学习能力，使他们学会自主学习。

在多年的教学实践中，我认为可以从以下几方面来培养学生的自主学习能力。

一、激发学生自主学习的热情1.营造民主和谐的课堂氛围建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，学生在心情愉快、没有压力的状态下容易自主学习。

要让学生笑着去学，教师决不要板着脸，更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。

2.创设情境，激发学生参与学习的兴趣著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。

一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。

”在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。

如在教学“乘法分配律”时，我设计了师生计算比赛：（1）123×37＋63×123（2）72×199＋72。

当然学生算得很慢，我很快就把答案写出来了，并且说明自己事前并没算过，而是运用了一种简便快捷的方法。

学生们都很惊讶，一个个都非常想知道这是怎样算的，从而激发了他们的学习兴趣。

二、教给学生自主学习的方法古人云：“授人以鱼，只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。

”教师不仅要使学生在学习中获取知识，而且更为重要的是要让学生学会获取知识的方法。

要提高学生自主学习的能力，教师一定要加强学习方法的指导，帮助学生掌握科学的方法，使学生由“学会”变为“会学”。

数学新课标中学生的主体性与自主学习的探究作者：周平来源：《文理导航》2013年第36期自主学习是指学生自己的学习，是主体教育思想在教学领域的反映，以弘扬学生主体性为宗旨，建体现学生主体地位的新型教学结构为核心，主体性是自主学习的灵魂、理论依据。

根据《标准》的基本理念提出了：“使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人却能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”这不仅在基本理念中强调学生是学习的主人，还指出自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。

教师应设计生动有趣，适合学生水平的现实现实情景，引导学生从数量和空间关系去观察、比较、分析、提出问题、进行猜想和实验、推理和判断等数学活动，不仅使学生获得数学的知识，用数学知识去解决实际问题，而且更重要的是：使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作问题的有力武器，同时也获得进行数学探究的切身体验和能力。

在数学的教学课堂中，教师要尊重学生的主体人格和主体地位，加强师生之间的互动，创建和谐、互爱的师生关系。

一、数学教学中学生的主体性和自主学习的重要意义我国新课程改革中明确指出，教学中要注重学生的主体性和自主学习能力的培养。

可见加强学生的主体性及自主学习能力的培养，不论是对整个教育体制的改革还是学生自身来说都是有重要意义的。

学习是一个持久而辛苦的过程，在学习中不总是充满乐趣的，也有很多枯燥乏味的时候。

在这种时候，学生若是没有自主学习的意识和攻克难关的决心，他们就很容易灰心丧气、逃避困难，这对他们的成长发展是极不利的。

教师在教学中起着领路人的作用。

俗话说：“师傅领进门，修行靠个人。

”这就是说，在初中数学教学中教师在当好领路人的同时，更要注重学生学习的主体性和自主学习能力的培养，培养学生“我要学”的意识。

这样，我们就能把被动学习转化为主动学习，学习的效果自然也事半功倍。

二、如何培养学生自主学习中的问题意识1.在备课中体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。

谈谈如何在数学课堂教学中发挥学生的主体性新课程标准指出：学生是教学活动的主体。

因此，在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，尽最大努力调动学生的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，把学生真正当成学习的主人，使学生生动活泼、主动有效地进行学习，最大限度地让学生自始至终积极主动地参加到学习的全过程之中。

教学是双边活动，学生的学是在教师的指导下进行的，能不能发挥学生的主体作用，教师起着决定性的作用。

一、营造民主和谐的教学氛围“亲其师才能信其道”，小学数学教学过程实质上就是师生情感交流的过程。

课堂上，教师必须突破传统的人际关系，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的距离，使学生获得精神上的满足。

这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，使学生乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性。

这是数学学习中特别在教学活动中,只有对学生热爱、尊重、理解和信任，努力以教师自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，形成和谐平等的师生关系，才能使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，发挥学生的学习主动性和积极性。

如在教学“梯形面积公式”的推导时，先引导学生回顾三角形、平行四形的面积公式的推导过程，有意暗示梯形面积公式的推导方法，接着用亲切温和的语气对他们说：“同学们对以前的知识掌握得非常好，今天这节课用我们所学过的方法自己来推导梯形面积的计算公式，看谁的方法最新颖、独特、有创造性”。

通过学生边思考、边讨论、边操作，从而得出了多种推导方法。

二、引导学生积极主动地参与课堂教学现代小学数学课堂教学的理念是：学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体，课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习、主动发展为方向。

教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。

教学中，教师要心尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生装主动地获取知识，学会发现问题，提出问题，并能解决问题，以此一方面让他们加深对所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。

浅析数学学习中学生的主体性与自主学习关键词：数学；学生；学习；主体性；自主学习每个学生都是学习这个活动中的主角，他们有发现、组织、整理的潜能。

一、调动学生主观能动性一直以来，在传统教学模式中，学生都是被动地接受知识。

在教学中没有体现主体地位应有的积极性、主动性和独立性。

如今，新课程改革要求，教学就是要培养创新型人才。

因此，从教师这方面来说，就要将重心放在培养学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神。

要引导学生，同时给学生创造机会，让学生自己接触、了解、研究所感兴趣的数学知识，满足每一位学生的数学需要，这样才能有效地激发学生的数学潜能。

并鼓励学生在数学课堂上讲解自己的解题策略。

另一方面，也要促进合作交流，使学生学会与人沟通，与人合作，让学生感受数学学习的内在魅力。

从学生这方面来说，学生的求知欲望和自我展现都得到了实现和满足，在不断获得成功的过程中，享受到了学习的乐趣。

从而变被动学习为主动学习，并且充满自信。

二、对学生进行独立性培养新课程理念中，自主学习的本质就是独立学习，即，独立性。

1.每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这个是教师所不能代替的，也代替不了的。

教师只能引导学生，但终究所有的观察、分析、动脑思维、解决问题，都是需要学生自己独立完成的。

教师不能替代学生思考，也不能替代学生解决问题。

2.每个学生都是独立于教师的思维之外的。

教师要想让学生接受自己的教导和所传授的知识，就要把学生看待成独立的个体，就要符合他们的认知规律。

3.每位学生最终都将走向独立，他们在学校学习就是一个走向独立并变得独立的过程。

4.其实，每个学生，除了一些特殊情况外，都有独立学习的能力。

这就要求教师充分发挥和引导学生的独立性，从而培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。

德国教育家第斯多惠说：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就，人们可以提供一个物体或其他什么东西，但是人却不能提供智力，人必须主动掌握、占有和加工智力。

让学生真正成为学习的主人———高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力◆于晓娜（吉林省大安市第一中学）在提倡素质教育的教学理念下，学生的自主学习能力受到学校和教师的广泛重视，如何在高中数学教学中培养学生的自主学习能力是当前教学的关键所在。

学生是学习的主人，只有不断提升学生的自主学习能力，才能达到理想的教学效果。

在本次研究中将对如何培养学生的自主学习能力进行分析。

高中数学自主学习自我学习意识当前自主学习成为新的教育理念，在地方课程和校本课程教学中需要从当前教学入手，考虑到因地制宜和因材施教的教学理念，让学生在自主学习的前提下，学会创新，不断提升自身主动学习的能力。

自主学习的本意是体现学习主体，要学会学习、学会做人、学会和其他人进行互动和交流。

如何培养学生的自主学习能力是当前教学的重点，必须从当前教学现状入手，对教学模式进行详细的分析。

一、提高学生的自我学习意识在高中数学教学中，教师要调动学生的学习动机，不断增加学生的学习兴趣，让学生配合教师，主动学习。

高中是学生学习的转折点，对很多学生而言会存在不适应的情况，从数学学习现状来说，高中数学和初中数学存在本质性的差异性，无论是从知识量和难度来说对学生来说都是一个比较大的挑战，学习难度比较大。

因此在实践教学过程中要不断提升学生的学习意识，改变原有的灌输式教学理念，让学生突破自身心理障碍，在学习中对数学有感性的认识，进而提升自身学习的能动性。

在具体教学过程中要凸显出学生的主体性地位，根据当前教学形式的具体要求，制定教学目标。

例如，在《平行关系》教学中，涉及到平行关系的判定和平行关系的性质等教学，在教学前，教师需要提前制定教学目标，考虑到学生的实际学习能力，以提升学生对平行关系的认知度为基础，将基础知识进行简化。

分阶段进行讲解，包括：平行线的性质，平行线的判定原则等。

必要时让学生进行自学，教师可以采用抽查的形式，对学生的知识了解度进行评估。

学生如果有问题要及时请教老师，和老师进行互动和交流。

数学教学中的学生主体性与自主学习摘要：学生的主体性在学习中起着很重要的作用，在数学教学中，调动学生的主观积极性，是能否达成教学效果的重要保证。

因此，充分调动学生的能动性，培养学生的独立性，充分了解学生的独特性，在学习上培养学生的合作性是数学课堂中教师不可忽视的环节。

关键词：主体性自主能动性独立性合作自主学习是指学生自己的学习，是主体教育思想在教学领域的反映，以弘扬学生主体性为宗旨，以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心。

教师应设计生动有趣，适合学生水平的现实情景，引导学生从数量和空间关系去观察、比较、分析、提出问题、进行猜想和实验、推理和判断等数学活动，每个学生都具有发现的潜能，由他们自己某种程度上通过组织和整理，进而重复人类数学发现的活动是可能的。

数学课程应当推动这种潜能的开发，使学生通过提供足够的资源、空间和时间，有重复人类数学发现活动过程的机会。

以下就学生主体性与自主学习的主要表现做如下阐述：（一）充分调动学生的能动性充分调动学生的能动性就是让学生想学、乐学。

培养健全学生人格的发展和积极向上价值观的形成，培养学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神，给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。

尊重自己已有的经验，将丰富的现实情景引入课堂，鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力。

（二）培养学生的独立性独立性相对于依赖性，在新课程理念中，学生的学习从应依赖走向独立。

自主学习的实质就是独立性，独立性是自主学习的灵魂。

著名教学论专家江山野认为学生的“独立性”有这么四层意思：第一是：每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的。

教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握知识。

浅谈新课改下培养高中学生数学主体性学习能力策略摘要：主体性学习能力是学生主体特性的有效反映和生动体现。

主体性学习能力的养成能够对学生今后学习能力的提升和学习效能的提高起到基础性的促进和推动作用。

本文根据新课程教学目标理念要求，对当前高中数学阶段教学中，学生主体性学习能力的有效培养和提升，进行了阐述。

关键词：高中数学主体性学习能力培养教学效能高中阶段新课程标准指出：“使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人却能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”从中可见，主体性是自主学习的灵魂、理论依据。

学生不但是学习活动的主人，还强调了学生在学习活动中自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。

自主学习作为学生主体教育思想在教学领域的直接的、真实的反映，有效体现了学生主体地位的核心新型教学结构。

教育学研究证明，每个学生都具有发现的潜能，学生都能通过足够的资源、空间和时间，进行有效数学活动发现数学问题生成、形成过程的机会。

这就要求广大高中数学教师在教学中，要善于设计生动有趣的、适合学生水平的现实情景，注重引导学生从数量和空间关系方面去观察、比较、分析、推理和判断数学问题，使学生获得用数学知识解决实际问题的切身体验和能力。

一、贴近学生学习情感深处，实现学生学习能动性充分调动教育心理学研究指出，学生作为具有丰富情感思想和内心活动的社会独立体，对外界事物表现出自身所具有的内在情感因素。

高中阶段作为学生生理和心理发展的重要阶段，学习情感的有效养成，能够对学习能动性的充分调动具有推进和促进作用。

学生学习良好情感表现在要通过有效方法让学生能够产生学习的欲望，能够快乐的学习。

但传统教学活动过程中，由于过分强调知识的传授，使学生处于接受知识的被动地位，学生认知处于片面，不全面的地位上，致使学生不能形成主体学习的积极性、探知的主动性、解题的独立性和思维的创造性。

而新课程标准在学生学习情感的培养上，具有显著的要求和目标，对学生认知领域、情感领域、技能领域的培养，都提出了具体的要求和明确的规定。

浅论初中生数学自主学习能力的培养摘要：数学新课标出台后，确立学生的主体性，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高应用能力，发现数学自身的奇妙和美成为教师在初中数学教育中需要应对的挑战。

本文从如何确立学生的课堂主体性，利用教学策略，培养学生的自主和创新能力入手，探索如何提高学生的数学学习效率，以便取得良好学习效果。

关键词：主体性；自主性；创新性；学习能力新课标对师生课堂角色扮演和互动过程都提出了新的要求和调整。

教师的角色由传统的知识输出者、课堂的权威转变为指导者、合作者和发现者。

学生的角色由原来的被动接受，填鸭式吸收课堂内容，转换成主动学习，成为课堂的主体，而学生的学习方法和过程也就随之发生重大变化，主动学习、合作学习、创新意识都成为他们必须具备的素质。

一、确立学生的主体地位1. 明确思想认识要体现学生第一的意识，学生是课堂的主体，教师是指导者、合作者和共同研究者。

使学生认识到课堂学习是一种主动探索发现的过程，自己并不是处于被动的接受位置，课堂是师生共同构建的。

打破传统形成的完全服从于教师的思维禁锢，赋予学生原本就应有的权力和空间。

教师要进行相应的引导和努力，转变自身角色的认识，为学生服务，引导帮助学生学习是自己的职责，但是不能大包大揽，剥夺学生的话语权。

在教学过程中把独立思考、探索、发现、想象、创造、实践的时间和空间留给学生。

利用启发诱导的方式，鼓励、支持、引导、帮助学生逐步独立完成任务，培养良好的学习习惯，同时探索和掌握科学的学习方法，并在此基础上逐步认识到自己的主体地位。

2. 建立民主的课堂关系在培养学生主体意识的同时，建立平等、友爱的师生关系非常重要。

良好的师生关系能够让学生更加容易与教师沟通，实现良性互动，提高学习效率，提升学习效果。

情感投入是教师为人师表和完成教学职责的必然过程。

愉悦、活泼、和谐的课堂氛围和民主的朋友关系能推动学生更加自主、积极地投入到学习中去，以主人翁的心态去面对学习。