《找规律(三)》导学案设计

找规律（三）第1课时小朋友们在小华的房间中找到了那么多的规律。

看来，生活中许多事物都是有规律的。

我们今天就继续学习“找规律”。

（板书课题：找规律）二、探究新知，解决问题（一）教学例6。

1．规律有很多种，小朋友们仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方。

小朋友们真聪明，它们都是有一组重复出现的。

2．现在，老师要考考大家。

你们看（电脑出示例6的（1）），你能找出这些图形的摆放规律吗？（1）拿出自己的学具摆一摆。

（2）把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。

（3）谁来告诉大家这些图形的规律是什么？（4）后面应怎么摆呢？（出示图形与数字）再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？3．小朋友们，刚才我们找到的规律与我们在小华房间里找到的规律一样吗？有什么不同的地方？（电脑同时出示房间中的规律和例6的（1））这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加1个图形。

4．我们找到了这组图形的摆放规律。

那么，这两组图形的规律大家能找出来吗？（出示例6的（2）（3））（1）四人小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。

（2）哪一小组愿意将你们发现的规律告诉大家？（学生上台讲解，教师配合出示相应的数字与图形）5．谁知道这三组图形的规律有什么相同的地方？对，它们都是依次增加相同的数。

6．你能创造出一些像这样的规律吗？可以用学具摆，也可以在本子上画。

谁来展示一下你创造出来的规律？投影器展示，并让学生说出规律。

（二）教学例7。

1．大家看，这是小华创造出的规律（出示例7）。

她创造的规律没有图形，只有数，你能找到规律吗？（1）四人小组可以讨论一下。

（2）谁把你找到的规律告诉大家？你是怎么发现这个规律的？那么，后面的数是几？为什么？学生汇报。

（电脑出示每次增加的5和3，以及后面应填的数）2．小朋友们这么快就找到了它们的规律。

那你们知道这些数的排列规律与刚才我们自己创造的规律有什么相同的地方吗？不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加相同的数。

人教版一年级数学下册《找规律》（第三课时）教案一. 教材分析人教版一年级数学下册《找规律》主要让学生通过观察、操作、归纳等方法发现简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

第三课时主要学习通过图形和数字的排列规律，提高学生发现和总结规律的能力。

二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的数学运算和简单的图形认知，但对找规律这一概念还比较陌生，需要通过具体的情境和操作活动来引导学生理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，发现图形和数字的排列规律。

2.培养学生用数学语言表达规律的能力。

3.培养学生与他人合作、交流的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和操作，发现图形和数字的排列规律。

2.难点：培养学生用数学语言表达规律的能力。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，让学生在具体的情境中观察、操作、思考，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

六. 教学准备1.教学PPT2.图形和数字卡片3.学生分组合作的准备七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的规律现象，如太阳的升起和落下，四季的变化等，引导学生关注规律。

2.呈现（10分钟）教师出示一些图形和数字卡片，让学生观察并说出它们的排列规律。

如出示一组图形：正方形、圆形、正方形、圆形……让学生说出这组图形的排列规律。

3.操练（10分钟）学生分组进行操作活动，每组选择一种图形，按照一定的规律进行排列。

教师巡回指导，引导学生发现和总结规律。

4.巩固（10分钟）教师出示一些数字序列，让学生找出它们的排列规律。

如出示一组数字：2、4、6、8、10、……让学生找出这组数字的排列规律。

5.拓展（10分钟）让学生尝试自己创造一些规律，如图形、数字或其它事物的排列规律，并与同学分享。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的规律，并强调规律的重要性和应用价值。

7.家庭作业（5分钟）教师布置一些有关找规律的练习题，让学生课后巩固所学知识。

3 找规律(三)项目内容1.找规律,填数。

2 3 2 3 2 3 2 3( ) ( )2.你知道括号里应该填什么吗?2 23 2 2 3 2 2 3 ( )3.小红按规律穿了一串手链,但掉了2颗珠子,掉的是哪2颗?小红穿珠子的规律是( )颗黄珠子,( )颗蓝珠子重复串起来,所以掉了( )颗黄珠子和( )颗蓝珠子。

4.通过预习,我知道:一般图形排列,关键是找到( )。

5.小英穿了一串手链,但掉了3颗珠子,掉的是哪3颗?6.在中间的框中画上缺的珠子。

温馨提示知识准备:重复数字中的规律。

参考答案1.2 32.23.2 1 1 14.规律5. 6.第2课时乘法和除法教学目标1.通过复习，巩固所学的乘除法口算和笔算的计算方法，会利用乘、除法计算解决简单的实际问题。

2.在计算过程中能灵活应用因数和积、商的变化规律，正确熟练地计算。

3.通过巩固练习培养学生的计算能力和解决问题的能力。

教学重点：乘除法笔算的方法，积的变化规律，商不变的规律。

教学难点：能够应用计算方法正确熟练地计算。

教具准备：PPT课件教学过程一、导入复习这节课我们一起复习“乘法和除法”这部分知识。

（板书课题：复习乘法和除法）二、回顾整理，建构网络1.打开数学书看一看第四单元和第六单元的内容，想一想都学习了哪些内容。

（学生小组内交流）2.哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？3.老师指导并归纳，总结这两个单元所学的乘、除法的相关知识。

4.问：你认为这两个单元哪些内容比较难，你最容易出错？（学生看书，小组合作进行归纳）三、重点复习，强化提高1.复习口算。

（1）课件出示教材第113页第4题。

（2）说一说口算的方法是什么？（3）明确：除数是整十数，商一位数的笔算除法，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，计算后要验算一下，验算时可以用乘法来验算。

一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再看两个因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0。

2.复习积的变化规律，商的变化规律。

找规律一、教材分析此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。

本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。

素质教学目标：【知识教学点】让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

【能力教学点】培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。

【德育教学点】使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

二、设计理念兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。

在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“六一联欢会”为主线展开教学，通过“布置联欢会场”──“填入场券”──“参加联欢会节目”（节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动），使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。

三、教学流程（一)欣赏中感知1.欣赏图片今天我给大家带来一些美丽的照片，一起来看看吧！（课件出示：西湖边的“桃柳夹岸”、商店门口的彩旗等有规律的照片。

）2.感知规律这些图片美吗？美在哪？师小结：这些照片中事物的排列都是有规律的，有规律的事物多美啊，这节课我们就来找规律。

【通过欣赏，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是很美的。

同时也让学生感到数学就在我们身边。

】（二）探究中发现1.第一次探究六一节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。

瞧，他们正在布置会场呢！(屏幕出示未布置完的会场)看了这个会场，你想说些什么？是啊，这些彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的，小组讨论一下，有什么规律呢？(小组讨论后汇报)大家已经发现了彩灯、彩旗和彩花布置的规律，但这个会场还没布置完，如果继续布置的话，该怎样布置呢？下面我们就帮他们布置完吧!(学生汇报)【创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。

第3课时找规律（三）
备课解决方案
备教材内容
本课时学习的是教材88页例5的内容。

本节课的内容是让学生运用本单元的知识解决生活中的实际问题，教学的目的除了让学生体验解决问题的一般过程外，重点让学生用知识丰富解决问题的策略。

在阅读理解中发现规律；在分析解决中确定从哪一侧开始继续穿珠子；在回顾与反思中以操作的方式进行检验，丰富学生检验与回顾的方法。

备已学知识
1.图形、数或其他事物以不同的颜色、形状及其他形式为一组，重复排列，就称为有规律地排列。

2.后一项是前一项加或减去一个固定的数得到的，这样的数列就是等差数列。

备教学目标
知识与技能
能从多角度进行观察，综合运用知识解决问题，丰富学生解决问题的策略。

过程与方法
经历观察、猜测、验证等活动过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，培养解决问题的能力和初步观察、分析、推理的能力。

情感、态度与价值观
培养学生发现和欣赏数学美的意识。

备重点难点
重点：运用所学知识解决实际问题，丰富解题策略。

难点：找出问题中的规律，确定解决问题的方法。

第7单元找规律第3课时找规律(3)【教学目标】1.使学生能够根据数字之间的关系，概括出规律，并能按规律填数。

2.培养学生初步的观察、推理能力，养成良好的学习习惯。

【教学重难点】重难点:理解并找出数字之间的规律。

【教学过程】一、复习导入1.找规律，填数。

提问：每行数的规律是什么？小结：第1行相邻两个数相差5，第2行中相邻的两个数相差3。

2.揭示课题：这节课我们继续学习找规律。

（出示课题）。

二、新课讲授1.出示例4，观察、找出规律。

师：请大家仔细观察一下，这里有几组数，每组数是由几个数组成的。

生：有5组数，每组数是由3个数组成的。

师：对！那每组数之间有什么规律呢？请仔细地观察、比较，看谁最先发现规律。

学生分组讨论。

汇报、交流。

生1：我发现这些数都是整十数。

生2：我发现的规律是上面左边的数减下面的数，等于上面右边的数。

师：好！你说我来算一算。

生2：90-40=50，70-40=30，60-40=20。

师：还有不同的发现吗？生3：我发现的规律是上面右边的数加下面的数，等于上面左边的数。

师：好！你说我也来算一算。

生3：50+40=90，30+40=70，20+40=60。

生4：我发现的规律是上面两个数相减的差，等于下面的数。

师：请你也算给大家听一听。

生5：90-50=40，70-30=40，60-20=40。

师：刚才大家通过观察计算，发现了很多规律。

你认为谁的发现好？生齐：×××（生4）的。

师：对！这几组数都是由3个数组成，并且上面两个数相减的差都是40，正好等于下面的数。

2.按规律填数。

师：根据刚才发现的规律，请大家试试在括号里填数。

学生独立完成，教师巡视指导。

汇报、交流。

师：谁先来说说两个括号里面应该填什么数。

生：第1个括号里填80。

师：你是怎么想的？生1：我是想几减40等于40，80-40=40，所以括号里填80。

生2：我是这样想的：40+40=80，所以括号填80。

师：两种方法都有道理。

小学数学一年级下册《找规律（三）》教案教学设计设计说明根据本节课的知识特点，从兴趣出发，主要侧重于对解决问题过程的指导和方法的提炼。

为此，本节课从以下两个方面入手：1.导入新课。

根据教材提供的情境，创设了让学生欣赏漂亮手链图片的情境。

这一情境学生在现实生活中一定经常接触，贴近生活，便于引起学生的兴趣。

同时出示的手链图片也能让学生感受到其中的规律性，为新知的学习做好了铺垫。

2.分层次教学。

在新课的讲解中，采用“分析理解——解决问题——回顾反思”的顺序帮助学生解答问题。

这一过程能让学生抓住，按照发现的规律理解问题、解决问题。

在最后设计的回顾反思环节中能让学生逐步学会根据问题灵活地进行验证解答对错的方法。

课前准备教师准备PPT课件学生准备不同颜色的珠子教学过程⊙创设情境，引入新课师：同学们见过漂亮的手链吗？老师今天就给大家带来了许多漂亮的手链，请看大屏幕。

(课件出示手链图片，学生欣赏后，教师课件出示一条断了的手链)师：同学们，小红自己也穿了一串漂亮的手链，可是不小心让她弄断了，掉了2颗珠子，她自己也不知道掉的是什么颜色的珠子，你们能帮她找找吗？生：能。

师：这节课我们就应用前几节课所学的知识来帮助小红解决问题。

[板书课题：找规律(三)]设计意图：根据学生熟悉的情境导入新课，贴近学生的生活，能调动起学生学习的积极性，为新课的开展打好基础。

⊙引导探究，解决问题1.理解题意。

(课件出示教材88页例5)(1)想一想：在这道题中，你认为哪个词语最关键？(语就是“按规律”)(2)说一说：小红是按什么规律来穿手链的呢？预设生1：这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组依次重复穿出来的。

生2：这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子为一组依次重复穿出来的。

(对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定)引导学生说出：第一种规律是按从左往右的顺序观察得到的；第二种规律是按从右往左的顺序观察得到的。

2.分析解答。

(1)我们刚才发现的规律是什么？那我们能不能利用我们发现的规律来解答呢？(2)引导：你从哪边开始看？(左边)所以发现的规律是黄黄蓝为一组重复排列。

上课解决方案教案设计设计说明1．导入新课。

根据教材提供的情境，创设了让学生欣赏漂亮手链图片的情境。

这一情境学生在现实生活中一定经常接触，贴近生活，便于引起学生的兴趣。

同时出示的一张张手链图片也能让学生感受到其中的规律性，为新知的学习做好了铺垫。

2．分层次教学。

在新课的讲解中，采用“分析理解——解决问题——回顾反思”的顺序帮助学生解答问题。

这一过程能让学生抓住关键词，按照发现的规律理解问题、解决问题。

在最后设计的回顾反思环节中，能让学生逐步学会根据问题灵活地进行验证解答对错的方法。

课前准备教具准备PPT课件学具准备不同颜色的珠子教学过程⊙情境导入师：同学们见过漂亮的手链吗？老师今天就给大家带来了许多漂亮的手链，请看大屏幕。

（课件出示手链图片，学生欣赏后，教师课件出示一条断开了的手链）师：同学们，小红自己也穿了一串漂亮的手链，可是不小心让她弄断了，掉了2颗珠子，她自己也不知道掉的是什么颜色的，你们能帮她找找吗？生：能。

师：这节课我们就应用前几节课学的知识来共同帮助小红解决问题。

[板书课题：找规律（三）]设计意图：根据学生熟悉的情境导入新课，贴近学生的生活，能调动起学生学习的积极性，为新课的开展打好基础。

⊙解决问题1．理解题意。

师：请同学们仔细观察，小红这串手链上的珠子的排列有规律吗？如果有规律，是什么规律呢？学生小组讨论，找出手链上珠子的排列规律。

汇报：预设这串手链是以2颗黄珠子、1颗蓝珠子，2颗黄珠子、1颗蓝珠子，2颗黄珠子、1颗蓝珠子……这样的顺序穿起来的。

师：所求问题是什么？（掉的是哪2颗珠子）2．分析解决。

师：你打算怎样解决这个问题？（根据串珠的规律，找到缺了哪2颗珠子）（1）请小组合作，按照规律找出到底掉了哪2颗珠子。

（学生小组合作，教师引导学生按照从左到右的顺序，根据发现的规律找到掉了1颗黄珠子和1颗蓝珠子）（2）汇报结果，并说出自己的想法。

3．回顾反思。

师：怎样知道自己的结果对不对呢？请同学们想办法检验一下。

《找规律》（第三课时）教学设计教学目标：知识与技能1、通过观察、插嘴、猜测、推理等活动使学生初步认识稍复杂的图形与数字的排列规律，能够发现数字的排列规律并能按规律填数。

2、培养学生的观察、动手操作能力和推理能力。

过程与方法通过观察、动手操作、探究等活动让学生经历发现规律的过程，在发现规律的过程中感受数学之美。

情感态度与价值观在学习过程中，培养学生发现和欣赏数学美的意识。

重点、难点重点：引导学生发现、探究数字的变化过来。

难点：理解和掌握找数字排列规律的一般方法。

一、课前互动，激发兴趣：师：上课之前我想认识一下你们。

这位同学，你能介绍一下你左边的同学和右边的同学是谁吗？师：我们左边的同学和右边的同学就像我们的邻居一样，下面我们玩一个“找邻居”的游戏。

师：2左边的邻居是1，猜猜它右边的邻居是谁？生：3师：你们是怎么知道的？师：1右边的邻居是3，猜猜3右边的邻居是谁呢？二、创设情境，导入新课：师：哦，原来这些数字排列都是有规律的，今天我们就一起来寻找数字的变化规律。

板书课题。

师：六一儿童节快到了，森林里来了很多小动物，小猴子最热情，给大家准备了一些水果，并分成了一堆一堆的，请你数一数，每一堆橘子有多少个？师：这些数有什么特点？这一列数有什么规律吗？（连续加3）师：他用了一个词，“连续”，我们也可以说“依次”，依次增加3。

师：小猴还准备了一些桃子，每一堆数量是多少？这列数字好像也有一些规律吧？生：减2师：怎样减？生：9减2等于7师：能不能按照老师教的方法把这个规律说一遍？引导学生说出“依次减少2”师：这两列数有什么共同点呢？生：都是加2、减2 师：都是依次增加或减少相同的数（2）1．“百米赛跑”师：接下来老师给你们讲一个小故事，有7只小熊参加百米赛跑，可是当比赛正要开始时，有两只顽皮的小熊走丢了，猜猜是那两只小熊呢？你是怎么知道的呢？2．“捉迷藏”原来在数字的王国里，蕴含了这么多的秘密，它跟我们玩起了捉迷藏的游戏，猜一猜后面两个数是多少？师：谁能说一说这一列数的规律？生：依次增加3四、巩固练习，拓展知识：1．“奇妙的数字”师：数字真奇妙，我们一起看看这些奇妙的数字。

一年级下册数学导学案7找规律第3课时找规律（3）｜人教新课标作为一名经验丰富的教师，我非常重视学生的学习体验和教学效果。

在这篇文档中，我将以第一人称，详细介绍我在一年级下册数学导学案7找规律第3课时的教学内容和过程。

一、教学内容1. 数字规律：学习数字排列的规律，例如，1、2、3、4、5、6的排列规律。

2. 图形规律：学习图形排列的规律，例如，正方形、三角形、圆形的排列规律。

3. 颜色规律：学习颜色排列的规律，例如，红、黄、蓝、绿的排列规律。

二、教学目标1. 能够观察并找出数字、图形、颜色等排列的规律。

2. 能够用语言描述所发现的规律。

3. 能够应用规律解决实际问题。

三、教学难点与重点本节课的教学难点是让学生能够通过观察和分析，找出数字、图形、颜色等排列的规律。

教学重点则是让学生能够用语言描述所发现的规律，并能够应用规律解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、图形卡片、颜色卡片。

2. 学具：学生用书、练习本、彩笔。

五、教学过程1. 导入：我通过向学生展示一组数字卡片，让学生观察并尝试找出数字的排列规律。

学生通过观察和思考，发现数字是按照从小到大的顺序排列的。

2. 新课导入：我向学生介绍本节课的教学内容，让学生学习数字、图形、颜色等排列的规律。

3. 例题讲解：我通过展示一组图形卡片，让学生观察并找出图形的排列规律。

学生通过观察和思考，发现图形是按照大小顺序排列的。

4. 随堂练习：我给学生发放练习本，让学生根据所学的规律，完成练习题目。

六、板书设计数字规律：1、2、3、4、5、6图形规律：正方形、三角形、圆形颜色规律：红、黄、蓝、绿七、作业设计1. 数字规律：请写出数字1到10的排列规律。

2. 图形规律：请找出一组图形卡片的排列规律，并用语言描述出来。

3. 颜色规律：请找出一组颜色卡片的排列规律，并用语言描述出来。

八、课后反思及拓展延伸在课后，我反思了本节课的教学效果，认为学生对数字、图形、颜色等排列规律的理解和应用有所提高。

《找规律（三）》一等奖创新教案《找规律（三）》教案设计教学目标知识与技能通过观察、实验，巩固已学的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。

过程与方法经历观察、猜测、验证等过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，培养解决问题的能力和观察、分析、推理的能力。

情感、态度与价值观培养发现和欣赏数学美的意识。

重点难点重点：发现规律，并能运用所学知识解决实际问题，丰富解题策略。

难点：从不同的起点、方向观察，找出问题中的规律，确定解决问题的方法。

课前准备教师准备PPT课件学生准备珠子学具教学过程板块一创设情境，引入新课导语：老师今天给大家带来了一串漂亮的手链，请看大屏幕。

(课件出示教材86页例5图片)导入：小红按规律穿了一串手链，但掉了2颗珠子，掉的是哪2颗？你们能帮她找一找吗？生：能。

过渡：这节课我们就应用前几节课所学的知识来帮助小红解决问题吧！[板书：找规律(三)]操作指导：根据学生熟悉的情境导入新课，贴近学生的生活，能调动学生学习的积极性，激起学生探究知识的欲望。

板块二引导探究，解决问题活动1 理解题意1．课件出示合作探究要求。

在这道题中，你认为关键词是什么？小红是按什么规律来穿手链的呢？先独立思考，再和组内成员交流一下，最后全班汇报。

2．讨论交流，汇报共享。

预设生1：关键词是“按规律”。

生2：小红是按2颗黄珠子、1颗蓝珠子的规律来穿手链的。

生3：小红是按1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子的规律来穿手链的。

追问：这两种规律分别是怎样观察得到的呢？预设生1：第一种规律是按从左到右的顺序观察得到的。

生2：第二种规律是按从右到左的顺序观察得到的。

活动2 分析解答设疑：我们能不能利用发现的规律解决问题呢？你从哪边开始看的？生：我从左边开始看的，发现的规律是“黄黄蓝”为一组重复排列。

掉的珠子应该是1颗黄珠子和1颗蓝珠子。

追问：还有不同的发现吗？生：我从右边开始看的，发现的规律是“黄蓝黄”为一组重复排列，掉的珠子应该是1颗蓝珠子和1颗黄珠子。

找规律3教学计划.docx找规律补充课时教学计划主备者：张X施教时期：年月日教学内容补充共几课时课型练习第几课时教学目标1掌握利用间隔排列的两种物体个数间的关系，解决一些简单实际问题的方法；2感受数学与生活的实际联系，激发学生对数学问题中有关相间排列现象的好奇心，发展学生的数学思考。

教学重难点重点：“找”规律，通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力。

难点：用恰当的方式描述这一规律。

教学资源学生经验：学生已经初步学会了生活中间隔排列物体间的关系，而且会解决一些简单的实际问题的。

预习设计1、一条跑道长100米，从头到尾每隔10米插一面彩旗。

头和尾都插彩旗，一共要插面彩旗。

（跑道的两侧都插彩旗）2、把一根木头锯成段，如果要锯成10段，需要锯成次。

3、在一条长1500米街道的一侧从头到尾立广广告，共立了101块广告牌。

每两块广告牌之间相隔多少米4、张XX把一根2米长的木头，锯成40厘米长的小段，需要锯几次学程预设导学策略调整与反思一、交流预习成果（预设：4分钟）1拿出预习作业，小组交流，错的订正。

2全班交流。

二、预习拓展引新（预设：3分钟）1.揭示课题，认定目标。

三、自主尝试解答（预设：5分钟）出示自主学习菜单：（小组合作学习）1、一条马路长168米，供电局要在马路的一侧，从起点到终点每隔6米竖一根电线杆，这条马路上一共要竖多少根电线杆2、国庆节，工人师傅在马路两边挂灯笼，每两棵树之间挂1盏灯笼，如果马路两边各有16棵树。

(1)一共要挂多少盏灯笼(2)如果每两棵树之间的距离是24米，这条马路长多少米(3)如果在马路两边每隔60米放一个垃圾桶，一共要放多少个垃圾桶师：你能获得哪些数学信息师：请同学们列式计算出：四、分享提炼解法（预设：8分钟）1、小X上楼，从第一层走到第四层一共走了54级台阶。

小X家住六楼，他从楼下到家一共要走多少级台阶（各层之间的台阶数相同）2、环绕东洲公园的中心湖每隔4米放一盆菊花，一共要放了120盆，中心湖一周长多少米3、挂钟6点钟敲了6下，10秒敲完，9点钟敲了9下，几秒敲完五、即时巩固内化（预设：10分钟）课堂小结学生总结本堂课的收获与体会。

第7单元找规律第3课时找规律(3)【教学目标】1.使学生能够根据数字之间的关系，概括出规律，并能按规律填数。

2.培养学生初步的观察、推理能力，养成良好的学习习惯。

【教学重难点】重难点:理解并找出数字之间的规律。

【教学过程】一、复习导入1.找规律，填数。

提问：每行数的规律是什么？小结：第1行相邻两个数相差5，第2行中相邻的两个数相差3。

2.揭示课题：这节课我们继续学习找规律。

（出示课题）。

二、新课讲授1.出示例4，观察、找出规律。

师：请大家仔细观察一下，这里有几组数，每组数是由几个数组成的。

生：有5组数，每组数是由3个数组成的。

师：对！那每组数之间有什么规律呢？请仔细地观察、比较，看谁最先发现规律。

学生分组讨论。

汇报、交流。

生1：我发现这些数都是整十数。

生2：我发现的规律是上面左边的数减下面的数，等于上面右边的数。

师：好！你说我来算一算。

生2：90-40=50，70-40=30，60-40=20。

师：还有不同的发现吗？生3：我发现的规律是上面右边的数加下面的数，等于上面左边的数。

师：好！你说我也来算一算。

生3：50+40=90，30+40=70，20+40=60。

生4：我发现的规律是上面两个数相减的差，等于下面的数。

师：请你也算给大家听一听。

生5：90-50=40，70-30=40，60-20=40。

师：刚才大家通过观察计算，发现了很多规律。

你认为谁的发现好？生齐：×××（生4）的。

师：对！这几组数都是由3个数组成，并且上面两个数相减的差都是40，正好等于下面的数。

2.按规律填数。

师：根据刚才发现的规律，请大家试试在括号里填数。

学生独立完成，教师巡视指导。

汇报、交流。

师：谁先来说说两个括号里面应该填什么数。

生：第1个括号里填80。

师：你是怎么想的？生1：我是想几减40等于40，80-40=40，所以括号里填80。

生2：我是这样想的：40+40=80，所以括号填80。

师：两种方法都有道理。

找规律一、教材分析此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。

本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。

素质教学目标：【知识教学点】让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

【能力教学点】培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。

【德育教学点】使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

二、设计理念兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。

在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“六一联欢会”为主线展开教学，通过“布置联欢会场”──“填入场券”──“参加联欢会节目”（节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动），使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。

三、教学流程（一)欣赏中感知1.欣赏图片今天我给大家带来一些美丽的照片，一起来看看吧！（课件出示：西湖边的“桃柳夹岸”、商店门口的彩旗等有规律的照片。

）2.感知规律这些图片美吗？美在哪？师小结：这些照片中事物的排列都是有规律的，有规律的事物多美啊，这节课我们就来找规律。

【通过欣赏，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是很美的。

同时也让学生感到数学就在我们身边。

】（二）探究中发现1.第一次探究六一节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。

瞧，他们正在布置会场呢！(屏幕出示未布置完的会场)看了这个会场，你想说些什么？是啊，这些彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的，小组讨论一下，有什么规律呢？(小组讨论后汇报)大家已经发现了彩灯、彩旗和彩花布置的规律，但这个会场还没布置完，如果继续布置的话，该怎样布置呢？下面我们就帮他们布置完吧!(学生汇报)【创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。

《找规律三》教案一、教学目标1.让学生通过观察、分析、动手操作，发现图形和数字的排列规律。

2.培养学生运用规律解决问题的能力。

3.激发学生探究数学规律的兴趣，提高学生的数学素养。

二、教学重难点1.重点：引导学生发现图形和数字的排列规律。

2.难点：运用规律解决实际问题。

三、教学过程（一）导入新课1.利用多媒体展示一组有趣的图形排列，引导学生观察并发现规律。

（二）新课讲解1.图形规律（1）展示一系列图形排列，如正方形、三角形、圆形等，引导学生发现规律。

（3）教师选取几个具有代表性的图形排列，让学生运用规律进行解答。

2.数字规律（1）展示一系列数字排列，如1、2、3、4、5……，引导学生发现规律。

（3）教师选取几个具有代表性的数字排列，让学生运用规律进行解答。

3.综合训练（1）展示一些包含图形和数字的排列，如1个正方形、2个三角形、3个圆形……，引导学生发现规律。

（3）教师选取几个具有代表性的综合排列，让学生运用规律进行解答。

（三）巩固练习1.学生独立完成教材上的练习题，巩固所学知识。

2.教师选取几个具有代表性的题目，让学生当堂解答，检验学习效果。

（四）拓展延伸1.引导学生思考：在生活中，我们还可以在哪里发现规律？（五）课堂小结2.学生分享自己的收获，教师给予肯定和鼓励。

（六）课后作业1.教师布置课后作业，要求学生运用规律解答实际问题。

2.学生完成作业，巩固所学知识。

四、教学反思本节课通过引导学生观察、分析、动手操作，发现图形和数字的排列规律，培养了学生的观察能力和逻辑思维能力。

在教学过程中，教师注重启发式教学，让学生在探究中发现规律，提高了学生的自主学习能力。

同时，通过巩固练习和拓展延伸，让学生在实际问题中运用规律，提高了学生的数学素养。

但在教学过程中，仍存在一些不足之处，如部分学生对规律的理解不够深入，解答问题时容易出错。

针对这一问题，教师在今后的教学中应加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异，提高教学效果。