基于旅游专业选择性课改背景下插花艺术课的教学实践

插花艺术课堂实践教学的问题与对策现有的插花艺术教学中的现状，探讨插花艺术教学中的实践在实际的教学中起到的作用，以期找到更适合插花艺术教学的方法，提高教学水平。

以下是店铺整理的插花艺术课堂实践教学的问题与对策，希望能够帮到大家。

插花艺术课堂实践教学现状分析插花艺术实质上是一项造型艺术，这个过程是由人手工操作完成的，这就体现出插花艺术的应用性，没有实践的教学就是一种空想，因此插花真正的艺术内在就很难被学生触及到。

1、对插花艺术实践教学总体印象插花是一种特有的文化，插花艺术是人们展示自然的魅力以及人的内心世界对自然、人生、艺术和社会生活体悟的媒介，这是一种精神追求。

而在以园林、园艺为主干专业的学校，开设《插花艺术》教学是必要的。

2、插花艺术理论水平还不高借助于插花艺术的形式，折射出作者对生活、艺术、自然及传统文化的理解。

而学生基础较差，讲太深的理论知识，他们不能理解，因而理论知识掌握还不高。

3、插花作品的知识性不够插花艺术主要是利用植物花卉进行装饰作用，通过制作插花作品来体现出自然的美感，使插花能够装点生活，为生活中增添一份艺术与优雅。

插花艺术利用自然界的馈赠，点缀生活的品质与风貌。

但是在现今的插花艺术教学中，主要以插制技巧为主，但忽略了对插花的艺术美感的要求，导致在大部分插花作品中存在着单调且缺乏创意的现象，而学生对作品的构思并没有进行深入的研究，这种模式下，插花作品的知识性完全无法体现出来。

插花艺术教学实践中存在的问题(一)实验经费不足，课程实验课经费不足仍是主要的限制因素受经费的限制，不能购买大量鲜花，学生动手完成插花作品只能应用仿真花，很难与鲜花的质感、美感等媲美。

另外，大部分高校没有专门的插花操作室，给实操课程带来诸多不便。

(二)技能操作与技能应用的脱轨在教学实习时，由于受教学资源的限制，难以与生产实际联系起来，模仿性技能训练比重过大，学生的主体地位突出不够，教师希望通过单个技能的反复性训练来提高岗位适应能。

第1篇一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解插花艺术的基本概念、发展历程和种类。

（2）掌握插花的基本技巧和工具使用方法。

（3）能够根据不同场合和需求设计出具有美感的插花作品。

2. 过程与方法目标：（1）通过观察、讨论和实践，提高学生的审美能力和创造力。

（2）培养学生动手操作能力，提高团队协作意识。

（3）通过实践活动，培养学生的环保意识和可持续发展观念。

3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对插花艺术的兴趣，培养学生热爱生活的情感。

（2）培养学生尊重自然、热爱传统文化的品质。

（3）培养学生具有创新精神和社会责任感。

二、教学重难点1. 教学重点：（1）插花的基本技巧和工具使用。

（2）插花作品的设计和创作。

2. 教学难点：（1）如何根据不同场合和需求设计出具有美感的插花作品。

（2）如何培养学生的审美能力和创造力。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍插花艺术的基本概念、发展历程和种类。

（2）播放插花艺术的相关视频，激发学生的兴趣。

2. 理论讲解（1）讲解插花的基本技巧，如花卉的选择、修剪、固定等。

（2）介绍插花工具的使用方法，如剪刀、插花针、花泥等。

（3）分析不同场合和需求下插花作品的设计原则。

3. 实践操作（1）学生分组，每组准备一套插花工具和花卉。

（2）教师示范插花过程，包括花卉的选择、修剪、固定等。

（3）学生按照示范步骤进行实践操作，教师巡回指导。

4. 作品展示与评价（1）学生完成插花作品后，进行展示和分享。

（2）教师和学生共同评价作品，指出优点和不足。

（3）评选出最佳插花作品，颁发奖品。

5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调插花艺术的重要性和价值。

（2）引导学生思考如何将插花艺术应用于日常生活和工作中。

（3）鼓励学生课后继续探索插花艺术，提高自己的审美能力和创造力。

四、教学评价1. 过程性评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度和动手操作能力。

（2）评价学生在实践操作中的团队合作和沟通能力。

课程思政背景下的插花艺术教学改革与实施随着教育局新一轮课堂改革的不断深入与推进，各学校在实施变革课堂上都在为寻找一条符合自己的课改之路而各出奇招、各显神通。

我校不断尝试变更教学方法与策略，变传统课堂教学模式下的静为动，让学生主动地参与学习，体现以生为本，让学生感受成功的办学宗旨，真正让学生“动”起来，让课堂气氛“活”起来。

一、指导思想以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，发生改变教学犯罪行为，提升教学效率。

在教学设计上，必须侧重于学生学什么?怎样学?研习的结果如何?教师如何指导?充分调动、充分发挥学生的主体作用，把自学主动权送给学生，把发展空间还给学生，最大限度地提升课堂40分钟的教学效率。

在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。

近年来，我校以市级课题“农村小学生自主学习课堂教学模式的实践研究”为引领，不断在全校开展研究与实践。

进一步深入到课堂教学中，寻找教育教学理论与农村小学自主学习培养的最佳契合点，从理论上进一步丰富农村小学自主学习教学理论，从而在实践上更好地指导农村小学生自主学习的教育。

二、具体实施总概括起来：一个转变，两个变革，三大原则(一)教学观念的转型1、开展课改总动员通过观赏生本课基准，大量出售变革课堂的有关书籍，使全体老师构成一种课改势在必行的氛围，意识到就是时候必须变革传统课堂教学模式了。

2、做教师思想工作思想助推行动。

必须想要真正变革课堂，首先就要转型领导及教师的思想观念。

我校通过多次非政府教师开会讨论，分析当前学生不学、自暴自弃等因素，统一达成一致共识：除了改革，我们别无选择!3、通过学习改变认识、提升教学水平(1)专家提示，拓展视野我校邀请一些骨干教师进行学习培训，有效地调动了老师们课改的积极性。

同时，我校通过往兄弟学校外出参观学习活动，大大开拓了教师们的学识视野，丰富了他们的实践经验。

高职《插花花艺》课程项目化教学设计探索摘要：《插花花艺》是一门注重实践操作的职业技能课程，如何在教学中实现知识与技能的融合，提高学生的实践能力和创新能力是本文研究的重点。

文章通过项目化教学设计的探索，旨在创造一个更具主动性、灵活性、交互性的学习环境，促进学生的动手实践、思维探究和合作交流能力的培养，实现教育创新和课程改革。

关键词：插花花艺、项目化教学、动手实践、思维探究、合作交流一、课程背景插花花艺是一门注重实践操作的职业技能课程，其学习难度较低，但需要学生具备较高的动手能力和创新能力。

目前在高职院校开设的《插花花艺》课程，大多数采用教师讲解、学生操作的传统教学模式，学生跟随教师的步骤进行操作，容易导致学生主观能动性不强，缺乏自主思考和创新。

二、问题分析传统教学模式没有把知识融入到实践中去，学生容易陷入死记硬背和机械重复的操作，难以发挥自己的创新能力。

此外，学生间缺乏互动和交流，难以进行思维碰撞和灵感启发，对于应对实际工作和应用场景的提高也有一定的局限性。

三、项目化教学设计思路项目化教学是一种以学生为中心，以实践操作为核心，以解决复杂问题为目的的教学模式。

在《插花花艺》的课程设计中，我们可以采用项目化教学模式的思路，设计出一些有挑战性和探究性的项目，通过项目的实际操作和思考来提高学生的动手实践、思维探究和合作交流能力，培养学生的创新思维和实践操作能力。

具体设计思路如下：1.项目选题《插花花艺》的项目选题可以从以下几个方面考虑：（1）实际场景：选择具有一定难度和挑战性的、与实际应用场景相关的项目，例如餐厅招待、浪漫婚礼等。

（2）主题氛围：根据专业特点，选取不同的主题氛围，如日式风格、欧式风格、现代文化等。

（3）材料特质：选择具有特殊材料特质的项目，如细叶环、嫩绿枝、大叶子等。

2.项目设计针对上述选题，通过教师的精心设计，构建有挑战性和探究性的体验性课程项目，例如：（1）以餐厅招待为主题，23分钟内完成6款餐厅插花作品的设计和制作；（2）以浪漫婚礼为主题，完成婚礼花艺设计和制作，呈现协调的风格和特色；（3）以纯手作的方式完成一款立体透明花艺作品。

插花艺术课堂教学对策问题以及改革插花艺术是园艺专业实践性较强的专业课，根据品牌专业建设和专业综合改革建设下应用型高级专门人才培养模式的要求，改革以课堂为中心的教学模式，探索灵活的教学模式。

今天给大家带来了插花艺术课堂教学对策问题以及改革，欢迎大家观阅。

插花艺术课堂教学及管理中存在的问题1、课程教学内容需作调整我院插花艺术公选课主要面向全院本科专业学生授课，学生主要来自以下专业：汉语言文学、新闻学、财务管理、美术学、学前教育等专业。

由于选课学生来自各系不同专业，均无植物生理学、植物栽培学、花卉栽培学等学科基础知识，对插花艺术课程中专业性较强的问题理解困难。

在满足教学目标的前提下，对于课程教学内容难易程度的把握及课程内容的取舍是目前该课程教学面临的主要问题。

2 、缺乏实验经费，实践教学难以开展《插花艺术》课程是一门实践性强的应用型课程，实践教学需要相关植物材料及器具等，而地方高校教学经费缺乏，作为园艺专业的专业课程实践经费由系里少量解决一部分，教师和学生自主解决一部分，基本可以满足教学的需要;但作为公共选修课程，由于学生来自不同院系，加之学校及各系对公共选修课的重视程度不够，实践经费均未进行划拨，使得公选课插花艺术的实践教学难以进行，严重制约了多样化教学的实施。

目前我院插花艺术课程的教学以理论教学为主，实践教学环节通过幻灯演示展示，尽管一般公选课对实践教学不作要求，但就插花艺术课程的特点以及公选课教学目的而言，该课程需要适当安排简单的实践操作环节来让学生感受插花艺术之美，同时也能调动学生的学习积极性。

实验经费划拨问题制约了学生的动手能力和创新能力的培养，同时也降低了学生学习的积极性，纯理论的公选课讲述已不能满足学生学习需要。

3、学生缺乏足够的重视，学习积极性不高我校插花艺术公选课的教学对象经历了由专科面向本科的过程，由于我校面向专科层次开设的公选课课程无期末考试环节，而面向本科层次的有期末考试，但二者一般都不存在学生挂科现象，这就导致很多学生比较懒散，经常逃课、迟到或早退。

高校插花艺术课程教学改革内容花艺行业的发展日新月异，高校插花艺术的教学也应该紧跟时代的发展趋势。

高校里的花艺培训更应该更新教学内容，提高学生花艺水平，从而为中国的花艺事业发展提供后备力量。

以下是店铺整理的高校插花艺术课程教学改革内容，希望能够帮到大家。

准确定位插花艺术课程插花与花艺设计课程是农林类高校园艺、园林、艺术设计专业的专业选修课程，教学改革后，改为针对全校学生自由选学的公共选修课，每年选修人数达到1 000人次，成为湖南农业大学选课率极高的课程。

为提高学生的兴趣，课程开始时设置一个小的开场，不急于切入正题，而从身边的插花作品讲起，让学生了解插花艺术其实在日常生活中是随处可见的，是任何人都能学习的兴趣爱好课程。

在介绍日常用花的同时再介绍插花艺术在重要国际交往活动中的应用情况，如：2008年奥运会的颁奖用花，小小的花束蕴含了很多的中国传统文化在里面，从花材的选择、花型的大小、花束的寓意都有很多的内涵与要求。

通过这样的一个开场让学生了解插花艺术是用途很广的艺术类型，小到街边随处可买到的各色花束，大到各种国事交往活动中所使用的能代表国家形象与文化的特色艺术。

课程教学模式与内容的改革创新1改革教学模式插花艺术教学模式的改革，课程体系由课程理论教学—实验教学—实践实习教学体系代替原来的理论教学—实验教学体系，增加实践实习环节，弥补以往对实践环节的不重视，促进理论与实践教学的融合。

通过强化实践教学，加大课程的实践教学力度，以加强理论教学的效果，强化学生的动手能力，提升学生实践水平。

2创新教学内容插花艺术教学内容由原来的以东西方传统插花艺术为主，根据市场需求和定位，适当增加现代自由花艺设计、家居花艺设计、婚礼花艺设计、花艺礼品设计、花卉博览会设计等方面，以拓宽学生的专业知识。

同时相应的开设了实践教学内容，使理论教学内容与实践教学内容互相补充、相互完善。

高职《插花艺术》课程是一门实践性、综合性很强的课程，为了达到教学目标，我们通过对课程教学方法的改革以培养学生实际操作应用能力和调动学生的学习积极性为核心，结合园林专业的特点，采取了灵活多样、丰富多彩的教学方法，实行教师指导与学生创作有机结合。

高职《插花艺术》课程实践教学的改革论文导读：本论文是一篇关于高职《插花艺术》课程实践教学的改革的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：行补充归纳，并整体总结内容，并注意表扬学生作品中的闪光点，评选出本次最佳课堂作品为优秀之星，并进行掌声鼓励。

在很大程度上鼓励学生审美意识和奖赏能力，增添了学生的学习能动性。

通过在《插花艺术》的实践教学的过程中，一直在探索改革，除了课堂的学习以外，我们更应拓展我们的课堂教学范围，把课堂延伸到花店，结合有关企要：《插花艺术》课程作为一门很重要的园林专业主干课程和其它专业的选修课程，该课程具有很强的技术性和实践性，注重培养学生的艺术修养和鉴赏美感的能力，加强实践教学改革。

关键词：插花艺术；实践教学；教学改革近年来，随着经济生活的发展，人们对于精神文化生活有一定的追求，市场也需要不同类型的园林专业人才，园林专业的就业范畴也比较广泛。

插花艺术行业也翘首以待，人们对于花艺的欣赏水平越来越高，花卉艺术消费用途也是越来越多。

就插花艺术课程而言，是具有很强的实践操作性的课程特点，传统的教学形式就是教师先进行理论教学，学生在根据图例进行插制，结果就是作品呆板，没有新意。

目前，我们的园林专业毕业学生如果去花店进行花艺设计，基本是不能融入其中的，存在明显的理论与实践不高职《插花艺术》课程实践教学的改革论文资料由论文网提供,转载请保留地址.符的尴尬局面，有的学生甚至连一些基本的花材都不能识别齐全，而影响了就业单位的销售等连锁理由。

因此，根据插花艺术课程的特点，笔者对插花艺术课程实践教学进行必要的建设性改革。

1 创设情境，提高学生兴趣插花艺术课程因在实践教学中将传统的课堂讲解与高职院校的教学实践特点相结合，创新的开展分组学习，不仅有利于节约教学资源，还能培养学生的竞争意识，提高实践动手能力和团队协作能力。

培养学生的兴趣点，提高学生的学习热情。

教学应是教师教和学生学的双向互动活动，是一种有目的、有计划、有组织的活动。

第1篇一、教学目标1. 知识目标：（1）了解插花的历史、种类、艺术风格及基本技法。

（2）掌握插花的基本工具和材料。

（3）熟悉各种花卉的特性及搭配原则。

2. 技能目标：（1）学会根据不同场合选择合适的插花材料和花器。

（2）掌握插花的基本步骤和技巧，如花枝修剪、固定、造型等。

（3）能够独立完成一件具有审美价值的插花作品。

3. 情感目标：（1）培养学生对插花艺术的兴趣和热爱。

（2）提高学生的审美情趣和艺术素养。

（3）培养学生的团队协作精神和创造力。

二、教学内容1. 插花概述- 插花的历史与发展- 插花的种类与艺术风格- 插花的基本技法2. 插花工具与材料- 常用工具：剪刀、花泥、花瓶、花插等- 常用材料：花卉、叶材、枝条、装饰品等3. 插花基本步骤- 选材：根据场合和风格选择合适的花卉和材料- 修剪：修剪花枝，去除枯叶、病叶，调整花枝长度- 固定：将花枝固定在花泥或花瓶中- 造型：调整花枝位置，塑造整体造型- 装饰：添加装饰品，提升作品的艺术效果4. 插花实例分析- 不同场合的插花作品- 不同风格插花的创作技巧- 插花作品的保养与维护三、教学过程1. 理论教学- 讲解插花的基本知识、工具和材料- 分析不同插花风格的特点和创作技巧- 讨论插花在生活中的应用和意义2. 实践教学- 分组练习：学生分组，每组选择一个主题进行插花创作- 指导与示范：教师对学生的创作过程进行指导，示范插花技巧 - 作品展示与评价：学生展示作品，教师和同学进行评价和讨论3. 课后作业- 阅读插花相关书籍，拓展知识面- 完成个人插花作品，并撰写心得体会- 参加插花比赛或展示活动，提高实践能力四、教学评价1. 课堂表现：学生出勤率、参与度、课堂纪律等2. 实践操作：插花技巧掌握程度、作品完成度、创新性等3. 课后作业：阅读笔记、心得体会、作品质量等4. 作品展示：作品的艺术价值、实用性、创意性等五、教学总结本课程旨在通过理论与实践相结合的方式，让学生全面了解和掌握插花艺术的基本知识和技能。

插花艺术教学改革的实践中职学校旅游专业近几年大都开设过花艺课程，但主要以选修课的形式存在，面向部分对插花感兴趣的学生;课时不多，一个星期约2节课;课程经费少，教学过程以理论教学和教师示范为主，学生实操机会少;授课教师未受系统培训，操作能力低，对行业现状不了解。

这一系列的问题和困境，必然导致我们无法为行业提供足够的符合要求的人才。

为了确保花艺课程教学顺利有序开展，笔者学校斥资10多万元建立了面积约80m2的花艺室，安装了多媒体设备，配备各类花器、剑山、花泥、剪刀等工具，可供40位学生同时操作，为该课程教学提供了很好的场地。

花艺作为一门应用型课程，要让学生敢动手、会动手，必须强化实践操作。

在教学过程中，需要大量鲜切花作为练习材料，且这些花材难以重复使用，消耗大。

为了提高教学质量，我们努力争取学校的经费支持，为花艺课程提供经济保障。

另一方面，我们多使用价格较低的花材种类，并有意识地收集生活环境中的花材和枝条，作为鲜切花的补充，从而解决了因花材缺乏造成的学生实操严重不足的问题。

教师拜中国花艺大师为师，积极参加中高级花艺师、技师培训，接受系统的花艺知识和插花技能训练，获取花艺师高级、技师资格证书;同时，积极参加行业市、省乃至全国花艺大赛，在快速提升插花水平的同时，了解行业最新动态，加强与行业专家的学习和交流。

此外，在课程设置上，花艺课程一周6课时，分两次进行，每次3课时，并采取小班化教学，既保证学生有充足的实践时间，也有利于教师照顾到每位学生。

1合理安排教学内容根据教学大纲，总的课时是32学时，理论课和实践课分别安排了16学时，理论课系统讲解了插花艺术发展简史、东西方传统插花艺术、花材的分类选择与选购保鲜、花器种类与用途、花材的修剪弯曲造型与固定技术、插花艺术的构图原理与造型形式、色彩理论、现代插花艺术及插花作品的品评欣赏等内容。

实践课程包括手绘插花作品，进行创意构图训练和创意思维训练;东西方传统插花的制作技术、插花作品的赠送陈设与品鉴、现代插花的艺术和技巧。

《插花艺术》课程教学改革与实践插花是一门技术，更是一门艺术，古往今来，人皆喜爱，特别是在人们追求物质文明和精神文明的今天，插花艺术以其装饰性强、随意性强和生命艺术感染力强等特点，日益引起人们的喜爱和重视。

目前，许多大中专院校的园林、园艺、商品花卉、环境艺术等专业，已把插花艺术作为专业的重要课程进行教学，这对提高大学生的文化艺术修养和扩大就业渠道提供了保障。

本人作为职业院校的一名教师，长期从事《插花艺术》与《花卉栽培》课程的教学与研究，现将自己在《插花艺术》课程教学改革中的一些体会与同仁交流。

一、加大实践教学力度《插花艺术》是一门实践性很强的专业技术课程,这些年我们通过对以往多届毕业学生的跟踪调查和信息反馈，并根据职业岗位对插花技术人才的实际需求，譬如能做、会做、做得好，就很容易应聘就业等。

我们以岗位需求为依据，加强实践教学，课程教学以理论够用为度，把提高学生的实际动手能力、解决学生的理论知识与实践操作能力相结合放在首位。

《插花艺术》课程教学灵活性较强，课时安排可为60～90学时不等，其学时数差异主要在实操训练方面。

我们学院园艺、园林技术等专业以往多年的人才培养方案中，《插花艺术》课程的总教学时数一般为60学时，理论教学与实践教学的课时比例为1?s1。

在多年的教学实践中，我们感到这种教学课时安排已不能满足能力教学体系的要求和学生对职业技术的渴求。

因此，在课程教学改革过程中，我们把二者的学时比例大胆调整为1?s2（理论?s实践=20?s40），这样就会使学生有较充足的实操训练时间，在插花技术和艺术创作能力上会得到加强和提升。

通过近几年的教学改革与实践，教学效果良好。

二、采取集中授课，集中训练根据我院教学条件和实际情况，譬如学院距离花卉市场较远（河南农业职业学院位于郑州市区以东约30公里的中牟县城），花材零星购买不方便及鲜切花保存时间有限等特点，我们在征得院系同意后，对《插花艺术》这门课程的教学计划进行了大胆改革，有原来的一学期每周2节（2学时）分散上课改革为集中授课、集中训练。

“插花艺术”活动方案四年级：刘阳芬一、活动背景：插花艺术是中国的传统文化。

插花艺术品与其他工艺美术品虽然都属装饰品，同属造型艺术的范畴，但插花艺术有其独特的特点与功能。

它能陶冶性情，是一种很好的修身养性之道，插花时讲究心平气和，神态专注，举止文明、优雅。

要用“心”与花对话。

还能提高人们的精神文化素质和艺术修养、美化环境，增加情趣、插花作品可美化家居、办公室、宾馆、宴会等环境。

有花布置的空间可带来满堂生辉的效果。

不仅如此，还能增加友谊，改善人际关系“花”是传递和平、友谊的使者，赠送一个制作精美的花篮、花束的，可增进友谊，加深情感表达敬意等。

所以，不论国际交往或日常生活中，插花应用已成为时尚。

目前，我国的插花艺术不仅作为一种休闲的生活艺术，而且已经发展为一种职业。

随着鲜花消费人群的增加，全国各地花店插花行业蓬勃发展，为就业、创业提供机会和岗位。

二、课题的提出在咱们龙水大街上，见得最多的就是开业、庆典时所摆放的插花。

一天，步行街一家服装店开业，门口摆放了许多漂亮的花篮。

同学们从那儿经过的时候都情不自禁地驻足观赏。

来到学校后，纷纷向老师描绘那些花篮如何如何的美。

老师说其实我们自己也能插出漂亮的插花，种类多着呢。

于是，我们的好奇心更强了，缠着老师问插花的知识。

老师见大家的兴趣都那么浓厚，就确定了《插花艺术》这个综合实践活动。

三、活动目的：1、培养同学们对插花艺术的热爱，遇到问题积极想办法解决的态度；2、锻炼同学们动手动脑的能力；3、了解插花的文化史，学会插花；4、在活动过程中，学会用采访、课堂学习、网上学习、书籍学习等多种探究方法。

四、活动内容：1、了解插花艺术的文化史；2、收集、拍摄插花图片；3、采访花店店主，实地学习插花方法、技巧；4、创作插画艺术品；5、展示、评价插画艺术品。

五、活动年级：四年级学生六、活动时间：2010年10月至11月七、活动方式：1、访问、参观等社会体验性学习。

2、收集、设计等研究性学习。

插花艺术课的教学实践的背景及目标插花艺术作为旅游专业学生的选择性课程教学还是取得显著的成绩，学生的学习兴趣很高，都能把它当作一门技艺来追求。

今天给大家带来了插花艺术课的教学实践的背景及目标，欢迎大家观阅。

插花艺术明确本课程的设计背景近年来，随着人们审美情趣的提高和酒店行业对插花艺术性的追求，开展插花艺术课程的深入研究和教学已成为旅游教育教学发展的需要。

插花艺术是一门实用性很强的新学科，它的教学意义就在于提高学生的艺术鉴赏能力，培养学生的审美能力和审美情趣。

它更具有培养学生的动手实践能力和创造意识，从现实的意义来说学会插花艺术这一门技术，给学生拓宽就业渠道，将来可以从事专业的插花员、花艺师等相关职业。

因此，有必要开设这门课程来了解插花艺术的相关知识。

该校旅游专业将插花艺术纳入专业选修课程当中。

设立插花艺术课程目标1.知识目标让学生了解插花艺术的基础理论和花材，主要内容包括：认识花材及类别;中国传统插花艺术与欣赏;了解花语知识;制作丝带花结。

插花艺术的实践包括L形、三角形、新月形、s形等花型方面。

2.能力目标用艺术审美的方法自己去设计鲜花造型，教会学生用插花艺术的知识去观赏身边的景物，培养学生的审美能力和动手能力;让学生学会继续学习和使用相机，学会在平常收集一些鲜花及风景照片等相关资料。

3.态度、价值观一门课程的终极目标就是培养学生固定的态度和价值观。

插花艺术课程就是要培养学生的审美思想及情操，使学生感受到大自然植物的美丽，爱护身边的花草树木;让学生学会欣赏他人的艺术成果，热爱和宣扬我国的旅游资源。

插花艺术教材的选编及课时安排1.选材的原则精练;有代表性;易于上手;实例穿插;举一反三。

2.编排的原则从整体方法到实际各案中的运用，按花型种类顺序编排。

3.课时安排共课36时，每周两课时，一学期完成该课程。

其中第一章插花艺术的基础理论安排6课时，第二章中国的传统插花艺术与欣赏安排2课时，第三章花语知识安排2课时，第四章丝带花结的制作安排2课时，第五章插花艺术的设计与造型实践安排20课时，第六章考查评价安排4课时。

高职《插花花艺》课程项目化教学设计探索1. 引言1.1 背景介绍随着项目化教学设计理念的不断深入人心，越来越多的教育工作者开始探索将项目化教学设计应用于高职《插花花艺》课程中。

项目化教学设计能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的实践能力和创新意识，提高教学效果。

本文旨在探讨高职《插花花艺》课程项目化教学设计的实践探索，以期为高职教育领域的教学改革和提高教学质量提供借鉴和参考。

通过案例分析和影响因素分析，揭示项目化教学设计在高职《插花花艺》课程中的应用效果，并展望未来的研究方向，以期推动高职教育的发展和进步。

1.2 研究目的本研究旨在探讨高职教育中《插花花艺》课程项目化教学设计的可行性和有效性，具体目的包括以下几个方面：1. 深入了解高职教育中插花花艺课程的现状，分析现有教学模式存在的问题和不足，为项目化教学设计提供依据和动力。

2. 探讨项目化教学设计在高职教育中的理论基础，从教育心理学、教育技术学等学科角度解析项目化教学设计的优势和特点。

3. 在实践探索中，通过设计具体的插花花艺项目，探讨项目化教学设计在课程中的具体运用方法和效果，为教师和学生提供实践参考。

4. 借助案例分析和影响因素分析，深入挖掘项目化教学设计在高职《插花花艺》课程中的实际应用情况和影响因素，为进一步研究提供经验总结和启示。

通过以上研究目的的探讨和实践研究，旨在为高职《插花花艺》课程的教学改革和提升提供理论支持和实践指导，促进教育教学质量的提升和学生成长发展。

1.3 研究意义项目化教学设计可以帮助学生更好地理解课程内容和实践技能。

通过开展具体的项目任务，学生可以将课堂所学知识与实际操作相结合，深化对插花花艺的理解。

项目化教学设计还能够激发学生的主动学习和独立思考能力，培养他们解决实际问题的能力。

项目化教学设计可以提升学生的团队合作与沟通能力。

在项目过程中，学生需要与同学共同合作、分工合作，通过交流和讨论解决问题，培养团队协作的意识和技能。