《与朱元思书》本文是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。
本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途所见，描绘了这一段的山光水色，它创造了一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。
根据这种情况，我觉得引导学生学习本文抓住特点有层次的写景方法、感受文章的语言美尤为重要。
该文是一篇有名的山水游记，千百年来广为人赞。
文章中的志趣美是原因之一，这也是教学难点之一。
【知识与能力目标】1、了解《与朱元思书》的作者及背景；2、准确熟练的朗读课文，了解短文的大意；1、了解“骈文”文体的有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义；2、注意本文中的对偶句，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文的能力；3、学习作者动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。
【过程与方法目标】1、加强学生自主的解释、翻译文言字词的能力；2、理解文体，分析第一层；3、学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；4、在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；5、在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作，可以采用学生自学、协作讨论、教师启发点拨等方法完成该文的学习。
【情感态度价值观目标】1、理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了厌弃尘俗和寄情山水的思想情感；2、通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
【教学重点】1、掌握文言词汇；2、掌握对富春江水绮丽多姿这个特点有层次的写景方法；3、背诵课文；4、理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的涵义。
【教学难点】1、作者借景抒情，表达了他向往自然、厌弃尘俗的心态和思想；2、引导学生感受作品的志趣美、语言美。
多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：1、谈话导入。
南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，也称“骈体文”、“骈俪文”或“骈偶文”；因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。
中国古代魏晋以后产生的一种文体，南北朝是骈体文的全盛时期。
全篇以双句（俪句、偶句）为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。
这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向，但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。
那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。
2、简介文体和作者。
文体：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁——“骈文”。
骈文，文体名。
起源于汉魏，形成于南北朝。
全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。
又称“四六文”。
作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。
其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”。
情景创设：“天下西湖三十六，个中最好是杭州。
”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。
古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，又留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……激发兴趣，快速进入课文。
吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。
他文章工于写景，尤以小品书札见称。
文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗，总之，从生平可见，虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。
本文选自《艺文类聚》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。
这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。
5、写作背景。
魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。
因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。
《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。
二、初读课文，扫清障碍：1、指导学生朗读课文，读准音，通文意。
（学生结合课文下注释，通过小组讨论的方式相互交流，疏通文意。
教师对于疑难问题及时解答，如“东西”“夹岸”“泠泠”等词语的解释）2、通过诵读，读出语言的神韵。
通过联想，领悟语言的美。
（运用多媒体配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感）三、细读课文，整体感知：1、翻译。
字词：风烟俱（都）净（消散），天山共色。
从（顺）流飘荡，任意东西。
自（从）富阳至桐庐，一百许（表约数）里，奇山异水，天下独绝（独一无二）。
水皆缥碧（青绿色），千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍（急流的水）甚（胜过）箭，猛浪若奔（飞奔的马）。
夹岸高山，皆生寒树（耐寒长绿的树），负（凭借）势竞上（向上），互相轩邈（比高远）；争高直指（向上），千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好（美丽）鸟相鸣，嘤嘤成韵（和谐声音）。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝（停）。
鸢飞戾（至）天者，望峰息心；经纶（筹划，治理）世务者，窥谷忘反（“反”同“返”、返回）。
横柯上蔽，在昼犹（如同）昏；疏条交映，有时见日。
2、文言知识。
通假字：（1）窥谷忘反（“反”同“返”、返回）（2）千转不穷（“转”通“啭”，鸟叫声，意为鸟婉转地叫，此处指蝉鸣声）一词多义：（1）穷蝉则千转不穷（尽，完）欲穷其林（走到尽头）（2）绝猿则百叫无绝。
（停止）空谷传响，哀转久绝。
（消失）天下独绝。
（绝妙）（3）上负势竞上。
（向上）横柯上蔽。
（上面）（4）无直视无碍。
（动词，没有）猿则百叫无绝。
（否定副词，不）（5）百一百许里。
（数词，十的倍数）猿则百叫无绝。
（约数，及言其多）词类活用：（1）任意东西（东西：方位名词作动词，向东或向西)（2）猛浪若奔（奔：动词用作名词，飞奔的马）（3）负势竞上（上：名词用作动词，向上）（4）互相轩邈（轩邈：形容词用作动词，往高处或往远处伸展）（5）望峰息心（息：动词使动用法，使……平息、停止）（6）横柯上蔽（上：名词用作状语，在上边）（7）风烟俱净（净：形容词作动词，消散、散净）（8）皆生寒树（“寒”：形容词作动词，动词的使动用法，使人感到有寒意）古今异义：（1）一百许里。
许：附在整数词之后，表示约数。
今常用义为：应允，或者，可能（2）鸢飞戾天者。
戾：至，到达。
今常用义为：罪过，乖张（3）经纶世务者。
经纶：筹划，治理。
今比喻规划、管理政治的才能，如“满腹经纶”。
文言句式：（1）省略句。
（船）从流飘荡，任意东西。
（主语省略，“从流”前省略主语“我的小船”，译为（我的小船）随着江流飘荡，时而向东时而向西。
）急湍甚（于）箭。
（甚于箭，比箭还快。
为了字数整齐，中间的介词“于”字省略了。
相当于“比”）（高山）负势竞上，互相轩邈（省略主语“高山”）（2）对偶句。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
（3）对偶句、比喻句。
急流甚箭，猛浪若奔。
（4）后置定语。
鸢飞戾天者，望峰息心。
经纶世务者，窥谷忘反。
（5）互文。
奇山异水，天下独绝。
3、译文。
烟雾都消散尽净，天空和群山显出相同的颜色。
（我乘船）随着江流飘荡，任船儿向东向西。
从富阳到桐庐的一百多里地中，奇异的山水，是天下独一无二的。
江水都是青白色，千丈深的地方都能看得清楚。
游动的鱼儿和细碎的沙石，也可以看得清清楚楚，毫无障碍。
湍急的水流比箭还快，迅猛的浪涛像奔腾的骏马。
江两岸的高山上，全都生长着使人看了有寒意的树；山峦凭借着（高峻的）地势，争着向上，仿佛都在相互争着往高处和远处伸展，笔直地向上，直插云天，形成了无数的山峰。
（山间的）泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的百鸟互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
蝉儿和猿猴也长时间地叫个不断。
极力追求名利的人，看到这些雄奇的高峰，就会平息热衷于功名利禄的心；治理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就会）流连忘返。
横斜的树枝在上面遮蔽着，即使是在白天也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还可以（从枝叶的空隙中）见到阳光。
4、理清文章结构。
第一段总写富春江“奇山异水”；有写景，有叙事，有抒情。
第二段先写“异水”部分，再写“奇山”部分。
四、精读课文，深入感悟：精读细品，分析内容，把握主旨1、指导学生默读文章，思考：你能在文章中找到作者对“奇山异水，天下独绝”特点进行概括性描写的句子吗？（学生讨论，总结：奇山异水，天下独绝）教师小结：作者在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹，并作“文眼”统领全篇，开头第一段从结构上看，是总写，为下文内容的进一步展开埋下了伏笔。
由此可见，本文可分为两层。
2、既然“奇山异水，天下独绝”一句为总写，那么作者是如何具体详细为我们描绘富春江水“奇”“异”的景色特点呢？（学生讨论，总结：水，分别表现了它的清：“水皆缥碧，千丈见底。
游鱼戏石，直视无碍。
”；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯。
”山的奇异主要表现在树多、山高、景美三个方面。
作者在第二段中首先采用比喻和夸张的修辞方法，分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清澈透明特点，然后采用同样的修辞方法，突出了“异水”的湍急奔腾的气势）教师总结：作者在第二段中首先对水进行描写，分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，形成了鲜明的对照，反映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。
这样写能显示作者感情色彩的变化，场面变化和文章节奏的变化。
作者用他的妙笔，淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。
3、在描写了异水之后，作者又是如何抓住山“奇”来描写的呢？（学生讨论，总结：在写山时文章逐层展开，多角度的分别描写了群山、树木，以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，特别是突出了它们的声音。
作者在这一部分的描写中除了运用多种修辞外，还从视觉、听觉角度来描绘各种景色，有着丰富的联想和想象）教师总结：通过以上分析，可以看出作者运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美。
不仅写出了山的形貌，而且赋予了山以生命活力，使人感受到大自然强烈的生命节奏。
作者在描写山中的各种声音时，各种声音仿佛是交织成优美的山林交响曲。
山林变成了美好的音乐世界，表面上似乎热闹异常，其实却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。
最后四句写景，表现日光明暗的林中景致，照应前文“寒树”写出了枝繁叶茂，给人欣欣向荣、积极向上的感觉。
4、要求学生再读本段，思考：我在开始就讲过，本文是一篇写景抒情的文章，那么大家能否说一说作者通过写景究竟要抒发怎样的情感呢？文章中是否有相应的句子呢？（学生讨论，总结：从全文看，作者表现了他对大自然优美景色由衷的赞美，如“水皆缥碧，千丈见底”，“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”等句子。
