搞好班级管理之我见-精品文档

班级管理之我见班主任是天下最小的主任，官职虽小，责任大。

我把自己多年来当班主任，对班级管理的一点体会简单谈谈。

一、健全班级规章制度。

无规矩不成方圆。

一个班级要有一套操作性强的管理方法，使学生形成良好的养成习惯。

对日常规、纪律、卫生做出明确的奖惩办法。

这些制度老师同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充，最后由班主任发布实施。

二、轮流当班干部，推选候选人。

每当接手一个新班级，按学生座位，让学生分别当一天班长、学习委员、文体委员、劳动委员、课代表。

用两三周时间，让全班每个学生都当一次班干部，让学生展示一下自己的管理才能。

然后让学生提出候选人，最后无记名投票选出班委会成员。

三、组建班委会。

班委会成员一定是要正直的、朴素的，而且是自己有担任班委愿望的。

因为管理能力可以培养，精神内质不好培养。

班风建设每天小结，该表扬的客观公正地表扬，该批评的对事不对人。

如果当天没有可表扬的人和该批一名评的事，就给学生讲一个哲理故事，启发学生学会做人、做事，为自己加油、减压。

四、培养学生自我管理能力。

将全班学生分为四组，每组执勤一周，由劳动委员负责，每天设一名值日检察长，负责当天学生出勤情况、处理违规事件、组织学生做好眼保健操、组织学生上好自习。

每月对学生操行进行评定、总结、立案。

让学生针对自己的缺点写一句激励自己的话，写出要赶超的本班同学的名字，按科目将每天的错题写在错题本上。

五、培优辅差。

学生座位每隔一段时间调整一次，一个优生分配一个学困生（差生）,做同桌。

优生帮学困生搞好学习，做到以学生教学生，有利学生相互交流、沟通，互帮互学，共同提高。

根据两人的进步情况，每月评出最佳互助组。

六、激励学生，发挥特长。

要学会给学生戴帽子，有写作能力的就称为作家，有特长的称为神童，计算能力强的称为院士，各科都学的好的称为博士。

学生被赋予各种称谓，他们就会更好的展露个性和发挥特长。

每周评选出班中的“卫生之星”、“进步之星”、“写字之星”、“绘画之星”等每周之星，奖一张奖状，并通过电脑设计成一幅幅精美的宣传海报张贴在教室内。

班级管理之我见班级是学校管理机构的基层单位，学校几乎所有的教育教学活动都与班级管理息息相关。

所以，班级管理是学校管理的重中之重。

我结合多年的中职学校班级管理实践，总结出“目标管理、自我管理；精选干部、责任到人；情感投资、感化学生；巧借事故，养成习惯”的32字方针，下面与各位班主任教师分享自己的管理经验。

一、目标引领，自我管理目标是一个人前进的方向，如果一个人没有目标，就如航海时没有灯塔，很容易迷失方向。

当一个人的行动有明确目标时，就会把自己的行动与目标不断加以对照，行动的动机就会得到增强，就会自觉地克服一切困难，努力实现目标。

所以，在班级管理中，最重要的一点，就是帮助学生确定目标，并通过目标的引领，让他们自我管理。

为帮助学生确定目标，我在刚开始接触学生时就从各个方面，如学生学籍卡、家庭情况调查表、学生的qq空间等，尽可能多地了解每个学生。

之后，再通过与他们的交谈，帮助每个学生确定自己的目标。

确定目标后，我会在班会课上，让每个学生当着大家的面，说出自己的目标，并把每个学生的目标贴在墙上，时时提醒他们。

这样，当每个人都找目标后，他们就会在日常的生活学习中，自觉地朝着他们的目标努力。

如想成为技能尖兵的，就会抓紧一切时间进行技能训练；想在学生会或团委发展的，就会积极参加学生会的活动。

那么，班主任就不用为他们不喜欢学习而烦恼。

二、精选干部，责任到人火车跑得快，全靠车头带。

一个班的班风、学风好不好，与班干部能不能带好头有直接的关系。

所以，要想有一个好的班级，必须先有一个好的班团干部队伍。

在班干部的任命和管理上，我主要注重以下几点。

1.精选班团干。

我选班团干部的原则在精不在多，宁可少几个班团干部，也不能随便找几个人滥竽充数。

我在选拔班团干部时，主要考虑以下几个方面：首先是必须有很强的集体观念和团队意识，做事情从班级大局出发，不计较个人的得失；其次是有很强的责任感，能认真负责地做好各项工作；最后是要有很强的专业能力或者特长，能够在所管理的领域带领大家，起带头作用。

班级管理之我见良好的班级管理对学生的发展至关重要。

一个有序、规范、和谐的班级氛围，能够使学生在这样的环境中更好地学习、交流、成长。

班级管理恰如其名，就是对班级内的行为、学习、情感等方面进行管理和引导，使之达到良好的状态。

在这个过程中，关键是要关心学生、规范行为、激励发展，这三者缺一不可。

这样的管理是一项复杂的工作，需要教师在实践中不断摸索和完善。

关爱是班级管理的首要原则。

一个充满爱的班级会让学生感受到温馨与包容，从而愿意在其中学习、成长。

对学生的关爱应该是全面的，既包括在学业上给予关心和指导，也包括在情感上给予关怀和支持。

每一个学生都应该感受到老师的温暖和班级的温馨，这样才能建立起学生对班级的依恋和归属感，让班级成为他们的精神家园。

规范是班级管理的重要保障。

学生是需要规则和纪律约束的，而班级管理的规范性就是对学生行为进行规范。

这种规范并不是简单的禁止或者限制，而是使学生形成良好的行为习惯和自我约束能力。

在我的班级管理中，我会和学生一起制定班级规章制度，让他们参与让规则成为大家遵守的共识。

对于一些常见问题和突发事件，我也会及时加以引导和处理，让学生知晓何为"可为"何为"不可为"。

激励是班级管理的灵魂所在。

学生是需要不断成长的，而激励可以成为学生成长的强大动力。

激励可以是外在的，如表扬、奖励等，也可以是内在的，如自我激励、目标驱动等。

在我的班级管理中，我会及时发现并肯定学生的优点和进步，鼓励他们树立目标、勇往直前。

我也会对一些有待提升的学生给予关注和个别辅导，帮助他们发现自己的闪光点，让他们找到成长的动力和方向。

班级管理是学校教育中一个非常重要的环节，良好的班级管理不仅可以提高学生的学习积极性和自律能力，还可以促进学生的全面发展。

要做好班级管理，我认为关爱、规范和激励是不可或缺的三个要素。

在我的班级管理中，我会努力做到全方位的关爱学生、科学合理的规范行为、及时有效的激励学生，为班级的和谐稳定和学生成长成才打下坚实的基础。

班级管理之我见班级是学校的基本单位，是学生个体在学校中的归宿。

一个班级的好坏直接影响到学校的声誉和学生的切身利益。

所以怎么管理好班级是各位班主任首先要想的问题。

实践也证明：管理出效益，管理出质量。

要想提高班级的综合素质和质量，必须从狠抓班级管理入手。

那么，怎样提高班级管理的效度呢？我认为要从以下几个方面去努力：一、自主管理，提供机会让小学生自己管理好班级，是班主任工作的至高境界。

小学生都希望受到老师的赞赏和获得表现的机会，他们有很强的上进心和自尊心，现在的孩子又特别讲究民主，抓住少年儿童的这些特点，结合学校实行的小学生日常管理奖惩办法，我在班级中实行了班长、小组长负责制，所谓小组长负责制，就是把班级学生分成若干小组，每个小组6-7名同学，优、良、中、差生合理搭配，小组长相当于该组的班长，负责管理本组日常事物，包括学习、纪律、卫生等，，每天给每个小组成员以上几项内容打分，一星期小结一次，评选出优秀组员，上墙报公布，同时还要结算小组得分，和其他几个小组竞选优秀小组，这样一来，不仅个人之间展开竞争，小组间也开始了竞争。

班级形成了你追我赶的良好氛围。

二、以身作则，为学生树立榜样。

首先，我认真搞好教学工作。

课余时间，我认真钻研教材教法，分析学生的学习基础状况，做到因材施教，有针对性地讲授知识点。

并且多方查阅一些与教学相关的课外资料，充实课堂的内容，激发学生学习语文的兴趣。

上课时，对所有的知识点做到了如指掌，传授时做到游刃有余，对学生的质疑清楚地予以解释。

这样，学生在心里就会佩服你，就会喜欢你上你的课，上课时也才会认真听讲，课后才会细心思考。

其次，在管理学生的同时，注重对自己的严格要求。

从未有过迟到或不到现象学生看到老师都能这样严格要求自己，也就能更严格地要求自己，遵守学校的有关规章制度。

时至今日，学生已养成按时作息的习惯，早操、眼保健操、早自习都已变成自觉的行为。

三、一视同仁，发扬民主，促进班级自治。

开学伊始，我就告诉他们，在这个班上我们是平等的，我们都是这个班的主人，都应该为这个班的建设出谋划策、贡献力量。

班级管理之我见
班级管理是一项系统工程。

班级里的每一个细节，每一个环节都需要教师精心打理和管理。

从教室环境的布置、学生的座位安排、学习用具的准备、上课纪律的管理等各个方面，都需要教师在日常工作中不断调整和完善。

只有将这些细节把握好、管理好，才能保证班级的有序，学生的安全和学习的效果。

班级管理是一项全员参与的工作。

班级管理不仅仅是由教师来完成的，学生、家长、校方等都应该是班级管理的参与者。

教师需要和学生建立起良好的沟通和信任关系，让学生明白班级管理是为了他们的学习、生活和发展。

也要和家长保持紧密联系，共同关心和支持学生的学习和成长。

学校领导也需要为班级管理提供足够的支持和资源。

班级管理是一项需要不断创新的工作。

随着社会的不断发展和变化，班级管理的方式和方法也需要与时俱进。

在传统的班级管理基础上，我们可以适当引入一些新的管理手段和工具，如班级管理软件、心理健康教育课程、生活技能培训等。

只有不断创新和改进，才能更好地适应当下学生的需求和特点。

班级管理是一项需要注重情感沟通的工作。

教师要善于倾听学生的心声，尊重他们的个性和特点，关心他们的成长和发展。

只有建立起师生之间的良好情感联系，才能更好地进行班级管理工作。

班级管理也不能只关注学习成绩和考试分数，更重要的是培养学生的综合素质和创新精神。

班级管理是一项需要综合能力的工作，需要教师在日常工作中不断学习和实践。

只有不断探索和总结，才能更好地开展班级管理工作，为学生的成长和发展提供更好的保障。

希望每一个教师都能够重视班级管理工作，为学生创造一个良好的学习、生活环境。

班级管理之我见班级管理还需要建立在公平和公正的基础上。

教师应该做到善待每一个学生，不偏袒任何一个学生，不做任何对学生不公平的事情。

在处理学生之间的矛盾和纠纷时，也要本着公正的态度去看待，不能因为个人情感而做一些不公正的事情。

只有公平公正地对待每一个学生，才能赢得学生和家长的尊重和支持，才能维护好一个班级的秩序。

班级管理也离不开团队合作和家校共育。

一个班级的管理工作需要教师和家长的共同努力，需要教师和学生的共同合作。

教师要和家长保持联系，及时了解学生的家庭情况和学习情况，也要主动和家长沟通，做好学生的思想工作。

在教育管理方面，教师也需要和学生建立良好的合作关系，共同维护好班级的秩序和学习氛围。

只有教师、家长和学生三方齐心协力，才能建立好一个和谐的班级管理体系。

班级管理需要做到因材施教，因势利导。

班级里每个学生都是不同的，每个学生的个性、性格、兴趣爱好都不尽相同，因此在班级管理时，教师要因材施教，针对每个学生的不同情况，采取不同的管理方式和教育手段。

教师也要因势利导，及时了解学生的状况和变化，根据学生的情况做出正确的教育引导和方向。

只有因材施教，因势利导，才能更好地调动学生的学习积极性，提高班级的整体素质。

班级管理，是教育教学的重要一环，是每个教师都需要重视的工作。

通过我的工作实践，我相信班级管理需要建立在尊重和信任、公平和公正、团队合作和家校共育、因材施教、因势利导的原则之上，才能更好地完成学校交给的班级管理任务，让学生在一个和谐、秩序良好的环境中学习、成长。

希望未来我还能在这方面做得更好，不断提高自己的管理水平，为学生们创造更好的学习条件。

班级管理之我见日照市东港区天宁小学惠丰芝每次在聆听名师的经验传授时，我不时在告诫自己：“教育要更新、方法要创新、学生要全新。

”我把在培训中所学的先进管理理念用来指导自己的班级管理实践，收益甚多，使我对新时期的班主任工作有了更进一步的认识,对班主任这个岗位有了更深层次的理解,对班级管理有了更新颖的策略规划。

教育是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。

这要求每一位教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子都得到应有的爱，努力使他们成有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的好学生。

我总结出了作为班主任应该做好以下几方面的工作：1.提高班主任的能力素质。

主要包括培养班风的能力和自我情绪的控制能力。

培养良好的班风是班主任工作的中心环节。

班主任要把建立一个团结，积极向上的班委会当作首要任务。

使其成为全班同学信得过、有威信、有组织能力的坚强核心。

这个坚强核心的产生，有一个艰苦、细致的思想政治工作过程。

班主任在教育时，随时随地都会遇到复杂的意想不到的情况和棘手的问题。

在不清楚或不完全清楚整个事态发展的全过程之前。

要冷静，不受个人情绪的支配，客观地分析情况，实事求是地解决问题，避免轻率表态而导致不良后果。

2.让家长认同我们的教育方法。

如果家长认同班主任的教育方法，就会帮助宣扬我们的教育方法，帮助我们在学生心目中树立良好的形象。

有了家长的配合，我们的许多工作也会更好的进行，有事半功倍的效果。

3.提高班主任的基本修养。

班主任为了提高自己的道德、能力、知识和心理等方面的素质，就必须加强自己的修养。

班主任的修养包括政治修养、学生观修养、品格修养、治学态度修养、教育方法修养等。

总之，要做好班主任工作必须要不断学习不断总结。

班级管理之我见作文4篇-班级管理班级管理之我见作文第1篇一个班级，纪律好，则学生的学习成绩自然而然地上去，相反，缺乏良好的学习氛围，在不良风气的逐日影响下，则精神萎靡不振，成绩每况愈下。

由此可见，如何规范班级纪律，对一个班主任来说是多么重要的。

很欣赏这样一段话：班主任不在，班级纪律也好，是个出色的班主任班主任在，班级纪律好，顶多算是一个合格的班主任；班主任在，班级纪律也不好，就是一个不合格的班主任每天，按照工作习惯，我对学生早读情况督察之后，然后询问值日班长反馈纪律情况，说心里话，每天的心理都是矛盾的，既希望班里情况良好，每一位学生都能认真学习，但是又希望能够发现一些问题，以免一些问题被隐蔽而不被发现，造成班级管理的漏空。

我就班级管理上谈两点心得：一、让学生逐步养成良好的习惯让学生逐步养成良好的习惯。

习惯不是一朝一夕形成，尤其是好的习惯。

1．从小处抓起。

着重规范学生的小细节，如随地乱丢东西，吃零食等方面，值日班长全权负责，及时奖惩，奖罚分明。

2．从三个课前抓起。

早自习、午自习及下午自习课，要求学生提前到教室，不准乱跑；在教室不准吵闹、喧哗、走动。

3．做通学生思想工作。

作为老师，一个很关键的问题是，不是不能处罚学生，但罚了以后，应该疏通学生的思想，让他能正确认识自己的错误，并让他逐渐有这么一个认识，即做错了事，你就该负责。

二、建立严明的奖惩制度严格的纪律才能训练出战无不胜的军队。

同样，严明的奖惩制度也能培养出一个纪律良好的班级。

我常跟学生聊天，谈到我很严厉时，我开玩笑的说严师出高徒其实孩子们很懂事，很多道理都明白，需要的是我们的耐心，他会知道严格管他对他有好处。

三、了解班级动态，防患于未然这个就需要班主任有一双善于观察的眼睛，一对懂得倾听的耳朵，一个善于分析问题的头脑，于细微处洞察班级的变化，在问题未出现前，注意预防。

如前所述，抓课前，除了是让学生养成良好的习惯外，还可以减少了学生之间的摩擦，最大限度地防止打架等事件的发生。

班级管理之我见4篇班级管理之我见第1篇学校教育工作要实现两个目标，即：使受教育者聪慧，使受教育者高尚。

班主任的工作，在整个学校工作中具有举足轻重的作用，如果班主任工作没到位，那么整个学校的教育工作就将落空。

作为教育主体之一的班主任，其主要职责就是做好德育工作，培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操，使学生成为适应现代社会发展的四有新人。

那么，班主任怎样才能把班务工作做好，从而使之落到实处呢？我认为要做好以下几点：树立班主任的威信班主任必须具备崇高的职业道德和无私的敬业精神、渊博的专业知识和科学的教育理论、现代教育观念和开拓创新精神等良好的素质，班主任威信的树立，与蛮横、严厉没有必然联系，在很大程度上是取决于他的学识水平、工作能力、生活作风、个人品德以及教育方法等。

既要做学生的经师，又要做学生的人师即教学生做人的道理。

教师要言传身教，而身教重于言传。

只有这样，班主任才能树立威信，并赢得学生的尊重和依赖。

培养学生集体荣誉感一个班集体如果是一盘散沙，那么无论是学习还是其它方面，都不可能有所成就。

只有每个同学都团结协作，才能把事情做好。

班级的每一个学生，都是班级的主人。

有了这种主人翁意识，他们自然就形成了强烈的集体责任感和荣誉感。

参与班级活动才能更加主动，而不是班主任的命令之下被迫消极地去做。

严字当头管好自己班主任要以严字为突破口。

严于律己，以身作则，严格要求学生，严而有度，凡是要求学生做到的，班主任要带头做到，禁止学生做的，班主任坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生。

事实上，学生有向师、度德而师之的心理，这其实很利于老师作学生的思想工作。

比如，要求学生早上不迟到，班主任自己要严格做到每天早上预备铃一响，就站在教室门口，日久天长，学生自然也就不会迟到了。

所以说榜样的力量是无穷的。

建立一支强有力的班干部队伍火车开得快，全靠车头带。

一个班集体，就是一列火车，车头的作用至关重要。

而班集体中的车头就是班干部。

搞好班级管理工作之我见在班级的管理中，班主任扮演了重要的角色。

下面就本人近五年的班主任工作实践，谈谈班级管理的一些初浅见解。

一、健全班级组织，使班级管理立体化一个组织健全的班级，有利于班级管理。

良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的转化。

同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。

因此，班主任要健全班级组织，并明确分工，让干部各司其职，各尽所能。

在工作实践中，我首先组建好班干部队伍。

其次实行班级工作分层管理。

班主任主要培养、管理好班长和副班长，并协调他们与各委员之间的工作；班委会干部管理各小组长的工作；各小组长则具体管理到本组的每一个同学。

这样，班干部成员人人有事干，班上事事有人干；他们的工作既独立又协作，使班上的工作有条不紊。

二、抓好制度落实，促进班级常规管理班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。

管理中要用科学的规章制度来规范学生的日常行为。

每期开学之处，我首先组织全体学生温习有关规章制度，如：《小学生日常行为规范》《中小学生守则》以及学校制定的各项规章制度，使全体学生的思想、言行由假期的自由泛滥迅速转入到学校的规范言行之中。

与此同时，组织学生修改制定新的班纪班规。

再次，我重点抓好每月的学生德育评价工作，这项工作涵盖了学生基本生活习惯、文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德。

每日一小结，每月一评价，使常规管理制度化、具体化。

三、树立榜样，以榜样带动全体学生一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效益，树立榜样是关键。

首先，树立正面榜样。

一是以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为全班学习榜样。

班主任对他们进行积极的引导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。

如：每月搞好学生的德育评价后，评选出当月的“文明学生”；期末评选出“三好学生”和“优秀班干部”；“六一”评选“优秀少先队员”和“优秀队干”；期中、期末考试后评选“学习积极分子”。

班级管理之我见教育是一门科学，管理是一种艺术。

一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。

有了爱这个支点，教育就不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情，而是一种力量、一种智慧、一份快乐。

我们班级的生数比较多，管理起相对比较困难。

习惯的力量是顽强而又强大，人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。

因此，我们一定要对学生进行坚持不懈的教育训练，使学生养成良好的习惯。

要使学生养成良好的行为习惯，应做到以下几点：一、老师要给学生提出具体、明确的要求。

无论哪方面的养成教育，都需要老师给学生的行为规定一个目标或者要求。

这个目标或者要求要尽量详细明确、具体，使学生能够看得见，摸得着，这样才能有利于学生理解、掌握和执行。

二、老师要做到说话算数，做不到的话不要说。

老师由于各种原因，说话不算数。

于是，学生也学会了老师的做法，对承诺了的却做不到，对老师的一些要求也毫不在意，因为他知道反正老师也是经常说了不算。

所以，当老师想许诺或者警告学生的某种行为时，一定要考虑自己说出去的话能否做到。

如果觉得自己无法实现，就不要随意讲，否则您的话将失去可信度，学生会对您的话充耳不闻。

三、老师要学会对学生说“不”。

养成教育就是要给学生的健康成长做一些规定，这些规定很有可能是暂时不被学生理解的，那么，只要是对的，老师就要坚持，就要敢于说“不”，尤其是说了“不”以后要坚持到底。

每个学生在成长的过程中，都会遇到一些拒绝，这是一个人心理发育所不可缺少的“营养品”。

例如：每天的日记，很多学生提出是不是可以不写，有学生干脆就不写，老师就要坚持，就要敢于说“不”，不做的学生要补上，并坚持每日检查，直到养成自觉完成的习惯。

四、培养好习惯切忌“虎头蛇尾”。

培养好习惯不是一朝一夕的事情，改掉一个坏习惯也不是三下五除二的事情，都必须付出长期的努力。

老师要有韧性，不能试验了一段时间后，发现没有什么效果就不了了之了，那样，今后再教育起会更加困难。

小学班主任德育论文——班级管理之我见我认为一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。

学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。

班主任工作任重而道远,我作为众多班主任中的一员,既感到荣幸又深感任务的艰巨。

作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事。

正所谓“爱之深、责之切”。

如何做好班主任工作，我从以下几点做起：一、抓好日常行为规范教育加强各种能力的培养对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。

长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯和生活习惯的培养。

首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。

读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到；看书时要做到“三个一”只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。

当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前好的生活习惯。

要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。

这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。

现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

寝室里，起床每天指导学生被子叠方，床单拉平，枕头放南边，被子放北边，然后洗口刷牙，杯子柄朝外一条线摆放，牙膏朝南牙刷朝北，毛巾对折晾在毛巾杆上，脸盆、肥皂、各自整齐摆放指定的位置。

晚上督促学生洗澡，课间指导学生正当活动，行走文明，上下楼梯靠右行，……一个多月来基本上形成了较好的习惯。

二、对学生进行耐心教育，多表扬少批评表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。

例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。

班级管理之我见班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。

班级活动班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。

班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。

班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。

班级管理的目标分为班级思想建设、班风建设、班级管理体系建设。

1 积极开展班级思想建设是班级管理的前提在目前的教育体制下，不能采取任何过激的措施管理学生，目前提倡的教育方式是：尊重学生，引导学生，服务学生。

在教育措施上一定要重视思想教育的作用，灌输学生在崇拜圣贤、追求真理的道路上不畏艰难险阻，敢于战胜自我的思想。

在接手班级的第一时间就一定要把这一点做好了，为以后的工作打下良好基础。

1.1 建立良好的班级荣誉感，强烈的集体责任感。

在接手班级的第一周要及时找学生谈话，至少每位同学谈一次，部分学生可酌情增加。

了解学生家庭情况、思想状况、学习态度、生活细节，不予以任何批评和鼓励。

其次，征求其意见：愿意生活在一个什么样的班级里？在谈话的过程中，尽量创造一个温和的氛围，不能太宽松、亦不能太严厉，内容尽量随和，同时可以从侧面了解其他同学的情况，最后记录印象深刻的学生和印象深刻的建议和语言。

接下来要做的工作就是总结学生的建议和学生的优点，加工出这个班级优点。

然后召开主题班会：谈谈你心中的班级。

布置部分有主见的同学针对这个话题展开自己的想法进行发言，同时予以指导。

班会的最后，综合同学们的发言，点出我班的优点，讲述这个班级里优秀的同学和值得表扬的事迹，树立我们的班级是一个优秀的班级，任何人的行为都不能有损班级荣誉。

1.2 建立正确的班级舆论导向。

在班级的日常生活中，经常遇到这样那样的小事，这些小事如果没有一个正确的舆论引导就会给学生留下班级管理不公平、不诚信的印象，严重事件的处理没有舆论支持甚至会造成班级和教师的对抗，这样不利于班主任开展工作。

我的班级管理—襄汾二中：张艳芳班主任工作千头万绪，包罗万象。

学生每天的学习要关心，班级的纪律要费心，班级的卫生要操心。

我先开始干时总有一种“剪不断，理还乱”的感觉。

但经过一段时间的摸索，才悟出只要注重学生的养成教育，班级管理其实很简单。

一：注重学生的思想教育思想教育对一个班集体来讲至关重要。

作为一名班主任，我觉得要教会学生求知，第一个要先教学生做人。

所以我从七年级就开始开了几个主题班会，分别是“百善孝为先”“修养是人的第二身份”“做一个正视挫折、勇于进取的人”等等，每个班会历时一个月，形式多种多样：有讲故事的、读文章的、谈体会的等，每次班会主题并不是我随意而定，而是根据学生的普遍存在的现象或者是个别学生思想动态来定的。

尤其给我印象深的是有关我班梁康康的事例：他小学在农村里上，一个班也就是十来个人，所以每次班里的第一非他莫属。

然而到了这个大群体中，梁康康考第一的目标实现不了了，这时他就出现行为反常，心灰意冷，自暴自弃，认为一切都没劲儿。

我根据他的表现，耐心细致地做好思想工作。

首先，帮助他形成接纳心理。

让他了解，困难挫折在人的一生中是不可避免的，正确的态度只能是勇敢；其次消除他的依赖心理，帮助他增强自己的耐心和韧性；第三是教育他向身残志坚的张海迪、贝多芬等学习，学会合理的自我调节。

通过一年的教育，梁康康的心理素质提高了，学习劲头也更足了。

他战胜了困难，鼓足了勇气，每次考试都能够名列前茅。

这时，我静下来好好分析每位学生，不仅仅是梁康康有这种现象，其实大部分学生都存有这种心理。

因为他们都生活在优越的环境中，娇生惯养，每天都是饭来张口，衣来伸手的小皇帝，养成了怕苦怕累的不良习惯，缺乏自控力，受到一丁点儿挫折和困难就会出现行为反常。

为此我以梁康康为例，在班上开了一次“做一个正视挫折、勇于进取的人”为主题的班会。

这样，以一带动全班，终于让学生懂得了做人的道理。

二：注重学生习惯的养成首先，养成良好的学习习惯。

结合我校运用“问题式导学”这一教学模式，我特别注重学生对课前预习习惯的培养。

学校班级管理之我见级管理是学校教育的基层管理,是对学生直接教育的重要环节,其管理水平直接影响学生个性的心理发展。

一个优秀的班级体的建立,会形成一种积极的、巨大的力量,它不仅能培养班级成员的集体主义精神,而且能促进学生的个性全面发展,促进后进生转变。

班主任的管理风格,个性行为对学生有潜移默化的作用,学生自然而然地会在潜意识中把班主任作为学习的楷模。

因而,班主任是班级管理的核心。

加强班级管理是完成各项教育教学工作计划,实现教育目标的有力保证。

下面是笔者结合多年的班级管理经验的一些浅见。

一、以身作则,身教重于言教班主任老师还以身作则,身教重于言教。

罗马哲学家塞奈卡指出:“命令的道路是漫长的,范例的道路既简单又实际。

”这就是以情入理教育的奥秘。

班主任老师和其它任课老师就是学生的“范例”。

“其身正不令而行,其身不正虽令不从”,班主任老师对学生的影响之大,同行们都有体会。

如果我们充分认识到,生活是最好的老师,身教重于言教,就可以实现学生的自我教育,使学生既是受教育者,同时又是施教者。

夸美纽斯说过:“什么是好的和什么是坏的,任何语言的解释,都不能象周围人们行为所给予的概念来得明确。

”可见,只有加强老师个人修养提高老师的威信,才能使学生“亲其师,信其道”,进而“乐其道”,也才能以人格的“感召力”和“催化作用”,去言传身教,潜移默化,培养出合格学生。

例如,我校有一位班主任教师,发现有两位新进他班的学生,经常迟到,他为此进行了多次教育,但效果仍不明显。

这位老师认识到,如果没有其它更好的语言和手段去教育他们,仅仅是重复以前的话,那还不如不说,因为事实已经证明没有什么效果。

但过了一段时间,这两位同学再不迟到了,老师感到很奇怪。

问他们:最近你们怎么不迟到了?他们的回答既简单又出乎意料:看到老师家住的比他们远,还每天坚持准时进教室,他们很受感动,对以前的行为也感到很惭愧,发誓再也不能迟到了。

由此可见,身教重于言教的作用。

还有另一位班主任老师每天坚持在早读前10分钟就进入了教室,但教室内学生廖廖无几,直至早读开始,还有人未到。

班级管理之我见班级是学校进行教育教学的基本单位，搞好班级的管理不仅是提高教学质量的前提，还直接影响着未来人才的培养。

因此更新教育理念探索出一条更加行之有效的育人之路尤为关键。

如何搞好班级的管理呢？一、热爱学生。

俗话说：爱的力量是无穷的。

爱是人的身体和心理发展需要，对于正在成长中的小学生来说，尤为重要。

著名的皮格马利翁实验便是最好的说明。

要管理好一个班级，作为班主任，必须热爱学生，以真诚的爱心哺育学生，用爱的情感教育学生，使学生感受到班集体的温暖，从而建立深厚的师生之情。

爱学生要从生活的细微处着手：天热了，为学生解开扣得紧紧的第一个扣子；天冷了，注意提醒学生添加衣服；在学习遇到困难时，帮助他们分析原因，寻找解决问题的途径……这样学生才会“亲其师，信其道”，师生才会和谐相处，其乐融融。

二、尊重学生。

美国著名作家爱默生说过：教育成功的秘密在于尊重学生。

处在成长期的小学生的自尊心更需细心呵护。

师生间应该处在一个平等的地位。

传统教育中师道尊严的观念，已不适应时代的发展。

班主任在评价有思想、有感情、有自尊的活生生的学生时，更要考虑学生的人格尊严。

心理学研究表明，在人的内心深处，都有一种渴望得到别人尊重的愿望。

其实每个学生的心中都有很多的话要对老师说，作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解他们在想什么、做什么，知晓他们有什么高兴地事和难过的事。

对这些问题有了比较清楚的认识，就可以对症下药，同时增加了老师的亲和力。

学生感受到了老师对他们的尊重和关心，就愿意把自己的想法、愿望、要求、告诉老师。

三、及时适时表扬鼓励学生。

恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处，激励其进取和自信，而且对其他学生的思想行为起导向作用。

表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。

对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信，同时要把握时机。

班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，及时发现学生身上的细小进步。

班级管理之我见第一篇：班级管理之我见班级管理之我见作为一名年轻的教师，既有繁重的教学任务，又要担任班主任工作，坦白地说压力很大。

因为，现在的大多数学生都是独生子女，由于父母长辈的过于宠爱，从小养成了一种唯我独尊的扭曲品行，要想管理好一个中队，对我而言困难是不言而喻的。

功夫不负有心人，经过几年的探索与实践，我在做班主任工作中努力做到“五先五后”。

一、遇到问题先“切脉”后“下药”在班集体中，学生之间的摩擦是难免的，与任课老师的冲突也同样存在。

作为班主任，在处理这些矛盾的时候，不能武断草率，首先要“切脉”，了解事情原委，然后做深入细致的思想工作，努力营造和谐、团结、好学向上的良好班集体氛围。

班主任在处理师生矛盾的时候，应该维护任课老师的形象，千万不能趁机打击别人，抬高自己。

处理师生矛盾是如此，处理学生之间的矛盾也一样，不能因为都是学生，就不问青红皂白，各打五十大板，那样，有理的一方就会感到委屈。

长此以往，学生对教师对集体的依恋就会下降。

因此，我们必须了解学生的心理特点，做好细致的思想工作。

对于后进生，“切”准其脉也尤为重要。

每个孩子都有自尊心，老师客观、公正、恰如其分的评价，善于从消极因素中寻找积极成分，在失败中点燃起希望之火，这种做法更有助于后进生的转化。

二、帮助后进生先察后导作为班主任，要善于观察学生的一言一行。

班级中每一位学生的表情、动作等反映他（她）们内心的思想感情，是思维的外在表现形式，我们要及时抓住这一点教育学生。

诸如学生上课时对知识的吸收、掌握情况，甚至做小动作的情况等，将露于外表，班主任通过“察言观色”，及时获取各方面信息，反馈于学生，帮助学生学习或纠正错误。

比如学生上课时流露出疑惑的眼神，这一定是对某个问题理解不透彻，我们应放慢速度或者进行重复；学生趴在桌上时，也许是他（她）生病了，我们应走过去关心；学生动手动脚，也许是他（她）没定下心来学习，我们就应作必要的提醒，让学生的心回到教学课堂中来。