英语口语技能大赛背景下的高职英语教学改革探析

英语口语技能大赛对高职英语教学的影响随着全球化的发展以及中国对外开放的步伐加快，英语已经成为了世界上最重要的交流语言之一。

在这样的大背景下，英语口语技能的重要性日益凸显。

为了提高学生的英语口语表达能力，许多高职院校开展了英语口语技能大赛。

那么英语口语技能大赛对高职英语教学究竟有着怎样的影响呢？接下来，本文将就此问题展开探讨。

英语口语技能大赛为高职院校创造了一个更加有利的英语学习氛围。

传统的英语教学模式大多是以书面考试为主，课堂上很少有机会进行口语交流。

英语口语技能大赛的举办为学生提供了一个锻炼口语表达能力的机会，也让学生在比赛中感受到了英语口语的魅力和乐趣。

在这样的氛围中，学生们会更加主动地参与到英语口语学习当中，从而提高了他们的学习积极性和主动性。

英语口语技能大赛提升了学生的英语口语表达能力。

通过参加口语比赛，学生们得到了大量的口语练习机会。

在准备比赛的过程中，他们需要进行大量的口语训练和练习，积累丰富的口语表达经验。

而在比赛的现场，他们需要面对不同的话题和角色扮演，这可以帮助他们更好地应对各种口语交流场合，提高了他们的口语表达能力和应变能力。

英语口语技能大赛培养了学生的团队协作意识和能力。

在口语比赛中，学生们通常会以小组形式参与比赛，每个小组都需要进行合作，共同准备和表演。

在这个过程中，学生们需要相互协作，共同商讨如何更好地展示他们的口语技能，这就需要他们具备一定的团队协作意识和能力。

通过这样的团队合作，学生们不仅提高了自己的口语表达能力，还培养了团队协作的重要性。

英语口语技能大赛激发了学生对英语学习的兴趣。

相比于枯燥的课堂教学，口语比赛更能激发学生对英语学习的兴趣。

比赛中，学生们需要面对各种各样的题材和话题，要求他们灵活运用所学的英语知识进行表达，这大大增加了英语学习的乐趣和挑战性。

比赛过程中的交流和互动也让学生更加深入地了解到英语的实际应用，从而激发了他们对英语学习的深切兴趣。

英语口语技能大赛对高职院校的英语教学产生了积极的影响。

ENGLISH ON CAMPUS2023年11期总第659期英语教学大赛视角下高职院校青年英语教师教学策略探究摘　要：新时代高等职业教育对青年英语教师教学能力的要求不断提高，高职院校青年英语教师可利用英语教学大赛的辐射效应，拓展多维度的教学思维，融入多元化的教学策略。

本文针对当前高职英语教学存在的问题和英语教学大赛对青年英语教师的影响与意义，深入探究英语教学大赛引导下的高职英语教学策略的实践和反思。

关键词：英语教学大赛；青年教师；高职英语；教学策略作者简介：崔翠，江苏城乡建设职业学院。

一、引言高等职业教育专科阶段的英语学科四维核心素养主要包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善。

本文从校本教学出发，基于青年教师英语教学大赛，依据高等职业教育专科英语课程目标，按照高等职业教育专科阶段的英语学科核心素养之一——多元文化交流的要求，把课程思政的理念贯穿于教学中，采用“核心素养+文化育人”的教学理念，设计关于中国春节及剪纸文化的拓展教学项目，旨在提高学生的文化自信和民族自信。

构建高等职业教育专科英语教学中的线上线下混合式教学模式，基于AI智能工具和课外社团的智慧学习环境支持，课内课外有效结合，综合应用任务驱动“三五一”英语翻转课堂教学，PBL教学法、迁移式教学法和产出导向法等多种教学模式，并推动多元化综合教学评价体系的建立，为高职英语教学工作创造良好的发展环境。

二、当前高职英语教学存在的问题（一）教学模式单一随着新时期课程改革的不断推进，在具体实施教学过程中，大部分高职英语教师的教学模式还比较单一，传统的以教师为中心、以课堂为中心的教学模式已经不再适应现阶段高职英语的教学和高职学生的特点。

依据职业教育教师“四维”能力和高等职业教育输出技术技能型人才的培养目标，青年英语教师教学能力的提升对于高等职业教育英语学科的课堂发展有着举足轻重的意义。

（二）学生学习英语的主动性不足高职院校的学生在英语课堂上表现出学习兴趣不高，英语作为第二语言，英语语言学习者更是需要大量积累和练习，激烈的应试压力、就业压力更是挫败学生学习积极性的因素之一。

职业英语技能大赛对中职英语课堂教学改革的引领和促进作用1. 引言1.1 职业英语技能大赛的背景意义职业英语技能大赛是为了促进学生在英语学习和实际应用能力方面的提升而举办的比赛活动。

在当今全球化的社会中，英语已经成为一种重要的职业能力和竞争优势。

中职教育作为培养技能型人才的重要途径，也需要与时俱进，注重学生的实际应用能力培养。

职业英语技能大赛对中职英语课堂教学改革起着重要的引领和促进作用。

通过参加职业英语技能大赛，学生们能够更好地激发学习英语的积极性，提高学习动力，增强学习的目标感和使命感。

比赛过程中的实际操作和应用能力训练也能够帮助学生更好地将所学知识运用到实践中，提升英语实际运用能力。

参加职业英语技能大赛也可以拓展中职英语课堂教学的视野，促使教师更加注重实用技能的培养和应用，丰富教学内容，提高教学质量。

教师们也可以通过参与比赛，提高自身的教学水平和专业能力，进一步促进中职英语课堂教学改革和创新。

职业英语技能大赛对中职英语课堂教学改革具有重要意义，可以带动学生的学习积极性，促进学生实际应用能力的提升，拓展教学视野，提高教师教学水平，增强学生职业竞争力。

这也正是职业英语技能大赛在中职教育领域发挥重要作用的根本原因。

2. 正文2.1 提升学生英语学习的积极性提升学生英语学习的积极性对于中职英语课堂教学的改革具有重要意义。

通过参与职业英语技能大赛，学生们可以激发学习英语的热情和兴趣，提高学习的积极性。

在比赛的过程中，学生们需要持续学习和提升自己的英语水平，这种自主学习的过程能够激发他们的学习动力，使他们更加专注和投入到英语学习中。

参加职业英语技能大赛也可以帮助学生建立自信心，增强对英语学习的信心。

比赛不仅是一次展示自己英语水平的机会，也是一次检验自己学习成果的机会。

通过比赛的成绩，学生可以验证自己的学习效果，从而更加自信地面对英语学习的挑战和困难。

参加职业英语技能大赛也可以帮助学生制定学习目标和规划学习路径。

以赛促教，以赛促学在英语教学模式改革中的探索与实践作者：李冰来源：《学校教育研究》2017年第24期教育部颁发的《高职高专英语课程教学基本要求（试行）》中规定：“高职英语课程的教学目的是：经过180～220学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础。

重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。

目前要特别注意加强听说技能的培养。

”由此可见，英语口语大赛旨在提高高职学生英语口语能力的目的，正好与高职英语课程的教学目的和教学要求相契合。

随着社会经济的快速发展，对外交流的范围日益扩大，行业、企业、社会对高职毕业生英语口语能力的要求逐渐提高。

英语口语技能大赛是高职英语教学的导向标，对高职英语教学起着积极的启示和指导作用。

“普通教育有高考，职业教育有大赛”，两条平行轨道的制度设计，是我国教育改革的一项制度创新，更是职业教育在人才评价机制和选拔机制上的一次有益尝试。

据此，2013年和2015年，北京相继举办了二届高等学校学历继续教育大学生英语口语竞赛。

大赛经过几年的发展，至今已形成了“主题演讲” 和“现场答问” 两个项目。

大赛全面科学考验了学生的英语综合应用能力。

比赛不仅提高了北京高校继续教育英语教学质量，激发了学生学英语、讲英语的能力和教师参与教学改革的积极性，也推动了全国高职高专英语教学改革继续朝着“以社会需求为目标、以就业为导向、以实用为主”的方向发展。

2013年第二学期，在总结2013年北京高等学校学历继续教育大学生英语口语竞赛我校参赛情况的基础上，我校进行了英语教学模式改革，推出了以赛促教，以赛促学的英语教学新模式。

经过两年的实践探索，通过2015年我校第二次参加北京高等学校学历继续教育大学生英语口语竞赛的检验，证明这种教学模式适合我校英语教学发展的需要，是成功的。

外语外文课程教育研究学法教法研究 13学生可以反复观看视频，还可以在线向老师提问，解决学习上的重难点就成为必然。

例如，在学习对出行方式进行提问及问答的句型“how do you go to school?”“I go to school by bus.”这一内容，专门设计成微课形式，让学生清晰地掌握用“how do ”这一问句提问时，后面接的是第一人称和第二人称，如“I 、 you 、 we ” 而用“how does ”提问时，则用第三人称，如“he ，she ”。

接着，微课中陆续呈现与语法内容相关的句子，并用红色字体突出关键词，如“does 、do 、you 、we 、she 、he ”等，强化学生印象。

在看完视频后，如果学生还无法掌握，教师则可以指导学生下载视频，课后继续学习。

在本案例中，通过巧用微课，有效解决语法学习这一外语学习中的一大难点，并与学生互动，指导学生下载视频课后继续学习，促使学生有效掌握知识。

教师也可以引导学生，尝试运用自己的语言表达语法内容，检查学生的学习效果，促进学生进一步互动分享。

四、利用微课拓展知识，丰富英语学习内容教材的内容毕竟有限，有的时候学生会感觉“吃不饱”。

教师可以以系列的形式进行微课设计，指导学生下载后进行自主学习，教师在线检查并答疑，实现个性化学习。

例如，学习外研版中职《英语》（基础模块）第二册第九单元“Getting Around ”中的阅读理解课外练习，教师利用微课来拓展学生的道路安全知识，所选的材料内容包括常见的交通安全标识，发生交通事故时的处理方法等。

在课堂教学中，教师通过播放微课视频，与学生一起学习，然后与学生互动，如：“What can you learn from this ？”学生可以根据微课内容进行互动回答。

利用微课形式进行拓展学习，既符合学生的兴趣需求，也很受学生欢迎。

总之，英语教师不仅要对教材有全面的理解，还要不断学习微课的制作技术，把它的优势充分发挥出来，让英语课堂更有效。

职业英语技能大赛及中职英语教学改革对策研究作者：余力萍来源：《校园英语·上旬》2023年第06期摘要：本文旨在研究职业英语技能大赛对中职英语教学的影响，以及中职英语教学改革的对策。

在职业英语技能大赛简介部分，介绍了大赛的背景、目的、参赛人员、选拔流程、评分标准和评审机制，以及大赛发展概况。

在中职英语教学现状分析部分，分析了课程设置和教学内容、教学方法和手段、师资队伍和教学资源，以及学生英语能力发展现状。

在职业英语技能大赛对中职英语教学的影响部分，探讨了大赛对学生英语实际应用能力、教师教学方法改革、学校英语教学资源优化和职业英语教育领域合作与交流的影响。

在中职英语教学改革对策研究部分，提出了融入职业素质教育更新课程体系、加强师资培训、创新教学方法等对策。

最后在结语部分总结了职业英语技能大赛对中职英语教学的积极作用，中职英语教学改革的重要性和紧迫性，并提出了改革实施的建议与展望。

关键词：中职英语；技能大赛；教学改革作者简介：余力萍，兰州现代职业学院。

随着我国经济的快速发展和国际化程度的不断提高，职业英语技能已经成为人才必备的技能之一。

作为中等职业教育的一项重要任务，中职英语教学需要紧跟时代步伐，提高学生的职业英语能力，培养适应社会发展需要的英语人才。

为了提高学生的英语实际应用能力和教师的教学水平，全国各地相继举办了职业英语技能大赛，为中职英语教学改革提供了有力支持。

一、职业英语技能大赛简介1.赛事背景与目的。

职业英语技能大赛是为了推动职业教育和人才培养改革，促进职业英语教学与职业实践紧密结合，提高中职学生的英语实际应用能力，培养高素质职业人才而举办的一项赛事。

2.参赛人员与选拔流程。

职业英语技能大赛的参赛人员主要为中职学生和职业技能人员。

选拔流程一般包括校内选拔、各省（自治区、直辖市）选拔和全国决赛等环节。

3.竞赛内容。

职业英语技能大赛分为职业英语能力测试和职业英语口语测试两部分。

选手以2人团队为单位，首先通过职业英语能力测试（笔试），而后才可参加口语测试。

英语口语技能大赛对高职英语教学的影响英语口语技能大赛是一种通过模拟真实情境来提高学生英语口语能力的比赛形式。

这种比赛对高职英语教学有着积极的影响，可以有效地促进学生的英语口语能力的提高。

英语口语技能大赛为高职英语教学提供了一个优秀的学习平台。

学生通过参加口语比赛，可以锻炼自己的英语口语表达能力，并且在真实的情境中应对各种沟通难题。

这种实践性学习的方式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

比赛中的竞争和压力也能够使学生更加积极主动地学习和准备，提高学习效果。

英语口语技能大赛能够促使高职英语教师改变教学方法和内容。

传统的高职英语教学注重听说读写的均衡发展，但在实际教学中口语部分往往被忽视。

而通过参加口语比赛，教师不仅可以关注学生的口语训练，还可以引导学生进行创造性的思考和表达，培养学生的口语交流能力和团队协作能力。

参赛学生在提高英语口语技能的过程中，也能够调整英语学习的态度和方法，逐渐从被动学习转向主动学习，培养批判性思维和自主学习能力。

英语口语技能大赛可以提高学生的自信心和表达能力。

参加口语比赛的过程本身就是一种锻炼，学生们需要不断地演练和提高自己的表达能力。

在比赛中成功的经历可以增强学生对自己英语能力的信心，增加学生在英语学习中的积极性和主动性。

比赛也为学生提供了展示自己才能的机会，让他们可以展示自己独特的语言风格和个性魅力。

英语口语技能大赛可以提高学生的跨文化交流能力。

通过参与比赛，学生可以与其他学校和国际学生进行交流和竞技，学习不同国家和地区的语言和文化差异。

这种跨文化交流的经历可以拓宽学生的视野，培养他们的尊重、理解和接纳不同文化的能力，提高他们的国际交往能力和文化自信心。

英语口语技能大赛对高职英语教学有着积极的影响。

它提供了一个优秀的学习平台，促使教师改变教学方法和内容，提高学生的自信心和表达能力，培养学生的跨文化交流能力。

高职英语教学可以借鉴英语口语技能大赛的教学理念和方法，提高学生的英语口语能力，培养学生的综合能力，使他们更好地适应未来的社会和职业发展。

英语口语技能大赛对高职英语教学的影响随着全球经济的发展，英语语言已经成为必备的一项技能。

在中国，高职英语教学一直受到广泛关注。

为了提高学生的英语水平，许多高职学校开展了各种形式的英语口语活动。

英语口语技能大赛是其中最受欢迎的一种活动。

本文将探讨英语口语技能大赛对高职英语教学的影响。

首先，英语口语技能大赛可以提高学生的英语口语能力。

在准备比赛的过程中，学生需要进行大量的语言练习，大量的发音练习和语法练习。

同时，他们还需要学习如何有效地表达他们的想法，如何使用正确的语言表达自己的思维。

其次，英语口语技能大赛可以鼓励学生积极参与课堂讨论。

在平时的英语教学中，许多学生不太愿意参与课堂讨论，而英语口语技能大赛可以鼓励学生积极参与，增强他们的口语表达能力和自信心。

在比赛中，学生需要向评委展示他们的语言表达能力，这要求他们积极思考和发表自己的看法，从而增强了他们的参与度。

此外，英语口语技能大赛可以提高学生的英语听力能力。

在比赛中，学生需要倾听评委的提问和其他选手的演讲，这要求他们具有很强的英语听力能力。

因此，在准备比赛的过程中，学生需要通过大量听力练习来提高自己的听力能力。

最后，英语口语技能大赛可以促进学生与其他国家的学生进行交流和合作。

比赛通常吸引了来自不同国家和地区的学生参加。

他们可以通过比赛互相学习和交流，了解不同的文化和思考方式，这对于提高学生的国际化水平和跨文化交流能力非常有益。

总的来说，英语口语技能大赛对高职英语教学有着积极的影响。

它可以提高学生的口语能力和听力能力，鼓励他们积极参与课堂讨论，促进他们与其他国家的学生进行交流和合作。

对于培养学生的语言能力和国际化视野，英语口语技能大赛具有不可替代的作用。

探究职业英语技能大赛对中职英语教学的促进作用随着全球化的不断发展，英语已经成为一种越来越重要的语言。

特别是在职业领域，英语技能的要求变得越来越高。

为了提高中职生的英语水平和就业竞争力，许多学校开展了职业英语技能大赛。

这些比赛不仅可以激励学生学习英语，还可以促进中职英语教学的发展。

本文将探讨职业英语技能大赛对中职英语教学的促进作用。

职业英语技能大赛可以激励学生学习英语。

在比赛中，学生需要展示自己的英语技能，包括听力、口语、阅读和写作等方面。

这些要求迫使学生在日常学习中更加努力地学习英语，提高自己的英语水平。

而且，比赛中的竞争也会让学生感受到学习英语的重要性和必要性，从而更加积极地投入到英语学习中。

职业英语技能大赛可以促进中职英语教学的改革。

在准备比赛的过程中，教师不得不针对比赛的要求对课程内容和教学方法进行调整。

这种调整是向着更加职业化和实用化的方向进行的，有利于提高学生的就业竞争力。

比赛要求学生具备一定的实际操作能力，因此教师还需要注重培养学生的实际操作能力，这就促使中职英语教学向着更加注重实践和技能培养的方向发展。

职业英语技能大赛可以拓宽中职生的职业发展空间。

参加比赛并取得好成绩的学生可以获得一定的荣誉和奖励，并且可以通过比赛结识一些行业内的人士。

这些都对学生的职业发展有一定的帮助。

在准备比赛的过程中，学生会接触到一些实际的职业情境和材料，这也可以为他们将来的职业发展提供一定的参考和帮助。

职业英语技能大赛可以提升中职英语教师的教学水平。

教师需要指导学生参加比赛，并且需要根据比赛的要求对课程和教学方法进行调整。

这就要求教师不断地学习和提升自己的教学水平，从而更好地指导学生，提高学生的英语水平。

教师还可以通过比赛结识一些其他学校的教师和行业内的人士，这有利于教师的交流和成长。

职业英语技能大赛对中职英语教学有着重要的促进作用。

它可以激励学生学习英语，促进中职英语教学的改革，拓宽中职生的职业发展空间，提升中职英语教师的教学水平。

英语口语技能大赛背景下的高职英语教学改革探析[摘要]“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的理念已成为职教行业和社会的共识。

作为全国职业院校技能大赛项目之一的英语口语技能大赛，势必指导和影响着高职英语教学。

文章针对英语口语技能大赛的参赛情况及目前高职英语教学的现状，提出了推动高职英语教学改革的策略，做到“以赛促练、以练促改”。

[关键词]职业技能大赛高职英语教学改革一、英语口语技能大赛的概况英语口语技能大赛是在2011年被纳入全国职业院校技能大赛的，但其前身被冠名为“全国高职高专实用英语口大赛”早在2004年就开赛了，迄今为止已经成功地举行了9届。

大赛旨在提高高职学生英语口语表达能力和在职场活动中能够熟练运用英语的综合能力，引领其他专业向国际化领域输送高端技能人才，为培养国际型的人才提供人才储备，也为转变我国的经济发展提供人力资源保障。

与此同时也为从事英语教学改革的专家、学者和管理者提供一个可以借鉴的平台。

英语口语技能大赛环节包括“现场描述”“情景交流”“即席辩论（正反PK）”等环节，内容涉及行业业务发展或社会、经济等热点问题，在情景中进行角色扮演，主要考核参赛者英语日常交际能力和涉外业务交际能力。

参赛者必须在现场抽签决定题目，根据题目要求在特定的场景中回答问题，并接受现场评委的提问。

大赛除要求参赛者具备良好的口语表达能力、反应能力，还要具备一定的职业素养，掌握一定的行业知识，关心职业领域、社会和经济等热点问题，这样才能正确判断题目要求，使自己的言行符合题目所设定的职场环境。

英语口语技能大赛是展现职业院校学生英语口语才能的平台，突出“职场实用口语”的特色。

每一届英语口语技能大赛都是热烈而精彩纷呈的竞赛，每一届都涌现出一批英语口语流利、表现力强的学生，而且竞赛一届比一届出色。

这也是“以赛带训、以赛带学”的结果。

同时有力地证明了高职学生是可以学好英语口语的，有的学生还具有很好的英语口语表达能力。

二、英语口语技能大赛与高职英语教学要求的契合点2000年教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中规定：“高职英语课程的教学目的是：经过180～220学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础。

探究职业英语技能大赛对中职英语教学的促进作用1. 引言1.1 背景介绍职业英语技能大赛以提升学生的英语水平和实际应用能力为宗旨，通过各类竞赛项目和实践活动，激发学生学习的热情，促进英语教学的有效开展。

这对于中职英语教学来说具有重要意义，能够有效提高学生的学习积极性和专业水平，培养学生的英语实践能力和职业素养，拓展教师的教学视野和方法，推动中职英语课程改革，促进学校的国际化发展进程。

探究职业英语技能大赛对中职英语教学的促进作用具有重要意义，有助于提高中职学生的综合素质和就业竞争力。

1.2 研究意义职业英语技能大赛可以提升学生学习英语的积极性。

通过参加比赛，学生们会更加注重英语学习，不断提高自己的英语水平，以便在比赛中获得更好的成绩。

这种积极性将促使学生更加努力地学习英语，提高他们的学习动力和自信心。

参加职业英语技能大赛可以增强学生的英语实践能力。

在比赛中，学生需要展示他们在语言应用方面的能力，包括口语、听力、阅读和写作等方面。

通过比赛的实践，学生们能够更好地掌握英语技能，提高他们的英语实际运用能力。

职业英语技能大赛对中职英语教学的促进作用是显而易见的，它可以激发学生学习英语的积极性，增强他们的英语实践能力，拓展教师的教学视野，促进中职英语课程改革，推动学校国际化进程。

通过深入研究职业英语技能大赛对中职英语教学的促进作用，可以更好地发挥其潜力，为中职生的英语学习提供更多的机会和支持。

【2000字】2. 正文2.1 提升学生学习积极性提升学生学习积极性是职业英语技能大赛对中职英语教学的重要促进作用之一。

参加职业英语技能大赛可以激发学生学习的积极性和学习动力，提高他们对英语学习的兴趣和热情。

比赛是一种很好的学习动力，学生为了能在比赛中取得好成绩，会更加主动地去学习英语知识和技能，努力提高自己的水平。

在备赛的过程中，学生会不断地学习、练习和总结，从而不断提升自己的英语水平。

参加职业英语技能大赛还可以帮助学生建立自信心。

探究高职英语口语教学中PBL教学模式的应用随着时代的发展和教育理念的更新，在高职英语教学中，PBL教学模式逐渐成为一种新的教学方法。

PBL教学模式是根据问题为中心的学习模式。

学生以问题为导向，在问题的探究过程中，学习相关知识和技能。

本文从PBL教学模式的理论基础、优缺点和在高职英语口语教学中的应用等方面来进行探讨。

PBL教学模式的理论基础主要是基于认知学习理论，即学生主动探究才能使学习更加有效。

该理论认为，学生通过问题的探究和解决，可以获得真实的学习经验和知识，同时也可以培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

PBL教学模式的优点主要集中在以下几个方面：首先，PBL教学模式能够激发学生的学习兴趣和积极性，因为学生在学习的过程中是以问题为导向的，自主地进行学习，这既可以提高学生的学习效率，也能使学生的学习更加深入。

其次，PBL教学模式能够培养学生的合作意识和团队精神，因为在PBL教学模式中，学生需要在小组中共同探究问题，相互交流和合作，因此能够使学生更好地与人沟通和协作，这对于以后的工作和生活都非常重要。

最后，PBL教学模式能够培养学生的创新和解决问题的能力，因为学生在学习的过程中需要不断地思考和探究，这使得学生能够更好地理解和解决问题。

然而，PBL教学模式也存在一些缺点。

首先，PBL教学模式需要教师精心设计问题，否则会导致问题的设置不够清晰，让学生无从下手。

其次，PBL教学模式需要学生有一定的自学能力，否则学生难以在问题的探究中获得有效的学习经验和知识。

最后，PBL教学模式需要投入较多的时间和精力，对于有些学生来说可能会感到厌烦和疲劳。

在高职英语口语教学中，PBL教学模式也可以得到应用。

例如，在一个英语口语话题的探究中，学生可以在小组内分析和讨论话题，探索相关文献并归纳总结出精华点。

然后，通过角色扮演和现实模拟的方法，学生可以模拟不同的交流场景，并在小组中共同解决问题。

在这个过程中，学生不仅能够提高英语口语能力，还能够培养团队协作和创新能力。

［摘要］全国职业院校英语口语技能大赛三类题型凸显了对教师、教材、教法改革的探索。

研究选手参赛中的问题，形成有效备赛策略，融入课堂教学，促进了英语教学体系化，激发了学生的兴趣，提高了课堂教学效果，提升了跨文化交际能力，让英语课时代化、信息化、专业化。

备赛策略研究应贯穿备赛、比赛始终，提升备赛的科学性、有效性。

［关键词］职业院校；口语技能大赛；备赛策略；赛教融合；教改［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）27-0073-03职业院校口语技能大赛视角下备赛策略对教学转向的启示①徐云佳（无锡机电高等职业技术学校，江苏无锡214000）《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020）》指出，鼓励开展各种形式的职业技能竞赛，以促进高技能应用型人才培养。

在此背景下，全国职业院校英语口语技能大赛已成为强化学生职业能力、检验高职院校教学水平和学生专业与职业能力的重要手段，备受社会各界关注，是评价职业院校英语教学水平的关键性指标之一[1]。

一、全国职业院校英语口语技能大赛题型分析全国职业院校英语口语技能大赛试题由“职场描述”（Presentation ）、“情景交流”（Interview ）和“即席辩论”（Debate ）组成。

这三部分均取材于行业业务发展、社会经济热点，考查选手的综合语言素质、思维条理性与逻辑性、团队协作能力、表现力等。

对三部分题型的要求与特点归纳如下：第一部分“职场描述”（Presentation ），要求选手抽取行业业务发展、社会经济热点的统计图表，依据指令对图表中的信息进行口头描述，阐述观点，不超过3分钟。

第二部分“情景交流”（Interview ），抽取一个场景，与外籍主试官一对一问答。

场景通过海报、宣传手册等原版文本呈现，信息饱满、图文并茂，包罗各行业，如课程招生咨询、电工维修咨询、门锁维修咨询、酒店餐饮住房介绍、企业招聘、客服咨询等[2]。

外籍主试官扮演顾客，提6~8个问题。