苏教版五年级语文下册第13课精读与略读

13.《精读与略读》课堂实录一、谈话引入，激发兴趣：师：同学们，你们好!你们爱读书吗?都读了些什么书呢?能不能把你读过的书介绍给其他的同学，让大家都来读一读呢?(生介绍自己读过的一些书籍。

)师：噢，你们读过的书可真多啊!那你们想怎样让你介绍的书引起同学们的兴趣，让他们也去读读呢?生1：我给大家介绍我读的这本书的内容，我想，其他的同学也会有兴趣去读这本书的。

师：真好，懂得用书的内容去引起同学们的阅读兴趣。

那你来向同学们介绍介绍这本书的内容吧!(生介绍书的内容)师：你们听了他的介绍，有兴趣去读这本书吗?有兴趣读的同学可以向他借阅这本书。

生2：我会用这本书里的插图来吸引同学们的阅读兴趣。

师：你真棒，真懂得大家的心。

那你这本书里的插图一定非常美了，让大家欣赏一下吧!(生展示书里精美的插图。

)生3：我想用“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这句话来告诉同学们，读书会增加我们的见识，可以让我们了解许多课本中没有的知识，让我们对大千世界无数不解之谜有更充分的了解。

师：你们真棒!懂得读书的这么多好处。

二、交流所得，体会快乐师：你们懂得了读书有许多好处，能把你们在读书中获得的知识详细地说给同学们听听吗?生1:我读了凡尔纳的《海底两万里》后,知道了凡尔纳是一个科普作家,他一生共写了一千多篇科学幻想小说.还知道了400多年前,他已经预测到潜艇,声纳……师:凡尔纳生活的年代距现在只有两百多年,没有像你说的那么久远.生2:我读了《十万个为什么》后,知道了很多以前不知道的科学知识,比如,含羞草为什么会怕羞,月球的表面没有什么吴刚,桂花树,更没有嫦娥,只是因为月球表面凹凸不平,有的地方能反射太阳光,有的地方没有阳光照射形成的.师:你通过读书,懂得可真多啊!还有谁要说的?(学生各抒已见,充分发表自己的意见.)师:我们以上所讲的,可以用一个什么词来概括?生(异口同声):快乐!师:同学们说得可真好,读书会给我们带来快乐,读书会增加许多我们课本里学不到的知识,不是有句话吗,“读万卷书,行万里路.”让我们做个快乐的读书人吧!三、介绍方法，学会读书师：大家说了这么多的读书心得，如果有人问你们，那你是怎么读书的?你会怎样向他介绍你的读书方法的呢?生1:我拿到书后,一般都是先看目录,然后挑选自己喜欢的篇目来读.生2:我读书时,会一边读,一边想.师:噢,你真的很会读书啊.能举个例子说说你是怎么读,怎么想的吗?生2:比如,我在读作文选时,我会想,他写了一件什么事?怎样写?为什么这么写?这么写有什么好处?还会想想他给这篇文章起的题目好不好?生3:我在读书时,经常一边读,一边做好笔记.师:那你都记了些什么呢?生3:我会把优美的词语、句子和段落摘抄在自己的读书笔记里。

苏教版五年级语⽂下册第13课精读与略读苏教版五年级语⽂下册第13课精读与略读苏教版五年级语⽂下册第13课《精读与略读》课⽂介绍了精读与略读两种读书⽅法，在此整理了苏教版五年级语⽂下册第13课《精读与略读》，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获!苏教版五年级语⽂下册第13课《精读与略读》课⽂原⽂⼀个⼈要积累知识，就必须读书。

对重要的⽂章和书籍，要认真读反复读，要逐字逐句地深⼊钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。

这就是精读。

我们所读的课⽂，都是经过精⼼编选的，对我们学习语⽂很有帮助，因此须要精读。

然⽽，⼈的精⼒是有限的，⽽书籍却浩如烟海，谁也不可能读完所有的书，更不可能对每本书每篇⽂章都去精读。

为了获取更多的知识，更多的信息，⼜必须读⼤量的书，因此我们还要学会略读。

略读就⼤略的读。

略读可以增加阅读量。

通过略读，可以⽤较少的时间浏览⼤量的书刊，从⽽扩⼤⾃⼰的知识⾯，获得对有关读物的总的认识，便于以后需要的时候去查找。

略读⼜是精读的基础。

通过泛读，可以在很短的时间内知道⼀篇⽂章或⼀本书的基本内容，从⽽确定它是否须要精读，或哪些地⽅需要精读。

怎样进⾏泛读呢?如果⾯对⼀⼤堆读物，我们可以将每本书的内容提要、前⾔、章节、⽬录等很快地从头到尾看⼀遍，这样就能⼤致了解每本书的梗概、特点和应⽤范围。

对于⼀本读物来说，可以⼏段⼏段地粗读，也可⼏页⼏页地翻阅，⽽不要探究某个字、词或句⼦的意思。

俗话说的“⼀⽬⼗⾏”就是指这种⾛马观花式的快速阅读⽅法。

为了提⾼读书速度，略读通常采⽤默读的⽅式。

当然，泛读也并不是读完了事，每次泛读完毕，也应想⼀下所读的东西，最好⽤简炼的语⾔概括⼀个读物内容。

只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。

苏教版五年级语⽂下册第13课《精读与略读》教学札记今天上了⼀节语⽂课，题⽬是《精读与略读》。

这是⼀篇略读课⽂，⽂字也很浅显，学⽣通过阅读，可以完全掌握本课的重难点，能够体会到精读与略读对阅读所带来的好处。

五年级下语文教学反思13精读和略读_苏教版这是一篇自读课文，文字也专门浅显，脉络清晰，条理分明，凸显了其专门强的工具性。

学生通过阅读，能够完全把握本课的重难点，能够体会到精读与略读对阅读所带来的好处。

本文专门适合学生独立自学课文。

把握住文本这一特点，教学设计要表达学生学习的自主性，着重引导学生自学，也确实是以学生自学为主，将教学的更多时空转移给学生。

《小学语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。

语文教学应激发学生的学习爱好。

注重培养小学生自主学习的意识和适应。

”同时强调了必须变革学习方式，提倡在合作探究中学习。

我依照学生身心进展的特点在教学中设计有效的问题，引导学生深入摸索，努力建构小学高年级语文探究性教学模式，其环节为：问题—研讨—结论—进展。

课堂教学中，让学生依照问题进行自学，充分表达学生学习的自主性，尽可能把发觉的机会，选择的机会，探究的机会，表现的机会，合作交流以及评判的机会留给学生，也充分激发学生主动探究学习的意识。

让学生在合作探究中学会阅读，学会学习。

如此的设计也符合自读课文的教学要求。

因为学生是学习的主人，学会学习，学会学习语文是我们语文教学的最终目标。

关于2——7重点段落自学摸索质疑讨论，把“略读”的方法，略读的意义循序渐近地有效教学，学生对什么是“略读”，如何样“略读”经历就深刻。

而且让学生进行略读竞赛，考察学生略读的成效，让学生对略读更感爱好。

事实证明学生的略读水平有待提高，有些学生阅读速度跟不上。

事实上略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了猎取相关的信息。

而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中猎取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。

因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法，循法而学。

在设计如何样略读教学时，我提供一些有探究性的话题能够关心学生有目的地进教学中教师对文章中一些难明白的词语和成语进行了分析,例如：1、俗语说的“一目十行”，确实是指这种走马观花式的快速阅读方法。

苏教版小学五年级下册语文《精读与略读》教案范文篇一教学目标：1、能正确流利地朗读课文。

2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得效果。

3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。

教学重点：知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。

教学难点：知道灵活运用精读与略读教学准备：小黑板投影（实物）课外书若干本教学过程：一、揭题、质疑1、今天老师和你们共同学习（板书课题）2、精读和略读齐读课题（题目是课文的重组成部分）3、你从课题中读懂什么？…… 你能就课题提出些疑问吗？（相机板书：精读？略读？）二、初读课文领会大意1、出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到①读准字音，读顺句子。

遇到长句可多读两遍。

②试着解决刚才的疑问。

③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。

2、学生自读课文3、检查自读情况①指名分节朗读要求正确、流利。

②师生共同评出“朗读之星”声明评议要求：（A）正确：不读错、不添字、漏字（B）流利：不结巴、回读，读破③刚才解决了哪个问题？④你是怎样解决的？〈读了第一节〉◎PPT出示一个人要积累知识，就必须读书。

对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。

这就是精读。

我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。

我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。

a、圈画出来什么是精读？学生上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知识？c、引导体会“”。

◎还知道了什么是略读？出示：略读就是大略地读。

了解大意后，再次引导质疑（这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾）你这时有新的疑问产生吗？学生质疑相机板书为什么要学会略读？略读有什么作用？怎样进行略读？想解决这些疑问吗？那我们就来运用刚才所学精读的方法，阅读课文的2～7节三、精读感悟、合作学习2～7节出示：学习小组合作学习2～7节（自读、圈画、讨论、解决）（1）什么要进行略读？（2 ）略读有什么作用？（3）怎样进行略读？（等会儿选择本小组最拿手的方式汇报）1、小组合作学习2、汇报交流学习小组采用读读讲讲、演演等方式汇报。

《精读和略读》说课稿一、说教材（一）、教材内容分析《精读与略读》是苏教版五年级语文下册第三单元的一篇自读课文。

这是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。

课文介绍了精读与略读两种读书方法，为了让学生更好地适应现代生活，侧重点是介绍略读。

讲述了略读的意义，怎样进行略读，略读应该注意些什么等几个方面的内容。

对精读讲得较为简略，但很精当。

（二）、教学目标的制定和依据这是一篇自读课文，我准备用一课时教完。

根据课程标准所要求完成的任务和学生的实际情况，我把这课的目标定为：1、知识与技能：学会两种阅读方法——略读和精读。

2、过程与方法：讲述略读的意义及方法。

3、情感，态度与价值观：通过掌握略读的方法，使学生更好地适应现代生活。

（三）、教学重点和确定的依据本课的教学重点是：掌握略读的方法。

因为这是课文的主要内容，也是该节课的主要目标。

二、说教法教为学服务，这是当前课程改革的一个重要理念。

《精读与略读》是自读课文，在教学过程中，我主要运用自学讨论法组织教学，其中还穿插运用提要法，圈点划注法。

通过这些来培养学生的表达、概括、分析能力。

三、说学情、学法本班是个总体学习水平不高，两极分化明显的班级。

根据这些特点，我将引导学生运用找、划、分析、概括的学法，由易到难，循序渐进，调动起全班学生学习的积极性。

四、说教学程序如果说钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础的话，那么合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。

为了使学生有所收获，我安排了如下几步：（一）、谈话引入，揭示课题。

开课时一起回忆学过的课文《读书莫放“拦路虎”》.《读书做记号的学问》等文章，让学生明白掌握好的读书方法，可以事半功倍，同时知道学习的方向。

）（二）、初读课文，领略大意要求学生默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。

然后进行汇报交流，说说读文后知道了什么？这一程序，意在培养学生不动笔墨不读书的习惯，并培养学生的概括能力。

（三）、再读课文，着重学习“略读”部分为什么还需要具备略读能力呢？略读有什么作用？怎样进行略读呢？问题提出后我让同学们画出关键词句，并在小组内进行讨论。