【鄂教版】语文四年级下册 古诗诵读 《送元二使安西》教案

《送元二使安西》教案教学目标1.正确掌握本课生字。

2.理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，感悟诗句描绘的情谊。

3.正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

教学重点正确掌握本课生字。

教学难点理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。

感悟本诗中描绘的情谊。

教学方法情景渲染学习法对话交流学习法自主合作探究学习法课前准备课件作业纸多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导课1.同学们, 你们还记得《赠汪伦》吗？谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗？（生答：为了感谢朋友对自己的送别深情）2.从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。

今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧!3.展示学生课前搜集的有关送别的诗歌。

看视频，播放手机精彩的导学作业。

二、新授（一）初读古诗，识字正音。

1.简介作者。

王维：字摩洁（古人名与字有关，王维好佛，佛经有《维摩诘经》），蒲州（今山西永济县）人。

通音乐，工书画。

唐代著名诗人。

苏轼称赞王维“诗中有画，画中有诗”。

2.解释题目。

送元二 / 使安西送：送别元二：王维的好朋友（排行老二）高适的《别董大》（排行老大）使：出使安西：安西都护府。

3.自读课文：用自己喜欢的形式把古诗读几遍，读通顺，注意古诗的停顿。

送元二使安西渭城/朝雨/浥轻尘，客舍/青青/柳色新。

劝君/更尽/一杯酒，西出/阳关/无故人。

4.小组内互读。

纠正字音，将诗歌读正确，读通顺。

5.学习生字：渭朝浥舍劝杯6.学生有感情朗读诗歌，思考：这首诗写了一个什么情景？（写了作者送别朋友元二的情景。

）（二）熟读诗歌，领悟诗意。

1.小组讨论：用自己的话说一说每一句的意思。

（1）渭城朝雨浥轻尘渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。

（成语：泾渭分明）朝（字眼，点明时间）：早上* 朝辞白帝彩云间浥：湿润（注意字型，和水有关）* 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

轻尘：尘埃（小土，注意尘字的“小”没有勾）渭城早晨的细雨，湿润了路上轻微的浮尘。

古诗朗读 4 送元二使安西教课目标一、学习古代诗歌 .帮助学生认识唐宋诗歌在我国诗坛上的重要地点。

认识古代历史和先人的社会生活 .使学生更为热爱祖国和人民。

二、会认 5 个生字 .会写 7 个生字。

三、认识诗歌粗心 .领会诗歌的境界。

教课假想一、这首古诗 .读起来琅琅上口 .简单记忆。

应让学生多读 .不用硬从思想性上去研究 .教课要点应放在指引学生在朗诵中领会诗人抒发的激烈感情。

二、采纳学生自读、教师点拨指导、自读测试的教课方法。

三、教课时数：一课时教课过程一、导入新课唐朝（公元 618— 907 年）是我国古典诗歌发展的全盛期间。

唐诗是我国优异的文学遗产之一 .也是全球文学宝库中的一颗绚烂的明珠。

唐朝的诗人特别多。

李白、杜甫、白居易诚然是世界有名的伟大诗人 .除他们以外 .还有无数诗人 .像满天的星辰同样。

最难得的是此中许多诗人 .能用自己独到的风格和技巧 .从各个不一样的期间和不一样的角度反应了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂相貌。

今日 .我们将要一同学习另一位唐朝有名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。

二、指导自读（一）自读《送元二使安西》1．学生自读诗歌并达成以下作业：（出示小黑板）（1）查词典解说以下词语：悒客舍尽故人（2）试着理解古诗的意思。

2议论自读作业：（师生共同评定、明确）第 1 题：浥：悒（ yì）湿润。

客舍：客店、酒店。

此处指饯其他地方。

尽：“进”。

故人：老朋友。

此处指元二。

第2 题：从诗题可知 .这是一首送人赴边之作 .被送者元二 .是诗人的好友 .姓元 .在族兄弟排行是老二 .唐人喜爱以行第相当 .表示和蔼和恭敬。

使.指元二是受命出使。

安西 .指元二出使的地址。

（指引看讲解①）本诗辞情义兼美 .有景语 .有情语 .情形交融 .感情深蕴 .余味无量。

首句 .点明送其他地址、时间、天气 .清晨一场蒙蒙的小雨 .如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天尘埃飞扬的阡陌交通。

《送元二使安西》教学设计 (鄂教版四年级下册)《送元二使安西》教学设计一、谈话导入1．同学们，再过十几天你们就要毕业了，就要离开母校，离开朝夕相伴六年的同学，分别在即，有何感想？（心情怎样？）2．是啊，人生自古伤离别。

提到分别，总会使人觉得伤感。

今天，我们就来学习一首送别诗——（板书课题，齐读）二、释诗题，解诗意。

1．从题目当中你知道了什么？2．是谁送元二使安西呢？说说你对王维的了解。

3．再来读读诗的题目。

（注意停顿）4．古诗是我们中华民族文化的瑰宝，我们不仅要知道怎样学诗，更要知道怎样来自己学诗。

怎样来自己学呢？接下来，我就要考考大家会不会自己学诗。

拿起书，自己读，读准，读通，读熟，边读边对照注释，理解了诗意，你会读得更出色。

5．怎么样，都学会了吗?谁来读一读？他是在读诗，而且是用现代的方法在读诗（板书：读），古人可不是这样读的，看见过古人读诗吗？（生：摇头晃脑）不只是摇头晃脑，而是在吟诗（板书：吟），吟出了诗的韵味儿。

想不想象古人那样来吟诗？那就请你听好了。

三、讲平仄，练吟诵。

1．古时候很多人写诗都会遵循一个规律——平仄规律，（板书：平仄）2．什么是平，什么是仄呢？很简单，普通话里有四个声调，分别是第--前两声称为平声，三四声称为仄声。

举个例子比如“渭城”，“渭”是几声，哪个声调？“城”是几声，哪个声调？怎么读呢？遇到平声，读的时候要把它的声音延长，那就叫做——平长，如果遇到仄声，读的时候要把它的声音——收短，那就叫做——仄短，为了区分容易，用“—”表示平声，用“︱”表示仄声。

标上平仄，这首诗就成了这样，请看屏幕。

（课件）3.平长仄短的规律知道了，还要知道朗读的规律。

读时要两个字一读，关键看第二个字，如果第二个字是平声，就把它的声音——延长，如果这个字是仄声，就——收短。

先来看“城”，平声还是仄声？把声音——城——渭城——朝雨——第一句——整首诗4．指名读，齐读。

四、创情境，入意境。

1.有一首古琴曲叫《阳关三叠》，是唐代最流行的音乐之一，就是根据这诗谱曲而成，想不想听？闭上眼睛。

鄂教版语文四年级下册《古诗诵读送元二使安西》教案教学设计鄂教版语文四年级下册《古诗诵读送元二使安西》教案教学设计古诗诵读：送元二使安西教材处理思路：解诗题，明作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情教学要求：知识与技能：认识2个生字，有感情地朗读课文,背诵课文过程与方法：感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊情感态度价值观：激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯教学重点：引导学生理解诗句的意思教学难点：想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情.教学课时:1课时教学过程:师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况一导入:1.师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。

今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。

师板书课题二学习古诗：（一）复习学习古诗的方法：师：谁还记得学习古诗的三大步骤？1解诗题，知作者2抓字眼，明诗意3多诵读，悟诗情师：你们的记性都很好。

现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。

（二）自主合作学习古诗1.解诗题，知作者⑴师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？送元二使安西送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府⑵强调题目读法送元二/使安西⑶齐读课题2.抓字眼，明诗意⑴师：请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受⑵四人小组合作学习⑶汇报渭城朝雨浥轻尘，渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。

客舍青青柳色新。

旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物劝君更尽一杯酒，请你再喝完一杯酒师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）西出阳关无故人。

等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）3．多诵读，悟诗情⑴复习诵读方法师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美么地读一读，能背诵的同学就背下来。

[送元二使安西的教案设计]送元二使安西教案设计【优秀5篇】《送元二使安西》教案设计篇一我在教学古诗《送元二使安西》时，充分发挥了学生的主体作用，在下面几个方面做得比较好：1、引导学生借助课前搜集到的资料，来理解诗题。

同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容。

如，“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨称他元二。

“使”：出使，身带使命，不得不去。

“安西”：长安以西，西北边疆地区，俗称西域。

2、一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法，放手让学生用自己的话来说说你看到了诗中的哪些画面。

学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。

虽说打乱了诗句顺序，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的意境。

3、让学生披文入境，再现故事情节，感悟人物内心世界。

不足之处：在引导学生体会诗人送别朋友依依惜别的情感时铺垫做得不足，以致学生对两人离别的情感体会平面化了，并没有立体起来。

渭城和安西是两个截然不同的地方，一个充满生机，一个满目荒凉；一个春意盎然，一个却黄沙满天；一个随处都可听到浓浓的故乡话，见到可亲的亲人，一个却举目无亲。

可是课堂中我虽然做了一些对安西资料的补充，但是仍然没有在学生的脑海里形成一个鲜明的对比，学生不能体会出元二与王维的离别其实是一种生离死别，王维对友人的情感是留恋、牵挂、担忧、祝福的复杂情绪。

《送元二使安西》教学反思今天下午，在洪城河小学听了常丽老师讲的古诗《送元二使安西》，使我豁然开朗。

解决了教学古诗的一个技术难题：让学生用自己的理解，用自己的话说说诗句的意思。

一、小常老师抓住对诗题的理解，作为教师的讲解重点。

“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨称他元二。

“使”：出使，身带使命，不得不去。

“安西”：长安以西，西北边疆地区，俗称西域。

那里人烟稀少，语言不通，处处戈壁沙漠，十分荒凉。

元二去西域最少一年才能返回。

何况身带使命，少则数年才能回来，多则十几年才能回来，甚至一辈子再也回不来了。

二、学生带着自己对诗句的理解，给句子画节拍，理解诗句。

四年级送元二使安西教学设计一、教学目标1、学生能够有感情地朗读并背诵古诗《送元二使安西》。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

3、感受王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的艺术特色。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句意思，感悟诗歌意境。

（2）体会诗人对友人的依依惜别之情。

2、教学难点感受王维诗歌的艺术特色，深入理解诗歌所表达的情感。

三、教学方法诵读法、想象法、讨论法、讲授法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在我们的生活中，常常会有与亲朋好友分别的时刻。

当你与朋友分别时，心情是怎样的？（学生自由发言）2、今天，我们要学习一首古诗，也是关于分别的，那就是唐代诗人王维的《送元二使安西》。

（板书课题）（二）初读古诗，整体感知1、教师范读古诗，学生注意字音和节奏。

2、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

3、指名学生朗读，正音。

4、全班齐读古诗。

（三）理解诗意1、结合注释，小组合作理解诗句意思。

2、小组汇报交流，教师相机点拨。

（1）“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

”渭城：秦时咸阳城，汉代改称渭城，在今陕西省西安市西北，渭水北岸。

浥：湿润。

客舍：旅馆。

柳色：即指初春嫩柳的颜色。

诗句意思：渭城清晨的一场小雨，打湿了路上的尘土，旅店旁的柳枝在雨中显得更加青翠。

（2）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”君：指元二。

更尽：再喝完。

阳关：在今甘肃省敦煌市西南，是古代通往西域的要道。

故人：老朋友。

诗句意思：请你再饮完这一杯酒吧，向西出了阳关就再也没有老朋友了。

（四）感悟诗情1、思考：从诗中哪些地方可以看出诗人与友人之间的深情厚谊？（1）“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

”这两句诗描绘了一幅清新明朗的画面，为送别营造了一种氛围。

“柳”在古代有“留”的意思，暗示诗人对友人的挽留之情。

（2）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”“更尽一杯酒”，千言万语都在这一杯酒中，表现了诗人对友人的不舍和关切。

《送元二使安西》教学设计 (鄂教版四年级下册)《送元二使安西》教学设计设计>是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。

自古人生重离别，自古人生又伤离别，因而“送别诗”在古诗词大家族中可谓颇具规模的一系，诗人们无一不涉足过这一主题。

然而在这浩如烟海的“送别诗”中，王维的这首《送元二使安西》洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。

据说落成之后便被人披以管弦，殷勤传唱。

明代李东阳评论此诗说：“后之咏别者，千言万语，殆不出其意之外”。

设计理念：全诗情意殷切、韵味深远，这就要求我们把这种文字符号转化为一种情感符号，把这种叙述转化为一种有生命体验的联想和想象。

通过“读、想、议、画、、写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。

【教学目标】１、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。

２、有感情的诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。

【教学准备】含中国政区图、《阳关三叠》的课件。

【教学设计】一、课前交流，师生谈话:喜欢音乐吗？喜欢什么样的音乐？二、创设情境，由曲入诗１．师：刚才我们聊了一个关于音乐的话题。

今天我们的课就从音乐欣赏开始，老师给大家带来了一首很特别的乐曲(出示《阳关三叠》).请大家静静地欣赏，看看它给你带来了什么样的感受。

（播放古琴曲《阳关三叠》）２．师：《阳关三叠》是唐代最流行的音乐之一，它之所以流行，不仅因为它的旋律古朴优雅，更重要的是它是根据唐代著名诗人王维的一首著名的诗谱曲而成的。

３．幻灯片出示古诗。

4、范读全诗：请大家大声地读读整首诗，注意把生字读准。

指名读。

强调停顿。

5、指名读题。

从这个题目中你知道了什么？这个人姓元，排行第二，作者的朋友。

听我来把这个课题读一遍。

送——元二——使——安西。

理解“使”（出使）；解读“安西”（唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。

《送元二使安西》经典教案一、教学目标（一）知识与技能：1.让学生了解《送元二使安西》的作者王维及其创作背景。

2.掌握诗中的重点词汇和句式，理解诗歌的意境和情感。

3.培养学生独立阅读、欣赏和分析古代诗歌的能力。

（二）过程与方法：1.通过诵读、讨论和点拨等方法，引导学生深入感受诗歌的音乐美和意境美。

2.鼓励学生运用所学知识，自主探究诗歌的内涵和价值。

（三）情感态度与价值观：1.激发学生对古代诗歌的热爱和兴趣，培养学生的审美情趣。

2.通过学习《送元二使安西》，引导学生体会友情的珍贵和人生的离别之苦，培养学生的人文情怀。

二、教学重难点（一）教学重点：1.理解《送元二使安西》的意境和情感，把握诗歌的主旨。

2.欣赏诗歌的音乐美和意境美，提高学生的审美鉴赏能力。

（二）教学难点：1.理解诗歌中的典故和意象，把握诗人的表达技巧。

2.体会诗人的离别之情和对未来的期待，感悟人生的真谛。

三、教学准备1.教师准备：多媒体课件、录音设备、相关背景资料等。

2.学生准备：预习诗歌，了解作者及创作背景，收集相关资料。

四、教学过程（一）导入新课1.播放一段古典音乐，营造古朴典雅的氛围。

2.提问：“同学们，你们知道古代诗人是如何表达离别之情的吗？”引出课题《送元二使安西》。

（二）初步感知1.教师介绍王维及其创作背景，让学生了解诗歌的创作背景和诗人的人生经历。

2.学生自读诗歌，注意语音语调，感受诗歌的韵律美。

3.教师范读诗歌，指导学生正确诵读。

4.学生齐读诗歌，初步感知诗歌的意境和情感。

（三）深入解读1.重点词汇讲解：教师讲解诗中的重点词汇，如“渭城”、“浥轻尘”、“客舍”、“柳色新”等，帮助学生理解诗歌的基本内容。

2.句式分析：引导学生分析诗句的句式结构，如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，体会诗人的表达技巧和情感抒发。

3.意境感悟：通过多媒体课件展示相关图片和音乐，引导学生深入感受诗歌的意境美，体会诗人的离别之情和对未来的期待。

四年级语文《送元二使安西》教案设计一、教学目标1.理解诗句的意思，体会诗人送别朋友时的情感。

2.通过品词析句，感悟诗歌的意境美、音韵美。

3.培养学生的朗读、默写和欣赏诗歌的能力。

二、教学重点1.理解诗句的意思，体会诗人送别朋友时的情感。

2.品词析句，感悟诗歌的意境美、音韵美。

三、教学难点1.理解诗句中的难点词语，如“朝雨”、“客舍”等。

2.感悟诗歌的意境美、音韵美。

四、教学准备1.课文课件2.诗人简介及背景资料3.相关诗词五、教学过程第一课时（一）导入1.谈话：同学们，你们有没有送别过朋友？当时的心情是怎样的？2.过渡：今天，我们来学习一首描写送别的古诗《送元二使安西》。

（二）学习诗句1.自读诗句，注意读音和节奏。

2.教师范读，学生跟读。

3.学生交流诗句的意思，教师点评、解答疑惑。

（三）品析诗句1.学生选择喜欢的诗句进行品析，可以从词义、修辞、意境等方面入手。

2.教师选取重点诗句进行讲解，如“朝雨”的意象，表现了送别时的凄凉气氛；“客舍”的意象，表现了诗人与朋友依依不舍的情感。

（四）体会情感1.学生结合诗句，想象诗人在送别朋友时的情景。

2.教师引导学生体会诗人送别朋友时的情感，如担忧、不舍、祝福等。

第二课时（一）复习导入1.复习上节课学习的内容，如诗句的意思、情感等。

2.过渡：今天，我们继续学习《送元二使安西》，进一步感悟诗歌的美。

（二）品析诗句1.学生选择自己认为最美的诗句进行品析。

2.教师选取重点诗句进行讲解，如“海内存知己，天涯若比邻”的寓意，表现了诗人与朋友深厚的友谊。

（三）感悟意境1.学生通过想象，描绘诗句所表现的意境。

2.教师引导学生感悟诗歌的意境美、音韵美。

（四）拓展延伸1.学生分享自己了解到的诗人其他作品，如《登鹳雀楼》、《凉州词》等。

2.教师简要介绍诗人的生平事迹和创作背景。

1.学生谈谈学习《送元二使安西》的感受。

六、作业布置1.朗读并背诵《送元二使安西》。

2.选择一首自己喜欢的古诗进行学习，下节课分享。

小学四年级语文《送元二使安西》教学设计范文（精选4篇）小学四年级语文《送元二使安西》教学设计范文（精选4篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的小学四年级语文《送元二使安西》教学设计范文（精选4篇），希望能够帮助到大家。

四年级语文《送元二使安西》教学设计1 一、教学目标 1、学会本课生字新词，能正确读写“舍、君”2个生字；读准古诗中的“朝、舍、更”3个多音字；正确、流利有感情的朗读并背诵古诗。

2、通过结合下文注释，想象画面理解古诗大意。

3、体会作者送别友人时依依不舍之情。

二、教学重难点感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。

体会朋友之间的深情厚谊。

三、教学方法朗读法、合作探究法、情境创设法。

四、教学过程（一）创设情境，导入新课歌曲导入：老师歌唱《送别歌》。

导入语：同学们这首歌唱的是什么？现在朋友离别的时候我们会唱歌，而古人在分别的时候会折柳相送，这是为什么呢？今天来学习王维的《送元二使安西》（二）知诗人，解诗题 1、请学生齐读课题两遍，（预设一部分学生节奏出现问题，老师顺势纠错并引导学生解释课题）。

2、指名学生当小老师介绍作者王维并给予评价。

3、请学生自由朗读古诗，在读的过程中，查阅不认识的生字词并及时检查，强调多音字“朝雨、客舍、更进”在古诗中的正确读音。

4、老师范读古诗，请同学们划分正确的停顿和节奏，并按照正确的节奏齐声朗读一遍。

5、男女生比赛读，看谁读的情感更到位。

（三）读诗句，晓诗意 1、大屏幕上呈现古诗前两句，请同学找出其中的景物，老师播放名家泛读，请同学们闭目想象这两句的画面，并请学生描绘画面。

2、讲解古人折柳送别的原因。

3、屏幕出示古诗后两句，展示元二出行的地图和路途周边的环境，请学生小组讨论之后上台画出路程图：元二出使距离有多远？路途都有什么？这体现了什么？从距离遥远和路途环境恶劣突破了作者送别友人依依不舍情感这个难点。

鄂教版四年级语文下册教案送元二使安西
第一课《篮球运动员——姚明》
课型
听说课
教学目标
1.阅读课文并了解姚明运动员的基本情况；
2.学习篮球运动员的英文单词；
3.学会运用正确的语音、语调朗读篮球运动员的相关英文单词；
4.通过口语练习提高学生的真实语言交流能力。

教学重点
1.学会有关篮球运动员的英文单词；
2.学会口语表达有关姚明的信息。

教学难点
1.如何理解姚明的基本情况；
2.如何提高学生的口语表达能力。

教学过程
生词导入
通过图片和单词卡片教授篮球、运动员、篮板球、投篮、得分等单词。

篮球运动员——姚明
1.阅读篇段落介绍姚明的基本情况；
2.情境引导，让学生想像姚明在打篮球；
3.给学生小组时间让他们合作完成问题提示中的问题；
4.带领全班讨论问题提示中的问题；
5.学习相关的英文单词，如basketball、player、score、rebound 、shoot等；
6.学习正确的语音、语调。

口语练习
1.两人分组，角色扮演，一人扮演姚明，另一人扮演记者，详细询问姚明的情况；
2.全班轮流复述篇章，并试着用自己的话述说姚明的情况。

教学反思
这节课主要向学生介绍了篮球运动员姚明的情况。

为了让学生更好地了解篮球运动员，我们通过引导学生进行阅读和口语表达练习，学生可以更好地理解文章内容和学习相关英文单词。

在讨论过程中，引导学生提出自己的观点，增加了学生的参与度，提高了学生的口语表达能力和思考能力。

在语音教学方面，我们加强了正确的语音、语调训练，帮助学生更好地发音和朗读，从而提高其语言表达能力和交际能力。

四年级语文《送元二使安西》教案设计〔通用13篇〕四年级语文《送元二使安西》教案设计〔通用13篇〕四年级语文《送元二使安西》教案设计篇1教学目的：1、认识和会写２个生字：舍、君。

能有感情地朗读和背诵古诗。

2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友惜别深情。

3、能培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友惜别深情。

教学流程：一、知诗人，解诗题1、背诗导入：古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。

一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。

谁能来背几首你熟悉的古诗？2、引出诗人：在众多诗人中，因为他们写诗的造诣和成就，被冠以不同的雅号，如李白就被称为——诗仙，而杜甫那么被称为——诗圣，有那么一位诗人，他被后世的人称为“诗佛”，知道他是谁吗？——王维3、知诗人。

关于诗人王维你知道多少呢？生交流课前查找的资料。

4、揭题：学习王维的一首送别诗《送元二使安西》。

5、解题。

谁来读读题目？〔指导在元二后稍作停顿：“送元二/使安西”〕你知道为什么要这样读吗？那就得理解题目的意思，题目都告诉了我们什么？二、读诗文，解诗意1、生自读古诗。

2、抽生读诗，请生评价，相机提示正音。

完成多音字的作业练习：朝、舍、更。

3、理解诗意。

紧紧抓住诗文中的注释，谁能来大致说说整首诗的意思？4、带着对诗的理解再读古诗5、配乐师范读古诗。

你仿佛看到了哪些的画面？三、入诗境，悟诗情1、体会渭城之美〔1〕雨。

这早春时节，你看到的是怎样的雨啊？你想用怎样的词句来形容这雨？〔2〕柳。

你看到了怎样的柳树？经过朝雨的洗礼，柳树更是焕然一新，真是“柳色新”哪！〔3〕美读一、二行诗。

面对这样的雨，这样的柳，你想说些什么？你能读出渭城的美吗？2、体会路途之艰春雨霏霏，杨柳依依，渭城春景，美不胜收！在这样的一个清晨，就是在这如诗如画的美景之间，诗人王维却要和他的朋友元二分别了。

他又是怎么送别友人的呢？我们读读后两句。

鄂教版四年级语文下册教案送元二使安西一、教学目标1.了解古代丝绸之路和西域地理位置；2.学习《送元二使安西》诗词，感受唐代文化；3.学习黄鹤楼诗词，真正做到读懂、背诵、管用；4.掌握用联想记忆法进行词汇和知识点的记忆。

二、教学内容2.1 古代丝绸之路和西域地理位置1.观看视频《古人类的贸易路线——丝绸之路》，了解古代丝绸之路的形成和发展；2.查找资料，掌握西域地理位置和特点；3.通过图片和地图，了解丝绸之路上的重要城市和道路。

2.2 《送元二使安西》诗词学习1.观看课件，了解《送元二使安西》的故事背景和作者；2.学习诗词的形式和内容；3.背诵《送元二使安西》全文；4.分小组进行朗诵比赛。

2.3 黄鹤楼诗词学习1.观看视频，了解黄鹤楼的历史和文化价值；2.学习黄鹤楼诗词，包括《登黄鹤楼》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；3.分析诗词的内涵和文化背景，做到读懂、背诵、管用。

2.4 联想记忆法的应用1.了解联想记忆法的基本原理和应用方法；2.以丝绸之路上的重要城市和道路为例，进行词汇和知识点的联想记忆练习。

三、教学方法探究式教学法——通过自主学习、合作探究和互动讨论，培养学生独立思考和合作学习的能力。

四、教学重点和难点教学重点：掌握《送元二使安西》诗词和黄鹤楼诗词，学会运用联想记忆法进行知识点的记忆。

教学难点：理解丝绸之路的形成和发展过程，掌握联想记忆法的应用方法。

五、教学流程5.1 概述本节课分四个部分：古代丝绸之路和西域地理位置；《送元二使安西》诗词学习；黄鹤楼诗词学习；联想记忆法的应用。

5.2 古代丝绸之路和西域地理位置1.观看视频《古人类的贸易路线——丝绸之路》，了解古代丝绸之路的形成和发展。

2.查找资料，掌握西域地理位置和特点。

3.学习图片和地图，了解丝绸之路上的重要城市和道路。

5.3 《送元二使安西》诗词学习1.观看课件，了解《送元二使安西》的故事背景和作者。

2.学习诗词的形式和内容。

3.背诵《送元二使安西》全文。

送元二使安西教案（优秀5篇）《送元二使安西》教案设计篇一【设计意图】1.主题凝聚、资源整合，以实现古诗教学模式的突破。

2.比照参读、并列索解，以实现古诗解读模式的突破。

3.举象显情、借象悟情，以实现古诗感悟模式的突破。

【学习目标】1.借助教材注释，结合课外资料，正确理解两首古诗的大概意思。

2.想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。

3.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

【教学重点、难点】通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

【课前准备】多媒体课件。

【教学流程】一、同时呈现，比较题意1.人间最难舍的情就是“别情”。

古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。

临别时，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者，所以，表达离愁别绪是古诗常见的一种主题。

这一节课，我们一起走进李白和王维这两位诗人的离别境界，一同见证两对好朋友的深厚友谊。

2.自读诗题，感悟节奏，领悟诗题之意。

黄鹤楼/送/孟浩然/之/广陵送/元二/使/安西3.比较诗题，谈发现。

预设一：都有一个“送”字，这两首诗都是“送别诗”。

（凸显主题。

）［在古代由于交通不便，离别远行就意味着天各一方，很难有再见面的机会。

因此，古人对离别的感受特别深，他们写出来的诗也特别精彩。

］预设二：都有地名，“广陵”和“安西”。

（引导学生利用注释来理解。

）广陵就是现在的江苏省扬州市，是一个风景优美的都市；安西在现在的新疆的最西边，（出示地图）那时是唐朝的西域边关。

从首都长安出发，要穿越几千公里的戈壁沙漠，才能到达那里。

预设三：都有一个人名，一个是“孟浩然”，一个是“元二”（提示人物。

）师：孟浩然比李白大十二岁，但两人一见如故，成为知己。

元二是王维的朋友。

姓元，排行老二，所以称元二4.区别题目中“之”和“使”的意思。

（“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守边关、保家卫国的。

）师：现在你能说说这两个题目的意思了吗？谁送别谁去哪里？二、整体通读，把握诗境1.课件出示两首诗，学生自由朗读。