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提升学生创新能力的方法引言：创新能力对于学生的发展至关重要，帮助他们在现实生活和职业发展中取得成功。
然而，如何培养学生的创新能力一直是教育界关注的重点。
本文将探讨提升学生创新能力的方法，包括培养好奇心、鼓励创造性思维、提供良好的学术环境、鼓励团队合作、加强跨学科学习、培养解决问题的能力、提供实践机会、鼓励自主学习、提供反馈和奖励、激发学生的兴趣、发展学生的社交技巧以及提供充足的资源。
一、培养好奇心好奇心是创新的关键，学生对新事物抱有好奇心能够推动他们主动探索和发现。
教师可以在课堂上引入趣味性和实践性的教学方法，激发学生的好奇心。
例如，通过实验、观察和探索，让学生亲身体验知识的真实性，激发他们对问题的独立思考和解决的欲望。
二、鼓励创造性思维创造性思维是培养学生创新能力的核心环节。
教师应该鼓励学生独立思考和解决问题的能力，提高他们的创造力。
通过开展创意思维课程和活动，教师可以帮助学生提升创新思维、培养他们的想象力和创意表达能力。
三、提供良好的学术环境一个良好的学术环境对于学生的创新能力发展至关重要。
学校应该提供丰富的学习资源、实验室设备和图书馆资源。
此外，学校应该建立开放、鼓励学术探索和创新的学术文化，为学生提供展示和分享创新成果的机会。
四、鼓励团队合作创新往往是一个团队合作的过程。
学生通过与同学共同合作解决问题、开展项目和研究等活动，可以培养他们的团队合作精神和沟通能力。
教师可以设计团队合作的任务，并提供适当的指导和支持，促进学生之间的协作和创新。
五、加强跨学科学习跨学科学习是培养学生创新能力的一个重要手段。
通过将不同学科的知识和技能融合在一起，学生可以更好地理解问题的本质和解决方法。
学校可以开设跨学科课程，培养学生对多学科的兴趣和理解。
六、培养解决问题的能力解决问题的能力是学生创新能力的核心。
学校可以通过开展解决实际问题的项目学习，培养学生的问题意识、分析能力和解决能力。
同时，学校应该鼓励学生从不同的角度思考问题，培养他们的批判性思维和创新思维。
激发学生创造力的途径一、心灵的灯塔——培养学生的思辨能力创造力的源泉在于思考，而培养学生的思辨能力可以激发他们的创造力。
教师可以通过提出具有挑战性和启发性的问题，鼓励学生独立思考和探索。
例如，当学生学习到一个新的概念时，教师可以引导他们思考该概念的实际应用和可能的发展方向，引导他们形成自己的想法和见解。
二、放飞思维的翅膀——开展创意活动创造力是通过实践和尝试得以培养和发展的。
为了激发学生的创造力，教师可以开展各种创意活动，例如艺术创作、实验设计和写作比赛等。
这些活动可以给学生提供发挥想象力和创造力的机会，为他们提供展示自己才华和想法的平台。
三、释放心灵的自由——提供开放式学习环境学生创造力的发展需要一个自由开放的学习环境。
教师可以提供自主学习的机会，并鼓励学生尝试新的方式和方法来解决问题。
在教室中，教师可以布置一些开放性的任务，让学生在规定的框架内发挥他们的创造力。
四、点燃灵感之火——提供多元化学习资源为了激发学生的创造力，教师需要提供丰富多样的学习资源。
这包括书籍、音频、视频等。
学生可以通过阅读、观看和倾听来获取新的知识和启发，并在此基础上展开自己的创造性思维。
五、鼓励团队协作——促进交流与合作创造力的培养也需要学生之间的交流和合作。
教师可以组织学生进行小组活动，鼓励他们分享自己的想法和见解，并互相借鉴和启发。
通过与他人的交流和合作，学生可以开阔视野，激发创造力。
六、挑战舒适区——培养学生的勇于创新精神创造力需要学生不断挑战自己的舒适区，勇于尝试新的事物。
教师可以为学生提供一些有挑战性的任务和项目，鼓励他们尝试新的方法和思路。
通过不断的尝试和反思，学生可以逐渐培养出勇于创新的精神。
七、培养审美情趣——开展美育教育美育教育是培养学生创造力的重要途径之一。
教师可以组织学生参观艺术展览、音乐会等，引导他们欣赏优秀的艺术作品，培养他们的审美情趣和艺术鉴赏能力。
艺术的美可以激发学生的想象力和创造力。
八、给予适当的自由空间——尊重学生的个人选择每个学生都有自己独特的兴趣和爱好。
培养学生的创造性思维教师如何引导学生培养创造性思维培养学生的创造性思维——教师如何引导学生培养创造性思维创造性思维对于现代社会的个人和社会发展至关重要。
培养学生的创造性思维有助于他们在面对问题时能够寻求新的解决方案，同时也能够培养他们的创新意识和创业能力。
作为教师，我们应该积极引导学生培养创造性思维，下面将介绍几种教学方法和策略。
首先，激发学生的兴趣和好奇心是培养创造性思维的关键。
教师可以通过多样化的教学活动和学习任务引起学生的兴趣，例如利用实验、案例分析、小组合作等方式来激发学生的好奇心。
教师需要充分了解学生的兴趣和需求，根据学生的个体差异灵活调整教学内容和方法，并创造一个积极、开放的学习氛围，鼓励学生主动思考和探索。
其次，教师应该注重培养学生的批判性思维。
批判性思维是创造性思维的基础，它能够帮助学生理解问题的本质，提出有价值的问题，并评估和挑战现有的观点和观念。
教师可以在教学中引导学生分析和评价信息的可靠性、逻辑性和合理性，培养他们的批判性思维能力。
同时，教师还可以组织讨论和辩论活动，促进学生从不同的角度思考问题，培养他们的批判性思维。
第三，创设有挑战性的学习任务也是培养学生创造性思维的有效途径。
教师可以设计一些开放性的问题和项目，鼓励学生在解决问题的过程中提出有创造性的想法和解决方案。
通过这种方式，学生不仅能够培养创造性思维，还能够锻炼他们的解决问题的能力和团队合作精神。
同时，教师还可以提供一些资源和平台，帮助学生展示他们的创造性成果，激发他们的学习动力和自信心。
除了以上提到的方法和策略，教师还可以通过以下途径引导学生培养创造性思维：1. 鼓励学生多元思维：教师可以引导学生以不同的角度和视角思考问题，避免思维定势和局限性。
2. 提供与学科相关的创新资源：教师可以引导学生了解和利用与学科相关的创新资源，如实验室、图书馆等，促进学生独立思考和创新能力的培养。
3. 培养学生的团队合作精神：教师可以组织学生进行小组合作，鼓励他们在团队中交流和分享创造性的想法，培养他们的合作能力和创新意识。
课题两极分化————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：ﻩ江西省中小学教育教学研究课题申报书课题名称《初中英语教学“面向全体防止两极分化”的探讨与研究》学科分类英语课题负责人温明生负责人所在单位（盖章)罗江初中研究起讫时期2013－03-－-2015.０５联系电话（区号）邮政编码3４230１通讯地址于都罗江初中电子信箱江西省教育厅教学教材研究室江西省教育厅课题基地办印制填表说明1本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表）,书写要清晰、工整。
2本表报送一式３份，其中1份原件，２份复印件。
用Ａ4复印，于左侧装订成册。
3每个课题限报负责人一名。
4填写中如栏目篇幅不够,要自行加页。
5申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。
6课题编号及第八、九、十项不用填写。
一. 基本情况课题名称《初中英语教学“面向全体防止两极分化”的探讨与研究》负责人姓名温明生性别男民族汉出生年月１977年 10月 9日行政职务教导主任专业职务中学一级研究专长最后学历大学本科主要承担研究任务人员姓名性别年龄学历专业职称职务工作单位具体分工温明生男36本科英语中学一级教导主任罗江初中课题的管理工作，负责设计课题研究实施方案，准备图书资料，组织理论培训，召开课题研究会议，汇报课题进展情况,撰写研究报告等。
任璞凡女27本科英语中学一级教师罗江初中负责协助本课题的管理工作王玉萍女2６本科英语中学二级教师罗江初中负责数据统计与分析胡丰帧女27本科英语中学一级教师罗江初中负责收集整理资料雷新兰女28本科英语中学一级教师罗江初中负责书面总结阶段性成果赖俊玲女２8本科英语中学一级教师罗江初中负责书面总结阶段性成果李建平女27大专英语中学二级教师罗江初中负责书面总结阶段性成果肖萍女２７大学本科英语中学二级教师罗江初中负责书面总结阶段性成果温南洲男杨盛男廖小英女二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础１、研究成果姓名年龄职称著作、论文、实验报告名称获奖级别(出版）任璞凡27 中一《初中英语学习良好习惯的培养和要求》市级一等奖任璞凡 2７中一《巧设善用任务，放飞学生创新的翅膀》市级二等奖胡丰祯 27 中一《浅谈教学评价改革的意见》县级一等奖雷新兰 28 中一《英语语法教学交际化的意识和技巧》省级三等奖李建平 2７中一《浅谈如何激发学生学习英语的兴趣》市级二等奖李建平 27 中一《英语教学中学困生的转化县级一等奖李建平 27 中一《在英语教学中巧设情境,提高学生兴趣》县级一等奖赖俊玲 28 中一《在新课程标准下提高初中英语教学质量的一些尝试》县级一等奖廖小英３2 中一《浅谈基于网络环境下的英语教学》市级二等奖廖小英３２中一《情感态度目标在英语教学中的实现》市级二等奖廖小英 32 中一巧解“理解性”阅读理解题市级二等奖2．工作基础课题组负责人温明生在2０0８年参加了江西省农村中小学骨干教师培训，并取得了优秀成绩。
教师如何培养学生的创新精神在当今这个快速发展的时代，创新精神成为了学生必备的核心素养之一。
作为教师，肩负着培养学生创新精神的重要使命。
那么，如何才能有效地培养学生的创新精神呢？首先，教师要为学生营造一个宽松、自由的学习环境。
在传统的教育模式中，学生往往被要求遵循严格的规则和标准，这在一定程度上限制了他们的思维和创造力。
教师应该鼓励学生大胆表达自己的想法和观点，即使这些想法可能与常规不同。
当学生提出独特的见解时，教师要给予肯定和支持，而不是轻易地否定。
例如，在课堂讨论中，不要急于给出标准答案，而是引导学生从不同的角度思考问题，让他们充分发挥自己的想象力。
其次，激发学生的好奇心和兴趣是培养创新精神的关键。
教师可以通过引入生动有趣的教学内容和案例，来吸引学生的注意力。
比如，在科学课上，可以展示一些新奇的科学实验，让学生亲身体验科学的奥秘；在语文课上，可以讲述一些富有想象力的故事，激发学生的文学创作欲望。
当学生对所学的内容产生浓厚兴趣时，他们会更主动地去探索和创新。
再者，教师要注重培养学生的质疑能力。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”只有敢于质疑，才能发现问题，进而寻找解决问题的新方法。
教师可以鼓励学生对教材、对教师的讲解提出疑问，引导他们通过独立思考和小组讨论来解决问题。
在这个过程中，学生的思维会得到锻炼，创新精神也会逐渐培养起来。
同时，多样化的教学方法也有助于培养学生的创新精神。
教师不能仅仅局限于传统的讲授式教学，而应该采用项目式学习、小组合作学习、探究式学习等方法。
在项目式学习中，学生通过完成一个具体的项目，能够将所学知识应用到实际中，培养解决问题的能力和创新思维；小组合作学习可以让学生在交流和合作中碰撞出思维的火花，共同创造出新的想法；探究式学习则鼓励学生自主探究问题，发现新的知识和规律。
此外，教师还应该鼓励学生勇于尝试和冒险。
创新往往伴随着失败和挫折，教师要让学生明白，失败是成功之母，从失败中吸取经验教训同样是一种成长。
小学语文教学的新探讨做了多年的语文教育教学工作，什么是语文呢？语文学科的性质是工具性，它的基本任务是教会“学语文，用语文”如果语文课失去了工具性，那无所谓什么人文性、实践性了，因此工具性是语文的生命。
语文课姓“语”，形成学生的语言能力是语文课的专责，形成和提高学生的听说读写能力才是语文课育人的最大价值根本所在。
那怎样才能体现语文味呢？我认为应该从以下几方面来入手：一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中充分享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，善用问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能达到高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，在句子中做好批注，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习要充分放飞学生的思维，就必须凸现学生的主体性，就必须少些无谓的清规戒律。
促进学生创新思维的10个教学活动1. 设计思维挑战设计思维是培养创新能力的重要工具，可以通过设置各种设计任务来锻炼学生的创新思维。
例如，让学生设计一个用纸杯建造最高塔楼的挑战，鼓励他们充分发挥想象力和解决问题的能力。
2. 制造原型鼓励学生动手实践，在解决问题或提出创意时制造原型。
这可以帮助他们将抽象概念转化为可见化的物品，并通过不断改进探索更好的解决方案。
3. 跨学科项目组织跨学科项目可以激发学生对多个领域之间联系的认识。
例如，让数学和艺术合作设计一座城市，或让历史和科技共同研究一个历史事件。
4. 反转课堂采用反转课堂模式，让学生在家预习相关知识，并在课堂上进行实践和应用。
这种教学方法可以培养他们主动思考、解决问题和合作的能力。
5. 制定创新挑战给学生提供一系列的创新挑战，例如解决某个社会问题、改进现有产品或设计一个全新的产品。
这可以激发他们的好奇心和创造力，并培养解决问题的能力。
6. 鼓励团队合作安排学生在小组中合作完成任务和项目，鼓励他们分享想法、倾听他人意见并协同工作。
团队合作可以培养学生的沟通技巧、合作精神和解决问题能力。
7. 激发好奇心提供丰富多样的教学资源，如实物展示、实地考察和嘉宾演讲等，以激发学生的好奇心和求知欲。
鼓励他们主动提问并探索新知识。
8. 培养批判思维引导学生对信息进行评估和分析，并培养批判性思维能力。
通过教授信息素养和辩证思维，在学生中树立独立思考和质疑权威观念的意识。
9. 制定个人目标促使学生在个人领域设定目标，并为其提供必要的资源和指导。
让他们通过自主学习和实践来达成目标，培养自主学习和解决问题的能力。
10. 演示与分享安排学生定期进行演示和分享，鼓励他们展示自己的创意和项目成果。
这可以促进学生之间的交流与合作，并获得来自同伴的反馈和启发。
以上是10个促进学生创新思维的教学活动，通过设计挑战、制造原型、跨学科项目等方式，引导学生发展创新能力、解决问题能力以及团队合作精神，培养他们全面发展，为未来的社会做出贡献。
如何在校园里做到富有创造力校园生活对于许多年轻人而言，是人生中长度较长的一个阶段，这段时间对于个人成长的影响也是非常重要的。
在这个时期，如何发挥自己的创造力，不仅可以促进个人成长，还可以为社会做出贡献。
本文将从个人角度出发，探讨在校园里如何富有创造力的几个方面。
第一，积极参加各类活动，做学生创新的引领者。
在校园里，许多学校和社团都会举办各类活动，例如科技创新、文化演出、志愿者服务等。
在这些活动中，有些同学可能会只顾自己的学业，而忽略了这些活动所带来的机会。
然而，参加这些活动不仅可以开阔我们的眼界，也可以突破固定思维模式，拓展自己的想象力和创造力。
在这些活动中，我们可以充分发挥自己的特长和优势，探索新的领域和机会，同时也可以激发他人的创造力和想象力。
因此，积极参加各类活动，成为学生创新的引领者，是富有创造力的重要途径之一。
第二，利用网络平台和科技手段，拓展想象力和创造力。
在当今这个信息化时代，互联网和科技手段已经成为人们生活中必不可少的一部分。
在校园里，我们可以利用网络平台和科技手段来拓展自己的想象力和创造力。
例如，我们可以利用网络中的各种学习资源，了解国内外最新的技术和创新成果，寻找灵感和创意。
同时，我们也可以用自己的电脑和手机等设备来开发和设计各种应用程序和软件，不断提升自己的技术和创造能力。
通过这些探索和实践，我们可以不断拓展自己的思维空间，更好地发挥想象力和创造力。
第三，多阅读，不断学习，提高综合能力。
除了参加活动和利用科技手段，多阅读和不断学习也是富有创造力的必备手段。
在校园里，我们可以利用图书馆和电子图书等资源，深入了解各种领域的知识和技能。
例如，我们可以系统地学习各种文化和艺术知识，锻炼自己的审美和设计能力。
同时，我们也可以学习各种科学和技术知识，提高自己的思维能力和解决问题的能力。
通过不断学习和提高综合能力，我们可以更好地面对未来的挑战和机遇。
综上所述，富有创造力是在校园生活中非常重要的一部分，它不仅可以帮助我们更好地成长和发展，还可以为社会做出贡献。
小学教师如何培养学生创新意识创新意识在当今社会中变得越来越重要。
作为小学教师，我们有责任培养学生的创新思维和意识，为他们未来的成功做好准备。
下面将介绍几种方法，帮助小学教师培养学生的创新意识。
一、开展创新项目开展创新项目是培养学生创新意识的有效途径之一。
教师可以通过组织学生参与创新项目来激发他们的创新潜能。
例如，在课堂上可以设置小组项目，让学生合作解决真实问题或设计新产品。
教师可以提供一些启示性的问题，引导学生思考和提出创新的解决方案。
同时，教师要鼓励学生勇于尝试、不怕失败，培养他们的勇气和创造力。
二、提供创新资源为学生提供充足的创新资源也是培养他们创新意识的关键。
小学教师可以设立创客空间，提供各种创新材料和工具，让学生自由地发挥想象力和创造力。
教师还可以引导学生利用互联网资源，探索各类创新项目和创意灵感。
通过提供丰富多样的资源，教师能够激发学生的好奇心和求知欲，培养他们主动探索和创新的习惯。
三、培养解决问题的能力创新意识与解决问题的能力密切相关。
小学教师可以通过培养学生的问题解决能力来促进他们的创新意识。
教师可以引导学生使用系统性思维和逻辑思维解决问题。
例如，可以在课堂上设计一些思维导图和逻辑图案例，让学生学会如何分析问题和找出解决方案。
同时，教师还应该鼓励学生提出问题和独立思考，培养他们主动探索和解决问题的能力。
四、创建创新氛围创新氛围对于培养学生创新意识至关重要。
小学教师可以通过创设积极向上的课堂环境来激发学生的创新思维。
教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动思考和提问，并给予肯定和鼓励。
此外，教师还应该鼓励学生分享自己的创新成果，通过展示、交流和评价来激发他们的创新热情。
通过创造积极的学习氛围，教师能够培养学生的创新意识和创造力。
五、与社会联系与社会的联系能够为学生提供更广阔的创新视野。
小学教师可以组织学生参观当地的高科技企业、科技展览等，让学生亲身感受到创新的力量和成果。
教师还可以邀请社会创新者来学校进行讲座，分享他们的经验和故事。
教育技术如何促进学生的创新思维随着科技的发展，教育技术在教学中扮演着越来越重要的角色。
教育技术不仅提供了更多灵活多样的学习方式，还积极推动学生的创新思维。
本文将探讨教育技术如何促进学生的创新思维，从学习方式、激发兴趣和培养自主学习能力等方面展开分析。
一、多样化的学习方式教育技术为学生提供了多样化的学习方式，从而激发他们的创新思维。
传统教学往往以教师为中心，而教育技术能够打破这种局限，引入以学生为主导的学习模式。
例如，教育技术可以通过网络课堂、学习平台等形式，为学生提供丰富的学习资源和学习工具。
学生可以通过自主选择学习的内容和方式来培养创新思维。
二、激发学生的兴趣教育技术能够通过创新的形式和内容，激发学生的学习兴趣，进而促进他们的创新思维。
例如，虚拟现实技术可以为学生创造出沉浸式的学习环境，让他们身临其境，提高学习的趣味性和吸引力。
同时，教育技术还可以通过游戏化的设计，将学习过程变得有趣，激发学生的学习动机和创新能力。
三、培养自主学习能力教育技术的普及和应用，使得学生可以更加自主地进行学习，培养他们的自主学习能力和创新思维。
通过网络资源、在线图书馆等教育技术工具，学生可以独立获取知识，自主进行学习。
同时，教育技术也为学生提供了自主解决问题的平台，鼓励他们主动思考和利用各种工具创新解决方案。
四、促进协作与交流教育技术的应用还能够促进学生之间的协作与交流，从而激发创新思维。
通过在线协作平台、实时在线讨论等工具，学生可以互相交流、分享想法和经验，共同解决问题。
这种协作与交流的方式不仅拓宽了学生的视野，还培养了他们的团队合作能力和创新精神。
总结起来，教育技术在推动学生创新思维方面发挥着重要作用。
通过多样化的学习方式、激发学生的兴趣、培养自主学习能力以及促进协作与交流，教育技术为学生提供了更广阔的学习空间和更丰富的学习资源，激发了他们的创新思维和创造力。
教育技术将继续与教育深度融合，为培养更多具有创新思维的学生助力。
如何通过课堂设计提升学生的创造性思维？在当今社会，培养学生的创造性思维至关重要。
创造性思维不仅能够帮助学生更好地解决问题，还能激发他们的创新能力，为未来的发展打下坚实基础。
而课堂作为学生获取知识和培养能力的主要场所，其设计对于提升学生的创造性思维起着关键作用。
那么，如何通过课堂设计来实现这一目标呢？首先，营造开放和包容的课堂氛围是培养创造性思维的前提。
教师要摒弃传统的权威式教学，鼓励学生积极提问、大胆表达自己的想法，哪怕这些想法看似不切实际。
当学生提出独特的观点时，教师应给予充分的肯定和鼓励，而不是简单地否定或忽视。
例如，在一堂语文课上，对于一篇文章的理解，学生可能会有与标准答案不同的看法，教师不应立刻以标准答案来纠正，而是引导学生阐述自己的观点，并与大家一起探讨，让学生感受到自己的想法是被尊重的。
其次，采用多样化的教学方法能够有效激发学生的创造性思维。
单一的讲授式教学往往难以激发学生的积极性和主动性，而小组讨论、案例分析、项目式学习等方法则能让学生在互动和实践中发挥自己的创造力。
以数学课堂为例，教师可以给出一个实际的生活问题，如“如何规划校园内的花坛布局，使其面积最大且美观”，然后让学生分组讨论并提出解决方案。
在这个过程中，学生需要运用所学的数学知识，同时发挥自己的想象力和创造力，提出不同的设计方案。
再者，设置具有启发性的问题是引导学生进行创造性思考的重要途径。
问题不应局限于简单的记忆和理解，而应具有一定的开放性和挑战性，能够激发学生的好奇心和探索欲望。
比如在科学课上，教师可以提问“如果地球上没有重力，生活会变成什么样？”这样的问题没有固定的答案，学生需要从多个角度去思考和想象，从而拓展思维的广度和深度。
此外，提供丰富的学习资源也有助于培养学生的创造性思维。
除了教材和常规的参考资料，教师还可以引入相关的视频、音频、图片等多媒体资源，以及课外书籍、学术论文等。
在艺术课上，教师可以展示不同风格和流派的艺术作品，让学生在欣赏的过程中受到启发，从而激发自己的创作灵感。
巧设善用任务，放飞学生创新的翅膀《英语新课程标准》倡导任务型教学（task-based learning），它本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，有效地培养学生运用语言的基本能力，切实提高英语学习的效率。
英语课的任务确定应从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出针对性强，操作性强，任务性强的多种语言活动任务，让学生通过自主参与，积极合作，成功体验，来提高其发现问题解决问题的能力，放飞学生在英语学习上创新的翅膀。
一、创设情景，营造自由与和谐的学习气氛。
在实施“任务型”教学过程中，要为学生创设愉快的情感体验、和谐的创新学习环境。
因为心理学研究和实践证明，一个自由、和谐的环境可以使人的智慧最充分的发挥。
首先从主观上引导学生树立想学什么，要学什么，而不是今天老师要求学什么的动机。
学生与他人的接触中希望得到他人的注意与关爱，在学校里学生对教师和同学的喜爱几乎成了学习的主要动力之一，而且和谐的集体最能产生积极学习效果。
并且要支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤，只有这样的老师才能真正走进学生真实的内心世界，触摸学生的思想感情。
在这种关系中，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，才会在课堂上畅所欲言，言而不尽；学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激浩。
课堂教学才会充满活力、智慧和情趣。
二、任务要贴近学生生活，为有源头活水来。
教师在设计任务时一定要依据学生的心理，设计学生感兴趣的话题，开发符合学生实际的教学资源，让学生在近乎真实的交际活动中，通过完成生活中具体任务来练习目标语，这样就能引起学生的共鸣，学习的效果就能提高。
本节课的话题是电，这是和学生生活息息相关的东西，所以学生就会有话说，就会乐于开口。
况且去年云南遭受了前所未有的缺水之苦，这时，让学生谈“the importance of water”, “how to save water”自然就会畅所欲言，言而不尽，应会有另外一种更深的体会。
《创新永无止境》作业设计方案一、设计背景在当今社会，创新已经成为推动社会进步和经济发展的关键力量。
因此，培养学生的创新认识和创新能力显得尤为重要。
本次作业设计旨在通过各种形式的任务，激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维和创新能力。
二、设计目标1. 帮助学生了解创新的重要性和必要性；2. 激发学生的创新认识，培养他们的创新思维；3. 提高学生的创新能力，培养他们解决问题的能力；4. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、设计内容1. 第一阶段：了解创新任务：学生通过阅读相关文章或观看视频，了解创新的定义、意义和类型，并结合实际例子进行分析和讨论。
形式：小组讨论、个人思考、书面总结。
2. 第二阶段：创新思维训练任务：学生分组进行创新思维训练，通过解决实际问题或设计新产品来锻炼创新思维。
形式：小组讨论、头脑风暴、方案设计。
3. 第三阶段：创新能力提升任务：学生根据自己的兴趣和特长，选择一个课题进行深入钻研，提出自己的创新想法，并制定实施计划。
形式：个人钻研、方案设计、效果展示。
四、评判方式1. 参与度评判：根据学生在讨论和思考过程中的表现进行评判；2. 创新思维评判：根据学生在创新思维训练中提出的想法和解决方案进行评判；3. 创新能力评判：根据学生在课题钻研和效果展示中的表现进行评判；4. 团队合作评判：根据学生在小组合作中的表现进行评判。
五、总结与展望通过本次作业设计，学生不仅能够了解创新的重要性和必要性，还能够培养自己的创新认识和创新能力。
希望学生能够在未来的进修和工作中保持创新的精神，不息追求进步，创造更多的价值。
巧思妙“构”，让思维在课堂飞扬在课堂教学中，如何让学生的思维飞扬起来，全情投入学习是每一位教师都面临的挑战。
巧妙的构思是激发学生思维的关键所在。
下面介绍几种可以让思维在课堂飞扬的巧妙构思方法。
利用启发性问题开动学生的思维。
启发性问题是指那些不能简单回答的问题，能够启发学生思考和探索的问题。
教师可以根据自己的教学内容，精心设计一些启发性问题，引导学生思考和探索。
在教授物理知识时，教师可以问学生：“你知道为什么落叶会一直往下落吗？”，这个问题会引发学生对万有引力的思考和探索，从而提高他们对物理知识的理解和记忆。
通过开展小组讨论促进学生的思维深入。
小组讨论可以让学生在互动中交流思想，激发彼此的思维火花。
教师可以将学生分成小组，让每个小组就教学内容展开讨论，鼓励学生提出问题、发表观点，引导他们自主思考和互相学习。
在讲解文学作品时，教师可以让学生分组讨论作品的主题、人物形象等，从不同角度进行思考和讨论，激发学生对文学作品的更深入研究。
运用情景模拟激发学生的思维活跃。
情景模拟是通过对真实或虚构的情景进行再现，引导学生思考和解决问题。
教师可以设计一些情景，让学生通过角色扮演、小品表演等方式来体验和思考，从而激发他们的思维活跃和创造力。
在教授历史时，教师可以让学生扮演历史人物，通过角色扮演的方式体验历史事件，从中思考历史背后的原因和影响，增强学生的历史思维和历史意识。
利用多媒体教学工具丰富课堂内容，激发学生思维。
多媒体教学工具可以通过图表、动画、视频等形式呈现教学内容，使学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和掌握知识。
教师可以灵活运用多媒体教学工具，创造丰富多样的教学场景，激发学生的思维和想象力。
在教授地理时，教师可以通过地图、卫星图片等多媒体展示工具，让学生更直观地了解地理知识，从而促进他们的思维飞跃和创造力。
巧妙的构思可以让思维在课堂飞扬。
教师可以通过启发性问题、小组讨论、情景模拟和多媒体教学工具等方式，激发学生思维的活跃和创造力，提高他们对知识的理解和掌握。
小学科学学习如何培养学生的创新精神在当今社会，创新精神是推动社会进步和个人发展的关键因素。
对于小学生来说，在小学科学学习中培养创新精神具有重要意义。
科学学科本身就充满了探索和发现的机会，为培养学生的创新能力提供了良好的平台。
一、激发学生的好奇心和兴趣好奇心是创新的源泉。
在小学科学教学中，教师可以通过展示新奇有趣的科学现象、实验和故事来激发学生的好奇心。
例如，在讲解“浮力”这一概念时，可以先让学生观察鸡蛋在清水中下沉，而在盐水中却能浮起来的现象，引发他们的疑问和思考。
同时，要关注学生的兴趣点。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好，教师可以根据学生的兴趣来设计科学课程和活动。
比如，对于喜欢动物的学生，可以组织他们观察动物的生活习性和行为特点，引导他们思考如何为动物创造更好的生活环境，从而激发他们的创新思维。
二、营造宽松自由的学习氛围一个宽松自由的学习环境能够让学生敢于表达自己的想法和观点，不受传统观念和权威的束缚。
教师要鼓励学生提问，无论问题多么简单或奇怪，都要给予肯定和鼓励。
在课堂上，教师可以采用小组讨论、合作学习的方式，让学生们相互交流和启发。
当学生提出不同的见解时，不要急于否定，而是引导他们通过实验、观察等方法来验证自己的想法。
三、提供多样化的实践机会实践是培养创新精神的重要途径。
小学科学课程中应包含丰富多样的实验和实践活动，让学生亲自动手操作，在实践中发现问题、解决问题。
比如，在学习“电路”相关知识时，让学生自己动手连接电路，尝试让灯泡亮起来，并在此基础上思考如何改进电路，增加灯泡的亮度或者控制灯泡的开关。
此外，还可以组织学生进行科技小制作、科学调查等活动，让他们在实践中运用所学知识，发挥创新能力。
四、培养学生的观察能力观察是科学研究的基础，也是创新的起点。
教师要引导学生学会仔细观察周围的事物和现象，培养他们敏锐的观察力。
在教学中，可以通过观察植物的生长过程、天气的变化、动物的行为等，让学生学会记录观察结果，并从中发现规律和问题。
巧设善用任务，放飞学生创新的翅膀
贵定县第二中学倪小丽
摘要：在英语教学中，教师只有巧设英语课堂任务，确立学生的主体地位，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，培养学生的英语课堂综合运用语言能力，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，才能让学生积极地“动”起来，让英语教学“活”起来，进而开拓学生的创新能力。
关键词：英语教学；小组合作；任务；创新动力
《英语新课程标准》倡导任务型教学，它是一种以人为本的，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，能体现语言价值的、先进的、有效的、教学途径。
这种教学途径既有效地培养学生运用语言的基本能力，又充分体现了教师尊重学生的实际需求，本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学习的效率。
那么，在英语教学中如何从学生的学习实际出发，巧设善用任务，有效地激起学生的学习的动力，最大限度地发挥他们的学习主观能动性，提高综合运用英语的语言能力呢？
一、创设情景，营造自由与和谐的学习气氛
在实施“任务型”教学过程中，要为学生创设愉快的情感体验、和谐的创新学习环境。
因为心理学研究和实践证明，一个自由、和谐的环境可以使人的智慧最充分的发挥。
首先从主观上引导学生树立想学什么，要学什么，而不是今天老师要求学什么的动机。
学生与他人的接触中希望得到他人的注意与关爱，在学校里学生对教师和同学的喜爱几乎成了学习的主要动力之一，而且和谐的集体最能产生积极学习效果。
因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，必须变居高临下，谆谆教导的亲切关怀为民主平等的亲密合作，让学生意识到自己和老师是平等的，让学生感受到老师是爱我的。
并且要支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤，只有这样的老师才能真正走进学生真实的内心世界，触摸学生的思想感情。
在这种关系中，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，才会在课堂上畅所欲言，言而不尽。
课堂教学才会充满活力、智慧和情趣。
二、进行小组合作，激起学生的创新动力
小组内进行合作学习是开展任务型教学的核心，也是培养学生创新意识的一种有效方法。
合作学习由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互动性学习。
在教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。
合作学习将个人之间的竞争转化成小组间的竞争，有助于培养团队精神和竞争意识。
在英语课堂教学中，让学生动口、动手、动脑,合作完成情景活动的任务，发挥每一位学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，收到拓展学生创造思维的良好效果。
三、任务要贴近学生生活，为有源头活水来
教师在设计任务时一定要依据学生的心理，设计学生感兴趣的话题，开发符合学生实际的教学资源，让学生在近乎真实的交际活动中，通过完成生活中具体任务来练习目标语，这样就能引起学生的共鸣，学习的效果就能提高。
本节课的话题是电，这是和学生生活息息相关的东西，所以学生就会有话说，就会乐于开口。
况且去年这里有段时间真正遭受了前所未有的停电之苦，这时，让学生谈“The importance electricity”,“How to save electricity”自然就会畅所欲言，言而不尽，应会有另外一种更深的体会。
这种更贴近生活，更真实自然的任务型活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。
四、布置学以致用的任务，促进学生的发展
任务型教学的目的“Learning by doing”。
使学生在做事过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作能力从而提高其综合语言运用能力。
教师设计的任务一方面要贴近生活。
另一方面也能满足学生在不定将来社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备所以要布置学以致用的任务。
如我设计的任务“How to save electricity”,这就是他们生活中面临的问题，解决了这个任务，也就是解决了生活中碰到的难题。
这个讨论目的是使学生能够运用知识解决实际生活中问题，从而达到“为用而学，用中学，学中用”的目的。
五、面向全体，人人参与，体验成功
任务的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑任务的难度。
过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。
教师设计的任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得着，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。
素质教育不是精英教育，不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成任务，又要考虑兼顾两头。
因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，可以以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势、特长完成任务。
总之，任务型教学从新课程的精神出发，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，让学生积极地“动”起来,让英语教学“活”起来，充分体现课程改革的特征。
