人教版历史七年级上第一课教案

第一课中国早期人类的代表——北京人一、教学目标1、知识与技能（1）了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民元谋人、北京人和山顶洞人的生产生活状况、距今年代、氏族生活特点等；（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。

2、过程与方法总结出我国的主要远古居民的代表、读懂图表、文字资料并从中总结规律。

3、情感、态度与价值观（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感；（2）正确认识人类起源。

二、教学重点与难点1、教学重点2、教学难点三、教学方法1、讲授法2、讨论法四、课型新授课五、课时安排1课时六、课前准备PPT课件、打印好的讲义资料第一课时一、新课导入同学们，你们知道人类是如何产生的吗？关于人类如何起源，历史上有过各种各样的说法。

在中国，最为人知的就是女蜗抟土造人了:一位名叫女娲的神，用水和黄泥造出许多男男女女，天地之间从此就有了人类。

为了拯救人类，她还炼五色石补天。

在西方，上帝创造了亚当、夏娃，亚当是世界上第一个男人，夏娃是世界上第一个女人，从此就有了人类。

当然，这些只是神话传说。

人类究竟是怎样产生的？考古学者根据发掘的古人类化石进行研究，发现人类是由古猿进化而来。

那么，中国境内最早的人类起源于何时、何地，他们的生产生活状况又是如何？让我们一起走近中国早期人类的代表——北京人，来一探究竟。

二、课文详解教师：仔细观察我国境内发现的古人类遗址分布图（P3），大家会发现我国已知远古人类的一直主要分布在黄河流域和长江流域。

想一想，在当时的条件下，早期人类为何大多生活在大河流域呢？学生回答预设：因为早期人类对自然环境的依赖度较高，而大河流域通常土地肥沃、水源充足、气候适宜、适合人类生存。

教师：我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。

1965年，考古学者在云南元谋县发掘出两颗远古人类的门齿化石，以及一些粗糙的石器，还有炭屑和烧骨，我们把在此处发现的古人类命名为元谋人。

在此要给大家介绍一个名词——化石（P2）。

人教,版,初中,历史,七年级,上册,第,一课,中国,第1课中国早期人类的代表---北京人知识与技能通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

过程与方法通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。

情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

教师讲解,学生分析讨论相结合师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。

那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。

（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。

）师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代表-北京人。

(一)、我国最早的人类──元谋人问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。

生答：170万年，云南省的元谋县（长江流域）。

师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。

问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。

问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？（开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准）生迅速回答：北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。

人教版历史七年级上册（2016年新编）《第1课中国境内早期人类的代表—北京人》（教学设计）一. 教材分析《第1课中国境内早期人类的代表—北京人》是人教版历史七年级上册的一课。

本课主要介绍了北京人的历史地位、生活环境、生产工具、生活方式等方面。

通过本课的学习，使学生了解北京人的基本情况，认识北京人在人类发展史上的地位，培养学生的爱国情感。

二. 学情分析七年级的学生对于远古时代的人类有一定的好奇心，但对于北京人的生活环境、生产工具等方面的知识较为陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动形象的语言、图片、视频等教学资源，帮助学生建立起对北京人的直观认识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解北京人的历史地位、生活环境、生产工具、生活方式等。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的探究能力。

3.情感态度与价值观：认识北京人在人类发展史上的地位，培养学生的爱国情感。

四. 教学重难点1.重点：北京人的生活环境、生产工具、生活方式等。

2.难点：北京人在人类发展史上的地位。

五. 教学方法1.自主学习：让学生通过教材、资料等，自主了解北京人的基本情况。

2.合作探讨：分组讨论，共同探讨北京人在人类发展史上的地位。

3.情境教学：通过图片、视频等教学资源，生动展示北京人的生活场景。

4.讲解法：教师详细讲解北京人的生活环境、生产工具、生活方式等。

六. 教学准备1.教材：人教版历史七年级上册。

2.资料：关于北京人的图片、视频等。

3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍北京人的历史地位，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示北京人的生活环境、生产工具等图片和视频，让学生直观地了解北京人的生活场景。

3.操练（10分钟）学生自主学习教材，了解北京人的生活环境、生产工具、生活方式等。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对北京人的了解程度。

学生回答问题，巩固所学知识。

新人教版七年级历史上册教案(全册)第一单元人类文明的起点课时一人类的起源与迁徙教学目标1. 了解人类起源的地点和时间；2. 掌握人类早期迁徙的路线和原因。

教学重点1. 人类出现的时间和地点；2. 早期人类的迁徙路线和原因。

教学难点1. 人类起源的证据和判断；2. 早期人类的文化和生活。

教学过程1. 导入新课：通过展示人类演化树，简单介绍人类起源的历程。

2. 讲解人类起源的证据和判断：通过PPT介绍人类化石、考古文物等证据，让学生了解人类起源的判断。

3. 讲解早期人类的迁徙路线和原因：介绍人类迁徙的时间和路线，以及迁徙的原因。

4. 梳理知识点：通过练题对人类起源和早期人类迁徙进行简单梳理和巩固。

5. 布置作业：让学生阅读教材相关部分，并完成课后题。

课时二古代文明的形成教学目标1. 了解不同地区的古代文明形成的时间和地点；2. 了解古代文明的特点和发展。

教学重点1. 不同地区的古代文明形成时间和地点；2. 古代文明的特点和发展。

教学难点1. 古代文明之间的交流和影响；2. 古代文明的衰落和原因。

教学过程1. 导入新课：通过图片展示不同地区的古代文明，引起学生的兴趣。

2. 讲解古代文明的形成时间和地点：通过PPT介绍古代埃及文明、古代印度文明等不同文明的形成时间和地点。

3. 讲解古代文明的特点和发展：介绍古代文明的政治、经济、文化等方面的特点和发展。

4. 比较不同文明：通过练题对不同文明进行比较和分析。

5. 布置作业：让学生阅读教材相关部分，并完成课后题。

第二单元中国古代的奴隶社会课时一中国古代奴隶制度的形成教学目标1. 了解中国古代奴隶制度的形成历程；2. 掌握奴隶社会的主要特点。

教学重点1. 奴隶制度的形成历程；2. 奴隶社会的主要特点。

教学难点1. 奴隶制度和封建制度之间的区别和联系；2. 奴隶社会的衰落和原因。

教学过程1. 导入新课：通过PPT图片展现古代奴隶社会的生活和场景。

2. 讲解奴隶制度的形成历程：通过PPT介绍奴隶制度的形成和发展历程，引导学生理解奴隶社会的根源和发展。

最大最全最精的教育资源网七上第 1 课《祖国境内的太古居民》【教课目的】一、知识与能力：认识掌握元谋人、北京人、山顶洞人的基本生活状况和其所代表的原始社会历史发展阶段的基本特色。

2、过程与方法：经过教师指导，学生自主学习，培育学生的剖析、比较概括总结的能力，经过读图，培育学生的察看能力和想象能力。

3、感情与价值观：经过本课学习，使学生认识中国是人类的发源地之一，周口店古人类旧址是有名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义感情，培育珍爱人类文化遗产的意识。

【教课要点】：北京人、山顶洞人的生活状况【教课难点】：因为所学内容距今长远，学生不易理解掌握，充分利用一些图片，发挥学生的想象能力，帮助学生理解和掌握太古居民的生活。

【落实课标】氏族是由共同的先人繁衍下来。

他们居住在一同，使用公有的工具，共同劳动、共同分派食品，没有贫荣华贵贱的差异。

怎么样理解这句话呢？氏族是一种组织形式，就像我们前方所讲到的北京人生活的原始人群。

氏族的形成与当时的婚姻状况有关，在原始人群阶段，因为刚才由猿转变而来，所以相互之间没有伦理看法。

属于群婚性质，也就是不单没有固定的婚配对象，并且没有辈分看法，也即任何一对异性都能够婚配。

到了山顶洞人期间，因为社会的发展，在婚姻形态上比本来进了一大步。

只管还属于群婚的性质，但已经有了初步的家庭伦理看法。

这个时候的婚姻形态属于族外群婚，即两个集体之间的青年男女能够通婚，因为还没有固定的婚配对象，所以很难确立后辈的身份，所以只好依据母亲方面的血统把有血缘关系的人会合在一同，组成一个集体，这就是氏族导入：历史这门学科我们主要学习人类的历史，自从有了人，就开始了人类历史。

人类社会经历了一个由初级到高级的发展过程。

那么人类是如何产生的呢？我国最早的人类生活在哪里呢？今日我们就来学习《祖国境内的太古居民》，来认识有关的内容。

【解读课标】学生自读，明确本课学习任务【内容标准】以元谋人、北京人等初期人类为例，认识中国境内原始人类的文化遗存。

七年级上册历史第一课教案5篇七年级上册历史第一课教案5篇希望这份教案能够帮助教师更好地掌握相关的教学方法和技巧，提高教学质量，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

下面是小编为大家整理的七年级上册历史第一课教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

七年级上册历史第一课教案【篇1】教学过程1、导入新课2、新课讲授目标导学一：女真族的崛起1.(多媒体出示问题：金建立的基本情况)教师讲述：女真崛起的基本情况。

(11世纪末，完颜部的首领阿骨打进一步完成了女真各部的统一。

从此,女真族的力量不断增强。

1115年，阿骨打正式建立女真政权，国号大金，他就是金太祖。

)2.(多媒体出示问题：金太祖采取巩固统治的措施)读教材，总结金太祖采取巩固统治的措施金太祖模仿中原王朝制度，改革女真部落军政体制，颁行女真文字，发展生产，女真势力迅速壮大。

目标导学二金灭辽及北宋(一)灭辽1.图片展示(多媒体展示宋金对峙形势图)2.提出问题：图中金灭辽的基本概况教师指出：女真崛起之时，北宋朝廷想借金的势力收复被辽占领的失地，遣使与金相约夹攻辽朝。

1125年，辽被金灭亡。

(二)灭北宋1.(多媒体展示以下材料)史料解读材料：靖康二年四月，金军攻破东京(今河南开封)，俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等三千余人，押解北上，东京城中公私积蓄为之一空。

2.(多媒出示问题：金灭北宋的背景)教师鼓励学生讲述为什么金会在灭辽之后对北宋动手提示：金看到了北宋政治上的腐败和军事上的无能，在灭辽后发动了对宋的战争。

3.(多媒出示问题：金灭北宋的基本情况)引导学生叙述金灭北宋的基本情况答案提示：宋徽宗、宋钦宗无心抵抗，只想着妥协求和。

1127年，金军攻破开封，北宋灭亡。

目标导学三南宋的偏安1.(多媒体出示问题：南宋的建立情况)教师讲述：南宋建立的基本情况。

(北宋灭亡后，赵构登上皇位，赵构就是宋高宗，定都临安，史称南宋。

)2.(多媒体出示岳飞图像)根据课本知识回答岳飞抗金的成果答案提示：①收复失地：岳飞等抗金将领率军北伐，从金军手中收复许多失地。

七年级上册历史第一课教案(精选5篇)七年级上册历史第一课教案（篇1）[教学目标]知识与能力目标：1、通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

3、情感态度与价值观通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

[重点和难点]教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

[课时]1课时[课型]新授课[教学设计]1.导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。

2.探究过程(1)教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处?(受季节变化和天灾影响大，食物****不充足，需要不断迁徒，等等)，然后引出获得固定的食物****怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。

(2)学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。

展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同?(3)展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象?各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。

(4)利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。

七年级上册历史第一课教案课题：古代文明与中华文明的形成教学目标：1.了解古代文明的概念和特征。

2.了解中华文明的起源和特点。

3.掌握古代文明和中华文明的关系。

4.培养学生的历史意识和文明意识。

教学重点：1.中华文明的起源和特点。

2.古代文明与中华文明的关系。

教学难点：1.中华文明的起源和特点。

2.古代文明与中华文明的关系。

教学工具：多媒体设备、图片、PPT、小黑板等。

教学过程：一、导入（约5分钟）1.播放一段关于古代文明的视频，引导学生思考古代文明的概念。

2.利用图片展示和讨论，引导学生了解古代文明的特征。

二、新课讲解（约20分钟）1.通过图片和PPT介绍中华文明的起源和特点，让学生了解中华文明是世界上最古老、最灿烂的文明之一。

2.引导学生了解中华文明的主要特点：宇宙观、人文关怀、精神追求等。

3.提问学生，中华文明的起源对后来的发展有何影响？三、小组合作探究（约15分钟）1.将学生分成若干小组，每组分享一个自己感兴趣的古代文明。

2.每组的学生共同探讨该古代文明与中华文明的共同点和差异点，总结出中华文明的独特之处。

四、整合讲解（约15分钟）1.根据小组讨论的结果，引导学生了解中华文明是通过与周边文明的交流和影响而形成的。

2.展示丝绸之路的地图和相关图片，讲解中华文明与西方文明、印度文明、阿拉伯文明等的交流与互动。

五、操练与拓展（约15分钟）1.利用综合题、解析题等形式与学生互动，巩固所学知识。

2.组织学生分角色扮演，扮演古代商人、使节等，模拟丝绸之路的交流情景。

六、课堂总结（约5分钟）1.让学生回答几个问题，概括中华文明的起源和特点。

2.展示学生的作品和角色扮演片段，扩展学生对古代文明和中华文明的理解。

课后延伸：1.布置课后作业：根据所学知识，写一篇关于中华文明的短文。

2.推荐相关书籍和文献，让学生深入了解中华文明的发展历程。

教学反思：通过本节课的教学，学生们通过多种形式的学习和互动，对古代文明和中华文明有了初步了解。

七年级历史上册第一课教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版七年级上册历史第一课教案人教版七班级上册历史第一课教案1祖国境内的远古居民一、元谋猿人：最早、170万年二、北京人：时间：70---20万年生活方式：群居生活进展水平：用天然火三、山顶洞人：时间：1.8万年生活方式：氏族生活、工具进步进展水平：人工取火[授课过程]教学内容教法、学法导入新课：一、我国最早的人类元谋人距今170万年中国最早的人类多媒体展示女娲造人的民间故事,询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。

可问学生：西方人类起源的传说。

展示多媒体图片：阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息?材料中提到了什么人、什么时间、什么证据?鼓动学生争先回答，根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。

简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等。

教学内容教法、学法二、北京人发现时间：1929年发现地点：北京西南周口店生存年代：20—70万年体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征生活状况：群居生活生产水平：能制造和使用工具，使用天然火三、山顶洞人：时间：1.8万年生活方式：氏族生活、工具进步进展水平：人工取火小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。

巩固练习：(见课件)作业：(见课件) 多媒体展示北京人头部复原图和思考题：读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。

学生共同回答时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。

多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活?为什么?要求学生分组讨论。

多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的?提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。

多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的?问：读第5页小字，你能得出什么结论?多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。

说明了什么问题?学生回答。

读第5页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。

学生回答。

多媒体展示：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别。

七年级上册历史第一课教案【教学目标】1.让学生了解中华文明的起源，理解史前时期人类社会的演变。

2.培养学生对历史学科的兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。

3.培养学生合作学习、主动探究的能力，提高学生的历史素养。

【教学重点】1.了解中华文明的起源，理解史前时期人类社会的演变。

2.掌握远古时期的重要历史事件和人物。

【教学难点】1.理解史前时期人类社会的演变过程。

2.分析远古时期的历史事件和人物。

【教学准备】1.教师准备：课件、教材、教学大纲。

2.学生准备：教材、笔记本、学习用品。

【教学过程】一、导入新课1.教师以提问方式引导学生回顾小学阶段学过的历史知识，如“同学们，你们知道我国的历史起源吗？有没有听说过一些远古时期的故事呢？”二、自主学习1.教师引导学生阅读教材第一课《中华文明的起源》部分，让学生初步了解中华文明的起源。

2.学生阅读过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。

3.学生阅读完毕，教师提问：“请大家分享一下你们了解到的中华文明起源的相关知识。

”三、课堂讲解1.教师以讲故事的方式，生动形象地讲解远古时期的重要历史事件和人物，如：“同学们，你们听说过‘盘古开天辟地’的故事吗？这个故事讲述了远古时期天地混沌，盘古用自己的力量开辟了天地。

还有‘女娲造人’的故事，女娲用自己的智慧和力量创造了人类。

”2.讲解过程中，教师引导学生关注远古时期人类社会的演变，如：“同学们，你们知道远古时期的人们是如何生活的吗？他们是如何从原始社会逐渐发展到文明社会的呢？”3.讲解完毕，教师提问：“请大家谈谈你们对远古时期历史事件和人物的理解。

”四、课堂讨论1.教师提出讨论话题：“同学们，你们认为中华文明起源的重要性体现在哪里？”2.学生分组讨论，教师巡回指导。

3.讨论结束后，每组派代表发言，分享本组的观点。

五、课堂小结2.学生分享自己的收获。

六、课后作业1.阅读教材第一课《中华文明的起源》部分，巩固所学知识。

2.思考课后作业问题，下节课分享。

初中历史七上教案第一课教学内容：第一课谁能说说中国的“龙”的传说？教学目标：1. 了解中国古代传说中关于龙的起源与形象；2. 掌握中国古代龙的象征意义；3. 培养学生对中国古代传说的兴趣和好奇心。

教学重点：1. 中国古代传说中有关龙的内容；2. 中国古代龙的象征意义。

教学难点：1. 能够理解龙在中国传说中的象征意义；2. 能够与同学分享自己对中国传说的理解和想法。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 观看关于中国龙的相关视频，引起学生对龙的兴趣；2. 提问：你们听说过中国的“龙”吗？他们是怎样的动物？龙在中国传说中有何象征意义？二、讲解（15分钟）1. 介绍中国古代传说中关于龙的起源；2. 讲解中国古代龙的形象和象征意义；3. 展示中国古代关于龙的书画作品，让学生感受龙在中国文化中的重要地位；4. 与学生讨论龙在中国传说中的作用和意义。

三、讨论（10分钟）1. 分组讨论：你认为中国龙在古代的象征意义是什么？2. 各小组分享讨论结果，与全班互动交流。

四、总结（5分钟）1. 总结龙在中国传说中的起源和象征意义；2. 引导学生明白中国传统文化中龙的地位和重要性。

五、作业布置（5分钟）1. 要求学生整理龙的相关知识，写一篇关于中国龙传说的小论文；2. 提醒学生认真对待作业，加深对中国传统文化的了解。

教学反思：本节课通过引导学生了解中国古代传说中关于龙的内容，让学生感受中国文化的博大精深，培养了学生对中国传统文化的兴趣和热爱。

同时，通过讨论和互动，帮助学生理解龙在中国传说中的象征意义，提高学生的思维能力和综合素质。

在以后的教学中，应该继续调动学生的积极性，激发学生对历史文化的兴趣，促进学生全面发展。

2016(新)人教版七年级历史上册第1课《中国早期人类的代表——北京人》教案
过程与方法：
1.通过对比大猩猩、北京人和现代人头骨的变化，想象北京人的一天是如何度过的，培养学生的想象与观察能力，让学生的思维与课本紧密结合。

情感、态度与价值观：
1.了解中国不仅是世界四大文明古国之一，也是人类的起
源地，激发学生对祖国悠久历史的自豪感，培养爱国主义情怀。

重点难点：
重点：元谋人和北京人生活的时间以及各自的发现地点。

教学准备：
教学基本过程：
感知理解：
一、我国境内的早期人类
1.播放短片《人类的起源》，同时要求学生仔细观察，捕
捉信息。

提问：(1)人类的起源是什么？(2)在从古猿到人的转变过程中，什么是有着决定意义的一步？(3)究竟是什么创造了人类？
(1)古代类人猿。

(2)直立行走。

(3)劳动。

总结：由于自然地理气候的变化，部分古猿走出了原始丛林，为了生存，它们学会了直立行走和劳动，变成了人。

而没有离开原始丛林的部分古猿则演化成今天的猩猩。

所以，我们可以说人猩同源。

2.投影：达尔文的《物种起源》。

第一单元中国境内的人类活动第1课中国早期人类的代表——北京人教学设计1. 教学目标知识目标：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

能力目标：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。

情感目标：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

教学重点：2. 教学重点/难点北京人。

教学难点：教学内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。

3. 教学用具多媒体工具4. 标签教学过程一、导入新课：提出问题：同学们，在我小的时候，总喜欢缠着妈妈问：“我是从哪里来的？”你们小时候也问过这样的问题吗?你得到的答案是什么?那么人类最早的妈妈是从哪里来的呢?也就是人类是从哪里来的?今天让我们一起来上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近我们的远古祖先，探究他们的生活。

二、讲授新课：学生讲述关于人类起源的传说和故事。

播放视频：创设情境1：播放“人类进化的演示图”。

人类的发展经历了一个从低级到高级的发展过程，经科学考察证明：人类是由类人猿经过漫长的劳动演变、进化而来的。

请同学们阅读教材，看看我国境内有哪些重要的远古人类遗址?在这幅图中，我国境内已知的最早人类是什么人?（一）、元谋人的生活。

师生共同学习元谋人生活情况。

可惜由于考古资料的有限，我们对元谋人的活动还所知不多。

能比较全面的反映我国远古人类生活的是北京人遗址。

（二）、北京人的生活。

师生共同了解北京人生活时间、地点、环境等。

师：北京人长什么样子呢?由于有了完整的头盖骨化石，使我们终于能够揭开北京人神秘的面纱。

创设情境2:多媒体显示：北京人头盖骨、“北京人复原胸像”、“北京人采摘果实的想象图”进行古今人类对比活动。

第一课中国早期人类代表——北京人一、教材分析本课课程标准表述为“知道北京人的特质，了解北京人发现的意义，知道化石是研究人类起源的主要证据。

”本课为教材第一单元第一课，叙述了我国境内早期人类的相关史实，详细介绍了其中的代表北京人的体态特征、生产生活情况及其发现的历史影响，展现我国历史的丰富内涵，博大精深，作为中学历史学科的学习、中国古代史的学习的开头。

本课主要知识点包括课文中的“元谋人”、“北京人”和知识拓展中的“山顶洞人”。

然而其中重点在北京人的特征及其历史意义上。

课堂时间有限，考虑到学生的知识和能力上的基础情况，教学内容的取舍上可能难以面面俱到，而是更需要突出重点。

本课重点突出的基础上蕴含着史料实证的学科精神、时空观念的塑造等，另外本课内容还蕴含文化遗产的价值、对我国源远流长的历史的民族自豪感等情感，是对历史价值观的培育。

二、学情分析教学对象是初一的学生，而本课是他们人生中第一节历史课，该学段学生具有较高的学习热情，乐于参与各类教学活动，愿意分享和表达自身观点。

历史素养、历史学科知识与历史学习方法都处于初步阶段，还不具备完善的历史价值观，这就要求教师充分展示学科魅力，引发学生学习历史的兴趣，从第一节课就投入规范主动的历史学习中。

三、教学目标（一）知识目标1、学生知道元谋人是我国境内目前已经确认的最早古人类2、学生了解北京人的发现，知道并掌握北京人的特征、北京人发现的意义3、知道化石是研究人类起源的主要证据（二）教学过程与方法学会从图片中提取有效历史信息的方法，思考“化石如何形成”、“对研究早期人类的作用”，培养查阅历史资料、分析历史问题、阅读识图和语言表达的能力。

（三）情感、态度与价值观认识到中国是人类发源地之一，增强民族自豪感。

了解周口店北京人遗址是著名世界文化遗产，激发历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

四、教学重点、难点重点：北京人的特征（外形特征、使用工具、社会组织、火的使用）难点：本课内容距今久远，需将科学考古发现与图文想象才能较好的理解本课五、教学策略讲述法、讨论法。