人教版历史七年级上第一课教案

七年级上册历史第一课教案5篇七年级上册历史第一课教案5篇希望这份教案能够帮助教师更好地掌握相关的教学方法和技巧，提高教学质量，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

下面是小编为大家整理的七年级上册历史第一课教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

七年级上册历史第一课教案【篇1】教学过程1、导入新课2、新课讲授目标导学一：女真族的崛起1.(多媒体出示问题：金建立的基本情况)教师讲述：女真崛起的基本情况。

(11世纪末，完颜部的首领阿骨打进一步完成了女真各部的统一。

从此,女真族的力量不断增强。

1115年，阿骨打正式建立女真政权，国号大金，他就是金太祖。

)2.(多媒体出示问题：金太祖采取巩固统治的措施)读教材，总结金太祖采取巩固统治的措施金太祖模仿中原王朝制度，改革女真部落军政体制，颁行女真文字，发展生产，女真势力迅速壮大。

目标导学二金灭辽及北宋(一)灭辽1.图片展示(多媒体展示宋金对峙形势图)2.提出问题：图中金灭辽的基本概况教师指出：女真崛起之时，北宋朝廷想借金的势力收复被辽占领的失地，遣使与金相约夹攻辽朝。

1125年，辽被金灭亡。

(二)灭北宋1.(多媒体展示以下材料)史料解读材料：靖康二年四月，金军攻破东京(今河南开封)，俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等三千余人，押解北上，东京城中公私积蓄为之一空。

2.(多媒出示问题：金灭北宋的背景)教师鼓励学生讲述为什么金会在灭辽之后对北宋动手提示：金看到了北宋政治上的腐败和军事上的无能，在灭辽后发动了对宋的战争。

3.(多媒出示问题：金灭北宋的基本情况)引导学生叙述金灭北宋的基本情况答案提示：宋徽宗、宋钦宗无心抵抗，只想着妥协求和。

1127年，金军攻破开封，北宋灭亡。

目标导学三南宋的偏安1.(多媒体出示问题：南宋的建立情况)教师讲述：南宋建立的基本情况。

(北宋灭亡后，赵构登上皇位，赵构就是宋高宗，定都临安，史称南宋。

)2.(多媒体出示岳飞图像)根据课本知识回答岳飞抗金的成果答案提示：①收复失地：岳飞等抗金将领率军北伐，从金军手中收复许多失地。

初中历史七上教案第一课教学内容：第一课谁能说说中国的“龙”的传说？教学目标：1. 了解中国古代传说中关于龙的起源与形象；2. 掌握中国古代龙的象征意义；3. 培养学生对中国古代传说的兴趣和好奇心。

教学重点：1. 中国古代传说中有关龙的内容；2. 中国古代龙的象征意义。

教学难点：1. 能够理解龙在中国传说中的象征意义；2. 能够与同学分享自己对中国传说的理解和想法。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 观看关于中国龙的相关视频，引起学生对龙的兴趣；2. 提问：你们听说过中国的“龙”吗？他们是怎样的动物？龙在中国传说中有何象征意义？二、讲解（15分钟）1. 介绍中国古代传说中关于龙的起源；2. 讲解中国古代龙的形象和象征意义；3. 展示中国古代关于龙的书画作品，让学生感受龙在中国文化中的重要地位；4. 与学生讨论龙在中国传说中的作用和意义。

三、讨论（10分钟）1. 分组讨论：你认为中国龙在古代的象征意义是什么？2. 各小组分享讨论结果，与全班互动交流。

四、总结（5分钟）1. 总结龙在中国传说中的起源和象征意义；2. 引导学生明白中国传统文化中龙的地位和重要性。

五、作业布置（5分钟）1. 要求学生整理龙的相关知识，写一篇关于中国龙传说的小论文；2. 提醒学生认真对待作业，加深对中国传统文化的了解。

教学反思：本节课通过引导学生了解中国古代传说中关于龙的内容，让学生感受中国文化的博大精深，培养了学生对中国传统文化的兴趣和热爱。

同时，通过讨论和互动，帮助学生理解龙在中国传说中的象征意义，提高学生的思维能力和综合素质。

在以后的教学中，应该继续调动学生的积极性，激发学生对历史文化的兴趣，促进学生全面发展。

学校姓名年级初一（上）课题1、中华大地的远古人类课型新授教学目标知识与能力：说出我国早期人类的代表有元谋人、北京人、山顶洞人。

学会观看识别地图，找到规律。

说出北京人进化过程中的特征及生活状态。

知道人类最原始的社会组织形式是群居。

我国是目前发现人类遗址最多的国家。

过程与方法：教师启发、质疑；纵向分析比较，得出认识、结论；教师给予鼓励、肯定；小组合作探究。

情感态度价值观：人类进化、演变是由低级到高级；过程极其漫长而艰辛；人是“宇宙的精华，万物的灵长”，生而为人是其幸事，应珍惜人生。

重点依据客观、丰富再现元谋人、北京人的生存状态；难点如何逐步使学生掌握历史地图、考古知识、古史资料等内容；引导学生理解人类是有低级到高级的演化过程。

教学流程主导调控主体活动师开场白：设疑解疑：你知道关于人类的起源有哪几种说法吗？你最信服的是那种说法？导入新课：人被称为“宇宙的精华、万物的灵长”，生而能为其人，应感幸运；而生为中国人应更感骄傲与自豪。

让我们穿越时空的隧道与我国早期人类握手。

（一）、观看地图与教材1、说出我国早期人类代表的名称及距今生活的年代。

2、在黑板画一条时间的数轴，学生标出元谋人、北京人、山顶洞人的大致时间位置顺序。

3、教师启发说明早期人类选择生存区域的共性是水源充足、资源丰富、气候宜人的地理位置。

（二）、自主探究学习1、观看图片，比较分析说出元谋人、北京人、山顶洞人面部五官特征。

请三名同学到讲台前面，假设作为元谋人、北京人、山顶洞人的代表，多名学生指出说出面部特征。

2、找一找北京人哪些方面，跟我们现代人相似、区别了动物。

学生自学在教材概括总结设疑激发兴趣承上启下铺垫找寻一般规律仔细观察、注重细节。

设计问题学生自学合作讨论得出结论教师小结强调：北京人的手足分化、直立行走、大脑的进化是互相促进、同步进行。

劳动在其中起到关键作用；劳动是人和动物的本质区别之一3、火的发现和使用是人类的重大成就。

请分析比较说明元谋人、北京人、山顶洞人在使用火的方面的各自情况。

七年级上册历史第一课教案【教学目标】1.让学生了解中华文明的起源，理解史前时期人类社会的演变。

2.培养学生对历史学科的兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。

3.培养学生合作学习、主动探究的能力，提高学生的历史素养。

【教学重点】1.了解中华文明的起源，理解史前时期人类社会的演变。

2.掌握远古时期的重要历史事件和人物。

【教学难点】1.理解史前时期人类社会的演变过程。

2.分析远古时期的历史事件和人物。

【教学准备】1.教师准备：课件、教材、教学大纲。

2.学生准备：教材、笔记本、学习用品。

【教学过程】一、导入新课1.教师以提问方式引导学生回顾小学阶段学过的历史知识，如“同学们，你们知道我国的历史起源吗？有没有听说过一些远古时期的故事呢？”二、自主学习1.教师引导学生阅读教材第一课《中华文明的起源》部分，让学生初步了解中华文明的起源。

2.学生阅读过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。

3.学生阅读完毕，教师提问：“请大家分享一下你们了解到的中华文明起源的相关知识。

”三、课堂讲解1.教师以讲故事的方式，生动形象地讲解远古时期的重要历史事件和人物，如：“同学们，你们听说过‘盘古开天辟地’的故事吗？这个故事讲述了远古时期天地混沌，盘古用自己的力量开辟了天地。

还有‘女娲造人’的故事，女娲用自己的智慧和力量创造了人类。

”2.讲解过程中，教师引导学生关注远古时期人类社会的演变，如：“同学们，你们知道远古时期的人们是如何生活的吗？他们是如何从原始社会逐渐发展到文明社会的呢？”3.讲解完毕，教师提问：“请大家谈谈你们对远古时期历史事件和人物的理解。

”四、课堂讨论1.教师提出讨论话题：“同学们，你们认为中华文明起源的重要性体现在哪里？”2.学生分组讨论，教师巡回指导。

3.讨论结束后，每组派代表发言，分享本组的观点。

五、课堂小结2.学生分享自己的收获。

六、课后作业1.阅读教材第一课《中华文明的起源》部分，巩固所学知识。

2.思考课后作业问题，下节课分享。

七年级上册历史第一课教案(精选5篇)七年级上册历史第一课教案（篇1）[教学目标]知识与能力目标：1、通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

3、情感态度与价值观通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

[重点和难点]教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

[课时]1课时[课型]新授课[教学设计]1.导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。

2.探究过程(1)教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处?(受季节变化和天灾影响大，食物****不充足，需要不断迁徒，等等)，然后引出获得固定的食物****怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。

(2)学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。

展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同?(3)展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象?各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。

(4)利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。

一、课题：第一课祖国境内的远古人民课型：综合二、教学目标：通过本课的学习，使学生在了解、认识并掌握元谋人、北京人、山顶洞人的基础上，对比他们之间的区别，从而培养学生的观察、独立思考、想象及进行比较能力，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

三、知识链接、学法指导本课主要通过学生对课文的阅读及原有的课外知识，进一步认识我国境内远古居民，并完成后面提出的问题。

四、学习过程（一）、自主学习（用15分钟时间阅读课文，找出下列问题并记忆）1、我国最早的人类（1）、我国境内已知最早人类：距今时间：地点：（2）、人和动物的根本区别：2、北京人（1）、距今时间：地点：（2）、使用工具和火是人类进步的重要标志。

北京人使用的工具是：使用的火是：（3）、北京人的生活：（4）、世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址是：世界上发现遗址最多的国家是：3、山顶洞人（1）、距今时间：地点：（2）、山顶洞人体质特征：制造工具的技术：火的使用：社会组织：（二）、合作探究1、你同意教材中“会不会制造工具是人和动物的根本区别”这一看法吗？2、北京人是如何得到火的？3、本课中的“活动与探究”思考山顶洞人比北京人有哪些进步，可列表如下：代表文化距今时间地点体质形态工具制造火的使用生产活动观念社会组织北京人山顶洞人4、科学家们是通过什么渠道来获取这些信息的呢？五、精讲点拨：原始社会、氏族、六、归纳小结七、复习巩固选择题1．我国境内目前已确定的最早人类是（）A．元谋人 B.北京人C．山顶洞人 D.蓝田人2．人和动物的根本区别在于（）A．会不会制造工具 B.会不会使用工具C．会不会渔猎和采集D．会不会用火3．下列哪一项不属于山顶洞人（）A．懂得钻孔技术 B.懂得人工取火C．会制作装饰品 D.开始使用天然火4．我们已发现的人类，请你按时间的先后排列（）①北京人②元谋人③现代人④山顶洞人A．①③②④ B. ②①④③C．①③④②D．④③②①5．我国人类社会形成过程中，最早使用火的是（）A.元谋人B. 蓝田人C．北京人D．山顶洞人6．在下列选项中，哪一项不属于黄河流域发掘的原始人类遗址（）A．元谋人B．蓝田人C．北京人 D.山顶洞人7．下列各项不符合“北京人”生产和生活状况的是（）A．群居生活 B.人工取火C．使用简单语言 D.制造使用简单工具二、材料分析题8．“在北京人居住的洞穴里，保存了几处较厚的灰烬堆，埋着烧裂的石头和兽骨……”阅读材料回答：（1）这则材料证明了什么？（2）材料所证明的事实有什么意义？。

试讲教案第一单元史前时期：中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表——北京人一、教学目标1.知识与能力：通过本课学习，学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的基本生活状况及其所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。

2.过程与方法：a通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和从北京人的吃、穿、住、用四个方面想象北京人的生活，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究在北京地区发现贝壳说明什么以及用什么方法确定化石的年代，同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。

b采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，引导学生观察、比较、分析总结，由浅入深达到预期目标。

3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

二、教学重、难点1.教学重点：北京人的特征及北京人发现的历史意义2.教学难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。

三、教学过程1.导入新课师：同学们知道哪些关于人类起源的神话传说故事？生：各抒己见师：打出图片“女娲造人”“亚当和夏娃”讲述不同的地方都有不同的神话传说。

进一步提出问题：人类到底怎么来的呢？生：积极回答师：做最后总结，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的（达尔文的进化论）。

2.新课讲授给同学们5分钟时间分小组自我学习元谋人、北京人、山顶洞人的特点，然后提问。

（1）元谋人师：图片《中国远古人类主要遗址》指出我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，特别之处两大河流——黄河和长江（母亲河），那请元谋人小组回答元谋人在那条河流上，具体的地方，距今多少年？生：170万年，云南省的元谋县（长江流域）。

师：他们已学会了哪些生存的本领？生：能够制作工具，知道使用火。

师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。

人教版七年级上册历史第一课教案人教版七班级上册历史第一课教案1祖国境内的远古居民一、元谋猿人：最早、170万年二、北京人：时间：70---20万年生活方式：群居生活进展水平：用天然火三、山顶洞人：时间：1.8万年生活方式：氏族生活、工具进步进展水平：人工取火[授课过程]教学内容教法、学法导入新课：一、我国最早的人类元谋人距今170万年中国最早的人类多媒体展示女娲造人的民间故事,询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说, 以此导入。

可问学生：西方人类起源的传说。

展示多媒体图片：阅读教材第一段, 同学们得到了哪些历史信息?材料中提到了什么人、什么时间、什么证据?鼓动学生争先回答, 根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。

简单介绍考古的一些知识, 如化石、定年方法等。

教学内容教法、学法二、北京人发现时间：1929年发现地点：北京西南周口店生存年代：20—70万年体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征生活状况：群居生活生产水平：能制造和使用工具, 使用天然火三、山顶洞人：时间：1.8万年生活方式：氏族生活、工具进步进展水平：人工取火小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。

巩固练习：(见课件)作业：(见课件) 多媒体展示北京人头部复原图和思考题：读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。

学生共同回答时间、地点、年代, 分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。

多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活?为什么?要求学生分组讨论。

多媒体展示问题：想象一下, 北京人的一天是怎样生活的?提示可以按时间顺序, 也可以按衣、食、住、行的顺序。

多媒体展示问题：想一想, 北京人是怎样得到火的?问：读第5页小字, 你能得出什么结论?多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。

说明了什么问题?学生回答。

读第5页最后一段, 找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。

学生回答。

多媒体展示：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图, 比较两种居民的差别。

第一单元中国境内的人类活动第1课中国早期人类的代表——北京人教学设计1. 教学目标知识目标：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

能力目标：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。

情感目标：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

教学重点：2. 教学重点/难点北京人。

教学难点：教学内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。

3. 教学用具多媒体工具4. 标签教学过程一、导入新课：提出问题：同学们，在我小的时候，总喜欢缠着妈妈问：“我是从哪里来的？”你们小时候也问过这样的问题吗?你得到的答案是什么?那么人类最早的妈妈是从哪里来的呢?也就是人类是从哪里来的?今天让我们一起来上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近我们的远古祖先，探究他们的生活。

二、讲授新课：学生讲述关于人类起源的传说和故事。

播放视频：创设情境1：播放“人类进化的演示图”。

人类的发展经历了一个从低级到高级的发展过程，经科学考察证明：人类是由类人猿经过漫长的劳动演变、进化而来的。

请同学们阅读教材，看看我国境内有哪些重要的远古人类遗址?在这幅图中，我国境内已知的最早人类是什么人?（一）、元谋人的生活。

师生共同学习元谋人生活情况。

可惜由于考古资料的有限，我们对元谋人的活动还所知不多。

能比较全面的反映我国远古人类生活的是北京人遗址。

（二）、北京人的生活。

师生共同了解北京人生活时间、地点、环境等。

师：北京人长什么样子呢?由于有了完整的头盖骨化石，使我们终于能够揭开北京人神秘的面纱。

创设情境2:多媒体显示：北京人头盖骨、“北京人复原胸像”、“北京人采摘果实的想象图”进行古今人类对比活动。

------ 华夏教育资源库第 1 课祖国境内的太古居民[ 教课目的 ]知识与能力目标：（1）认识人类历史的发源；（2）掌握我国主要的太古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活状况、距今年月，氏族生活的特色。

（3）培育学生的读图和识图能力、比较剖析历史事物的能力。

过程与方法目标：总结出我国主要的太古居民的代表，读懂图表、文字资料并从中总结规律。

感情态度与价值观目标：（1）中国是世界上最早的文明发源地之一，加强民族骄傲感。

（2）正确认识人类历史的发源。

[ 教课要点、难点 ]要点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况难点：太古居民的生计方式[ 教法、学法 ] 应用多媒体课件，运用启迪式和问题目标教课法。

[ 教课手段 ]多媒体课件[课时]1 课时[课型 ]新讲课[ 教具 ]地图册、我国原始人类有关多媒体、考古新发现图----2----板书设计：------- 华夏教育资源库第 1 课祖国境内的太古居民一、元谋猿人：最早、 170 万年二、北京人：时间： 70---20 万年生活方式：群居生活发展水平：用天然火三、山顶洞人：时间： 1.8 万年生活方式：氏族生活、工具进步发展水平：人工取火[ 讲课过程 ]教课内容教法、学法导入新课：多媒体展现女娲造人的民间故事, 咨询学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传一、我国最早的人类说，以此导入。

可问学生：西方人类发源的元谋人距今170 万年中国最早的传说。

人类展现多媒体图片：阅读教材第一段，同学们获得了哪些历史信息？资猜中提到了什么人、什么时间、什么凭证？煽动学生争先回答，依据实质状况决定是集体回答仍是单人回答。

简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等。

教课内容教法、学法二、北京人多媒体展现北京人头部还原图和思虑题：发现时间： 1929 年读课文找一找北京人发现的时间、地址、生发现地址：北京西南周口店存年月、体貌特色。

生计年月： 20— 70 万年学生共同回答时间、地址、年月，分组体貌特色：手脚分工显然、残留猿议论依据头部还原图得出的体貌特色。

七年级上册历史第一课教案教案标题：了解古代文明- 七年级上册历史第一课教学目标：1. 了解古代文明的概念和重要性。

2. 掌握古代文明的起源和发展。

3. 理解古代文明对现代社会的影响。

教学重点：1. 古代文明的定义和特征。

2. 古代文明的起源和发展。

3. 古代文明对现代社会的影响。

教学难点：1. 掌握古代文明的起源和发展过程。

2. 理解古代文明对现代社会的重要性。

教学准备：1. 教科书《历史》七年级上册。

2. 多媒体设备和投影仪。

3. 图片、视频或PPT展示古代文明的发展过程和成就。

教学过程：Step 1: 引入（5分钟）通过展示一些古代文明的图片或视频，激发学生对古代文明的兴趣，并提出以下问题：- 你知道什么是古代文明吗？- 为什么古代文明对我们现代社会很重要？Step 2: 导入新知（10分钟）通过多媒体展示，向学生介绍古代文明的定义和特征，以及古代文明的起源和发展。

解释古代文明对现代社会的影响，并与学生进行互动讨论。

Step 3: 深入学习（15分钟）让学生分组进行小组讨论，探讨以下问题：- 古代文明的起源是什么？- 不同古代文明的发展特点有哪些？- 古代文明对现代社会的哪些方面产生了影响？Step 4: 梳理知识（10分钟）请学生回答以下问题，以检查他们对所学内容的理解程度：- 古代文明的定义是什么？- 古代文明的起源是什么？- 你能举例说明古代文明对现代社会的影响吗？Step 5: 拓展应用（15分钟）让学生选择一个古代文明进行研究，并制作一个小组展示。

展示内容包括该古代文明的起源、发展和对现代社会的影响。

学生可以使用图片、视频或PPT等多媒体形式展示。

Step 6: 总结反思（5分钟）与学生一起回顾本节课所学内容，强调古代文明对现代社会的重要性，并鼓励学生对古代文明的进一步探索和学习。

教学延伸：1. 鼓励学生阅读相关的历史书籍或文章，加深对古代文明的理解。

2. 组织学生参观博物馆或历史遗址，亲身感受古代文明的魅力。

七年级上册历史第一课教案课题：古代文明与中华文明的形成教学目标：1.了解古代文明的概念和特征。

2.了解中华文明的起源和特点。

3.掌握古代文明和中华文明的关系。

4.培养学生的历史意识和文明意识。

教学重点：1.中华文明的起源和特点。

2.古代文明与中华文明的关系。

教学难点：1.中华文明的起源和特点。

2.古代文明与中华文明的关系。

教学工具：多媒体设备、图片、PPT、小黑板等。

教学过程：一、导入（约5分钟）1.播放一段关于古代文明的视频，引导学生思考古代文明的概念。

2.利用图片展示和讨论，引导学生了解古代文明的特征。

二、新课讲解（约20分钟）1.通过图片和PPT介绍中华文明的起源和特点，让学生了解中华文明是世界上最古老、最灿烂的文明之一。

2.引导学生了解中华文明的主要特点：宇宙观、人文关怀、精神追求等。

3.提问学生，中华文明的起源对后来的发展有何影响？三、小组合作探究（约15分钟）1.将学生分成若干小组，每组分享一个自己感兴趣的古代文明。

2.每组的学生共同探讨该古代文明与中华文明的共同点和差异点，总结出中华文明的独特之处。

四、整合讲解（约15分钟）1.根据小组讨论的结果，引导学生了解中华文明是通过与周边文明的交流和影响而形成的。

2.展示丝绸之路的地图和相关图片，讲解中华文明与西方文明、印度文明、阿拉伯文明等的交流与互动。

五、操练与拓展（约15分钟）1.利用综合题、解析题等形式与学生互动，巩固所学知识。

2.组织学生分角色扮演，扮演古代商人、使节等，模拟丝绸之路的交流情景。

六、课堂总结（约5分钟）1.让学生回答几个问题，概括中华文明的起源和特点。

2.展示学生的作品和角色扮演片段，扩展学生对古代文明和中华文明的理解。

课后延伸：1.布置课后作业：根据所学知识，写一篇关于中华文明的短文。

2.推荐相关书籍和文献，让学生深入了解中华文明的发展历程。

教学反思：通过本节课的教学，学生们通过多种形式的学习和互动，对古代文明和中华文明有了初步了解。

七年级历史上册第一课教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第一课中国早期人类代表——北京人一、教材分析本课课程标准表述为“知道北京人的特质，了解北京人发现的意义，知道化石是研究人类起源的主要证据。

”本课为教材第一单元第一课，叙述了我国境内早期人类的相关史实，详细介绍了其中的代表北京人的体态特征、生产生活情况及其发现的历史影响，展现我国历史的丰富内涵，博大精深，作为中学历史学科的学习、中国古代史的学习的开头。

本课主要知识点包括课文中的“元谋人”、“北京人”和知识拓展中的“山顶洞人”。

然而其中重点在北京人的特征及其历史意义上。

课堂时间有限，考虑到学生的知识和能力上的基础情况，教学内容的取舍上可能难以面面俱到，而是更需要突出重点。

本课重点突出的基础上蕴含着史料实证的学科精神、时空观念的塑造等，另外本课内容还蕴含文化遗产的价值、对我国源远流长的历史的民族自豪感等情感，是对历史价值观的培育。

二、学情分析教学对象是初一的学生，而本课是他们人生中第一节历史课，该学段学生具有较高的学习热情，乐于参与各类教学活动，愿意分享和表达自身观点。

历史素养、历史学科知识与历史学习方法都处于初步阶段，还不具备完善的历史价值观，这就要求教师充分展示学科魅力，引发学生学习历史的兴趣，从第一节课就投入规范主动的历史学习中。

三、教学目标（一）知识目标1、学生知道元谋人是我国境内目前已经确认的最早古人类2、学生了解北京人的发现，知道并掌握北京人的特征、北京人发现的意义3、知道化石是研究人类起源的主要证据（二）教学过程与方法学会从图片中提取有效历史信息的方法，思考“化石如何形成”、“对研究早期人类的作用”，培养查阅历史资料、分析历史问题、阅读识图和语言表达的能力。

（三）情感、态度与价值观认识到中国是人类发源地之一，增强民族自豪感。

了解周口店北京人遗址是著名世界文化遗产，激发历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

四、教学重点、难点重点：北京人的特征（外形特征、使用工具、社会组织、火的使用）难点：本课内容距今久远，需将科学考古发现与图文想象才能较好的理解本课五、教学策略讲述法、讨论法。

第1课祖国境内的远古居民第一部分：教案内容【教学设计】教学思路：在课堂教学过程中，教师应围绕“北京人、山顶洞人的生产、生活状况”这条主线进行讲解，然后，引导学生分析比较“山顶洞人比北京人的进步性有哪些”。

加深学生对教材内容的理解。

【教学目标】一、知识与能力通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

通过看图“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象一下北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力。

通过思考和探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力。

二、过程与方法重点：北京人，山顶洞人。

难点：所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

三、情感态度和价值观通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

【教学流程】有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的？西方有上帝造人的传说〖讲上帝造人的故事〗，我们中国古代也有盘古开天辟地、女娲造人的传说〖让学生讲故事〗。

这些关于人类起源的神奇有趣的传说，反映了人类对自身起源的困惑。

随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果。

根据科学家研究，人类是由类人猿进化来的。

类人猿是一种类似于人的猿类，经过漫长的劳动，演变、进化、发展成为现代人。

（板书）一、我国最早的人类——元谋人问：谁是祖国境内最早的居民呢？【元谋人】元谋人生活的年代距今约多少年呢？【距今约170万年】半个多世纪以来，我国境内许多地方发现了远古人类的遗址。

我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家。

问：在这些遗址中，哪一个最为著名？【北京人遗址】下面，我们来讲闻名世界的“北京人”。

（板书）二、北京人1、发现地点：2、距今年代：约70万年——20万年考古学家在周口店先后发现40多个北京人遗骨，总共发现了6个比较完整的头盖骨，6块面骨，15个下颌骨，152枚牙齿，此外还有十多块下肢骨。