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人教版语文小学四年级上册第五单元《生活万花筒》写作指导含范文课本要求：生活万花筒每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。
选一件你印象深的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。
可以参考下面的题目，也可以另选要写的内容。
家庭趣事、一件烦心事、她收到了礼物、爷爷戒烟了、照片里的温暖、家庭风波、教室里的掌声、信不信由你写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的。
把自己的想法和小组同学说一说，再写下来。
写完后，听听同学的意见，认真修改，最后誉写清楚。
写作指导：①选题立意：选择一个你喜欢的神话或童话人物，想象与他们共度一天的情景。
这个人物可以是已知的如哪吒、白雪公主，也可以是你自创的角色。
通过这次想象之旅，展现该人物的品质，同时表达出与他们相处带给你的启示和感受。
②结构安排：引入：简短介绍你对神话或童话的喜爱，提出问题：“如果有机会与某位神话或童话人物过上一天，你会选择谁？”主体：描述你选择的人物和他们的特点。
设想你们会去的地方和活动，以及这些活动背后的意义。
叙述这一天中发生的故事，包括高潮和转折点，展示你们之间的互动和所学到的东西。
结尾：总结这一天的经历，反思从这位人物身上学到了什么，以及这段经历如何影响了你的看法或生活。
③材料选择：选取与你选择的人物相关的经典故事片段作为引子，为读者提供背景信息。
结合现实生活中的场景和你对该人物特性的理解，创造一个合理的、有趣的故事情节。
④文笔修炼：使用生动形象的语言描述场景和人物，让读者能够清晰地想象出来。
运用直接对话的方式增加故事的互动性和真实感。
适当使用比喻、拟人等修辞手法，增强文本的表现力。
⑤写作建议和技巧：在构思故事时，考虑人物的性格特点和故事背景，确保情节合理且有吸引力。
尝试从多个角度思考，比如选择一位通常不被注意的配角，探索与他们度过一天可能带来的新视角和体验。
范文一：我和神笔马良过一天晨曦初现，一缕温柔的阳光悄然溜进房间，唤醒了我的美梦。
习作：我和_____过一天说课稿大家好，今天我说课的内容的是小学语文四年级上册第五单元的习作《我和_ 过一天》，下面我就以下几个方面进行说课。
一、说教材《习作:我和_ 过一天》是小学语文四年级上册第五单元的习作主题，本次习作以“我和_ 过一天”为题编写童话故事,通过练习编写童话故事来锻炼学生的想象力和书面表达能力。
二、说学情四年级学生对神话故事的兴趣较浓厚,但对于展开想象编写神话故事可能存在想象不够大胆，编写的故事不具神奇性，故事的起因、经过、结束叙述不完整。
三、说教学建议创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。
在教学活动中，可通过组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。
四、说教学目标【知识与技能】1.指导学生了解这个童话故事是如何编出来的。
2.能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达意思，培养独创才能。
3.能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较准确用词。
4.学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。
【过程与方法】引导学生展开想象编故事,培养认真倾听、主动评价的良好习惯。
【情感、态度与价值观】培养学生读童话、写童话的兴趣，感受童话的魅力及编童话带来的快乐。
五、说教学重难点重点1.拓展习作思路，让学生有内容可写。
2.能根据自己的想象编写内容比较完整的童话故事。
难点开拓学生思维，习作写得富有想象力，童话故事情节合理。
【教学准备】教师:制作多媒体课件。
实物投影、学生典型的习作例文。
学生:多多读一些神话和童话故事，初步了解神话故事大胆的想象。
【课时安排】1课时六、说教学过程(一)教师示范修改，领会修改方法1.激发修改兴趣。
同学们,上节课我们完成了自己的习作初稿,可是,你们知道吗?好的文章是改出来的!今天，我们就来修改自己的习作，好吗?2.出示修改要求:想不想给自己打分呢?好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕:习作自评要求:(1)语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。
新部编人教版小学4四年级语文上册《第五单元》教案第五单元教材分析单元内容总述本单元的主题是“幸福和希望”，由《风筝》和《麻雀》两篇课文组成。
目的是让学生感受自由自在、无拘无束的快乐生活，并明白爱能战胜一切思想感情。
本单元的教学重点：1.引导学生根据情感变化感受生活的快乐。
《风筝》和《麻雀》两篇课文都体现了对幸福和希望的憧憬之情。
教学时要注意引导学生感受人物的感情变化。
2.通过反复有感情的朗读，使学生了解对不同角色的神态、动作的具体描写，真实地表达自己的思想感情。
风筝》教学目标：1.认识4个生字，掌握12个生字的写法。
正确读写“精心”、“希望”、“依然”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3.了解课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。
能模仿作者的写作方法，把一件事写得具体完整。
4.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
教学重点：1.研究生字词语，有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。
教学难点：明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。
尝试把一件事情写清楚。
教学准备：课件第一课时课时目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
教学过程：一、导入研究通过谈话激趣，引导学生思考童年最大的快乐是什么。
然后介绍本课的主题“风筝”，并让学生分享做风筝、放风筝的快乐。
二、整体感知让学生自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想象课文描写的情景。
然后根据学生的自由述说，总结出课文围绕着风筝介绍了童年时做风筝、放风筝、找风筝的快乐。
三、重点讲解重点讲解本课的生字词语，让学生正确、流利地朗读课文。
同时引导学生感受“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的情感变化，并让学生尝试模仿作者的写作方法，把一件事写得具体完整。
最后，让学生写出自己不断变化的心情。
习作5 学写导游词[写法点拨]1.注意格式。
导游词一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。
2.注意详略。
大概介绍旅游景点的位置、范围、地位、意义、历史、现状、和发展前景等。
目的是帮助旅游者先有个总体了解，引起游客的游览兴趣。
对旅游线路上的重点景观从景点成因、历史传说、文化背景、审美功能等方面进行详细的讲解。
这让游客对旅游景点有一个深刻、重点的认识。
[作文素材]1.好词典雅宝殿殿宇屹立辉煌宫阙古朴故宫城阙庄严亭子亭台凉亭长亭茶亭书亭岗亭台子高台垂柳惟妙惟肖造型精巧笔力遒劲形神兼备神态各异千姿百态巍峨高大玲珑宝塔层次分明湖光塔影气宇轩昂临窗眺望2.好句好大的一座宫殿似的建筑，金黄的琉璃瓦在阳光下闪耀着耀眼的光芒。
大殿内尘封土积，蛛网纵横，塑像已残缺不全，壁画因受风雪的侵袭，也色彩斑驳模糊不清了。
往里走，看见的是成千上万尊石刻的佛像。
佛像大大小小，千姿百态。
最小的只有4厘米高，最高的有20米。
3.好开头在万绿丛中，耸立着金碧辉煌的佛香阁，在阳光照耀下，闪烁着耀眼的金光。
走进正门，只见一座高大雄伟而古香古色的蓬莱阁映入了我的眼帘。
4.好结尾古观象台经受风吹雨打已有500多年了，傲然挺立在一幢幢现代建筑中，格外显眼、壮观。
这座庙宇式建筑，翘角飞檐，屋顶上的琉璃瓦，在星辉月影折射下，闪着莹莹碎光。
[例文赏析]1.同步佳作赏析：1．条理很清楚。
2．景点介绍的很具体。
3．语言很亲切。
4．文章的结构较完整。
2.满分作文赏析：1．开头的语言很亲切。
2．文章的条理很清楚。
重点景点介绍的很具体。
3．语言很亲切，富有感染力。
文章的结构较完整。
4．结尾有提示，富有人情味，富有感染力和号召力。
部编本人教版小学四年级语文上册第五单元习作指导《我家的杏熟了》写法借鉴
1.按顺序写事。
“奶奶”分杏这件事是按照事情的发展顺序写的。
先写事情的起因：邻居淘淘摘杏摔哭了。
接着写事情的经过：奶奶为孩子们打杏、分杏。
最后写“我”的态度发生了转变。
我们在习作时，也要按事情的发展顺序写。
2.通过动作、语言描写表现人物品质。
课文的第6、7、8自然段，通过对奶奶动作、语言的细致描写，深刻地表现了奶奶纯朴、善良的品质。
这是写人的文章常用的一种方法。
3.对比写人。
看到淘淘嘴馋摘杏，“我”没好气地教训他，奶奶却打杏、分杏，通过“我”与奶奶的对比，表现了奶奶的慈祥与善良。
我们在习作时，也可以借鉴这种写法。
4.巧妙过渡。
“这一年，杏又熟了”是一个过渡句，承上启下，使课文中“杏又好又多”与“奶奶分杏”两部分内容衔接得顺畅自然。
5.侧面描写。
“从我家门前路过的人，总要望望那棵杏树，羨慕地说道：‘嗬，好杏啊！”课文通过对过
路人的语言描写衬托出“我”家杏好。
这种写法叫侧面描写。
语文四年级上册第五单元习作例文教学设计一课时
一、教学目标
1.知识目标：了解习作的基本要素和结构，掌握写作的基本步骤。
2.能力目标：培养学生的观察、思考和表达能力，提高学生的写作水平。
3.情感目标：激发学生写作的兴趣，培养学生的文学情感和审美情趣。
二、教学准备
1.教材：《语文四年级上册》第五单元。
2.教具：黑板、彩笔、实物或图片等。
3.课前准备：准备好教案，根据教学内容设计相关教学活动。
三、教学步骤
第一步：导入(10分钟)
通过提问或故事引入主题，激发学生对写作的兴趣，引起学生的好奇心和思考。
第二步：讲解写作要点(15分钟)
1.讲解习作的基本要素：主题、内容、结构等。
2.引导学生观察身边事物，并思考所见所感。
第三步：示范写作(20分钟)
教师展示一个习作例文，解读内容及结构，指导学生如何展开写作，提供写作
技巧和方法。
第四步：学生动手写作(30分钟)
学生根据老师示范的例文或自己的思考，展开写作。
老师巡视课堂，指导学生
写作，提供必要的帮助。
第五步：交流展示(15分钟)
鼓励学生相互交流、分享写作心得，选取几篇优秀作品展示并评价，激发学生
的写作积极性。
四、教学反思
通过本节课的教学，发现学生在写作能力、表达能力和创造力等方面的问题，
进一步调整教学方法和内容，实现教学目标，提高学生的写作水平和兴趣。
五、教学延伸
可以布置写作作业，在课后鼓励学生继续练习，以提高写作水平；同时，可以组织学生互评，促进写作交流，拓展学生的视野。
第五单元教学计划一、单元教学内容分析本单元课文主要是围绕“幸福和希望”这个主题进行编排的。
主要由《风筝》《麻雀》两篇课文组成。
目的是使学生感受到自由自在、无拘无束的快乐生活，能使学生明白爱能战胜一切思想感情。
本次习作是生活万花筒，内容是写一件印象深刻的事。
重点是指导学生按一定的顺序把事情的经过写清楚，引导学生学会审题、选材、明确习作要求，通过口述锻炼学生的口语表达。
引导学生运用互评法互相点评习作。
二、单元教学重难点1.能引导学生根据情感变化感受生活的快乐。
放风筝给孩子们带来的乐趣，无不体现了对幸福和希望的憧憬之情。
拼死救子的老麻雀，新颖的构思，精练、优美的语言文字，热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。
教学时注意引导学生感受人物的感情变化。
2.教学时应通过反复有感情的朗读，使学生了解对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。
3.结合课文提示对习作进行指导，引导学生学会审题、选材、明确习作要求，运用互评法互相点评习作。
三、单元课时安排16 风筝…………………………………………………………………2课时17 麻雀…………………………………………………………………2课时习作：生活万花筒………………………………………………………1课时16 风筝教学目标：1．会认“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12个生字。
正确读写“精心、希望、依然”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。
能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整。
4.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
教学重点：1.学习生字词语，有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。
教学难点：明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。
语文四年级上册第五单元习作例文教学设计一课时一. 教材分析《语文四年级上册第五单元习作例文》选自人教版教材，该例文主要让学生通过观察和思考，培养他们的想象力和创造力。
本篇文章以生动的故事情节，丰富的情感表达，引导学生感受语文的魅力，激发他们对写作的兴趣。
教材内容紧密联系学生的生活实际，便于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，对文章的结构和内容有一定的认识。
但学生在写作过程中，仍存在观察不细致、想象力和创造力不足等问题。
因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行指导，提高他们的写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握文章的基本结构，学会通过观察和思考，培养想象力和创造力。
2.过程与方法：引导学生学会从生活中发现素材，运用恰当的写作方法表达自己的情感。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养他们积极向上的生活态度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过观察和思考，培养想象力和创造力，学会从生活中发现素材。
2.教学难点：引导学生运用恰当的写作方法，表达自己的情感。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高他们的想象力。
2.案例分析法：教师通过分析典型病例，让学生了解写作的方法和技巧。
3.情感教学：教师关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的课堂氛围。
六. 教学准备1.教材：人教版语文四年级上册第五单元习作例文。
2.课件：与教学内容相关的图片、视频等素材。
3.作业：提前准备相关写作题目，以便于课后巩固。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师以生动的故事开头，引起学生的兴趣，然后提问：“你们在生活中有没有遇到过有趣的事情？能不能和大家分享一下？”引导学生回忆生活，激发他们的写作欲望。
2. 呈现（10分钟）教师展示教材中的例文，让学生阅读，并提出问题：“这篇文章讲述了什么故事？作者是通过哪些细节来表达情感的？”引导学生关注文章的结构和内容。
小学语文四年级上册第五单元作文写导游词一，习作要求长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。
为了让更多的人了解我们的“世界遗产”，我们来写写“世界遗产”的导游词。
先确定自己要写哪一处“世界遗产”，然后选择最有特色的景点向大家介绍。
可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事传说，还要提示参观旅游的注意事项。
写好以后可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。
（摘自人教版《语文》四年级上册第97页）二，写什么导游词的具体内容和格式一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。
前言：是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话。
总述：是对游览景点的一个总的介绍。
分述：导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。
结尾：在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。
本次写作的关键是同学们要有去参观“世界遗产”的经历。
所以收集素材的过程很重要。
这要求：1、多收集关于这个旅游景点的资料。
了解关于这个景点的故事、传说、人物。
2、在旅游的时候要运用好自己的“眼、耳、鼻、舌、手”这五员大将，观察并记住这个景点最有特色的内容，做比较详细的记录。
有了素材的积累，我们再来了解一下导游词的组成部分：1、开头语（包括问候语、欢迎词、介绍语、游览注意事项和对游客的希望）2、概括介绍大概介绍旅游景点的位置、范围、地位、意义、历史、现状、和发展前景等。
目的是帮助旅游者先有个总体了解，引起游客的游览兴趣3、重点介绍对旅游线路上的重点景观从景点成因、历史传说、文化背景、审美功能等方面进行详细的讲解。
这让游客对旅游景点有一个深刻、重点的认识。
4、告别语告别语包括感谢语、惜别语、征求意见语、致歉语、祝愿语，放在导游词的最后面。
三，举例世界遗产也许离我们距离有点远，印象不太深刻了，我们不妨先试试做一次小导游，带领大家来游览一下你熟悉的地方，学习一下导游词应该怎么写：1、有一个旅游团来你们学校参观游览，你是接待的导游，可以先写一写开头语。
第五单元单元分析本单元为习作单元。
本单元由四部分组成，第一部分为精读课文，教学时可以通过具体的语言文字让学生感受表达的特点，学习写作方法。
第二部分是交流平台和初试身手。
交流平台可以结合课文中精读课文的学习，帮助学生梳理、总结从课文中学到的写作方法。
初试身手重点指导学生初步尝试用学到的写作方法进行表达练习。
第三部分是习作例文，教师可以指导学生借鉴的写作范例，引导学生运用学习到的习作方法进行写作实践，完成单元习作，培养完成单元习作所需要的写作能力。
习作单元的全部内容都以习作能力的达成为目标，各部分联系非常紧密。
本单元最重要的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。
本单元所选取的两篇文章——屠格涅夫的《麻雀》和黄亦波的《爬天都峰》，都具体地向我们讲述了一个故事。
学习这单元的课文，不仅要求学生了解作者是怎样把事情写清楚的，还要学会如何把一件事情写清楚。
通过本单元的学习，力争使学生可以通过阅读，学会把事情写清楚。
第五单元核心考点清单16麻雀读准字音嗅(xiù)觉拯(zhěnɡ)救庞(pánɡ)大嘶哑(sīyǎ)挓挲(zhāshā) 无可奈(nài)何写对字形(写一写,并组词)多音字qiǎo(悄然无声)悄qiāo(悄悄)形近字躯(躯体) 掩(掩护) 搏(搏斗)驱(驱赶) 淹(淹没) 博(博学)幼(幼儿) 庞(庞大) 护(保护)幻(幻想) 宠(宠爱) 妒(妒忌)词语搭配(锋利)的牙齿(嘶哑)的声音(庞大)的怪物(强大)的力量(猛烈)地摇撼(绝望)地尖叫重点句段1.突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
它挓挲起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
(1)第一句运用比喻的修辞手法,把老麻雀比作石头,形象地表现出了老麻雀飞落时用力之猛、动作之快,充分反映了老麻雀着急、紧张的心情,也显示出它的勇敢、无畏。
(2)“挓挲起全身的羽毛”说明老麻雀的紧张、害怕,但更是在勇敢地向猎狗挑战,从中可以体会到老麻雀对小麻雀伟大的母爱。
习作例文与习作教学目标1.进一步体会按一定顺序写事,把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。
教学重难点能按照一定的顺序把一件事写清楚。
教学准备1.预习提纲：预习习作例文《我家的杏子熟了》《小木船》。
2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件；展示台。
教学课时2课时第1课时课时目标1.进一步体会按一定顺序写事,把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。
教学过程板块一激发兴趣,打开思路1.教师引导：生活是个万花筒,每天都会发生各种各样的事情,有些是我们亲身经历的,如做家务活、爬山；有些是我们看到的或听说的,如爷爷戒烟、校园风波、邻里烦心事等。
想一想哪一件事给你留下的印象最深。
2.学生交流。
教师选一些比较有特点的、可直接作为题目的事件板书在黑板上。
3.阅读教材：请大家打开书,看看书上提示我们可以写哪些事情。
出示教材第72页的8个习作题目。
4.引导总结、交流。
从时间看：可以写今天发生的事,也可以写以前发生的事,这件事前后有比较长的时间。
从地点看：可以写家里发生的事,也可以写学校发生的事,还可以写其他地方发生的事。
从人物看：可以写自己,也可以写别人。
从内容看：可以写高兴的事、伤心的事、奇怪的事、平凡的事、有趣的事……相机出示思维导图。
5.想一想：自己印象最深的是哪一件事？准备用什么题目？【设计意图】由于学生年龄小,选材局限性还比较大,因此通过教材上列出的8个题目,激活学生的思维,以帮助学生打开写作的思路,丰富写作的素材,尽可能让习作内容多样化。
板块二确定素材,梳理顺序1.引导：你准备写自己印象深的哪一件事？这件事的起因、经过、结果是怎样的？想一想,请填写在课本第72页的表格里。
事情起因经过结果2.同桌交流。
可以互相提出你想知道的问题。
【设计意图】这一环节依据教材填写课本上的表格,让学生拟写自己的习作提纲,理清习作的思路,清晰地知道要写的事情的起因、经过和结果,搭建完成习作的支架。
