三年级数学分数的初步认识评课稿

三年级数学《分数的初步认识》评课稿三年级数学《分数的初步认识》评课稿（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的三年级数学《分数的初步认识》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级数学《分数的初步认识》评课稿篇1一、说教材1、教材的出处及意义：《分数的初步认识》是小学数学课本第5册第91—93页的教学内容，分数对此时的学生来讲是一个非常陌生的概念，因为分数与学生认知并运用三年整数完全不同。

读法上不同，写法上不同，外形上不同，更重要的是意义上的不同。

所以，上好这一节课对学生今后的分数学习尤为重要。

这是学生从整数到分数概念的一次扩展，更是学生认识数的概念一次质的飞跃。

2、教材所处的地位这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上进行教学的，这一节课是这一单元的起始课，也是这一单元的核心，对以后学生深入进行分数的学习起着至关重要的作用3、说教学目标会认、能读、能写简单的分数。

结合直观操作，会用折纸、涂色等简单方式表示分数。

结合生活实例能说出用分数表达的数培养自主、探索、合作交流的学习习惯。

4、教学重点：理解分数的意义，会认、会读、会写分数。

5、教学难点：让学生初步建立分数的概念，用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

二、说教法、学法（一）说教法1、以故事创设情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。

2、充分利用直观教具、学具，引导学生观察，探究；对比发现法，调动学生学习的积极性、主动性。

（二）、说学法充分利用学具、让学生动手操作，用眼观察、动脑思考，在实践活动中获取知识，注意学生合作，集体交流。

（三）、教具与学具准备（后附教具、学具）1、教师准备：小黑板1块；涂一涂的图；长方形纸3张；正方形纸8张；苹果4个；彩色粉笔1盒。

2、学生准备：彩色蜡笔；长方形纸3张；正方形纸三、说教学程序本节课教学设计三个环节进行。

《认识分数》评课稿(精选15篇)《认识分数》评课稿1《分数乘法》评课稿评课人：xx李老师的《分数乘法的应用题》教学课，是一节非常扎实的教学课，他能正确把握本节课的教学目标，注重了对学生知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的培养，充分体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求，让学生去说解题思路和引导学生加强题目之间的对比来突出本节课的重难点，学生的学习效果良好，这是一节非常成功的课。

我觉得这节课有以下优点：1、分数乘法应用题涉及到了单位“1”的判断，而单位“1”的正确判断与较复杂的分数乘法应用题的解答息息相关。

学生在接触到两种结构分数应用题，很容易把单位“1”搞混淆，出错也是经常的事，在突破这个难点的问题上，李老师采用的`方法是统一两种结构的分数应用题，教会学生找单位“1”，利用画线图和列数量关系的手段去解决问题，取得了不错的效果。

2、强化学生对应用题说的能力的训练，促其内化，收到良好的效果。

大家都知道：“数学是思维的体操”。

发展思维是应用题教学中一个极为重要的内容，而思维又与语言密切相关。

因此培养学生有条有理，有根有据地表述解题思路，是发展思维的一个重要方面，这也是应用题教学中最重要的一环。

数学教学大纲指出，应用题教学应着重让学生分析数量关系，探求解题思路，掌握解题方法。

李老师的这节应用题的教学就非常重视训练学生说的能力，因为学生会说了，就自然会解题了。

例如：李老师在出示例题：二班男生制作了12件泥塑，女生做的是男生的5／6，要求学生根据图中提供的信息，画出线段图，并思考和前面的题有什么区别。

她指出这道题的关键是单位“1”不同？听了李老师讲的这节课，自己受益匪浅。

在教学设计中，李老师始终坚持以学生的发展为本，遵循运算概念的建构规律，让学生从解决问题中获得了自信和成功的喜悦。

若是教师能多用一些鼓励性的评价语言，我想学生的学习积极性会更高。

《认识分数》评课稿2分数的初步认识是在学生掌握整数知识的基础上，初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上，读写方法上都有很大的差异。

《认识分数》评课稿《认识分数》评课稿集合15篇作为一名优秀的教育工作者，时常要开展评课稿准备工作，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。

那么优秀的评课稿是什么样的呢？下面是小编整理的《认识分数》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《认识分数》评课稿1听了胡老师执教的《认识百分数》这一课，我受益匪浅，本节课教学设计清晰，层次感强，是一节真实和扎实的课。

下面我谈谈自己感想。

1、从学生的兴趣入手，使百分数的引入水到渠成。

课始，胡老师让学生观看一段足球赛的视频，在学生兴趣盎然的时候，紧接着出示三位参赛队员投球情况统计表，很显然，学生在注意力非常集中的状态下学习，听课效率应该是很高的。

胡老师先让学生算出三名队员进球个数占踢球总个数的几分之几，用以前通分的知识来比较这三个分数的大小，然后告诉学生分母是100的分数还可以改写成另一种形式，进而揭示课题：百分数的认识。

如此引入课题，不但深刻剖析比较了分数和百分数的相同之处，同时又说明了百分数的优越性和学习百分数的必要性，进而让学生产生学习百分数的欲望。

2、紧扣百分数的意义，使百分数的本质自然凸显。

课中，胡老师始终围绕百分数是表示“一个数是另一个数的百分之几”呈现了大量的素材，“现在，学生的视力情况不好，我市小学生的近视率是18%，初中生的近视率是49%，高中生的近视率是642%”、“我只完成了作业的80%”、“食品的合格率是32%”……，百分数的本质就自然凸显出来，学生很轻松地就理解了百分数的意义。

接着，胡老师让学生说说生活中的百分数，数学课堂重归于生活，孩子们每一个百分数的提出都与生活紧密联系。

特别是服装面料的成分、汽车销售情况、下载文件的进度等等，这些教学资源都与我们的生活紧紧相连，学生并不陌生，这更说明生活中处处有数学。

3。

课堂注重“以学生为主体”。

整节课中，学生都是学习的主体。

人教版三年级分数的初步认识评课稿一、教学目标。

1. 从整堂课来看，教师能紧扣人教版教材对于三年级分数初步认识的教学目标要求。

明确地让学生理解分数的意义，认识分数各部分的名称，这一目标达成度较高。

例如，教师通过直观的教具展示，如将一个月饼平均分成两份，让学生理解其中一份就是这个月饼的二分之一，学生能够准确说出二分之一的含义，这表明教师在引导学生达成知识目标方面方法得当。

2. 在能力目标方面，注重培养学生的观察能力和动手操作能力。

课堂上，教师多次让学生动手折一折、画一画表示不同的分数，学生在操作过程中不仅直观地感受了分数的形成，而且提高了动手能力。

同时，教师引导学生观察不同分数的表示方法之间的异同，培养了学生的观察比较能力。

3. 情感目标也有所体现。

教师在教学过程中积极鼓励学生发言，对于学生的回答给予肯定和表扬，营造了一个宽松、积极的学习氛围，增强了学生学习数学的自信心。

二、教学内容。

1. 内容的选择准确恰当，紧紧围绕分数初步认识这一主题。

从生活中的实例引入，如分月饼、分苹果等，让学生感受到分数在生活中的广泛应用，激发了学生的学习兴趣。

然后逐步深入，从二分之一到几分之一再到几分之几，内容由浅入深，符合三年级学生的认知规律。

2. 教师对教材内容进行了合理的整合与拓展。

在讲解分数各部分名称时，教师结合实例详细解释了分子、分母和分数线的含义，并且通过一些简单的练习让学生巩固了这一知识点。

同时，教师还拓展了一些简单的分数比较大小的内容，如同样大小的图形，分的份数越多，每份就越小，这为后续的学习做了很好的铺垫。

三、教学方法。

1. 直观教学法运用得非常成功。

教师充分利用了教具和学具，如实物月饼、图形卡片等。

在讲解二分之一时，通过将月饼平均分成两份，让学生直观地看到二分之一的样子，这种直观的感受比单纯的讲解更有效。

而且在后面学习几分之一和几分之几时，也让学生通过自己动手折纸、画图来表示分数，使抽象的分数概念变得具体化、形象化。

三年级《认识分数》评课稿分数的意义评课稿篇一这两天在万市的活动让我有很多的感受，感觉现在城乡之间的差距越来越小，无论是硬件设备还是教师与学生的素质，作为一个在农村长大的孩子真的感到很欣慰。

在这次活动中我见到了很多熟悉的面孔，还认识了不少新同行，大家在激烈的讨论中成长，在和谐的气氛中提高，自由的、争抢着发表着自己的观点和见解，都让我印象深刻。

做为一个六年级的老师，这两节课我都上过，但是行色匆匆，从来没有好好的静下心了认真去思考，相比较而言，《百分数》的这节课我听到的次数比较多，所以重点来说说我的感受。

“百分数的意义和读写”，经过前一天的探讨，我们基本达成的框架是：教学目标：（1）能正确地读写百分数，初步感知百分数应用的广泛性和优势；（2）结合具体情境理解百分数的意义，能用科学、规范的语言表述百分数的具体含义；（3）培养学生的语言表述能力和理解能力。

在这个目标的指导下，大家的初步有了这样的教学设计：（1）充分利用学生已有的知识经验，根据生活中的百分数导入；（2）利用几个具体情境，让孩子们自己读写百分数，老师做必要的提点；（3）充分利用情境，结合情境理解百分数的意义；（4）将百分数和分数进行区分；（5）在理解的基础上提炼百分数的意义；（6）必要的练习。

这节课的重点是百分数的意义，从具体的情境到抽象概括出“百分数表示一个数是另一个数的百分之几的数”，这点是比较难的。

而区分分数与百分数更是让孩子难以用语言来描述。

今天听了郑老师的课，以及后来大家的评论，以下几点让我有所体会：1．好的老师更注重对细节上的修缮。

在写百分号这个环节中，对于我们成人来说可能比较简单，但是在老师的讨论中我们不难发现，其实孩子更需要一个明确清晰的指导，即便是我们成人不注意也会对百分号这样的小问题产生偏差，更何况是从未接触过的孩子呢？如果对于102.3%这样的百分数多加提点，也更容易让孩子发现百分数与分数的区别。

2．重要的不是降低教学的难度，而是降低教学的坡度。

《认识分数》评课稿《认识分数》评课稿2篇(精)在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。

评课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《认识分数》评课稿，希望能够帮助到大家。

《认识分数》评课稿1各位评委：你们好！我说课的题目是《平行四边形的面积》，我准备从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书五部分完成说课。

一、说教材（一）说教材的地位与作用《平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第二单元的内容。

它是在学生已经学习了平行四边形的特征、长方形和正方形的面积计算、面积概念和面积单位基础上来进行教学的。

学生学了这部分内容，能为以后学习三角形和梯形的面积公式打下基础。

因此，本节课在小学数学学习中起到承上启下的过渡作用。

（二）说教学目标根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准中掌握4—6学段空间与图形的要求，以及学生所具有的认知结构特征，我将本节课的教学目标定为：1、知识目标：能应用公式计算平行四边形的面积；2、能力目标：理解推导平行四边形面积计算公式的过程，培养学生抽象概括的能力。

3、情感目标：发展学生的空间观念，培养学生的思维能力；在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。

（三）说教学重难点根据说教材的地位与作用、教学目标以及新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学重点定为：能应用公式计算平行四边形的面积。

教学难点定为：理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决实际问题。

二、说学情1、在学习今天的内容之前，学生已经掌握了平行四边形的特征以及长方形与正方形的面积基础之上学习的，有一定的知识积累。

2、五年级的学生求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。

但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解知识需要具体的实物作支持。

数学教学《分数的初步认识》评课稿数学教学《分数的初步认识》评课稿（精选20篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。

那么应当如何写评课稿呢？以下是小编帮大家整理的数学教学《分数的初步认识》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

数学教学《分数的初步认识》评课稿篇1一、找准同学学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数1．分数对于同学来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为同学自身的知识，找准同学学习的“最近发展区”是重要的，它是促使同学从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，同学的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。

教学时，从同学熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。

2．以往我们在初次教学分数时，总是以单个的物体的进行平均分，然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数，优点是这样分数出现的实际需要性能够凸现，同学对分数的发生印象深刻；缺点是这样以单个的物体入手，同学对分数的认识受到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和接受。

其实“一半”和“半个”是有区别的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。

因此，我在分数引入的时候，请同学说身边一些事物的一半，发现日光灯是11个，一半一下子无法说出来。

同时一个圆的一半是多少也无法说清。

然后，引出“所有事物的一半我们只用一个数表示出来”。

从而引入分数二分之一，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，同学体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。

二、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是同学第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。

对同学来说，理解分数的意义有一定的困难。

而加强直观教学可以更好地协助同学掌握概念，理解概念。

在本节课的教学中，教师充沛重视同学对学具的操作，通过折纸让同学对分数的含义有一个直观的认识，充沛利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让同学加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

《认识分数》评课稿《认识分数》评课稿《认识分数》评课稿1《认识分数》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。

从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。

而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。

严琳琳老师的这节课，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义。

从课堂教学的整个过程来看，不难发现，严老师对教材、教学要求的把握和定位是十分准确的，教学过程层次清楚，自然流畅，学练结合，较好地完成了教学任务，到达了预定的教学目标，是一堂质量不错的课。

具体表现在以下几个方面：一、注重学生对知识的体验和探索的过程通过这节课可以感受到严老师不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上驾驭教材，设计中力求体现新课程强调的体验性学习，创设了让学生去折一折、涂一涂、说一说、写一写等情景。

让学生结合自己的生活经验，表示出自己所发现的分数。

不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。

教师都能够以建构理念为依托，在原有的基础上建构新知识，使学生创造力、潜能得到充分的发挥。

使他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。

二、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是学生第一次接触，对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。

而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。

在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

(精华)三年级《认识分数》评课稿6篇在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。

怎样写评课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的三年级《认识分数》评课稿，欢迎阅读与收藏。

三年级《认识分数》评课稿1听了许xx老师的这节《认识分数》（《分数的初步认识》），让我感受最深的是，许老师的准备十分充分，为了准备好这节课，她付出了很多很多，教学态度十分严谨，值得我学习。

我认为本节课有以下特色：一、情境引入，激发学生兴趣。

整节课思路清晰，环环相扣。

首先从学生野餐这样具体的生活实例引入课堂内容，学生接受起来比较容易，也能够很好地激发学生学习的兴趣。

怎么分？平均分。

平均分是本课的一个重点。

很多老师在上本课引导学生说出“平均分”时费了很大的力，分数就是建立在“平均分”的基础上才出现的。

许老师这里引导得好，学生很容易就得出并会说了。

1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一个数二分之一表示。

引入很自然，很到位。

二、动手操作活动，充分体现以学生为主体的新课程理念。

在构建“二分之一”的过程中，通过让学生动手折一折长方形的纸片，画一画折痕；构建“四分之一”时，让学生动手折一折，画一画正方形的纸片；到最后的放手让学生创造“几分之一”，在圆形纸片上操作。

在整个表象的建立中，层层深入，充分让学生动手操作，在活动中学习。

三、内容丰富，练习设计富有趣味性。

边讲边练，讲练结合。

在构建完“二分之一”的表象后直接插入联系巩固，判断是否二分之一。

在圆形纸片中创造“几分之一”后，适时地进行了分数的大小比较，让学生对分数大小初步有了概念。

最后，能够联系生活实际中的.众多实物，挖掘生活中的“几分之一”，体现了数学与生活密不可分。

整个课堂教学设计中，似乎课的容量有些大，导致最后的分数大小比较这一块内容想要涉及却涉及不深。

许老师作为新老师，在对学生的因势利导方面做得不够，不能及时灵活的将学生的信息融为自己想要的信息，这一点我也正在努力当中。

《分数的初步认识》评课稿分数的初步认识评课稿导言本次课程的主题是分数的初步认识。

在这节课中，我们将帮助学生对分数有一个初步的认识，使他们能够理解和运用分数的概念。

本评课稿将对本节课的设计和实施进行评估和反馈。

教学目标通过本节课的研究，学生应能够：1. 理解分数是用来表示一个整体被平均分割成若干等份的概念；2. 掌握分数的基本表示方法；3. 能够在常见情境中运用分数。

教学内容本节课主要包括以下内容：1. 教师介绍分数的概念和应用领域，引发学生对分数的兴趣；2. 分数的基本表示方法：分子、分母的含义和读法；3. 分数的简写形式；4. 分数的大小比较和排序；5. 分数与实际问题的运用练。

教学过程1. 导入环节：教师用生活中的例子引入分数的概念，激发学生的研究兴趣。

2. 概念讲解：教师以简洁明了的语言介绍分数的定义和分子、分母的含义，通过图表和示例帮助学生理解。

3. 基本表示方法：教师利用黑板和分数图示等教具演示分数的基本表示方法，并进行相关练。

4. 分数的简写形式：教师解释分数的简写形式，如真分数和假分数，并进行练。

5. 分数的比较和排序：教师通过比较分数的大小和排序练，帮助学生掌握分数的大小顺序。

6. 分数与实际问题的运用：教师设计一些实际问题，要求学生通过分数的运算来解决问题，提高学生对分数的应用能力。

7. 总结与反馈：教师对本节课进行总结，并与学生进行互动交流和答疑。

教学评价本节课通过引入生活例子、图示解释和练等多种教学手段，帮助学生初步认识和掌握了分数的相关概念和运用方法。

教学过程中，学生积极思考、参与互动，并能够运用所学知识解决实际问题。

然而，在某些环节，教师应提醒学生注意细节和避免常见错误。

此外，本节课还可以增加一些拓展性的练和实践活动，进一步巩固学生对分数的理解和应用能力。

教学改进设想为了提高教学效果，可以考虑以下改进设想：1. 增加分组合作研究活动，通过小组合作解决分数问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

《分数的初步认识》评课稿一、课程概述《分数的初步认识》是一堂针对小学三年级的数学课程，旨在帮助学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法，以及分数的基本运算规则。

本节课通过生动有趣的故事情境、直观的图形演示和丰富的实践活动，引导学生逐步认识分数，体验数学学习的乐趣。

二、教学目标1. 知识与技能：学生会正确认识分数，理解分数的意义，掌握分数的表示方法；能够进行简单的分数加减法运算。

2. 过程与方法：学生通过观察、操作、交流、归纳等活动，培养数感，提高解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣；感受数学与生活的联系，培养运用数学解决问题的意识。

三、教学内容1. 分数的概念：将单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。

2. 分数的表示方法：分子表示取的份数，分母表示总份数，分数线连接分子和分母。

3. 分数的基本运算规则：同分母分数相加减，分子相加减，分母不变；异分母分数相加减，先通分，再按照同分母分数加减法计算。

四、教学过程1. 导入：教师通过一个生动有趣的故事情境，如分蛋糕、分水果等，引导学生思考如何表示其中的一部分。

2. 新课讲解：教师讲解分数的概念、表示方法，并通过直观的图形演示，让学生更好地理解分数的意义。

3. 课堂练习：学生进行分数的书写练习，教师及时反馈，指导学生掌握正确的分数表示方法。

4. 分数运算：教师讲解分数的加减法运算规则，学生进行相应的练习，巩固所学知识。

5. 实践活动：教师设计一些有趣的实践活动，如制作分数卡片、分数接力等，让学生在实际操作中运用分数知识。

6. 总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享自己的学习收获。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 练习成果：检查学生在课堂练习中的分数表示方法和分数运算的正确性。

3. 实践活动：评价学生在实践活动中的表现，以及运用分数知识解决问题的能力。

小学数学《分数的初步认识》评课稿小学数学《分数的初步认识》评课稿教学目标：1．初步认识分数，理解几分之一的含义。

2．正确读写几分之一，知道分数的书写顺序，初步认识分数各部分表示的含义。

3．通过经历几分之一的过程，培养学生观察能力，发展学生思维。

重点、难点：理解几分之一的意义教学准备：正方形纸片、长方形纸片、多媒体平台、课件。

教学过程：一、情景引入，揭示课题1．复习“平均分”概念，理解平均分的意义。

把4个苹果，平均分给两个客人，每人得几个？2个苹果，平均分给两个客人，每人得几个？师：像我们刚才这样每份分得同样多的分法叫做平均分。

板书平均分2．引出分数1个苹果，平均分给两个客人，每人得几个？（半个）“半个”用什么数表示呢？今天我们一起学习新的数——分数（板书：分数）一、观察实践，认识二分之一1．经历二分之一的产生（示课件）（1）把1个苹果平均分成2份，每份就是这个苹果的一半，也就是它的二分之一。

（板书：二分之一）（2）指名说说的含义。

2、辨识哪幅图用表示是正确的。

3、折一折，涂一涂。

（1）用长方形纸折出它的并涂上颜色。

（2）展示学生作品。

（3）指名说说这个的含义。

4．学写“ ”。

（1）二分之一的书写顺序及各部分表示的含义。

先写一分数线，表示把一个饼平均分。

在分数线下写平均分的份数“2”，表示把这个饼平均分成2份。

每个小朋友分得1份，就在短横线上写1，表示取其中的一份。

分数线下面的叫分母（板书分母），分数线上面的叫分子（板书分子）。

（2）学生跟教师写分数。

（先写…再写…最后写…）5．练习下面图形的上色部分哪些能用表示？（图略）4．小结通过刚才的`学习，我们知道：任何一个物体，只要把它平均分成2份，其中的一份都是它的。

如果不是平均分，就不能用分数表示了。

三、认识、、几分之一1．利用几分之一的初步认知，尝试找出圆的，示图：（1）怎么得到圆的？（2）你会写吗？学生尝试写。

2．加深几分之一的认识。

培养交流意识和动手实践能力，学生用多种方法折出正方形纸的。

《分数的初步认识》评课稿分数是学生在学习整数之后，又一关于数的新的领域。

《分数的初步认识》这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识分数，同分母分数加减，分数大小比较，分数基本性质，分数加减混合运算等学习奠定基础。

我听叶老师的这节课，有以下特点：一、创设情景，引入新知、激发兴趣本节课，叶老师采用的是分东西的情景。

14个月饼、2个月饼能平均分，那1个月饼能不能平均分，经历了一系列数的变化，引入问题。

在分月饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。

学生在分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。

学生理解分数的意义，并能用语言准确的表述是比较困难的。

真正的理解就是内化为语言。

但是我觉得本节课的重点、难点是“理解几分之一的意义”，叶老师在此内容的传授中过急，没有让学生充分地去体会和表述几分之一的意义，重难点没有突破。

还有叶老师自己的语言还不够准确、精炼，在课堂上出现了一些失误。

二、在动手实践、合作交流中引导学生自主探索这一节课所认识的分数都是几分之一，在结构上具有相似性，在意义上具有相同点。

教师以1/2这突破口展开教学。

先谈谈对1/2的认识，在互动对话中初步建立1/2的表象，之后教师又组织同桌合作折一折、涂一涂出1/2，判断1/2等数学活动，多层次，多角度地丰富充实学生对1/2的理解。

在1/2的基础上，认识1/4，折法不同，每份的形状不同，为什么都能用1/4表示呢，在这里应该让学生主动探索出“折法”和“形状”都不是本质属性，而平均分成若干份，表示这样的几份才是本质属性。

但张老师没有让学生感悟，尽管折法不同，只要平均分成4份，其中的1份，就是它的1/4。

本节课，既有学生之间、小组之间的交流，也有师生之间的交流；学生既动手、动口，又动脑，真正体现了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与参与者”的理念。

西南师大版三年级数学上册《分数的初步认识》评课稿一、课程概述本课是西南师大版三年级数学上册的第一单元第一课，主题为《分数的初步认识》。

通过这节课，学生将初步了解和认识分数的概念、分数的表示方法以及分数在日常生活中的应用。

课程内容具体如下：•分数的定义及表达形式•分数大小比较•分数的简单应用二、教学目标知识目标：1.了解和掌握分数的基本概念；2.能够正确理解和运用分数的表示方法；3.掌握分数大小的比较方法。

能力目标：1.能够根据给定的分数，进行简单的大小比较；2.能够灵活应用分数解决生活中的实际问题。

情感目标：1.培养学生对数学的兴趣和自信心；2.培养学生的观察、思考和解决问题的能力。

三、教学重点和难点教学重点：1.分数的定义和表达方法；2.分数大小的比较。

教学难点：1.分数的大小比较的问题；2.将分数的概念与实际生活相结合。

四、教学准备1.教师准备的教材：西南师大版三年级数学上册、黑板、彩色粉笔、教具（如色条、分数小卡片等）；2.学生准备的教材：西南师大版三年级数学上册、笔、纸。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过问题导入，引发学生对分数的初步思考和认识。

问题：小明有一块巧克力，他将其平均分成了两份，这时每份的面积是整块巧克力的多少？通过引入这个问题，引导学生思考巧克力被平均分成两份后，每份的面积占整块巧克力的多少。

2. 讲解分数的定义和表达方法（15分钟）教师通过讲解，向学生介绍分数的定义和表达方法。

首先，教师引导学生回忆整数的概念，并告诉学生在实际生活中，不仅仅可以用整数来表示物体的数量，还可以使用分数。

然后，教师讲解分数的定义，即将一个整体平均分成几份，每份就是一个分数。

例如，将一块蛋糕平均分成4份，每份就是4分之1。

最后，教师向学生介绍分数的表达方法，如分数线的含义、分子和分母的概念。

3. 比较分数的大小（20分钟）教师使用教具（如色条或分数小卡片）演示分数的大小比较方法。

先以图形的形式，使用色条分别表示两个分数，教师让学生观察色条的长度，并比较两个分数的大小。

分数的初步认识的评课稿分数对于小学生来说是一个较为抽象的概念，而《分数的初步认识》这堂课则肩负着帮助学生初步建立分数概念的重要任务。

听完这堂课，我深受启发，以下是我对这堂课的一些评价。

一、教学目标明确且达成度高教师在制定教学目标时，充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，将目标定位在让学生初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写简单的分数，并能通过直观操作和简单推理比较分数的大小。

在教学过程中，教师始终围绕这些目标展开教学，通过多种教学活动，如分月饼、折纸等，引导学生逐步理解分数的概念。

从学生的课堂表现和课后作业情况来看，大部分学生都能较好地达成教学目标，这充分说明了教学目标的明确性和可操作性。

二、教学内容合理且富有层次1、从生活情境引入，激发学生兴趣教师以分月饼的情境导入新课，贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。

通过将一个月饼平均分成两份，引导学生思考如何用数学语言来表示其中的一份，从而自然地引出了分数。

这种从生活到数学的过渡，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了学生的学习兴趣。

2、注重概念的形成过程在教学几分之一的概念时，教师没有直接告诉学生什么是几分之一，而是通过让学生动手折一折、涂一涂，自己去探索和发现。

例如，让学生将一张正方形纸平均分成四份，然后选择其中的一份涂上颜色，并说一说这一份是这张纸的几分之一。

通过这样的操作活动，学生亲身经历了分数概念的形成过程，对几分之一的含义有了更深刻的理解。

3、教学内容逐步递进，富有层次在学生初步认识了几分之一后，教师又通过比较两个几分之一的大小，进一步深化了学生对分数的理解。

例如，比较 1/2 和 1/4 的大小，教师引导学生通过观察、比较和推理，得出分子相同，分母越大，分数越小的结论。

这样的教学安排，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。

三、教学方法多样且灵活有效1、直观教学法教师在教学中充分运用了直观教具和多媒体课件，如月饼模型、正方形纸、圆形纸等，让学生通过观察、操作和比较，直观地感受分数的含义。

《分数初步认识》评课稿《分数初步认识》评课稿6篇《分数初步认识》评课稿1今天听了陈老师的课我觉得这节课，给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。

《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。

从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。

而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。

陈老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。

整节课能准确把握目标，导学生主动学习，具体表现在：一、注重学生对知识的体验和探索的过程通过这节课可以感受到陈老师不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上驾驭教材，设计中力求体现新课程强调的体验性学习，创设了让学生去折一折、涂一涂、说一说、写一写等情景。

让学生结合自己的生活经验，表示出自己所发现的分数。

不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。

教师都能够以建构理念为依托，在原有的基础上建构新知识，使学生创造力、潜能得到充分的发挥。

使他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。

二、加强直观教学，降低认知难度人教版的分数的初步认识教学目标定位为：本册教材主要是利用直观的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，初步理解分数的意义，掌握分数的大小。

陈老师这节课目标定位准确，紧紧地抓住目标，层层落实。

整节课，学生的学具能合理多次使用，达到了预期的效果。

三、有层次的练习设计是提高有效课堂的保证。