小学语文获奖教案

小学语文获奖教案【篇一：小学语文教学设计参赛(2012秋季区级一等奖作品)】①《军神》教学设计我的解读：《军神》是人教版小学语文六年级上册的选读课文。

“军神”这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂的事情，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的情感。

课文按事情发展的顺序，即以“手术前—手术中—手术后”为线索组织材料，把一个感人而又震撼人心的故事呈现在读者的面前。

文章巧妙的通过人物的语言、神态，心理描写以及正面描写与侧面描写相结合的方法，成功的塑造了刘伯承钢铁般的意志，镇静自若的“军神”形象。

《军神》不仅有“形”、还有“镜”、有“情”、有“理”。

“军神”的文本价值在于作者对刘伯承这一具有非凡意志、超大毅力的“神”的崇敬和赞美，给读者树立了一个顶天立地的中国军人的杰出代表形象。

当今小学生的意志品质较弱，他们需要“军神”的感染和精神力量。

在阅读的过程中，让学生从文本中吸取养料，浸润他们的身心，净化他们的心灵，将大有益于学生人生境界的提高。

我的理念：“军神”既是文章的题目，也是学习的“切入点。

”本教学设计以学生为主体，以读为经，以悟为纬，让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

根据文章的特点，教学重点定位为：理解人物对话、神态的句子；体会人物的内心世界。

教学过程应努力创设良好的情境，引导学生走进文本，体验人物的感受，了解主人公的语言、神态及心理，亲历手术台上那惊心动魄的一幕，直面人物的心灵，感受刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。

同时还要引导学生寻找沃克的感受，了解他情感和态度变化的原因，突出刘伯承的精神品质，力图通过学生的自读自悟把握“军神”撼人心魄的感人形象。

我的设计：【教学目标】1.知识和能力：学会本课生字词，借助字典或者联系具体的语言环境理解词语；理解描写人物神态、情绪变化的词句，能带着自己的感受朗读课文，体会刘伯承的坚强意志。

学习课文运用侧面描写与正面描写相结合、细节描写来刻画人物的方法。

2.过程与方法：采用“读中感悟”的基本策略，以学生的“自读—自悟”为主要途径，架设文本与学生间的交流平台。

使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

3. 情感、态度和价值观：让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。

【教学重点与难点】理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会人物的内心世界，深刻体会“军神”刘伯承的意志品质；能理解侧面描写的衬托作用。

【教学流程】一、初读课文，整体感悟（一）导入揭题1.板书“神”：在你的想象中，神是什么样子的？学生自由说。

【预设】神很伟大；神能腾云驾雾，很了不起；神通广大，什么事都能办到。

2.补充“军”：是啊，神具有超人的能力，能做到凡人做不到的事情。

“军神”，你所理解的“军神”是什么？3. 三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。

而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。

（二）了解刘伯承1961年，在与袁世凯的一场战斗中，刘伯承身先士卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸被一颗敌弹射中，子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，血流如注，他当即昏倒在地。

（三）感知课文大意自读课文想想一想，课文主要讲了一件什么事?出示填空：课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做（）手术，拒绝使用（），为他做手术的外国医生沃克称他为“（）”的故事。

二、研读课文，深入感悟㈠寻找“军神”速读课文，勾划有“军神”的句子出示：沃克不禁失声喊道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（生反复读句子，体会情感。

）㈡质疑“军神”说说读了这句话，你有什么问题想问？【预设】为什么说刘伯承是一个真正的男子汉？他哪里了不起？为什么把他比作一块钢板？为什么称他为“军神”？中心问题：为什么称刘伯承为军神？㈢解密“军神”学生自读课文，自读自悟。

（用心体会，在课文中找到你需要的答案）2. 按事情发展的顺序来感受“军神”（品读课文走进人物）⑴手术前出示：“病人平静地回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实行麻醉会影响脑神经。

而我，今后需要一个非常清醒的大脑。

’”围绕这句话，学生进行自主探究：分析病人为什么会拒绝麻醉，仅仅是为自己考虑吗？而这一个清醒的大脑又有可能为刘伯承的将来起到什么样的作用。

⑵手术中出示：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手臂上青筋暴起，汗如雨下。

他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓坏了。

从这个句子中，你可以看出刘伯承“神”在哪里？教师引导，抓住关键词“一声不吭”，体会文字背后深层含义：无论肉体是怎样的痛苦，但有钢铁般的坚强。

此外，你还能从哪些词语中感受到他内心的痛苦？刘伯承的表现，“紧紧抓住汗如雨下崭新的白垫单被抓破”。

这些词语说明了疼痛的程度，可以说是难以忍受，但仍一声不吭。

⑶手术后出示：病人脸色苍白。

他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。

”沃克医生吓了一跳，不相信的问：“我割了多少刀？” “72刀。

”沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”分角色朗读课文18—26自然段，注意人物语气、情绪的变化。

抓住“72刀”这个数字，引导学生明白手术所割刀数之多、时间之长，以及刘伯承所承受痛苦之深。

三、诵读课文，丰富感悟（一）感悟体会侧面描写1. 对刘伯承这样的病人，沃克医生也是第一次遇到。

文章对沃克医生的语言、动作做了大量的描写。

找出来读一读，说说医生的当时的心理感受。

2. 多种方式朗读①用肯定的语气读：“你是军人！”沃克医生一针见血地说：“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”②用惊疑的语气读：沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你恩能够忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀一刀割掉。

③用关爱的语气读：手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。

”④用敬佩、震撼、崇敬的语气读：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”3. 文章的主人公是刘伯承，作者为什么花这么多的笔墨老些沃克医生？【预设】正是沃克医生的表现，突出了刘伯承超人的意志和毅力，从侧面衬托了刘伯承高大的“军神”形象。

（二）教师小结课文学习了课文，你认为刘伯承是一个什么人呢？出示：刘伯承，你是一位多么（）的人啊！你堪称“军神” 引导学生说出更多更丰富的词。

如坚强、刚强等等。

刘伯承以他超凡的毅力震撼着我们每个人的心灵，手术台上那惊心动魄的一幕更是永远留在我们每个人的心中。

同学们，让我们怀着对刘伯承敬重之情读一读手术中的段落，再一次感受他的刚毅和勇敢。

四、展读课文，升华感悟㈠同学们，战争年代，像刘伯承这样的英雄还很多，他们凭着坚定的信念、顽强的意志，不怕流血牺牲，建立了新中国。

你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人？还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业做出杰出贡献的人？【篇二：小学语文优秀教学设计集锦】小学语文教学设计（一）叙事性作品爱迪生救妈妈（第二课时）【教学目标】1．识记“溜、斥、屈、堂、恍、悟”6个生字；能正确、端正地书写“斥责、夸奖”；理解“一溜烟、斥责、委屈、恍然大悟、夸奖”等词的意思。

2．围绕课文第4、5自然段，在朗读中品味爱迪生救妈妈的好主意。

理清故事的起因、经过、结果，能正确、流利、有感情地朗读全文。

3．领会爱迪生的聪明，有爱动脑、勤动手的意识。

4．完成《课堂作业本》两个词语的书写和第3、5题。

【教学重、难点】认写生字新词，在朗读中品味爱迪生救妈妈的好主意。

感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明：爱动脑，勤动手。

【教学准备】多媒体课件、字卡、词卡、课堂作业本。

【教学预设】（一）复习导入，巩固字词孩子们，通过刚才一节课的学习，我们又认识了一位聪明的孩子，他叫——爱迪生。

这节课我们继续学习这篇课文，一齐读课题——30.爱迪生救妈妈1、复习词语。

（发明家动脑筋好主意检查急性阑尾炎来不及决定油灯团团转）2、概括段意。

能否请这些词语帮帮忙，说说课文1—3自然段主要讲了什么？3、书写词语。

（二）教学第四自然段，感悟好主意，研究故事经过过渡：孩子们，刚才我们通过串联词语，把1-3自然段的意思说清楚了，把事情的起因弄明白了。

那爱迪生是怎么救妈妈的呢？课文哪一自然段写了爱迪生救妈妈？请大声地读读课文第四自然段，然后找找爱迪生是怎么救妈妈的句子，用横线画出来。

1、品读重点词句，体会好主意。

（课件出示）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

①随学生回答正音：一溜烟、奔出、明晃晃、亮堂。

②爱迪生这个主意好在哪儿？能不能从句子中的一些词语里找到答案。

教学关注点：明晃晃的大镜子、好几个、每个人、镜子聚光（板书：太暗——镜子聚光——亮堂）③想不想看看爱迪生的好主意？（动画演示）④齐读爱迪生的好主意。

过渡：可是，面对爱迪生这样的好主意，爸爸一开始是什么态度？2、通过朗读，体会当时情景。

（课件出示）爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”①教学“斥责”。

②爸爸为什么要斥责爱迪生？读句子。

③面对爸爸的大声斥责，爱迪生心里很（委屈）（课件出示）爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。

不信您瞧！” ④指导读句子。

分角色读句子。

过渡：尽管觉得委屈，爱迪生还是迅速让小伙伴们站在点燃的油灯旁边。

镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

此时，爸爸已经——（恍然大悟）3、结合插图，学习“恍然大悟”。

（课件出示）爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。

①看看这两个字“恍”、“悟”，你发现了什么？谁能用最简单的办法怎么记住这两个字。

你觉得“恍然大悟”是什么意思？②出示课文插图：从哪些地方可以看出爸爸已经恍然大悟了？④孩子们，你觉得爸爸悟出了点什么呢？能不能用上这节课学过的一些好词来说说？（课件出示）一溜烟、明晃晃、斥责、胡闹、委屈、亮堂爸爸摸摸脑袋，看着站在油灯旁的小爱迪生，恍然大悟地说：“。

”过渡：爱迪生的方法真棒！爸爸听明白了，医生也露出了满意的笑容。

我们一起替医生夸夸聪明的爱迪生吧！（三）教学第五自然段，揭晓故事结果（课件出示）手术做得很成功，妈妈得救了。

医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”①谁能能够加上动作，加上表情，来夸夸爱迪生呀！②故事的结果如何？（板书：手术成功或者得救）（四）拓展延伸，升华主题孩子们，学到这里你知道爱迪生为什么这么聪明吗？（板书：聪明、善动脑、勤动手）（五）生字书写、课堂作业1、书写生字新词“夸奖”、“斥责”2、完成课堂作业本剩下的第3、5题。