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阅读教学设计怎么做的好一、引言阅读教学设计是指教师根据教学目标和学生的需要，有计划地组织和安排教学活动，以提高学生的阅读能力和理解能力。
一个好的阅读教学设计能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从以下几个方面探讨如何做好阅读教学设计。
二、了解学生的阅读水平与需求作为一名教师，在进行阅读教学设计之前，首先要了解学生的阅读水平与需求。
可以通过阅读测试、问卷调查等方式获取学生的阅读水平信息，并根据学生的需求进行分析。
例如，一些学生可能需要提高词汇量，而另一些学生可能需要提高阅读速度。
了解学生的阅读水平与需求，有助于确定教学目标和教学重点，以及选择适当的教材和教学方法。
三、设定明确的教学目标在进行阅读教学设计时，需要设定明确的教学目标。
教学目标应该具体、可衡量，并符合学生的实际情况。
例如，目标可以是提高学生的阅读理解能力，或者让学生能够独立阅读一篇较长的文章并写出总结。
设定明确的教学目标能够帮助教师有针对性地选择教学内容和教学方法，提高教学效果。
四、选择适当的教学内容和教材选择适当的教学内容和教材是做好阅读教学设计的关键。
教学内容应当与学生的实际生活和学习经验相关，能够引发学生的兴趣。
教材可以包括课本、报刊杂志、网络文章等。
在选择教材时，可以根据学生的兴趣和需求进行筛选，并确保教材的难度适中，能够激发学生的思考和探索欲望。
五、合理安排教学活动一个好的阅读教学设计应当合理安排教学活动，使学生在阅读中能够积极参与，培养他们的阅读兴趣和独立思考能力。
可以采用多种教学活动形式，如小组讨论、角色扮演、创意写作等，以促进学生的思维发展和语言表达能力。
另外，教师还可以引导学生进行实地考察、观察实践等，将阅读与实际生活相结合，提高学生的学习动力。
六、注重评估和反馈在阅读教学设计中，评估和反馈是非常重要的环节。
教师可以通过测验、作业、口头表达等方式对学生的阅读情况进行评估，及时给予反馈和指导。
评估和反馈不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，还可以激励学生主动参与学习，发现问题并进行改进。
小学生语文阅读技巧教案目标本教案的目标是帮助小学生提高语文阅读技巧，培养他们的阅读能力和理解能力。
教学内容1. 阅读技巧的介绍- 快速浏览：教导学生快速浏览文章的主题、标题、段落开头和结尾，以获取整体思路。
- 关键词标记：教导学生在阅读过程中标记或圈出关键词，帮助理解文章的重点。
- 上下文推测：教导学生通过上下文推测词义和句意，提高理解能力。
- 细节抓取：指导学生注意文章中的细节信息，加深对文章内容的理解。
- 主旨归纳：教导学生在阅读后总结文章的主旨或中心思想。
2. 阅读实践- 给学生提供一些适合小学生阅读的文章，包括故事、新闻、科普知识等。
- 让学生按照教授的阅读技巧，独立阅读这些文章，并回答相关问题。
- 分析学生在阅读过程中的问题和困惑，并给予指导和解答。
教学步骤1. 引入：通过一个有趣的故事或问题引起学生的兴趣，激发他们主动学习的欲望。
2. 介绍阅读技巧：分别介绍快速浏览、关键词标记、上下文推测、细节抓取和主旨归纳的技巧，给出示例和练习。
3. 实践阅读：给学生提供一篇适合年龄的文章，让他们按照引导的技巧进行阅读。
4. 讨论和解答：与学生一起讨论文章的内容和理解，解答他们的问题和困惑。
5. 总结：总结本节课所学的阅读技巧，并鼓励学生在日常生活中多进行阅读练习。
教学评估1. 阅读理解练习：给学生提供几道阅读理解题，测试他们对所学技巧的掌握程度。
2. 学生表现观察：观察学生在阅读过程中的表现，包括对文章的理解、标记关键词的准确性等。
补充说明本教案主要以简单的阅读技巧为主，以培养小学生的阅读兴趣和基本的阅读能力为目标。
教师在教学过程中应引导学生独立思考和解决问题，不依赖他人帮助。
同时，教师应使用合适的教材和文章，确保内容的准确性和可靠性。
以上是小学生语文阅读技巧教案的内容，希望对您有所帮助。
教案小学一年级语文课阅读技巧教学目标：1. 培养学生对于阅读材料的兴趣。
2. 帮助学生提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会运用不同的阅读技巧，提高阅读效果。
教学准备：1. PPT幻灯片。
2. 阅读材料：短小精悍的故事、图文结合的绘本等。
3. 阅读活动：绘本借阅、课堂朗读、问题解答等。
教学步骤：1. 导入（5分钟）老师可以向学生简单介绍今天的主题内容，如阅读技巧。
通过给学生举一些简单有趣的例子，来唤起学生对于阅读的兴趣。
2. 正文教学（30分钟）（1）展示阅读材料通过PPT或者实物展示阅读材料，让学生对内容有个整体的了解。
（2）引导学生朗读通过带领学生朗读，让学生对阅读材料的语音、停顿等方面有一个感性的认识。
（3）解读难词在阅读材料中，老师可以解读一些生词或者提供词语的词义，帮助学生更好地理解文章。
（4）提问讨论老师通过提问的方式，引导学生对文章进行深入思考。
例如，提问文章中的主要人物、故事情节、故事背景等。
（5）学习阅读技巧根据不同的阅读材料，老师可以引导学生学习不同的阅读技巧，如预测、推理、细节把握等。
强调每种技巧在阅读过程中的具体应用方法。
3. 小组活动（15分钟）学生分成小组，每个小组共同阅读一篇短文或绘本，并针对老师提供的问题进行讨论。
鼓励学生在小组内积极发言，提高学生的思辨能力和团队合作意识。
4. 温故知新（10分钟）通过课堂朗读或者学生分享的方式，复习当天所学的阅读技巧和阅读材料。
同时，提醒学生运用这些技巧进行日常的课外阅读。
5. 作业布置（5分钟）布置课后作业，鼓励学生在家中进行阅读实践，同时提醒学生按时归还借阅的书籍。
教学反思：在今天的语文课中，通过对阅读技巧的学习和实践，帮助学生提高了阅读理解能力。
通过小组活动，学生不仅能够独立思考和表达，还能培养团队合作意识。
同时，课后作业的布置也能提醒学生将所学知识付诸实践，形成良好的阅读习惯。
希望学生在日后的阅读中能够灵活运用所学技巧，提高自己的阅读水平。
小学语文教案设计：如何阅读名著教案阅读名著是小学语文教育中非常重要的一环，尤其是在中文阅读能力的培养方面，有着极其重要的作用。
对于小学生来说，通过阅读名著，不仅可以丰富自己的阅读量和阅读经验，还可以让自己在阅读中受益匪浅。
所以，上好一堂名著阅读课，让小学生们充分理解其中的文化内涵，就成为了小学语文教育的必要内容。
那么，对于小学语文老师来说，如何设计一堂有效的名著阅读课呢？本文将通过三个方面进行分析和探讨。
一、教学目标和课堂效果在设计名著阅读课的时候，首先要确定自己的教学目标和所要达到的课堂效果。
这就要求教师对课题和学生都有一个充分的了解，特别是对于作品内容，背景等方面都要深入了解。
针对阅读名著这一内容，我们可以确定以下教学目标：1.提高学生的阅读能力，使其能够较为熟练地掌握阅读方法和技巧。
2.培养学生深度阅读的能力和兴趣，使其在阅读中发现自己的阅读价值。
3.让学生通过文学阅读，体会文化的多元性，培养品味，提高自身的人文素质。
当教师确定了这三个目标，就要尽力设计出合理的课程和活动方式，以达到更好的课堂效果。
二、课程设计和活动安排在设计名著阅读课的时候，要考虑学生的实际情况，设计出符合学生年龄和认知水平的活动，并注意活动的多样性和趣味性，使学生在活动中愉悦，从而更好的吸收知识和信息。
1.课前准备：在开始名著阅读课之前，教师应该对课程进行前期准备。
具体的准备内容可以包括让学生先了解一些作品相关信息，或是通过一些小游戏或谜语等形式引发学生对故事情节的好奇心，从而预备好学生的阅读力和阅读兴趣。
2.故事梗概：在让学生开始阅读之前，可以简要给学生讲解一下整个故事的大体情节，让学生能够更加理解作品的整体构架和情节，为学生阅读积累宝贵的信息资料。
3.交流分享：在阅读环节中，需要教师引导学生与同伴交流，分享阅读体验和感受。
这有助于学生对作品形象和主题的深入理解，也能提升学生口语表达能力。
4.课后绘画：课后可以要求学生就阅读的内容进行绘画，激发学生的创意和美术素养。
阅读教学设计教案小学一、教学目标1. 学生能够准确读出所学课文中的单词和句子；2. 学生能够理解所学课文的基本含义；3. 学生能够通过阅读理解的方式回答问题。
二、教学重点1. 学生能够准确读出所学课文中的单词和句子；2. 学生能够理解所学课文的基本含义。
三、教学准备1. 教师准备一份教案，包含课文和相关练习题；2. 学生准备课文笔记和阅读材料。
四、教学过程1. 导入教师可以用图片或词语等方式激发学生对话题的兴趣，并引导学生与话题相关的背景知识。
2. 预测教师提供课文标题、主题或段落的第一句话，让学生尽可能地猜测课文内容并做出预测。
3. 阅读教师提供课文材料给学生，并指导学生默读一遍，理解基本含义，注意发音和停顿。
4. 讨论教师以问题的形式引导学生围绕课文内容讨论，鼓励学生表达个人意见和观点，并帮助学生理解课文中的重要信息。
5. 理解教师组织学生进行课文的全面理解，帮助学生寻找关键词、梳理文章结构和逻辑关系等。
6. 翻译教师可以选取适当的句子或段落，让学生进行翻译练习，培养学生的语言表达能力和跨文化交流能力。
7. 回答问题教师提供一些与课文内容相关的问题，让学生通过阅读理解方式回答问题，并进行个人或小组讨论。
8. 总结教师帮助学生总结本节课的关键点和重点内容，并与学生一起进行复习和讨论。
五、拓展活动教师可以提供一些与课文主题相关的拓展活动，例如写作、口语练习或课外阅读等，以提高学生的语言表达和阅读能力。
六、作业布置教师可以布置相关的阅读作业，要求学生读完一篇短文，并根据问题回答，以检测学生对课文的理解程度。
七、教学反思教师应对本节课的教学进行反思，总结教学经验，改进教学方法和策略，以提高教学效果。
以上是一份关于阅读教学设计的小学教案。
该教案以培养学生阅读理解能力为主要目标，通过多种教学方法和策略，帮助学生提高语言表达能力和阅读技巧。
教师需要根据具体情况和学生水平进行适当调整和补充，以确保教学效果的实现。
小学语文阅读课堂教学设计五篇小学语文阅读课堂教学设计五篇作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学语文阅读课堂教学设计五篇，欢迎大家分享。
小学语文阅读课堂教学设计五篇1[设计理念]《语文课程标准》指出，起点阶段的阅读教学首先要让学生“喜欢阅读，感受读的乐趣”。
《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事，不仅插图形象生动，而且语言活泼易懂，符合儿童口语习惯。
教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣。
同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义，且前三段结构相似，依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生熟读课文，产生真切的情感体验，领会课文潜在的思想教育内容，提高品德修养。
[教学目标]1、让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的好品质。
2、培养学生的阅读兴趣，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、利用自己喜欢的方式识记14个生字，会用“愿意”口头造句。
教学流程：一、唱唱读读，导入新课1、师：早晨，太阳露出了笑脸，新的一天又开始了，小喜鹊呀，小蜜蜂呀，都从树林里飞了出来，鸟儿们又开始欢快地唱起歌。
同学们，请听——（多媒体播放《劳动最光荣》的曲子）2（出示歌词）学生朗读这首歌词。
3、师：同学们，知道“幸福的生活哪里来吗？”（要靠劳动来创造）是呀！劳动最光荣！今天，让我们顺着歌声（音乐声起）一起去认识一位劳动小能手。
（师手拿一张小母鸡图片，边演示边板书课题。
）4、齐读课题（指导认识并读好“种”这个多音字）5、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？评：童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣，欢快的乐曲带着学生走进课文，小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。
二、初读课文，整体感知1、教师范读课文。
2、学生自读课文。
要求：读准字音，读通句子。
小学语文阅读教学第二课时教学设计的要点一、支撑点——思想转变。
（一）用语文的方式——关注言语形式。
何为用语文的方式？简单地说，就是指导学生运用听说读写的语文方式，在听说读写的语文实践活动中，发展以听说读写能力为核心的语文素养。
这句似绕口令的话语中凸现出来的“听说读写”四个字，就是语文的基本学习方式，也是语文能力的核心领域。
要做到这点，必须关注言语形式。
言语内容和言语形式。
语言训练虽然已经形成共识，但是在具体训练过程中，就言语形式、言语内容而言，重谁、轻谁，仍存在较大分歧。
请看甲乙两位老师，在教学《李时珍》一课中他想决心重新编写一部完善的药物书这个重点句的片断。
甲老师出示小黑板，四个思考题： 1.读第四段（4自然段），这段主要写什么？2.李时珍为什么要编写一部完善的药物书？3.这段中哪个词能概括这段段意？4.你学习了这段，受到了什么教育（即学习李时珍什么品质）？生：（读题、读段后回答）这段主要写李时珍想重新编写药物书。
师：他为什么要重新编写药物书？生：因为他发现旧的药物书有不少缺点，所以要编写一部完善的药物书。
师：药物书有哪些缺点呢？（说具体点）生：许多有些还有些（略）师：从这些缺点中他想到了什么？生：他想（略）师：这句话中的决心完善两个词各是什么意思？突出了李时珍什么品质？生：（略）师：（回读全段）通过这段学习，你受到了什么教育？（概括段意）生：（略）乙老师出示小黑板，比较四个句子：1.他编写一部药物书。
2.他决心编写一部药物书。
3.他决心重新编写一部药物书。
4.他决心重新编写一部完善的药物书。
师：默读四句话，想想不相同的地方是什么？生：第二句多了决心这个词，写出他编写药物书的态度坚决。
比第一句的意思深了一层。
生：第三句多了重新这个词。
师：读读句子，说说重新是什么意思？生：（读第三句）重新是指已经编了，但不好，再重头来编写。
生：这句与第一句的意思完全不同了，是发现别人没编好，他才重新编。
师：对！他为什么要重新编写呢？生：他发现旧的药物书有不少缺点（略）师：再读读第四句，跟前三句比又有什么不同？生：这句中多了完善。
小学语文阅读教学设计和写教案一、引言语文阅读教学是小学语文教学的核心内容之一，也是培养学生语文素养的基础工作。
本文旨在探讨小学语文阅读教学设计和写教案的方法和技巧，以提高教师的教学效果和学生的阅读能力。
二、教学设计1. 教学目标设定明确的教学目标是教学设计的基础。
针对不同年级和学生的特点，以培养学生阅读兴趣、提高阅读理解能力为主要目标，同时考虑学生的知识储备和认知水平，制定具体和可操作的目标。
2. 教学内容根据教学目标确定教学内容，选择适合学生年龄和能力的阅读材料，包括课本课文、课外阅读书籍和其他相关资源。
注重内容的丰富性和启发性，引导学生积极思考、理解和表达。
3. 教学方法采用多种教学方法，灵活运用整体教学、分组合作、情境模拟等方式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过示范阅读、导读、问题引导等方式指导学生进行阅读，培养他们的阅读策略和技巧。
4. 教学过程根据教学目标和内容，制定具体的教学过程。
包括导入活动、阅读材料的呈现与理解、讨论与思考、总结归纳等环节。
注重引导学生分析、归纳和推理，培养他们的思维能力和表达能力。
5. 教学评价教学评价是教学设计的重要环节。
通过观察、访谈、作品展示等方式，对学生的阅读理解、思维能力和表达能力进行评价。
注重对学习过程和学习结果的综合评价，为进一步的教学提供反馈和指导。
三、教案编写教案编写是教学设计的具体化和操作化过程。
教案应具备以下要素：1. 教学目标明确教学目标，简明扼要地描述预期的学习成果。
2. 教学准备列出所需教学资源和教学材料，包括教辅书、课件、多媒体设备等。
准备好学生需要的辅助材料和活动准备。
3. 教学过程按照教学步骤，详细描述每个环节的具体操作和内容呈现方式。
注重环节的衔接和学习任务的明确。
4. 教学方法明确采用的教学方法和策略，以及教师的具体角色和指导方式。
5. 学情分析根据学生的具体情况，分析可能遇到的问题和解决办法。
注重个体差异的关注和个性化的引导。
四年级语文教案：阅读理解在小学语文教育中，阅读理解是一个非常重要的环节。
通过阅读理解，孩子们不仅可以更好地理解文章的意思，还能够提高自己的阅读能力，锻炼呈现和表达的能力，培养自己的思维能力和逻辑思维能力。
在四年级的语文教案中，阅读理解要做好。
一、重点讲解1、阅读技巧的讲解：四年级的孩子阅读能力还不是很强，在讲解阅读理解时需要注重讲解阅读技巧。
要教会孩子们如何快速地找到关键词，如何使用上下文推断生词的意思，如何概括文章的中心思想等。
2、题目的注重：在做阅读理解题目的时候，需要注重题目的种类和难度，根据孩子们的能力和阅读水平来设计题目。
要让难度逐渐加大，让孩子们慢慢地提高阅读理解的能力，而不是从一开始就强求孩子们掌握所有的阅读技巧和知识点。
3、创新教学：阅读理解作为一种阅读能力的锻炼，应该在教学过程中注重创新和多样性。
可以通过讲故事、传统文化的教育等方式来引导孩子们发现故事中的亮点、主题和深层次的意义，提高孩子们的思辨能力。
二、教学过程1、理论讲授在讲解阅读理解之前，先要教会孩子们如何快速地扫文，找到关键词和信息点，才能更好地进行阅读理解的讲解。
这个部分的教学需要注重让孩子们深刻理解并掌握相关技巧。
2、范文展示在讲解阅读理解的过程中，可以选取相关练习题和范文进行展示，让孩子们更好地理解和掌握阅读理解的技巧和要点。
同时也可以通过分组讲解等方式来提高学生们的思维能力和逻辑思维能力。
3、小组讨论阅读理解还可以采取小组讨论的方式，让孩子们更加深入地思考和交流。
在小组讨论中可以给予孩子们充分的发言权，并通过适度引导的方式来开展讨论，让孩子们自己去思考答案，提高孩子们的思维能力和表达能力。
4、文化教育阅读理解还可以通过文化教育进行讲解，让孩子们更好地理解文章中深层次的意义，提高阅读理解的水平。
通过引导孩子们讲述不同文化背景下的故事和寓言等，让孩子们更好地融于文化之中，接受熏陶。
三、总结阅读理解是小学语文教育中非常重要的一环，也是培养孩子们阅读能力、思辨能力和表达能力的重要方法。
如何进行小学语文课堂教学设计教学设计是我们一线教师的一项主要常规工作。
随着课程改革的深入推进，怎样进行科学有效的教学设计，提高课程实施质量，是广大一线教师需求不断研究和解决的问题。
下面我们就依据专家的教学理论，结合优秀教师的教学案例，针对老师们平时在教学设计中存在的问题与困惑，和大家一起探讨如何进行小学语文阅读教学设计。
首先，我们在思想上明确什么是教学设计？教学设计由三个基本问题组成：1、明确要去哪里？（确定恰当的教学目标）----把握方向；2、明晰如何去那里。
（合理分析与组织教学）---找到抓手；3、判断是否到那里。
（正确评价教学效果）--判断是否达标。
一、如何制定恰当的教学目标一堂好课犹如一段美好的旅程，老师是向导，学生是旅伴，教材是载体，教学目标就是我们要到达的驿站，是我们要去的地方。
用马杰的话说：“假如你对要去的目的地不清楚的话，那么你很可能会抵达另一个地点，而不知道自己走错了目的地。
”因此，教学目标支配着课堂教学的全过程，规定着教与学的方向。
那么怎样确定的教学目标呢？1. 依据课标、教材——把握方向课程标准是开展教学活动纲领性的文件，是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，它规定着教学活动的方向，是一切教学行为的出发点和归宿点。
因此，进行教学设计时，只有全面地理解课标的内涵，准确把握各学科课程标准以及教材内容，才能制定出合适的教学目标。
一般包括基础目标，即核心的基础知识，必须掌握和解决的障碍性知识。
比如，语文课每课的字词，要求背诵的段落，准确、流利地朗读课文。
教学核心目标，即本节课重点要教学的内容，一般为单元所规定的知识与技能。
为解决某类问题而开发的方法，往往是课堂教学的核心教学内容。
附属性目标。
一般而言，思想情感与价值观或由本课知识所延伸出来的知识等属于附属性目标。
进行教学设计时，只有全面理解课标的内涵，准确把握各学科课程标准以及教材内容，才能制定出合适的教学目标。
也就是说确定教学目标，一是要了解课程标准各年段目标，二是明白所在单元教学目标，三是清楚本节课教学目标。
例如，课标对第一学段学生口语交际的要求有以下五点：1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
根据课标要求，我们来判断下面两位老师执教一年级口语交际《我的画》所确定的教学目标：第一个老师设计的教学目标：（1）把自己画中的故事生动地讲给大家听；（2）听别人评画，能抓住要点，有不同的意见与别人商量；（3）说规范的普通话，态度大方，语言美。
评：对于入学两个月的学生来说，这个教学目标要求过高。
要生动讲给大家听是课标第四学段的要求；与别人商量是中学段标准；方言区要求说普通话，一年级课标要求学说普通话，说规范的普通话要求过高；态度大方可以，语言美要求过高。
第二个老师确定的教学目标：（1）能说出自己画的内容和作画时的想法，能用简单的语言评价别人的画；（2）有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法；（3）培养说话大方，听话认真的习惯。
评：这个教学目标的定位符合课标和一年级学生的要求，能说出就行，不要求清楚规范，有兴趣敢发言就可以。
课程目标的范围涉及三个领域：认知、情感与技能，而不仅仅是知识方面的要求。
所以我觉得每个教师手头都应该有一份语文课程标准，随时翻看，经常学习研究。
建议老师们在每个新学期开始教学前，将本学段的课程目标工工整整地抄写在自己备课本的首页，这样，设计某一课的教学时，心中对本学科、本学段、本单元、本节课的课标要求都很清楚，教学就能做到目标明晰，方向正确。
2. 了解学生——明确起点教学是为学生服务的，对于一个教学内容，关键要考虑学生在什么起点上学习，如何学习，要了解学生的认知水平，学生学习的兴奋点，兴趣点，认识的盲点难点等在哪里，要考虑知识以外的情感、态度、价值观、学习习惯等养成。
教学要在学生的学习基础和教学目标之间搭梯子，不管要搭多少梯子，要搭多高，梯子的起点始终是学生的认知水平。
那么，如果教师心中无学生或不了解学生，很难设计出一节好课来。
二、如何科学合理的组织教学教学内容是在教学过程中创造的，它既包括教师对现成教材的沿用，又包括教师对教材的“重构”——加工、处理、改变以及增删、更换。
合适的教学内容建立在良好的学科知识，对课程标准和教材的正确理解，对学生学习状态准确把握的基础上，蕴含着教师参与课程研制、用教材教和教学为学生服务的理念。
设计一课教案，除了熟悉课标要求之外，还要围绕本课教学目标，以教材为抓手，优化教学内容，并选择科学有效的教学方法，为学生的学习铺路搭桥。
（一）正确合宜的研读教材研读教材，是进行教学设计的前提，也是提高语文教学效率之本。
研读什么呢？研读文章主题思想，表达结构及重点字词句意思。
正确合宜的教材解读，是教学中“教什么”的抓手，也是教师用好教材恰当选择教学内容的关键所在。
那么，如何进行正确合宜的教材解读呢？第一：恰当运用单元主题和阅读提示我们教师在教学时习惯于就一课教一课，就一节教一节，往往忽视了教材在编排上突出的特点———围绕专题整合教材内容。
北师大教材教师教学用书每单元都有单元要点及单元教学重难点，既点明了本单元的主题内容，又提示了本单元的教学目标及单元训练重点，便于老师整体把握本单元的教学设计。
我们来看四年级下册六单元的单元说明。
眼睛是心灵的窗户。
本单元主题为“眼睛”，设计意图是让学生通过眼睛来认识世界，了解身边的人和事。
本单元编排了4篇课文，其中3篇为主体课文，既有诗歌，也有记叙文，还有说明文。
《渴望读书的“大眼睛”》表现了贫困地区孩子们对知识的渴求。
《我只看见你的眼睛》歌颂了抗击“非典病毒”时期的白衣天使。
《永生的眼睛》谈器官移植所反映的崇高的精神境界。
《谁的眼睛最好》介绍了自然界中各种动物眼睛的特点和作用。
“语文天地”中安排了写摘录笔记、写词语、填成语、仿写句子等语文基础知识的练习。
“畅所欲言”让学生结合自己说说是怎样爱护眼睛的。
“初显身手”通过调查和实践地方式引导学生关爱盲人、珍爱眼睛。
“笔下生花”继续练习记事，指导学生叙事要结合背景；继续指导学生把批注笔记写好。
单元教学要点1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文抒发的情感。
背诵课文中描写优美的段落。
在阅读中感受贫困山区“大眼睛”对读书的渴望，体会非典时期医护人员不顾个人安危、救死扶伤的精神，理解死后器官捐献的永生意义。
激发学生关爱他人、尊重生命的情感。
2．继续练习做批注笔记；练习自读课文时提问并独立解答；练习标画出重点词句，练习品词品句。
3．指导学生寻找背景资料的方法，培养学生结合背景理解课文内容的能力。
4．继续练习写摘录笔记独立识字。
认字27个，写字20个。
5．完成“日积月累”的活动，引导学生有意识地积累词语句子。
完成“畅所欲言”“初显身手”的活动，激发关爱盲人、珍爱眼睛的情感。
6．继续习作练习，有意识地结合时间背景具体地记叙，并按照学过的方法和标准修改习作。
教师要在把握单元主要内容及单元教学重难点的基础上，制定好每课的教学重难点。
二、有效利用课后思考练习题课后思考练习题凝聚着教材编写者的集体智慧和汗水，它直接体现了编者意图，反映了教学目的和要求，有助于教师对课文的解读和把握。
每一个教师都应该重视课后思考练习题，将每一道课后思考练习题落实到具体的教学中。
1.依托课后习题，引导自主感悟课后练习是教学的有机组成部分，它既提示了教学的重点、难点，又给学生自主学习留下了极大的空间。
因此，教师要在全面、深入地理解课文的基础上，进一步借助课后思考练习，让学生带着问题阅读。
例如，《渴望读书的大眼睛》的课后习题要求学生明白“大眼睛”为什么能成为“希望工程”的标志？课文是这样描写“大眼睛”的？从2-4自然段找出关键词语。
在展开阅读感悟时，教师可以引导学生以此为切入口，边默读边思考。
在自主阅读的基础上，学生通过广泛交流和教师点拨，充分体会到“大眼睛”对知识的渴望，对学习的渴望，而希望工程真是以救助失学儿童重返校园为宗旨的，所以能成为希望工程的形象标志。
这样围绕课后问题展开教学，既能使教学主线明晰、层层深入，又能在阅读交流中提纲挈领、凸显主题，达到事半功倍之效。
2.借助课后习题，落实语言训练许多课后习题的设计体现了文本的语言特色，教师如果能在教学中结合文本阅读进行语言训练，并细化指导，落实到位，定能深化文本内涵，提高学生的言语能力。
例如，《永生的眼睛》课后的把课文内容按时间顺序理一理，通过对表格的填写，学生就可以清晰地理出课文讲述的脉络，概括出文章的主要内容，理解了作者情感上的变化，琳达一家人博爱、奉献的精神就跃然纸上。
在《渴望读书的大眼睛》一文教学时，通过让学生默读课文，我让学生结合文段用“虽然_______，可连这样的学习机会她也担心会失去。
”反复练习说话，让学生对大眼睛学习生活的艰难，感同身受，教师在出示贫困地区孩子在艰苦的环境中坚持学习的图片后，让他继续练习填空说话，学生们一下子就从照片中读出了“大眼睛的”心声---我要读书！借助课后习题，切合文本进行实时语言练习，不仅能扎实指导好习题，更能使课文的阅读感悟和语言训练有机地糅合在一起，达到相辅相成的作用。
第三：深入适度的文本细读直面文本，是最重要也是最基本的文本细读。
教师直面文本，进行深入适度的文本细读，首先要把教材当成一个“文质兼美”的读本，静心沉入文本，入境体悟，与文中人物、与作者同悲同喜，建立起属于自己的、独特的体验和感悟。
其次是在反复阅读和品味中，对文本的精彩语段、重点词句甚至是细小的标点细细咀嚼，并通过深入思考，读出每个空白处的言外之意，弦外之音，韵外之旨，品出字里行间所蕴含的丰富的情味理趣，获取独特的体验与感悟。
再次是在深入研读的基础上，不局限于文本阅读，广泛搜集相关资料，获取更多信息，在广阔的背景资料中进行深层的思考与钻研，准确把握文本的深度和宽度。
所以说研读教材的过程，也是教师与文本个性对话的过程。
要以读者之心与作者对话，理解作者的写作目的；以教师之心与编者对话，思考编者的编写意图；以儿童之心与学生对话，了解学生对文本的理解。
努力做到教者、作者、编者、学者四心相同，才能真正吃透教材，把握要点，选择恰当的教学内容和教学方法。
深入细致的文本细读要注意以下三点：一是以读者之心与作者对话，正确把握文本的价值取向，防止两个倾向：一是误读，二是泛化。
二是以教师之心与编者对话，发掘文本的教学价值。
语文教材不等同于教学内容，它是教师的教本，又是学生学习语言的范本。
教材中的文本，作为一般性的阅读文章，本身就具有阅读价值——文章写了什么，读者可以从中获得信息，受到情感感染和人文熏陶。
