“书面表达典型错误剖析

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英语书面表达中的常见动词错误实例分析

作者：覃德英 唐季红 陈宜凝

来源：《教学与管理(理论版)》2012年第01期

随着我国加入了WTO和改革开放的逐步深入，英语写作能力对中国学生来说越来越重要了。在各级各类的英语考试试题中，书面表达都是必不可少的组成部分。目前，高考英语书面表达的分数比重已由原来的15%提高到20%左右。然而，在我国的英语教学中，写作仍然是最薄弱的环节。许多学生把书面表达视作畏途，不知如何开头、如何展开、如何结尾，更谈不上恰到好处的遣词造句、布局谋篇。他们的英语书面表达作业往往错误百出，其中的错误绝大部分都与动词有关，涉及动词的屈折形态变化、时态、语态、非谓语形式和动词连用等。本文列出了学生英语书面表达作业中出现的常见动词错误实例，并对它们进行了分析。

一、动词的屈折变化错误

错误实例1：I like writting to my friends in English.

分析：英语属屈折语，动词有各种复杂的屈折变化，如分词和动名词。动名词的构成遵循以下规则：在原形后面直接加-ing，如ask→asking；以不发音的字母e结尾的动词，去掉字母e，再加-ing，如write→writing；以一个辅音字母结尾的重读闭音节动词，需先双写末尾的辅音字母，再加-ing，如stop→stopping。学生没有完全掌握这些规则，或没有真正弄清重读闭音节的概念，或受write的过去分词written的影响，误认为write的现在分词要双写辅音字母t，其实不然。

错误实例2：Ms.Li teached us an English song last week.

分析：规则动词的过去式一般是在动词原形后加-ed构成，如work→worked；而不规则动词的过去式则因词而异，如teach→taught，go→went.有的学生不知道teach是不规则动词，所以造出teached.

ｔｉ，　Ｓ歉　

写作技巧　

语书面表达　

见错例分析　

在高考英语书面表达中，考生因受母语的干扰经　

常写出一些拖泥带水的句子。虽然从语法角度分析，　

这些句子本身并没有什么语病，但从修饰以及具体上　

下文的角度来考虑就不一定是好的句子，而是给人以　

别别扭扭的感觉。下面我们对一些在英语写作中典型　

的病句实例逐一加以剖析。　

一、不一致（Ｄｉｓａｇｒｅｅｍｅｎｔｓ）　

所谓不一致不光指主谓不一致，它还包括了数的　

不一致，时态不一致及代词不一致等。例如：　

Ｏｎｃｅ　ｏｎｅ　ｈａｖｅ　ｍｏｎｅｙ，ｈｅ　ｃａｎ　ｄｏ　ｗｈａｔ　ｈｅ　ｗａｎｔｓ　

ｔｏ．　人一旦有了钱，他就能想干什么就干什么。　

剖析：ｏｎｅ是单数第三人称，因而本句中的ｈａｖｅ　

应改为ｈａｓ；同理，ｗａｎｔ应改为ｗａｎｔｓ。本句是典型的　

主谓不一致。全句应改为：　

Ｏｎｃｅ　ｏｎｅ　ｈａｓ　ｍｏｎｅｙ，ｈｅ　ｃａｎ　ｄｏ　ｗｈａｔ　ｈｅ　ｗａｎｔｓ（ｔｏ　

ｄｏ）。　二、修饰语错位（Ｍｉｓｐｌａｃｅｄ　Ｍｏｄｉｌｉｅｒｓ）　

英语与汉语不同，同一个修饰语置于甸子不同的　

位置，句子的含义可能发生变化。对于这一点中国学　

生往往没有引起足够的重视，因而造成了本可避免的　

错误。例如：　：　Ｉ　ｂｅｌｉｅｖｅ　Ｉ　ｃａｎ　ｄｏ　ｉｔ　ｗｅｌｌ　ａｎｄ　１　ｗｉｌｌ　ｂｅｔｔｅｒ　ｋｎｏｗ　ｔｈｅ　

ｗｏｒｌｄ　ｏｕｔｓｉｄｅ　ｔｈｅ　ｃａｍｐｕｓ．　剖析：ｂｅｔｔｅｒ位置不当，应置于句末ｏ　

３０　ｊ中学生语数外１　２００９年第３期　◎文／尹继友　

三、句子不完整（Ｓｅｎｔｅｎｃｅ　Ｆｒａｇｍｅｎｔｓ）　

在口语中，交际双方可借助手势、语气、上下文等　

的帮助，即使不完整的句子也较容易被理解。可是书　

面语就不同了，句子结构不完整会令意思表达不清。　

这种情况常常发生在主句写完以后，又想加些补充说　

明的时候。例如：　

Ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｍａｎｙ　ｗａｙｓ　ｔｏ　ｋｎｏｗ　ｔｈｅ　ｓｏｃｉｅｔｙ．Ｆｏｒ　ｅｘ‘　

课题：英语写作错误分析及对策研究

[课题研究方案]

一、 课题的现实背景及意义：

1、研究的背景：

韩礼德（Halliday，1973）说：“语言在用笔写下之前一直是潜意识的东西。”（非母语）的英语学习者一旦对自己口头掌握英语满怀信心时，很容易陷入“学习静止期”。教师进一步激发他们的学习热情颇为困难，而写作恰能唤起他们对所学的或所掌握的语言的感觉。然而，在我国目前的英语教学中，有些教师并没有清醒地认识到这一点，或是因为觉得写作教学难，教师批改学生作业也难，因此一般对阅读理解较重视，而对写的重要性认识不足，忽视学生写的能力培养，以致有相当一部分学生学了多年外语，写作能力仍很差，写出的作文错误百出，不知所云。英语写的训练，其地位决不亚于听、说、读。

2、研究的目的、意义：

中学英语教学中，就写这技能而言，要求有二：一是熟练的书写能力和良好的书写习惯；二是初步的写作（书面表达）技能。前者必须从入学开始就着重训练，后者是整个中学阶段的长期任务，需要循序渐进，逐步提高。

由于写作实质上是思维与认识活动，当学生的英语水平尚不足以支持这种活动时，本族语就将乘虚而入，形成写作中明显的表达错误，尤其是中国式的英语。其次是在这一阶段，学生用英语遣词造句的能力尚未过关，从而造成语言乃至书写错误。对英语写作错误分析及对策研究，可以起到防患于未然的作用，使学生了解自己容易犯哪些错误，怎样预防，它既是巩固英语语言知识，提高英语水平的需要，又是中考、高考、出国考试等应试的需要。伴随着我国的对外开放政策，中国加入WTO和北京申奥的成功，我国同国际交往日益频繁，大型国际活动的举办和求职中个人简历的书写等都离不开英语写作，因此英语写作错误分析及对策研究也是涉外交往的需要。

二、 国内外关于同类课题的研究综述

国外虽然对英语写作有较深的研究，但由于中外思维方式和文化背景的不同，作文当中所犯的错误会有显著的区别，所以我们要针对中国学生的实际情况，具体分析，找出适合于中国学生的实际对策。

医疗领域典型案例剖析材料

案例名称： 医疗失误导致的患者伤害

案例背景：

患者 A 先生因胸痛前往医院就诊。医生根据症状判断可能是心脏病，并安排了一系列检查。然而，由于医院设备故障，其中一项关键检查的结果出现错误。医生在没有正确结果的情况下，依据经验做出了错误的诊断，并给患者开了不适当的药物治疗方案。

案例分析：

1. 设备故障：医院设备的故障导致了检查结果的错误，这是医疗失误的直接原因。

2. 诊断错误：医生在没有准确检查结果的情况下，依据经验进行了错误的诊断，导致治疗方案不恰当。

3. 沟通问题：医院在设备故障后没有及时与患者沟通，也没有采取有效的补救措施，导致患者继续接受了错误的治疗。

4. 质量控制不足：医院缺乏对设备的维护和质量控制，导致设备在关键时刻出现故障。

案例启示：

1. 加强设备维护和质量控制：医院应定期对设备进行维护和检测，确保设备的正常运行。 2. 提高医生的专业素养：医生应不断提高自己的专业知识和技能，减少对经验的过度依赖。

3. 建立有效的沟通机制：医院应与患者建立良好的沟通机制，及时告知患者设备故障等情况，并采取相应的补救措施。

4. 完善质量管理体系：医院应建立完善的质量管理体系，对医疗过程进行严格的监控和评估，及时发现和纠正问题。

通过对这个典型案例的剖析，我们可以看出医疗领域中存在的一些问题，并提出相应的改进措施。只有不断加强质量管理和专业培训，才能提高医疗服务的质量和安全性，保障患者的健康权益。