诗两首教学设计

诗两首教案一、教学目标1.了解中国古代诗歌的特点和发展历程。

2.学习两首经典的中国古代诗歌，培养学生的阅读和欣赏能力。

3.提高学生的写作技巧，培养学生对于美的感知和表达能力。

二、教学准备1.讲台与白板。

2.课件或者项目演示。

3.诗歌教材和相关资料。

三、教学过程1. 导入与预习 (5分钟)通过简短的导入，帮助学生回顾上一节学习的内容，预测今天将要学习的内容。

2. 诗歌介绍与背景知识 (10分钟)在课件或者项目演示的辅助下，向学生介绍中国古代诗歌的特点和发展历程。

解释古体诗、近体诗、五言诗、七言诗等概念，让学生对中国古代诗歌有一个整体的了解。

3. 学习第一首诗 (25分钟)选取一首经典的中国古代诗歌，通过讲解和解读帮助学生理解诗歌的意境、艺术特点以及诗人的表达意图。

学生可以跟随教师朗读诗歌，感受其韵律和美感。

教师引导学生分析诗歌的结构、描写手法和表达方式，并与学生共同探讨诗歌的深层含义。

4. 学习第二首诗 (25分钟)选取另外一首中国古代诗歌，同样通过讲解和解读让学生深入理解诗歌的内容和意义。

教师可以提出一些问题引导学生思考和解读诗歌，激发学生的创造力和想象力。

学生可以在教师的指导下，分组进行讨论和表达，加深对于诗歌的理解和欣赏。

5. 诗歌创作与表达 (30分钟)通过学习两首诗歌的经典之处和表达方式，激发学生的创作欲望。

教师可以给学生一些创作的启发和指导，鼓励他们运用所学的技巧和欲望进行诗歌创作。

学生可以试着将自己的思想和感知转化为文字，表达出自己对于美的理解和感受。

6. 总结与展示 (5分钟)教师帮助学生总结本节课的学习成果，并展示部分学生的诗歌创作作品。

教师可以对学生的创作进行评价和指导，鼓励学生保持对于美的感知和表达的热情。

四、课后作业1.回顾今天学习的两首诗歌，写下自己对于诗歌的感受和理解。

2.继续思考和发挥，完成一首自己的诗歌创作。

五、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解中国古代诗歌的特点和发展历程，掌握两首经典古代诗歌的意境、艺术特点和诗人的表达方式。

《诗两首》教案１一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵两首诗歌。

（2）能够分析并欣赏两首诗歌的语言、形象和表达技巧。

（3）能够理解诗歌中所表达的主题和情感。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和分析能力。

（2）通过诗歌创作和实践，培养学生的创造力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。

（2）培养学生对自然、人生和社会的关注和思考，提高学生的人文素养。

二、教学内容：1. 诗歌一：《静夜思》（1）朗读和背诵诗歌。

（2）分析诗歌的语言和形象，理解诗歌的主题和情感。

（3）讨论诗歌中的意象和意境，培养学生的审美能力。

2. 诗歌二：《登鹳雀楼》（1）朗读和背诵诗歌。

（2）分析诗歌的语言和形象，理解诗歌的主题和情感。

（3）讨论诗歌中的意象和意境，培养学生的审美能力。

三、教学步骤：1. 诗歌一：《静夜思》（1）引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）让学生背诵诗歌，提高学生的记忆力和表达能力。

（3）分析诗歌的语言和形象，理解诗歌的主题和情感。

2. 诗歌二：《登鹳雀楼》（1）引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）让学生背诵诗歌，提高学生的记忆力和表达能力。

（3）分析诗歌的语言和形象，理解诗歌的主题和情感。

四、教学评价：1. 学生对两首诗歌的背诵情况。

2. 学生对两首诗歌的语言、形象和主题的理解和分析能力。

3. 学生对诗歌的兴趣和热爱，以及对自然、人生和社会的关注和思考。

五、教学资源：1. 两首诗歌的文本。

2. 与诗歌相关的图片、音乐或视频等辅助教学资源。

3. 诗歌创作和实践的相关材料和工具。

六、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌创作，鼓励学生发挥想象力和创造力，创作出具有个人特色的诗歌。

2. 邀请诗人或文学爱好者来校进行诗歌欣赏和创作讲座，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。

3. 组织学生参加诗歌朗诵比赛或诗歌展览活动，提高学生的表达能力和审美能力。

《李商隐诗两首》教学设计（通用8篇）《李商隐诗两首》教学设计篇1教材概述李商隐，晚唐诗人。

他的主要成就在诗歌艺术上，特殊是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。

他的诗风与白居易截然相反，白诗妇孺皆知，而李诗虽然好学深思的人读来也很费劲，特殊是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到准确的解释。

尽管如此，假如单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。

他的诗作也有揭露现实黑暗的，但为数不多。

本课选取了他的《锦瑟》和《马嵬（其二）》。

《锦瑟》是李商隐的代表作，爱诗的人无不乐道喜吟，堪称最享盛名；然而它又是最不易讲解的一首难诗。

诗题“锦瑟”，是用了起句的头两个字。

旧说中，原有认为这是咏物诗的，但近来注解家好像都主见：这首诗与瑟事无关，实是一篇借瑟以隐题的“无题”之作。

我以为，它确是不同于一般的咏物诗，可也并非只是单纯“截取首二字”以发端比兴而与字面毫无交涉的无题诗。

它所写的情事分明是与瑟相关的。

《马嵬（其二）》乃咏史之作，重点是写唐玄宗在马嵬驿为“六军”所逼，“赐”死杨贵妃。

有人认为此诗为讽刺唐玄宗之作，而我以为李商隐此诗，意在感慨人生无常，富贵难安。

本文的教学重点：引导同学从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。

本文的教学难点：进一步训练同学读诗诵诗的力量，体会李商隐诗的意境。

思路方法由于是略读课文，所以本课的学习主要依靠同学自己。

根据“阅读——把握内容——分析艺术特点”的鉴赏过程，同学渐渐把握赏析诗歌的方法，领悟诗歌赏析的要领，培育喜爱诗歌的情感，喜爱祖国古代文化的情感。

教学建议：为了让老师便于使用和查阅，本教案设计为两个课时（每一首诗歌为一个课时），但是我们建议老师采纳一个课时完成。

教学手段：采纳多媒体方式，有条件的学校可以供应网络让同学查阅相关资料。

课时支配：1—2课时三维目标1.了解作家生平、创作风格。

2.诵读、赏析并积累一些名句，了解诗中所用的典故。

3.把握《锦瑟》这首诗的意境，分析《马嵬（其二）》的思想内容和艺术特点。

《古诗两首》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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李商隐诗两首教案（推荐五篇）第一篇：李商隐诗两首教案一、激趣导入当盛唐的繁华落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走过。

曾经空前绝后的大唐王朝到了日薄西山的时候。

李白登仙而去，杜甫困顿而逝，白居易、韩愈、柳宗元、刘禹锡的身影也渐渐消失在历史的尘埃之中。

末世的余音里，李商隐走来了，这位晚唐的才子，旷世的情种，为大唐的黄昏添上了一道绚丽的余霞。

二、整体感知旷世情种李商隐(约813—约858)晚唐诗人。

字义山，号玉生，出身小官僚家庭。

曾三次应进士考,终得中进士。

曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。

因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。

他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。

李商隐诗现存约六百多首，大都以抒情婉曲见意，往往寄兴深微，想象奇特，余味无穷。

尤其他以男女爱情相思为题材的诗，情思宛转沉挚，辞藻典雅精丽，摹写入微。

能以典型特征的刻画和环境气氛的渲染，表达事物的内在神韵，寄寓诗人的情怀。

还有一些诗篇激情荡漾，轻薄浮艳。

这些对后世产生过巨大影响。

但他的诗里往往是避实就虚，刻意求曲，打破了时空顺序，混淆了实虚境界，透过一种象征手法把感情表现出来。

由于省略了表面和内在的过度和关联，诗句间跳跃很大。

再加上他多愁善感和政治上的沉浮，使人读起来感到晦涩难懂。

使后人如雾里看花，评价极为分歧。

王渔洋诸人，早就发过“一篇‘锦瑟’解人难”的感叹。

李商隐一生虽短暂坎坷，但感情的经历绝非寻常。

李商隐那时二十三岁，太和九年（公元835年）便上玉阳山东峰学道。

而玉阳山西峰的灵都观里，邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主入道的女子宋华阳，宋年青美丽，聪慧多情，两人很快双双坠入情网。

两个多月后，这段超出常规的爱恋，终因不为礼教和清规容许而豪无结果，短暂的欢娱，无望的永好，只在李商隐的心中留下了永远的伤痛。

他有些留传至今，荡心动魄的《无题》诗即完成于此时。

《诗两首》教案１一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵两首诗歌。

（2）能够分析并欣赏诗歌中的修辞手法和意象。

（3）能够解释诗歌中的难词难句。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的文学鉴赏能力。

（2）通过分析诗歌的结构和语言，培养学生的批判性思维。

（3）通过创作和表演，培养学生的创造力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的兴趣和热爱。

（2）引导学生理解诗歌中所表达的情感和价值观。

（3）培养学生的人文素养和社会责任感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的内容和意义。

（2）诗歌中的修辞手法和意象。

（3）诗歌的语言和表达方式。

2. 教学难点：（1）诗歌中的难词难句的解释。

（2）诗歌中的深层含义和象征意义的理解。

（3）诗歌的批判性分析和欣赏。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的诗歌知识，为新课的学习做好铺垫。

（2）激发学生的学习兴趣，引发学生对诗歌的思考。

2. 诗歌讲解：（1）讲解诗歌的背景和作者的生平。

（2）逐句解析诗歌的内容和意义。

（3）解释诗歌中的难词难句。

3. 修辞手法分析：（1）引导学生识别诗歌中的修辞手法。

（2）解释修辞手法的意义和效果。

4. 意象分析：（1）引导学生识别诗歌中的意象。

（2）解释意象的意义和效果。

5. 课堂讨论：（1）引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

（2）鼓励学生提出问题和观点，培养学生的批判性思维。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。

2. 作业完成情况：检查学生完成的诗歌解析和创作作业的质量。

3. 课堂讨论：评估学生在讨论中的表达和思考能力。

五、教学资源1. 教材：指定教材中的两首诗歌。

2. 参考资料：相关诗歌的解析和评论。

3. 多媒体设备：用于展示诗歌的图片和视频。

六、教学时间1课时（45分钟）七、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的内容和意义。

2. 互动式教学：引导学生进行课堂讨论和提问。

《诗两首》优秀的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首诗歌。

（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。

（3）分析两首诗歌的文学特色和艺术手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗歌。

（2）学会欣赏诗歌的美，提高审美能力。

（3）培养学生的创新思维和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的魅力，培养对文学的热爱。

（2）领略诗歌中所蕴含的智慧和人生哲理。

（3）树立正确的价值观，培养高尚的道德情操。

二、教学内容1. 诗歌背景介绍：（1）作者简介：李白、杜甫（2）时代背景：唐朝（3）诗歌类型：山水田园诗、边塞诗2. 诗歌内容分析：（1）《静夜思》：表达了诗人对家乡的思念之情，描绘了寂静的夜晚，以景托情，展现了诗人的内心世界。

（2）《登高》：表达了诗人对国家命运的忧虑和自身遭遇的感慨，通过描绘重阳节登高的场景，抒发了诗人的忧国忧民之情。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解。

（2）诗歌的主题思想和情感表达。

（3）诗歌的文学特色和艺术手法。

2. 教学难点：（1）诗歌中的意境体会。

（2）诗歌的文学鉴赏方法。

四、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。

（2）简介诗歌背景，为深入学习做好铺垫。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）学生通过注释和工具书，自行解决诗歌中的字词问题。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和情感表达。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生欣赏诗歌的美，提高审美能力。

（2）分析诗歌的文学特色和艺术手法。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）强调诗歌的重要性和价值。

五、课后作业1. 背诵两首诗歌。

2. 写一篇关于两首诗歌的感悟或鉴赏文章。

3. 推荐一首类似的诗歌，并简要介绍其背景和特点。

教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和学生的自主学习能力等方面进行综合评价。

九年级语文诗两首教案优秀5篇精心整理九年级语文诗两首教案，希望这份九年级语文诗两首教案优秀5篇能够帮助大家，给予大家在写作上的思路。

更多九年级语文诗两首教案资料，在搜索框搜索九年级语文诗两首教案篇1一、教学目标1 把握诗中的意象2 能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情3 有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法4 能够结合该篇自己创设意象二、教学重、难点重点：准确理解诗中的意象，有感情地朗读难点：学以致用，自如想象，创设新意象三、教学用具多媒体四、教学过程：课前播入《乡愁》曲，创设氛围(一)创设情境，导入新课导入一：同学们有没有三五天或较长时间的离开家、离开过父母?你想家了吗?想家时是什么感受?生列举，师述同感，引出小诗：“……异乡的路上，家是一盏灯;异乡的夜晚，家是一个梦，如何也圆不了，想家的心情。

想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛;想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬;想家的心情，谁都感觉得到，谁也说不清。

”——王慧敏《想家的心情》(媒体配乐) 是啊，想家的心情，谁都说不清。

同学们想家的时候还可以常回家看看，可那些远离祖国、漂泊异乡的游子呢?(媒体示图)尤其是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀!今天，我们一起来学习台湾诗人余光中先生的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。

导入二：，乡愁是深切思念家乡的心情。

可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。

如：床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

(李白) 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

(王维)君自故乡来，应知故乡事。

来日绮窗前，寒梅著花未?(王维) 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

(崔颢)每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。

七年级语文上册《诗两首》教案设计（通用17篇）七年级语文上册《诗两首》教案设计篇1教学目标① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

② 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

课时安排两课时课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。

阅读冰心表现母爱的诗篇。

查阅有关冰心的资料。

教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

第一课时教学内容《金色花》《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。

写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。

在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。

还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。

导入母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。

母爱是人类情感中最崇高、最美好的。

现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。

(学生略思考后，2—3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。

今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的诗——《金色花》。

《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

检查生字词(可用大屏幕投影)朗读课文教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。

(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。

2022年《诗两首》教学设计15篇《诗两首》教学设计1【教学目标】１、认识５个生字，会写７个生字。

２、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

３、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

４、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

５、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

【教学重、难点】引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

【教学准备】１、教师：多媒体课件。

２、学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。

【教学课时】二课时。

第一课时〖教学目标１、认识５个生字，会写７个生字。

能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

２、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

３、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

〖教学过程一、激趣导入，整体把握１、谈话激趣，揭示课题。

２、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

３、了解预习情况，指读正音。

４、交流初步感受：了解这是一首送别诗。

板书：送二、通读诗文，理解大意１、回顾以前学诗句的方法：如：、看注释、看插图、读资料等。

２、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。

３、全班交流诗的大意。

三、品读诗句，进入诗境１、理解第一、二句诗：⑴请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

（教师板画帮助理解。

）⑵图文对照，理解“西辞”。

板书：名楼送⑶抓住“烟花三月”，展开想象：拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。

盛景送⑷师生互动，练习有感情地朗读。

２、理解第三、四句诗：⑴读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

⑵重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵：①算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。

（引导体会目送时间之长，情谊之深。

）板书：目光送②想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。

）③讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。