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··ud }wxs◇江苏省郑梁梅高级中学 韩艳春历史是一门人文性较强的学科。
近几年的高考历史试题主要考查学生史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀等学科核心素养。
所以，在复习过程中，我们应围绕核心素养总结解答高中历史试题的方法。
１．正确看待因果历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。
所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。
人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。
通过对历史的解释，不断接近历史真实。
历史解释素养能够促使学生理性看待因果关系。
思维的起点是问题，我们可以问题为引领，促使学生以理性思维调动知识储备分析和解决问题，提升历史学习成效。
可以“北宋时期经济重心南移的原因”这一问题为引领，促使学生对北宋时期经济重心南移的原因进行深入探究。
全国经济重心南移的趋势开始于唐朝后期。
尽管北宋的政治重心在北方，北方经济也有比较明显的恢复和发展，但受与辽、西夏战争的影响，加上黄河又屡发水灾，经济恢复程度受到一定牵制，难以追赶南方。
从唐朝开始的南粮北运不但未见终止，其规模反而继续扩大。
与北方相比较，南方经济发展更快。
就广度而言，南方充分利用劳动力，开垦荒地，梯田在南方丘陵、山区比比皆是。
南方农业部门众多，利用北方所不具备的条件，因地制宜发展生产，如多种经济作物的种植和水产、海产资源的开发利用。
尽管南方人均耕地少，生活资料却比北方丰富。
就深度而言，南方精耕细作的水平超过北方，轮作制在南方已经相当普及。
南方农产品商品化程度更高，商业性农业和多种经营呈现相当繁荣的景象。
２．发展逻辑思维表格类试题运用数据信息考查学生处理信息和灵活运用所学知识的能力，考查学生逻辑推理的能力。
【例】下表说明当时苏联（ ） 苏联１９７０年计划完成情况 （单位：吨）类别１９６１年对１９７０年的预测或计划任务１９７０年实际产量钢１．４５亿１．１５亿煤３．９亿３．３５亿肉２５００万１２３０万蔬菜与瓜类４７００万１３００万·· Ａ．经济发展的问题积重难返Ｂ．经济政策保持了连续性Ｃ．经济改革的重点转向农业Ｄ．社会生活需求发生变化解析：该题主要考查苏联经济改革。
历史学科核心素养在全国卷高考试题中的考查近年来，国家教育改革突出强调培养学生的学科核心素养。
高考则由传统的知识立意、能力立意转为素养立意。
在本文中，笔者将以2017年新课标全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ 卷为依托，着重分析历史学科的核心素养在2017年全国卷高考试题中的考查情况。
一、唯物史观它主要包含生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与社会意识之间的关系，人民群众是历史的创造者等内容。
在此，尤其是经济基础与生产力在社会发展中所起到的基础和决定性作用，更应引起我们的关注。
现列举两道真题：1.（新课标全国Ⅰ卷.27）明前中期，朝廷在饮食器具使用上有一套严格规定，例如官员不得使用玉制器皿等。
到明后期，连低级官员乃至普通人家也都使用玉制器皿。
这一变化反映了（）A．君主专制统治逐渐加强 B．经济发展冲击等级秩序C．市民兴起瓦解传统伦理 D．低级官员易染奢靡风气2.（新课标全国Ⅱ卷.33）13世纪后半期，佛罗伦萨市政府决定扩建一座小而简陋的教堂，并专门发布公告称，教堂要与“佛罗伦萨的众多市民的意志结合而成的高贵的心灵相一致”。
这反映出，当时佛罗伦萨（）A．工商业阶层成长壮大 B．人文主义广泛传播C．教会权威进一步提升 D．新教理论初步形成通过对两道题的综合比较，我们会发现它们分别在考查明朝后期和近代前夕意大利的经济发展。
伴随着经济的发展，西方教会的地位开始动摇，中国传统的等级秩序也受到了冲击。
因此，在复习备考中，我们要以唯物史观为指导，对一些重大历史事件和现象的发生予以解释。
二、时空观念它指的是历史时序观念和历史地理观念，即在特定的时间和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。
在高三复习中，对于重大历史事件，我们要识记其发生的时间和地点，从当时的时代背景出发，去思考其发生的原因，理解其具体的内容，并能够以“理解之同情”态度，站在当事人所处的时代去思考和评价历史事件。
对时空观念的考查在2017年有着诸多体现。
1.（新课标全国Ⅰ卷.31）1990年，一份提交中央的报告说，理论上的凯恩斯主义和实践中的罗斯福新政，实际上是把计划用作国家干预的一种手段，从那时候起，计划与市场相结合成为世界经济体制优化的普遍趋势。
2023年高考历史试题评析（试卷分析）2023年高考历史全国卷融入党的二十大精神，落实立德树人根本任务，发挥学科育人功能。
在新老高考并行、新旧课标交替时期，注重严格贯彻依标施考，试卷结构、题量、难度适中，试题情境友好平实，为平稳推进高考内容改革奠定良好基础。
一、融入党的二十大精神，构建“五史”考查体系1.推进党史考查进一步深化高考试题从党史蕴含的丰富育人资源中选取素材，引导学生在具体史实中感悟中国共产党人运用马克思主义解决中国革命、建设和改革难题的理论自觉，并从中汲取思想养分，坚定历史自信。
如文综乙卷第41题选取中国共产党、国民党政府、美国在日本对华投降问题上的不同文献，要求学生比较三方在日本对华投降问题上的态度和实质差异，引导学生认识中国共产党主张全面反攻、力争受降权是对中国人民抗战胜利成果的巩固，对于保证战后国内和平、民主、团结起到了极大的促进作用。
文综甲卷第30题以党的一大关于当时工作重点的讨论为主题设置情境，再现了中国共产党建党之初作出的符合时代发展要求的战略决策，充分体现党在救国大业中表现出的先进性、创新性。
2.注重考查新中国史、社会主义发展史、改革开放史历史试题通过选取新中国成立70多年来的典型史实，引导学生在唯物史观指导下增强制度自信、道路自信。
如文综甲卷第42题以武汉长江大桥为例，要求学生自主阐释一则新中国的“国家记忆”，考查对社会主义发展史的掌握程度和对祖国建设成就的情感态度价值观，有利于深化学生对中国式现代化的正确认识。
文综乙卷第30题呈现了新中国成立初期，人民艺术家将现代艺术形式与民族风格相结合的文化创作成就，启发学生认识“中华民族新文化”的精神内涵。
3.坚持考查中华民族发展史高考历史试题通过选取我国五千年文明演进中具有典型意义的史实，引导学生增强对中华民族和中华优秀传统文化的认同。
如文综甲卷第47题以春秋时期孔子的“乐教”设置问题情境，展现“乐教”育人才、齐风俗、实现政治与社会理想的独特功能，启发学生认识“乐教”对儒家文化的丰富和发展，以及对于增强中华民族凝聚力的作用。
2023年高考历史全国卷试题评析2023年高考历史全国卷延续“宽广融通”的风格，立意深远，视野开阔，题材丰富。
三套试卷在坚持“基础性、综合性、应用性、创新性”的同时，呈现出稳中求进的特点。
“稳”，主要体现在三个方面：首先，试卷考查了学科必备知识、关键能力、核心素养以及“四史”、中国传统文化等内容，有助于全面落实立德树人根本任务，增强文化自信，彰显历史学科的文化意涵和育人功能。
其次，试卷聚焦核心素养，彰显新课程理念，贴近时代、贴近教材、贴近教学实际，对中学历史教学具有积极的导向作用。
再次，试题以丰富多样的素材为载体，呈现古今中外重大史事的发展历程，引导学生走进历史中的生活，思考、探索生活中的历史，关注国家发展乃至人类社会的重要议题，培养学生的现实关怀意识和时代使命感。
“进”，突出表现在两个层面：纵向来看，三套试卷保留了开放性试题，加大了对学生叙事能力考查的力度。
横向来看，新课标卷的变化最大，一方面选考题退出，试卷结构发生了变化；另一方面试题立足于统编教材，考查内容更加丰富、立体。
试卷的题型和形式与此前文综试卷保持了较高的一致性，保证了考生的稳定发挥，实现了平稳过渡。
试题的新变化，并没有给考生的作答带来障碍，保证了考试的信度和效度，发挥了以评促教、以评促学的作用。
一、坚持立德树人，弘扬时代主旋律新高考坚持落实立德树人根本任务，是铸魂育人的有效途径和引导学校实施素质教育的风向标。
2023年高考历史全国卷以习近平新时代中国特色社会主义思想培根铸魂，树立社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，引导学生厚植家国情怀、坚定理想信念、注重品德修养、关注世界与时代的变化。
试题中巧妙融入新时代党和国家事业取得的历史性成就，引导学生坚定“四个自信”，助力培养担当民族复兴大任的时代新人。
（一）追根溯源，铸牢中华民族共同体意识中华文明多元一体，兼容并蓄，绵延不断。
中国原始文化星罗棋布，丰富多彩，先后经历了旧石器时代和新石器时代。
专题16 史料实证核心素养1【母题来源】2022年全国乙卷【母题题文】42.阅读材料，完成下列要求。
（12分）材料解读史料，获得历史认识，探寻史料表象背后的意蕴，是历史学的魅力所在。
下表为史书所载东汉时期几位良吏的事迹。
姓名任职地事迹刘陵安成（今属江西）先时多虎，百姓患之，皆徙他县。
陵之官，修德政，逾月，虎悉出界去，民皆还之。
法雄南郡（今属湖北）（郡）多虎狼之暴，前太守赏募张捕，反为所害者甚众。
雄乃移书属县曰：“凡虎狼之在山林，犹人民之居城市。
古者至化之世，猛兽不扰。
皆由恩信宽泽，仁及飞（禽）走（兽）……其毁坏槛阱，不得妄捕山林。
”是后虎害稍息，人以获安。
刘平全椒（今属安徽）县多虎为害，平到修政，选进儒良，黜贪残，视事三月，虎皆渡江而去。
童恢不其（今属山东）民尝为虎所害，乃设槛捕之，生获二虎。
恢闻而出，咒虎曰：“天生万物，唯人为贵……汝若是杀人者，当垂头服罪；自知非者，当号呼称冤。
”一虎低头闭目，状如震惧，即时杀之。
其一视恢鸣吼，踊跃自奋，遂令放释。
吏人为之歌颂。
——据《后汉书》等阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论。
（要求：现象源自材料，结论明确，史论结合，表述清晰。
）【答案】示例一：从良吏治虎出发，最容易立意、最简单直接。
历史现象：《后汉书》记载东汉时期四位良吏都推行德政治理虎患。
历史结论：东汉时儒学仁政思想影响官员治国理念。
示例二：从东汉虎患出发，引申到东汉时代特征。
历史现象：东汉时四位良吏都有治虎经历，说明东汉虎患严重。
历史结论：东汉时期封建门阀政治黑暗导致虎患加剧，《后汉书》中推崇的良吏既是治虎，更是按照儒家“仁政”理念，施行德政治理地方，教化百姓。
示例三：从良吏标准出发，直击东汉儒家主流价值观。
历史现象：东汉时期四位官员因治理虎患，被史书推为官员施政典范。
历史结论：儒家“德政”“教化”思想是中国传统主流价值观，史书以推崇良吏“以德治虎”为导向，塑造官员正确价值观念和施政理念。
随着素质教育理念的普及和新课程改革的推进，对于学生的能力要求也在不断提高。
2022年历史课程标准的出台使得历史学科知识的考查形式更有目标性和指向性，坚持历史核心素养导向，创新历史考查形式，促进学生概括思维能力的发展，是适应新课程改革的内在要求。
一、“信息提取类”试题设计的原则“信息提取类”试题作为历史学科的一种试题形式，在培养学生核心素养方面具有独特的优势和作用。
因此，在设计“信息提取类”试题时，应该坚持四个原则。
（一）坚持解题能力与历史核心素养相统一原则：信息提取类试题的设计应该注重学生的核心素养培养，充分利用“史料实证”与“历史解释”，强化对史料的搜集、整理和辨析，鼓励学生通过多种途径获取信息、处理信息、运用信息，最终实现问题的解决。
（二）坚持创新思维与学科融合相统一原则：试题的设计应该注重学生的创新思维能力的培养，鼓励学生通过跨学科的思维方式，运用历史知识解决实际问题。
（三）坚持学生身心发展规律性与考查要求相统一原则：“信息提取类”试题的设计应该符合学生的年龄和认知水平，符合学生身心发展的规律性特征，避免盲目追求难度，出现过于晦涩难懂的试题。
（四）坚持综合实践与全面发展相统一原则：“信息提取类”试题的设计应该注重学生的信息处理和综合运用能力的培养，鼓励学生通过各种途径获取、整合信息，在解决实际问题的同时，加强核心素养建设，促进学生全面发展。
二、“信息提取类”试题的类别分析历史“信息提取类”试题的考查主要以材料解析题的形式呈现，从考查能力的形式看，可以分为信息识别与提取、信息分析与综合、思维能力的培养和历史知识的运用四个方面。
而“信息提取类”试题对能力的考查又体现在命题材料的形式中，从命题材料的形式看，“信息提取类”试题的类别具体可分为：（一）文字材料文字材料是最常见的命题形式，其内容多选自论著或史书，能够直观地反映历史信息。
尤其可以分为两类：“一类是文献，主要为古代的官方和私人记述，如正史和野史等；另一类是文学史料，主要为小说、诗歌、词赋等文学作品。
2021年6期246浅析家国情怀核心素养的培养——以2020年高考历史全国卷III为例付翠萍（重庆师范大学，重庆 400030）一、立足“家国情怀”理念，把握高考立意《普通高中历史课程标准（2017年版）》规定“历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
”[3]文件中“家国情怀”核心素养的提出，不仅仅反映了当前教育评价系统十分注重学生的“三观”问题，也进一步体现了当前素质教育理念向“育人为本”观念过渡的重要突破。
通过观察2020年高考历史学科的全国卷III，不难发现，“家国情怀”这一核心素养理念深深地体现在历史试题的呈现过程中。
这说明国家正在逐步加大对学生人生观、价值观、世界观等方面的考查。
同时，通过高考试题的考查，也从中体现了国家希望通过高考从而传达出希望学生树立正确价值观念的良苦用心。
因此，如何通过日常教学活动，培养学生正确的“国家观”“民族观”和“文化观”就成了中学历史教师的重要挑战。
二、结合“家国情怀”理念，浅析高考真题历史试题的考查方式主要分为客观题和主观题两种形式，试题的考查主要以文字史料、图片史料、口述史料等为依托，借此来考查学生某一知识点的掌握程度。
“家国情怀”作为历史学科的五大核心素养之一，较少出现单独考查的情况，一般会伴随其他核心素养来考查。
因此，我将从客观题和主观题两个方面，截取2020年全国卷III中较为典型的题目进行分析。
（一）客观题中“家国情怀”核心素养考查客观题中“家国情怀”理念的考查不仅体现在题干材料和选项信息中，更为重要的是答题者的解题思路。
例如，在第26题中，题干信息“唐代书法家张旭曾说：‘始吾闻公主与担夫争路，而得笔法之意。
后见公孙氏舞剑器，而得其神。
’”[1]此题主要考查唐代书法家张旭草书的特点，要求学生认识中国草书的审美意趣。
此题的考查过程中就体现了“家国情怀”核心素养理念中的“文化观”理念，要求学生对中国的传统文化有所了解并认同，提升学生的文化素养。
GUAN ＧＤONG JIAO YU GAO ZHONG广东教育·高中2020年第9期2020年高考全国Ⅰ卷文综历史命题贯彻习近平总书记在全国教育大会上重要讲话精神，坚持立德树人根本任务，突出关键能力考查，落实历史学科核心素养，加强教考衔接和彰显教育考试公平，发挥了高考的积极导向作用。
一、以史育人，增强立德树人时代气息。
2020年全国Ⅰ卷高考历史试题通过考查对国史和改革开放史的学习和掌握，促进考生进一步深刻认识中国从站起来、富起来到强起来的艰辛探索和历史必然，激励学生坚定“四个自信”。
以全国Ⅰ卷第31题为例，题目通过设置1983年安徽某濒临倒闭的国营制药厂被8个年轻人承包，实行有奖有罚的经济责任制，9个月就盈利12万元的情景，考查城市经济体制改革，凸显改革开放的必要性和艰巨性。
第34题，通过描写19世纪六七十年代的巴黎：人们在巴黎内部建立了两座截然不同、彼此敌对的城市，一座是“奢靡之城”，另一座是“悲惨之城”，体现了资产阶级由于其贪婪本性，为了追求利益的最大化，导致工人阶级的生产条件艰苦，生活悲惨，批判西方资本主义制度，凸显社会主义制度的优越性。
今年的全国Ⅰ卷高考历史试题进一步增强了立德树人的时代气息。
既有美术史、教育史等领域的素材，强调考查的适切性和学科间的综合渗透，促进学生实现德智体美劳全面发展，又强调对考生历史视野的拓展，通过创设情境和要求考生联系所学，全面认识和分析解决问题，在更高层面上对问题的复杂性、深刻性进行着眼全局的把握。
以全国Ⅰ卷第33题为例，题目通过16世纪的思想家蒙田从教育要培养“完全的绅士”理念出发，强调教育要注重培养身心和谐发展的人，突出对理想信念等方面的考查和引导，激发学生爱国热情，强化社会责任感，引导中学更加关注和加强立德树人根本任务的落实，为学生健康成长成才营造良好的教育环境。
第35题，通过设置1992年，墨西哥签订《北美自由贸易协定》以后，又制定了一系列负面清单，加强对金融、海运等基础行业的保护的情景，体现了在对外经济合作中要维护国家经济安全，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有很强的时代气息。
浅析高考对历史核心素养的考查——以2019年全国1卷文综第42题为例湖南新晃一中彭敏一、历史学科核心素养什么是历史学科核心素养？是学生在接受历史教育过程中逐步形成的历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，是学生在学完历史课程之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。
包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
二、2019年高考全国1卷文综第42题对高中历史核心素养考查的分析42．阅读材料，完成下列要求。
（12分）材料凡读本书请先具下列诸信念：一、当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国已往历史，应该略有所知。
二、所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意。
三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切诿卸于古人。
四、当信每一国家必待其国民备具上列诸条件者比数渐多，其国家乃再有向前发展之希望。
——钱穆《国史大纲》（1940）评析材料中的观点（任意一点或整体），得出结论。
（要求：结论不能重复材料中观点，持论有据，论证充分，表述清晰。
）（一）史料实证核心素养的考查题目开门见山的指出“阅读材料，完成下列要求”这一要求考查学生史料实证核心素养，一是评析材料中的观点，即所提取的观点不能脱离材料；二是所持有的论点必须有准确而且充分的史实依据进行证明，不能泛泛而谈，不能空谈。
（二）家国情怀核心素养的考查整篇材料体现浓郁的家国情怀。
《国史大纲》这本书有两个写作背景。
第一个背景是在遭受西方文明强烈的冲击之后，中国内部普遍生出一种否定传统中国的思想与情绪，在这种思想氛围下，历史学也受到了影响。
《国史大纲》就是对这种情绪做出的回应。
第二个背景是《国史大纲》成书于1940年，这一时期全民族的抗日战争形势恶劣，全国上下持悲观论调者比较多。
2023年高考历史全国乙卷选择题简析立德树人，服务选材，引导教学是高考的核心诉求。
命题者是如何实现高考这一核心功用的呢？处于一线教师位置，与高考试题对话，就是在与命题者对话。
只有研究高考试题，探究命题者语言，才能发现其中的命题逻辑。
本文将以2023年高考乙卷历史选择题为突破口，基于命题语言结论化表达角度的总结分析，探寻高考的底层逻辑，进而为复习备考提供一些帮助。
一、2023年高考历史乙卷选择题命题语言结论化表达选择题的情景创设，以及正确选项的表达方式是探寻命题者语言的重要抓手。
纵观2023年高考历史乙卷选择题，我们尝试将12道选择题的题干和正确选项综合分析，并作尝试出以下结论化表达。
二、2023年高考历史乙卷选择题命题语言简析题目考察阶段命题语言结论化表达24先秦生产力发展有助于推动生活富足25唐中稳定的地方秩序有助于推动地区社会知名度（经济发展）26南宋文人刻书与兴学有助于推动社会文化水平27明初统治者推行底层百姓互相监督加进而强社会控制28晚清被迫卷入资本主义世界市场冲击中国茶叶优势地位29民国无产阶级登上历史舞台推动对社会认知转变30新中国艺术创作探索民族化道路助推中国电影事业发展31改革开放推行责权利明晰机制促进经济改革发展32古希腊梭伦改革奠定平民权利意识兴起的基础33近代英国光荣革命前英王试图加强王权34现代美国二十世纪三十年代美国经济困境冲击社会秩序35现代世界二十世纪六七十年代发展中国家经济发展受阻价值引领与思维涵养，以及注重基础是近年来高考试题的重要特征。
笔者将从历史命题语言结论化表达角度入手，尝试探寻这三大特征在高考试题中的考察方式。
1.价值引领凸显化。
国家需要彰显什么样的价值，命题者如何体现这些价值？这些问题的答案都在命题者的语言里面。
第24题命题语言结论话表达，“生产力发展有助于推动生活富足”，再次强调了发展是第一要务这一重要认同。
第25题命题语言结论话表达，“稳定的地方秩序有助于推动地区社会知名度（经济发展）”，传达了稳定是社会发展的前提这一认知。
历史学科核心素养视阈下的高考试题分析作者：龙廷忠来源：《中学历史教学》2019年第07期纵观今年高考历史Ⅱ卷，试题紧扣考试说明和课程标准，立意高远、情景多变、思维新颖、角度多元、难度适中。
全面考察学生知识的深度、广度及综合运用能力，其中历史学科主干知识、学科能力和学科素养有机结合，但又稳中求变，稳中出新，凸显能力立意向核心素养转变，对中学历史教学具有积极的导向性。
下面，我结合2019年新课标全国卷Ⅱ第41题，浅谈试题的价值取向和学科核心素养的“落地”。
41.阅读材料，完成下列要求。
材料一：清康熙时解除海禁，在广东、福建、浙江、江苏设立四处海关，管理对外贸易。
海关设置后即制定税则，不分进出口，往来贸易统一征税，包括正税和杂税，税率总计10%左右。
乾隆时期对浙海关税率提高两倍，试图“寓禁于征”，但效果不显著，之后实行粤海关一口通商。
——摘编自韦庆远、叶显恩主编《清代全史》等材料二：1843年，《五口通商章程及海关税则》规定，进出口货物按值百抽五交纳关税，根据这个税则，一些主要进口货物的税率较原来粤海关实征的税率大幅降低，出口税率一般也比过去降低。
此后，列强利用协定关税权，一再压低中国进口税率，使其长期低于出口税率。
——摘编自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》等材料三：1950年，政务院确立改造海关的基本方针，海关税则“必需保护国家生产，必需保护国内生产品与外国商品竞争”。
在海关税率方面，根据国家经济情况和国内需要予以调整，“使其较能适合于发展国内生产保护国内工业的要求”。
同年，中国对外贸易出现了70余年来未有的出超。
——摘编自武力主编《中华人民共和国经济史》等（1）根据材料一、二并结合所学知识，概括清代海关税率的变化，并简析其原因。
（2）根据材料三并结合所学知识，简析1950年中国海关税率调整的特征和意义。
一、聚焦热点，以凸显唯物史观唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论，是诸素养得以达成的理论保证。
核心素养视角下高考全国卷历史试题解析 24ABCD唯物史观:现象中一般的或共同的东西。
透过保护都不是题B和C不是强调资源D的成功正是源于他的仁德之心。
时空观念: 众所周知春2016年1卷24题问汉代崇尚儒于久远的历史2013年全国卷25商汤是商朝的之心。
而2015年2卷24明了儒者理想化的政治诉求。
史料实证:中。
汤命令去息传到诸侯耳条之战夏朝军乎人。
”历史解释:和人们的心灵夏桀的另外一种仁德君主的形象。
与“一网打尽”的贪了宽以待人的风然商汤号称网儒家解释。
家国情怀:想是被实践所证明的真理。
正所姓。
儒学的仁德谐社会大有裨益。
25缴纳较高税额的人头税。
富反映出当时ABCD唯物史观:间既对立又统一的关系。
粮食迅速增产与粮食价格下降——大量的士兵复意压低收购——富商整体上保吏”等。
然而在了实力的增强。
时空观念:躬修节激烈等问题埋下了隐患。
史料实证:自天子不能利益和助长了豪强势力的增长。
历史解释:生产积极性起他们获利最多。
农”现象十分体赋税的沉重大量财富的豪成社会秩序的动荡和阶级矛盾的尖锐。
家国情怀:的基本条件。
我们实现农民就业和子女就重农和重民政策的深层逻辑。
26ABC面控制D唯物史观:功能和关系上官员实际行使行政效率。
中书令、侍中、尚书令以及左这也符合从汉代开始的相权不断下降的规律。
时空观念:用身边的侍有女性特征的改称为“天地春夏秋冬”六官。
史料实证: :制度。
刘炜因此刘炜之说:发的审查刘祎规定来抗议。
制正常运转的基本原则。
历史解释:皇帝指令其则用“同中书门下三品”或“同中书门下平章事”。
武周时改称议政人员数A的职权扩大、选项D的衔。
凡五品一人总揽朝政。
家国情怀:确到了集思广益的效 以 君主 制下政令之 。
以分层 策为特征的政务运行模式在三省六部制体系下国家体制从皇帝贵族体制到皇帝官僚体制的过渡最终完成并趋于成熟。
武则天时期采取一系列各方面对新生强调大臣对国家和天下的责任意识。
27动常有昆曲演昆曲在明清时期的流行是因为ABCD唯物史观: 互交流与借是其文化身份导研究文化遗未来社会的发曲的核心价值取向和多样化的发展形态。
时空观念: 中国古代的戏曲起源于祈获丰收和狩猎胜利的原始宗教歌舞。
春秋战国以后的宫廷宴乐、杂技百戏具有更多的戏曲元素。
唐代宫廷“梨园”表演的歌舞戏具有一定情节性、叙事性和戏剧冲突。
两宋之际浙国的戏曲艺术流传甚广。
清徽剧戏成一个新剧种——京剧。
史料实证:卷二载“元朝月散人乐府》研究南曲的魏良辅改革音学太仓。
”历史解释:轻灵曼妙的艺出惆怅、缠绵的情致。
而可以通过经济乾隆时期的多期成了昆曲由盛到衰的转折期。
家国情怀: 昆曲在2001年被联合国教科文组织列为“人类口述和非物质遗产代表作”。
昆曲所代表的美学趣味凝聚了中国文人的美学追求以及艺术创造。
但在今天昆曲严格的程式化表演、缓慢的节奏、过于文雅的唱词、陈旧的故在演出市场上难觅其踪。
但要革新昆曲又面临两难的境地——今天人们的距而不“守旧”2819世纪70来时ABCD唯物史观:历史上任何的变化。
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时空观念: 朝贡体系最早可追溯到商朝的内外服制度。
明朝朱元璋时期确立了朝贡体系成为东方世界的通行国际关系体制。
直到1793年英国马戛尔尼使全面的碰撞。
到1840年鸦1842贡体系的基础遭到了不可挽回的动摇。
18751879年琉球藩被朝贡体系随之彻底崩溃。
史料实证: 明洪武五年朱元璋⋯⋯琉球在中国东藩关系。
日:“将琉球门:“为今成。
”李鸿章复信何如璋:亦且无谓。
”历史解释: 3世纪开始直到19世纪末期存在于东亚、东北亚、东南亚和中亚地中原王朝以天辅的不等价交更注重什么样的外交对自身的发展有利。
朝贡体系逐渐被近代西方的帝国主义的殖民条约体系体系和政治体系并没有完全瓦解。
家国情怀:1840入西方帝国了必然。
这是方强加给中国的。
中国外交从传统到近代的成功转界成员的身份关系格局都具有深远的历史影响。
291923我党组织之方成功之方法。
ABCD唯物史观:仪的是美国的民主共和政体和自由、平等、博爱等近代资产阶级价值观。
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1923容纳中共并和工农相结合的道路。
时空观念:士纷纷寻找强科学、接受马方学习的渐进动了国民革命的发展。
史料实证:希望寄托在袁世凯身上。
陷于涣散状态的同盟会在即将来临的革命高潮中更加软弱无力。
二次革命 败以后着手创建中华革命党。
但中华革命党纲领中同样存在着弱点和不足。
如在组织上陷入严重的宗派主义和等级⋯⋯历史解释: 上真正地统一和结合会的政治纲领余的绝大多数中国同盟会必家国情怀: 社会的正常运作依赖于一套权威性的制度、机构和组织以及人们对权威及政治秩序合法性的认同。
民万众一心、民族命运、人1932年9胡适在《独立评论》上回忆1926—1927六七十年没有的新气象。
”国民党的改组和北信任和普通民众的拥护。
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”。
史料实证: 1937年5:“为了停止国内的武装冲突1938年2月9区颁布《 租251942年12月9的土地所有权和收取租佃的权利。
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315为1956——量布做新衣。
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空间定位——程中城乡差距加大的事实。
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漫画《两把尺》发表于1956年《漫画》月刊二月号总63期的封面。
作品描绘了这样一个场景: 西面右下角坐着尺的两位女工作人员。
西面中有以小女孩语气的副标题:“奶奶的尺——量布做衣。
阿姨的尺——建设社会主义。
”历史解释: 1956献。
漫画作品用女性以全新的设的重要力量。
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家国情怀:对漫画的创作面临着一个全新的时代。
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”时空观念: 公元前65志着罗马法从3一了意大利半地区扩张。
公元前271亚、非三大洲的广阔区域。
公元212志着罗马法从公民法发展为适用于万民法。
3法律。
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历史解释:供应严重依赖世界农产品价谋发展。
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