田忌赛马教学反思篇一

田忌赛马教学反思田忌赛马教学反思（通用6篇）田忌赛马教学反思1《田忌赛马》一文故事性强，在故事中展示人物的性格特点。

文中的对话深刻地突现出人物的内心活动。

针对此文，我着力调动学生探究故事资料，在语文实践中加深对故事的理解和对人物的体验来深化教学目的。

1、激趣导入。

对学生学习的兴趣并非来自对课程性质及其价值的认识，吸引他们的是故事学习动机是否搞笑。

这个两千多年前的历史故事，和学生相差太久远，要先调动其兴趣。

游戏使学生产生了学习兴趣，而它引起相关的学习兴趣的迁移，导入学习。

2、在语文实践中学习，深化。

（1）讲演对学习材料本身的兴趣，大多数小学生难以持久。

要持续学习材料的兴趣，有赖于教学手段的学习方式的恰当运用，学习产生一种情趣活动。

《田忌赛马》这个故事思维性很强，最好的学习方法莫过于边讲故事边演练，把隐藏于故事内部的思维性表现出来。

请学生上台讲两次比赛的故事，并排出比赛阵容，给学生深刻的感悟。

其他学生利用自我手中的学具边读边演，把两千多年前的比赛展此刻眼前，其中的道理自然深入简出。

（2）朗读朗读是学习语文最重要的手段。

要让学生用心用情感去体验和提高。

文中4__12小节是人物的对话，感情色彩最浓重，最适合分主角朗读表演。

把第一节比赛后人物的的神态，内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深入文章的中心。

（3）读写结合读写有效结合是梦想的语文学习。

在阅读中，培养学生的创新思维，找准切入点，激发学生想表达愿表达的兴趣。

学习完《田忌赛马》文章后，学生对文中的主人公孙膑肯定相当敬佩，想向他学习，想了解有关他更多的故事，请用入手中的笔给孙膑封信。

或者如齐威王想再赛一次，会怎样？续写故事。

让学生把自我独有的想法表达出来，培养其创新思维，这个不是我们一向所努力的吗？在《田忌赛马》一文的实践教学中，让学生全身心地体验学习，发展全面素质。

田忌赛马教学反思2《田忌赛马》讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮忙下，转败为胜的故事。

田忌赛马教学反思田忌赛马教学反思(15篇)作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的田忌赛马教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

田忌赛马教学反思1《田忌赛马》一文故事性强，在故事中展示人物的性格特点。

文中的对话深刻地突现出人物的内心活动。

针对此文，我着力调动学生探究故事内容，在语文实践中加深对故事的理解和对人物的体验来深化教学目的。

1.激趣导入对学生学习的兴趣并非来自对课程性质及其价值的认识，吸引他们的是故事学习动机是否有趣。

这个两千多年前的历史故事，和学生相差太久远，要先调动其兴趣。

游戏使学生产生了学习兴趣，而它引起相关的学习兴趣的迁移，导入学习。

2.在语文实践中学习，深化。

(1)讲演对学习材料本身的兴趣，大多数小学生难以持久。

要保持学习材料的兴趣，有赖于教学手段的学习方式的恰当运用，学习产生一种情趣活动。

《田忌赛马》这个故事思维性很强，最好的学习方法莫过于边讲故事边演练，把隐藏于故事内部的思维性表现出来。

请学生上台讲两次比赛的故事，并排出比赛阵容，给学生深刻的感悟。

其他学生利用自己手中的学具边读边演，把两千多年前的比赛展现在眼前，其中的道理自然深入简出。

(2)朗读朗读是学习语文最重要的手段。

要让学生用心用情感去体验和提高。

文中4__12小节是人物的对话，感情色彩最浓重，最适合分角色朗读表演。

把第一节比赛后人物的的神态，内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深入文章的中心。

(3)读写结合读写有效结合是理想的语文学习。

在阅读中，培养学生的创新思维，找准切入点，激发学生想表达愿表达的兴趣。

学习完《田忌赛马》文章后，学生对文中的主人公孙膑肯定相当敬佩，想向他学习，想了解有关他更多的故事，请用入手中的笔给孙膑封信。

或者如齐威王想再赛一次，会怎样?续写故事。

让学生把自己独有的想法表达出来，培养其创新思维，这个不是我们一直所努力的吗?在《田忌赛马》一文的实践教学中，让学生全身心地体验学习，发展全面素质。

语文《田忌赛马》简短教学反思（精选8篇）语文《田忌赛马》简短教学反思（精选8篇）作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的语文《田忌赛马》简短教学反思（精选8篇），欢迎大家分享。

语文《田忌赛马》简短教学反思1本文是一则经典的成语故事，文中出现了三个人物：孙膑、田忌和齐威王。

文章描绘了孙膑以一个看似简单却心思缜密的计谋将比赛转败为胜，最终以弱胜强的故事。

文章脉络清晰，主要写了两次比赛的不同结果，着力写了孙膑献计时三个人物不同的神态、心理状态以及语言。

本课的单元目标是让学生学会复述，因此我花了大笔墨在这方面。

在这篇文章里我主要安排了让学生复述两次赛马的经过。

先出示了表格，让学生知道了两次比赛中两个阵营马的出场顺序，其次让学生说出每场对战的结果，接着再去文章中找到比赛胜负的原因。

将这些条件全都列举出来后，让学生看着动画演示来说说当时比赛的过程、结果、原因。

这样可以循序渐进，让班上表达困难的学生也能跟着一起说一说。

在本课的教学过程中，我遇到了如下几个问题：第一：课堂中识字教学过于简化。

为了保障学习课文的完整性或者是因为年级的升高，课堂重点由简单识字转化为对文本的解读，在课堂上识字教学的比重变得越来越少。

在本堂课中，我只简单的提醒了“忌”“威”两个字在字形上要注意的地方，其他的方面例如写字指导几乎没有。

我想说这样一来，可能在文本的理解方面教授时间可以更长，但是识字教学毕竟是基础，如果过于简化，恐怕很难让学生有深刻记忆，而且或许会给学生留下“不够重视识字教学”的印象。

这对班级的后进生来说，无疑是致命的。

本身理解有困难，加上基础又不扎实，很容易造成“两头没着落”。

因而我想应该智慧有效地加强课堂上识字教学的力度。

比如每课挑一个典型生字来进行写字方面的指导，或是加入一个形近字的辨析游戏等。

第二：文章重点把握不到位。

本课由于条理清晰，对学生而言，理解课文内容并非难事，如果老师仍然纠结于如何把两次比赛的过程详尽地多次重复，可能反而会把学生的思路搞混。

田忌赛马教学反思【优秀8篇】身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！它山之石可以攻玉，下面小编为您精心整理了8篇《田忌赛马教学反思》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

五年级《田忌赛马》教学反思篇一《田忌赛马》是部编版五下语文第六单元的一篇课文，这篇文章讲述了田忌和齐威王赛马，在孙膑的帮助下，田忌在比赛中调换了一下马的出场顺序，最终获胜。

本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。

回顾整堂课的教学，总结如下：1、教学效果（思效）硬币代替马的图片，直观形象。

“脚力都差不多”“能分为上中下三等”是比赛胜利的基础，也是孙膑调换赛马顺序的依据，可是学生对于“脚力都差不多”到底是什么概念，是无法知晓的，并且是模糊的，教学中，我一改教师们常用的让学生手拿马的图片进行比赛的教学策略，改用硬币代替马的图片，直观形象地让学生明白“脚力都差不多”这个概念。

教学时，对于田忌的赛马，我把三个一元硬币用胶带叠放起来，代表上等马，用两个一元硬币叠放起来，代表中等马，用一个一元硬币代表下等马；而对于齐威王的马，则在田忌的每一等级赛马上加一个五角硬币，然后把田忌和齐威王的三个等级的马平放在讲台上，让学生观察，学生就会轻易地得出结论：“脚力都差不多”就是稍微快一点点。

然后让学生表演第一次和第二次的对阵，这样，学生直观、形象地明白：田忌的上等马反过来比齐威王的中等马快一点点，中等马比齐威王下等马快一点点。

学生也会了解：孙膑观察细致，知己知彼，策略高明，百战不殆。

用硬币代替马的图片表演，效果显著。

2、教学收获（思得）师生演练，了解齐威王失败的必然性。

本课教学，学生的关注点集中在孙膑“调换了马的出场顺序”，这是实力相差不多时，谋略的胜利。

3、不足之处（思失）课题是《田忌赛马》，看上去主要人物好像是田忌，实际上是赞颂孙膑善于观察，知己知彼，善用策略。

《田忌赛马》教学反思《田忌赛马》教学反思（通用5篇）《田忌赛马》教学反思篇1本节课教学设计我突出了几个特点：一、大胆摒弃教材，选择学生喜欢的扑克牌游戏。

这样不仅能提高学生的学习兴趣，而且数字形式更易于学生理解“最佳策略”。

把教材中的田忌赛马的故事作为尝试练习。

这样做到由数字到文字的过渡、延伸，更深层的渗透“最佳策略”。

二、注重引导学生深层次的学习，渗透优化思想。

让学生经历把多种可能性一一找出来，从中选择最佳策略的过程。

感受数学中的优化思想。

三、体现数学来源于生活又服务于生活的教学理念。

如体育竞技中、军事指挥中也都用到对策问题。

让学生尝试从数学角度运用所学知识和方法，寻找解决问题的策略。

提高了学生解决问题的能力。

教学中的不足：一、没有真正做到“充分发挥学生的主体地位”，老师讲得太多。

今后教学中要尽量做到让每一位学生真正成为探究问题的成功参与者。

二、自己的语言组织能力差。

需要在今后的教学工作中不断提高。

三、在把田忌赛马的故事作为尝试练习时，应根据游戏中得出的方法直接找出最佳策略为宜，不应让学生再去探究所有方案。

此处如果再扩展以下问题更好：再赛一场，田忌先出，后果如何？引导学生想出其他应对的方案，因为学生一下子探究所有的应对方法有一定的困难。

希望在以后的教学中加以改进。

《田忌赛马》教学反思篇2对策问题是现代应用数学的一个重要研究对象，它在生产、科学研究以及日常生活中都有广泛的应用。

作为学生接触一些简单的对策问题，了解一些对策方法是十分有益的。

成功之处：1、引领学生从数学的角度去分析生活或历史事件。

在教学中，通过田忌赛马的历史故事引发学生的思考：在第一次的比赛中，田忌是怎样和齐王对阵的？为什么输了？在第二次比赛中为什么能战胜齐王？为什么要用自己最弱的马对齐王最强的马？从而让学生感悟到田忌以弱胜强的策略产生过程。

2、引导学生运用数学方法寻找、分析最优策略。

在教学中教师通过提出问题：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？让学生填写在书上，从而找到获胜的策略，经历运用数学方法分析事件，寻求最优策略的过程，并积累相应的基本活动经验。

《田忌赛马》的教学反思（通用5篇）《田忌赛马》的教学反思（通用5篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编收集整理的《田忌赛马》的教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《田忌赛马》的教学反思1小学生的思维活跃，常有不囿于常理的思维光芒闪现，教师应注重发展学生的这种思维，培养他们的创新能力，创造各种条件引导学生参与学习的全过程，充分发挥学生的主体作用。

实践证明：培养学生创新精神是实施素质教育，提高教学质量的有效途径。

我在《田忌赛马》这一课的教学中选用多种教学方法，全面发展学生的智能，培养他们的创新能力。

《田忌赛马》写的是古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。

第一场比赛，田忌三场都输了，第二次比赛，田忌胜两场输一场赢了齐威王。

使齐威王转败为胜的关键的是孙膑。

他通过仔细观察，看出大王的马比田忌的快不了多少。

齐威王骄傲轻敌，它们的比赛规则是把各自的马分成上中下三等，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。

于是孙膑开动脑筋，想到了调换马的出场顺序，使田忌反败为胜。

文章结尾言简意骇，耐人寻味，启发我们做事须多动脑筋，广开思路，合理使用力量。

这是对学生认真观察分析的态度进行培养，对学生科学的思想方法进行启蒙的很好的教材。

一、创设动手操作机会，激发学生的参与意识。

小学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合学生的思维发展特点。

通过动手操作可以使学生的手、眼、脑等到协同作用，同步发展，培养和发展学生的形象思维和逻辑思维。

为此，我先让学生摆一摆第一次赛马的情况，再学课文，摆一摆第二次赛马情况，要求用最简单的方法。

再让学生思考，田忌为什么先出下等马？齐威王赢了第一场后，有可能赢得第二场的胜利吗？如果你是齐威王的话，你会怎么做？让学生参与进去，进行求异思维。

知道齐威王也是有可能赢的。

《田忌赛马》教学反思【优秀5篇】《田忌赛马》教学反思篇一一、创设情境，从游戏中寻找数学知识我从让男女生各派一名代表上来选数字比大小的游戏激发学生们学习的兴趣，选数字时，先选的学生选了较大的那组数字，这名学生自己也觉得赢得可能性大些。

但选好以后，我说先选的为守方得先出，通过比赛，学生们发现较小的这组数字也能赢，我从而引出“对策”。

学生们也很想学会这种对策使自己在比赛中获胜。

从而导入课题。

二、学生自主探究，一一列出所有方案并从中找出最优对策新授部分，通过播放《田忌赛马》第一比赛的视频，让学生初步了解这个故事，并让学生们扮演田忌的角色，在不服气的情形下，自己在小组内探讨共有多少种赛马方案，并完成提供给他们的表格（采用有序的原则，做到赛马方案的不重复，不遗漏），看哪个小组在规定的时间内完成的又快又好，激发学生们竞赛的意识。

学生们汇报方案时，尽量让学生们互评、小组间互评，充分发挥学生们的主体地位。

最后学生们找出最优方案，我给予他们肯定及表扬，并播放《田忌赛马》的结局视频，学生们看完后脸上都洋溢着自信的笑容。

因为刚才他们也是像齐国的大军事家孙膑一样找出了最优对策。

三、数学源于生活，又用于生活一组四七班与该班四八班部分学生拍球的小资料，当我班处于劣势时，有没有办法获胜？大家都很有信心，学生们为了使自己班获胜，最后讨论出最佳方案。

在讨论过程中，他们就运用到今天学习的对策。

最后总结出，当我们处于劣势时，要想获胜，两个条件必不可少：①让强方先出；②弱（弱）——强（强）。

最后，通过拿棋游戏，让学生们知道生活中不同的问题有不同的最佳方案。

《田忌赛马》是五年级下期语文课本第五组中的一篇课文。

这一组课文讲的都是历史故事，有古代的，如《田忌赛马》《晏子使楚》《赤壁之战》，也有现代的，如《冀中的地道战》。

学生在学习这一组课文时兴趣盎然，学习积极性特别高。

究其原因，与他们充分了解时代背景有关。

因为在教学这几课时，我毫无保留地将自己所了解的背景故事讲述给学生听，使学生们对有关的故事产生了极大的兴趣，深刻体会到我们中华民族的伟大，增强了学生们的爱国情感。

《田忌赛马》的教学反思《田忌赛马》的教学反思范文（精选7篇）《田忌赛马》的教学反思1一、破题入手：田忌和谁赛马？经过、结果怎样？二、只读田忌赛马的内容（最后一段不直接写赛马，是作者的看法），抓出最后一段中的重点句还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜引导理解全文：课文哪几节写败？哪几节写胜？哪几节写转变的过程？（发现点之一）三、为什么按政党顺序就败了？转败为胜的关键点在哪里？（调换顺序，学生用学具表演）（发现点之二）四、只下说明这办法很简单，但作为大将军的田忌为什么想不到，而孙膑却想到了？（再细读第三小节）（发现点之三）五、马快不了多少，只要调换顺序就一定能胜利吗？（不，调换的顺序排列有策略，要掌握齐威王的心理）（发现点之四）六、那么在田忌取得第一场胜利后，有没有再失败的可能？为什么？又为什么能取后全胜？（发现点之五）七、用课文中最后的议论句，再加上胜利全由于仔细观察，认真思考，用不同的说法把课文总结一下。

显然，由于教师把课文归纳出五个发现点引导学生变序读解，就大大提高了训练学生发现能力的力度，缩短了发现的过程，建构了一条优化认识课文、提高阅读能力的最短程。

《田忌赛马》的教学反思2一、创设情境，从游戏中寻找数学知识我从让男女生各派一名代表上来选数字比大小的游戏激发学生们学习的兴趣，选数字时，先选的学生选了较大的那组数字，这名学生自己也觉得赢得可能性大些。

但选好以后，我说先选的为守方得先出，通过比赛，学生们发现较小的这组数字也能赢，我从而引出“对策”。

学生们也很想学会这种对策使自己在比赛中获胜。

从而导入课题。

二、学生自主探究，一一列出所有方案并从中找出最优对策新授部分，通过播放《田忌赛马》第一比赛的视频，让学生初步了解这个故事，并让学生们扮演田忌的角色，在不服气的情形下，自己在小组内探讨共有多少种赛马方案，并完成提供给他们的表格（采用有序的原则，做到赛马方案的不重复，不遗漏），看哪个小组在规定的时间内完成的又快又好，激发学生们竞赛的意识。

《田忌赛马》教学反思〔精选8篇〕《田忌赛马》教学反思〔精选8篇〕《田忌赛马》教学反思篇1本文是一那么经典的成语故事，文中出现了三个人物：孙膑、田忌和齐威王。

文章描绘了孙膑以一个看似简单却心思缜密的计策将比赛转败为胜，最终以弱胜强的故事。

文章脉络明晰，主要写了两次比赛的不同结果，着力写了孙膑献计时三个人物不同的神态、心理状态以及语言。

本课的单元目的是让学生学会复述，因此我花了大笔墨在这方面。

在这篇文章里我主要安排了让学生复述两次赛马的经过。

先出示了表格，让学生知道了两次比赛中两个阵营马的出场顺序，其次让学生说出每场对战的结果，接着再去文章中找到比赛胜负的原因。

将这些条件全都列举出来后，让学生看着动画演示来说说当时比赛的过程、结果、原因。

这样可以循序渐进，让班上表达困难的学生也能跟着一起说一说。

在本课的教学过程中，我遇到了如下几个问题：第一：课堂中识字教学过于简化。

为了保障学习课文的完好性或者是因为年级的升高，课堂重点由简单识字转化为对文本的解读，在课堂上识字教学的比重变得越来越少。

在本堂课中，我只简单的提醒了“忌”“威”两个字在字形上要注意的地方，其他的方面例如写字指导几乎没有。

我想说这样一来，可能在文本的理解方面教授时间可以更长，但是识字教学毕竟是根底，假如过于简化，恐怕很难让学生有深化记忆，而且或许会给学生留下“不够重视识字教学”的印象。

这对班级的后进生来说，无疑是致命的。

本身理解有困难，加上根底又不扎实，很容易造成“两头没着落”。

因此我想应该智慧有效地加强课堂上识字教学的力度。

比方每课挑一个典型生字来进展写字方面的指导，或是参加一个形近字的辨析游戏等。

第二：文章重点把握不到位。

本课由于条理明晰，对学生而言，理解课文内容并非难事，假如老师仍然纠结于如何把两次比赛的过程详尽地屡次重复，可能反而会把学生的思路搞混。

我在本课的教学过程中就这一方面的处理就稍显负担，执着于让学生重复比赛过程，而忽略了本课理解上的一大重难点：孙膑的计策从何而来，妙在何处？因为文章里貌似轻描淡写的一句话却反响出孙膑敏锐的观察力以及过人的军事嗅觉。

语文《田忌赛马》教学反思（通用8篇）语文《田忌赛马》教学反思篇1《田忌赛马》讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。

首先，两次赛马中间的对话部分是教学重点。

田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。

对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜欢的方式朗读：可以分角色，也可以表演，或者模仿人物的神态、语气等方式，我充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感受文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领悟和体会语言文字的能力，在体会中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

其次，小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。

培养思维的广阔性，就要培养学生较全面的思考问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题。

基于此，我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼赛"字，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。

我让学生在熟读课文的基础上，思考第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；第二次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄清楚"同样的马，两次比赛的结果为什么不一样"。

通过充分地思考和讨论，学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。

进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。

这样引导学生从整体入手，多方面地思考问题，不但有利于学生较全面地理解课文内容，而且促进了学生思维的广阔性的发展。

语文《田忌赛马》教学反思篇2《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。

"学习作者按一定的顺序写的表达方法"是本组教材的训练重点。