小组合作学习模式在初中数学课堂教学中效果策略

初中数学小组合作学习存在的问题及其应对策略　

福建省南安市成功中学吕文森　

小组合作学习作为提倡学生独立探究与合作交流的有效途　

径，旨在通过学生的合作交流，让学生在足够的时间与空间内，　

通过观察、操作、猜测、验证、计算、证明等活动，有效地提高学生　的学习能力和创新思维。现笔者结合小组合作学习在初中数学　

课堂教学中的常见问题，探讨改进和提升课堂效率的有效措施，　以充分发挥合作学习的优势。　

一、小组合作学习常见的问题及原因分析　

小组合作学习作为当前倡导的有效教学方式，在初中数学　

课堂应用中还存在一些客观问题，制约了课堂教学效率的有效　

提升。主要表现有：一是在课堂分组教学中，小组成员搭配不合　

理。许多教师为了便于划分小组，以学生的数学成绩进行简单　分组，没有充分考虑学生的个性特征及性格兴趣，更忽视了学生　

之间平等的参与性问题，导致小组合作后，过于依赖个别学生的　表现，难以从整体上实现团队数学成绩的提升；二是学生的参与　

度无法保障。学生个体作为小组成员的重要角色，在合作学习　中过分强调自我的认知，特别是优等生表现机会的增多，给后进　

生带来一定的思想压力，久而久之造成学生合作态度、学生主动　

性出现问题，严重时导致班级学生成绩两级分化现象的发生，更　

难以达到共同提高的教学目标；三是合作内容形式化现象严重。　

对于小组合作中的知识点，缺乏有效地整合和统一；对于学生自　

身需要养成的独立思考能力也进行合作探讨，一定程度上浪费　了教学时间，难以收到合作学习的功效；四是忽视对弱势群体学　

生的针对性提升。从课堂互动来看，无法结合学生的实际来展　开针对性的互助学习，如懒惰型的学生习惯于“吃现食”，胆小的　

学生不敢参与交流等；五是教师自身角色定位不恰当，过分依赖　

小组学习而忽视了教师作为课堂教学组织者、引导者的关键作　

用，特别是遇到课堂争执时不能及时予以解决，不仅耽误了课堂　

时间，更谈不上良好的课堂秩序；六是缺乏有效的小组合作学习　

初中数学合作学习策略浅谈

摘要 合作是一种品质，需要教师耐心地培养和长期地训练；合作学习是一种形式，需要教师优质地组织和高效地实施，才能使真正的合作落到实处，才能使课堂焕发生命的活力。数学作为初中重要的基础学科，在教学中开展合作学习将有助于促进学生个性的良好发展和相互了解，大面积地提高学生的学习成绩，提高教学质量。

关键词 初中数学 合作学习策略

一、合作学习的意义

一是采用这种方式学习有助于学生合作精神和团体意识的培养。小组或团队成员为了完成共同的任务，互助互动之中会形成明确的责任分工。这样会在无形中要求每个成员同其他伙伴配合，积极主动完成自己负责的任务，又要求每个学生善于融入小组的整体工作中，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务，达到共同提高。同时，还可将个人间的竞争转化为小组间的竞争，竞争的能力和水平更为提高。因而更能培养学生的竞争意识和团结协作的精神。促进学生以积极的态度投入到学习探究之中。

二是数学合作学习有助于提高学生交往技能。人际交往技能同认知技能、动作技能一样，应该在中小学得到系统训练。美国教育家阿姆斯特朗认为提高人际交往技能的主要方式应当是与他人交流思想、加强与他人联系与合作。由此可见，小组合作教学是提高交往技能的好形式。

三是数学合作学习有利于面向全体学生，促进每一个学生的发

展。小组合作学习方式，则大大增加学生参与的机会。小组里每个学生都有更多发言与表现的机会，可进行更多的相互交流及评价，可以弥补班级授课制的局限性。对教师而言，合作学习恰好能弥补教师难以面向众多有差异学生的不足。在共同参与的过程中，每个学生知识、技能和情感都可以得到不同程度的提高。

二、初中数学合作学习的策略

1.精心预设，选择合作学习的内容

选择恰当的合作学习内容是保证小组合作学习有效性的前提和关键。教师在课前要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容，精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。

初中数学高效课堂中合作学习的教学实践

新课改要求初中数学应该建立“以学生为中心”的教育理念，积极倡导在初中数学教学中以合作探究为主要形式的新的教学模式，通过营造良好的教学情境，引导学生进行自主学习、思考，深化对数学知识的理解，更好的掌握和运用各种数学知识。

一、初中数学合作学习的内涵和特点

初中数学在运用合作学习方法的过程中，教师应该不仅要要注意合作学习的形式，更要注意合作学习的实质。所谓的合作学习就是将学生进行科学分组的基础上，以小组为单位进行学习，在合作中培养学生良好的合作品质和学习习惯以提高数学学习能力和效率。如果教师在运用的过程中缺乏理论学习或存在错误的情况，将直接影响到合作学习应用的效果。因此，要想正确运用合作学习理论，必须审视初中数学课堂的特点和合作学习的特点。而合作学习的特点是共同学习，合作学习是以小组单位的基本学习形式，是教师利用教学动态因素即学生要素进行互动式、主动式的学习，这种学习模式之下学生评价学习的效果是以团体成绩为标准，来达到教学目的的教学活动。在这里所谓的合作不是简单的指横向的交流与互动，也包括基于良好师生关系基础上的纵向的知识交流与互动，在合作小组当中责任分工是正确进行的基础，互助性学习是最基本的方式。

二、初中数学课堂合作学习的策略

结合初中数学学习的特点和合作学习的要求，笔者认为在当前的初中数学合作学习方式应用过程中应该注意以下几点：

1、要学会转变自己在课堂上的角色。在初中数学合作学习应用的过程中，教师的角色定位直接影响合作学习应用的效果，教师应该明白自己在合作学习当中应该明白自己不是课堂学习的执行官，而是应该作为一名组织者、引导者、合作者的角色出现在合作小组里面，在合作学习当中教师应该将自己的角色定位于一个参与者、发现者、研究者、探索者、学习者，站在与学生平等的角度积极的参与学习的过程当中，在平等的学习关系中构建一种师生互动、生生互动的学习关系，只有这样才恩为学生的合作学习创造以轻松愉悦的环境，才能为数学合作学习的目的创造良好的条件。

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中学数学教学中小组合作学习策略分析

作者：赵艳洪

来源：《读写算·教研版》2014年第02期

摘 要：中学教学在现行教育体系中占有重要地位，并且数学学科对于其他学科具有一定的影响作用。在现代化的教育体制中需要为中学数学教育进行教育方式创新，通过创新研究和利用更有效的教学方法，对于数学教学来说，不但锻炼了学生的思维模式，通过教育培养了学生之间交流学习能力，增加了学生之间的组织能力和具有团队精神的合作意识。

关键词：中学教育；数学教学；小组合作学习；策略分析

中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-154-01

小组学习是一种当前非常倡导的一种学习形式，这种方式能够培养学生团队精神与合作意识，以及实践能力与创新精神，进而改善学生的学习习惯问题与解决问题能力和思维。在这种教学模式下，使学生在合作中体验学习，又在学习中学会合作，实现双赢的教学效果，并且提高了学习数学的学习效率。

一、中学数学教学中小组学习策略的价值意义

对于一个数学问题，一般会有很多种的解决方法，存在一题多解，如果仅仅是靠一个人，解决思路往往会受到限制。所以，通过小组合作能够更好的、快速的让学生找到一个数学题的不同的解题方法，对于扩展思维有很大的帮助。在中学数学教学中利用小组合作学习具有重要影响意义：

1、增强学生之间的交流

中学数学的小组学习合作中增强了学生之间的交流沟通，通过学生交流可以发现在解决数学问题时容易出现的弊端，也能发现同学优点，取长补短，互相学习，共同提高学生的学习能力。

2、锻炼思维

这种小组学习模式启发和扩展了学生的思维，在学生解决问题，学生之间的团队合作下共同努力，克服难关，加强了学生之间的紧密关系和信任。