石家庄邮电职业技术学院院级精品课程

邮政专业特色精品在线开放课程的教学设计与资源开发利用——以“邮政业务与管理”课程为例李颖张瑞凤周晓燕陈军须(石家庄邮电职业技术学院邮政通信管理系，河北石家庄050021)摘要：邮政专业课程实践性强、教学要求高，“邮政业务与管理”课程是邮政类基R专业课程，通过实施精品在线开放课程建设，对促进邮政类课程教学改革和教学质量提高有重要作用。

本文从课程建设、资源建设、应用情况等方面探讨“邮政业务与管理”精品在线开放课程建设情况。

关键词：邮政专业精W课程在线开放课程邮政业务与管理一、教学设计1.课程内容设计。

(1)企业岗位要求驱动的教学活动设计。

本课程主要针对邮政企业的邮政营业员、邮政营销员、邮政投递员等一线岗位需要的知识和具备素质与技能，按照邮政岗位职业要求和邮政企业的业务种类，从基础知识及基本技能到复杂知识及素质能力，由简入繁,由易到难，将课程划分为各种业务处理的学习情境，在每个学习情境中根据岗位实际和需要掌握技能，设置学习任务#将课程划分成四个教学模，第一模块为业务基础知识模，第二个、第三个、第四个模根据邮政业务大类进行划分，在每一模块下，根据相关知识和具体业务划分成教学#在每一个模的教学设计中学生需要成的工作任务设计，所有任务项目全来自企业真实工作岗位的实要求，帀工作岗位所需业知识及技能，邮政营业员职业和邮政技能，课程的实学习和技能#在课程教学程中，根据业针岗位所需的邮政业务知识和素质能力，课、与、实、分等种教学，学分、能力的，作动能力的#在教学中与企业，到企业、企业课等，与企业教学。

在线设计在线课、线上作业、、发帖讨论等一系列教学活动#在教学划，将四个模划分为11个129个知识和技能，“知识和技能”为位的教学，实现教学“能学、辅教”的总目标。

(2)对接职业课程，实现“课证融合”。

按照高职的基本教育理念，握教学改革趋势，将课程与邮政营业员、邮政投递员等邮政职业认；#一方面了邮政业务展变化，深刻领会职业要求，另一方面修改完善课程，确课程覆课程基本知识点和技能点，在整个教学活动过程中实现授课内容与职业深入——“课”，教学组织职业认，将考入本课程教学内中，为学考取职业打下坚实的理基础和作技能基础。

石家庄职业技术学院精品课程建设意见院字[2007]27号课程建设是学校教学工作的基础性工作，是保障人才培养质量的重要环节，是衡量学校办学水平和办学质量的重要标志。

自从2002年开展精品课程建设以来，学院在教学理念、人才培养模式、师资队伍、教材建设、教学内容和教学手段等方面进行了改革和创新，培育了一批精品课程，形成了努力提高教育教学质量的良好氛围，全面提升了学院的形象和办学实力。

为了进一步加强精品课程建设，完善校、省、国家三级精品课程建设体系，根据《河北省教育厅关于开展第二轮高等学校精品课程建设的通知》（冀教高[2007]20号）等文件精神，结合我院实际，提出本建设意见。

一、指导思想以培养主动适应经济社会发展的高技能创新人才需求为根本，以提高学生的综合能力和素质为重点，以第一轮精品课程建设为基础，进一步整合各类教学改革成果，鼓励以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程；采用工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式；侧重专业领域课程，同时兼顾职业化特色鲜明的基础理论课程建设。

强化现代信息技术在教学中的运用，加强教学、科研紧密结合，加强教学梯队建设，加强课程评价保障机制建设。

力争通过建设，在教学内容、课程体系、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果、优质教学资源网络共享平台等方面有较大改善和明显进展，形成一批在国家和我省具有领先水平的示范性课程，带动和提升我院课程建设水平和教育教学质量。

二、组织领导机构精品课程建设以课程负责人制为基础，以教研室为基本建设单位，组建院、系（部）两级精品课程建设领导小组。

校级精品课程建设领导小组由主管教学副院长任组长，教务处处长任副组长，办公室设在教务处。

职责是规划、管理、组织、协调全院精品课程建设的各项工作。

各系（部）精品课程建设领导小组，由系（部）主任、专业带头人、教研室主任和有关课程负责人组成。

职责是制定本系（部）精品课程建设方案、经费使用方案、组织实施方案以及课程的申报、评估等具体工作。

国际课程与思政育人的“课融课”的教学模式——以国际邮政通信课程为例国际相关课程的思政育人，一直以来是在国际视角下，深度挖掘课程的德育内涵，培养学生爱国情怀、民族意识、工匠精神、使命担当、协同合作和创新能力等。

石家庄邮电职业技术学院“立足邮电、服务基层、贡献社会”的办学定位为指导，以行业发展为准则，企业岗位需求为导向开设了国际邮政通信、国际贸易实务等课程。

其中，以国际邮政通信课程为例，作为邮政类的专业核心课程，开展思政育人的“课融课”模式。

（一）理论与实践分模块、分项目的细化思政元素将课程理论内容按知识点、实践内容按项目解决问题为导向设置思政元素。

首先，将国际邮政课程专业内容重造，将课程内容划分为“国际组织、国际业务、传递网络、监督管理”4大模块。

在了解该课程专业内容的基础上，进阶完成了岗位对接的职业技能的培训实操，并在国际视角下，深度爱国情怀、民族意识、工匠精神、使命担当、协同合作和创新能力等。

其次，思政教学设计实施遵循“守好单一单项邮政专业，完善同向同行的思政育人。

”这一原则。

借助案例引导、岗位演练、模拟场景等教学方法，实现了专业课程与思政育人的“课融课”的模式。

（二）由思政元素提炼规范思政主题根据国际邮政的课程内容，将多角度、各层面的思政元素，规范为“梁”“创”“匠”“协”为主线的思政主题。

避免思政元素过于繁杂、牵强等问题，使思政育人聚焦于该课程的业务内容之中。

首先“课”是指专业课程，将专业课程按4大模块设置培养目标，分别培养学生总结国际组织间变化，解决国际业务实际问题，实践与邮政岗位的贴合，思考监管与邮政企业的协同关系。

另外的“课”是指在上述专业课程内容中围绕着“梁”“创”“匠”“协”为主线的思政主题设置不同形式的案例、专题、场景、游戏等内容。

起到思政主题点睛专业课程，引导学生树立正确的职业观，激发学生投身邮政事业的使命担当和扎根邮政的信念责任，锻炼学生邮政专业方面的创新和协作能力，使该课程真正完成专业课程与思政育人的。

基于微课的基础会计课程教学改革实践与探索———以石家庄邮电职业技术学院为例张勇，祁科豪，薛力峰（石家庄邮电职业技术学院，河北石家庄050031）一、基础会计课程教学现状针对于高职教学中强调的“与实际工作岗位的一致性”，目前大多数的高职院校都进行“教学做一体化”的改革，以会计账务处理流程为主线，以真实的会计凭证、账簿和报表为抓手，将“手工处理”引入课堂中。

这种改革大大促进了课程的教学效果。

二、微课在基础会计课程中应用的必要性微课作为方兴未艾的教学资源和教学手段，其简单化、碎片化、可视化、趣味化的特点，非常适合在高职教学中应用。

尤其是对于基础会计中的账务处理环节中的各技能点，利用信息化手段，把关键技能点以微课的形式精美、简洁、生动和具体地呈现给学生，从而很好地解决目前高职基础会计教学中出现的上述问题。

三、基础会计课程微课的制作（一）微课技能点的选取立足企业会计工作场景，结合教学经验，将会计工作的账务处理程序所涉及的技能点进行梳理，共遴选中涉及原始凭证、记账凭证、总账、明细账、报表等18个技能点。

在遴选的基础上，依据企业一线工作的实际和就业初始岗位关键能力，对18个技能点进行整理、归纳和提炼，最终形成了11个技能点。

（二）脚本编写在脚本编写中，首先对每个技能点“做什么”“怎么做”内容进行了详细具体的表达。

其次，除了明晰流程和规范操作内容外，脚本专门对技能点中的易错点进行了说明。

对于易错点的说明，并不仅仅局限在如何进行修改上，更多的是对于易错点产生的原因进行分析，能够“知其然并知其所以然”。

此外，结合具体技能点录制的要求，例如对于关键动作的展示（全景还是特写，动画还是直接出现等）也进行了说明，进一步丰富了脚本。

（三）录制和后期制作就机位、格式、分屏、展示等技术问题与负责录制的老师充分沟通后，完成了11段微课的录制。

录制完成后，对所形成的微课进行了剪辑制作，以保证视频的顺畅、连贯。

并对视频的格式进行了转换，最终完成原始凭证的审核和处理、支票的填写、记账凭证的填写、总分类账的建账、明细账的建账、日记账的建账、日记账的登记、明细账的登记、总账的登记、结账、账务处理程序11段微课的制作。

石家庄邮电职业技术学院（简称石邮院）隶属于中国邮政集团公司，坚持“立足邮政面向基层贡献社会”的办学定位，为企业基层和社会培养高素质技术技能人才。

2004年石邮院开始与部分省份邮政公司联合招收订单生，实现了“招生即招工，毕业即就业”的订单培养模式，走出了一条校企深度融合、共育人才的特色道路。

2019年与27个省（区、市）的28家省级邮政企业合作实施订单招生。

目前石邮院设有邮政通信管理系、金融系、速递物流系等9个教学系部，30余个专业。

高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才，石邮院作为邮政企业的高职院校，培养的订单学生主要分布在窗口营业员、大堂经理、营销员、储汇员、理财经理等岗位，这些岗位具有的共性特点是与直接与客户打交道，对学生的专业知识和营销知识要求高，对学生的沟通表达能力、应变等能力要求高。

因此学院所有专业都设置了市场营销理论与实务课程，如何上好这门课就成为市场营销教研室的重要课题。

一、学生的主要特征（一）生源构成较复杂我院的日校招生对象主要包括全国普通高校统一招生和河北高职单招。

生源不同对课程要求就不同，主要差别体现在如下方面。

1.全国普通高校统一招生这类考生占比高，素质高，而且其中近半数学生是订单生，非订单学生很多也有到邮政企业就业的愿望。

订单省份对订单生需要获取的职业资格证书数量和种类有明确的要求，因此大部分学生学习习惯好，态度认真，学习积极性较高。

授课时要求既要联系实际，尤其是邮政企业实际讲清知识点，又要让学生记住基本知识，同时还要锻炼其沟通应变能力，为考取证书做准备。

2.河北高职单招这类考生占比较低，但基础差，学习动力不足，没有目标。

对这部分学生，授课目的是留住学生，让学生爱听、愿听，因此在授课时要求语言风趣幽默、讲清主要知识点即可。

（二）农村生源越来越多近几年，我院每年约有85%的毕业生进入邮电行业就业，有65%的毕业生进入邮政企业基层一线就业。

基层一线就业对城市生源吸引力不大，但高邮政企业就业率对农村生源有更强的吸引力，目前在校生中约有70%的生源来自农村或小城镇。