浅谈音乐教学中的“三备”

２０１６年第２２期　（总第３１０期）　北方音乐　Ｎｏｒｔｈｅｒｎ　Ｍｕｓｉｃ　ＮＯ．２２．２０１６　（ＣｕｍｕｌａｔｉｖｅｌｙＮＯ．３　１　０）　浅谈初中音乐欣赏教学中的三个注重　季海荣　（江苏省海门市三厂初级中学，江苏海门２２６１２１）　【摘要】音乐欣赏教学以审美为核心，学生通过聆听、对比、情景创设、参与表现与创造等方式尽可能得到更多的音乐情感体验，使　他们的音乐想象力和创造力思维得到充分发挥。　【关键词】初中音乐；欣赏教学；三个注重　在初中音乐教学中，音乐欣赏是音乐学习的重要领域，是整个　音乐学习活动的基础，也是培养学生音乐审美能力的有效途径。良　好的音乐欣赏能力与感受能力的形成，对于学生丰富情感、提高文　化素养、增进身心健康具有重要意义。笔者在平时音乐课堂教学中　有如下三点感悟。　一　注重对各音乐要素的理解与对比　何为音乐要素：把音的高低、长短、强弱、色彩这些基本的　特征组织在一起，就会产生我们平时所说的要素即旋律、节奏、结　构、音色与和声。正因为知道了音乐的这些特征和要素，我们才　有了传授、了解音乐载体的和途径；只有体验音乐的这些特征和　要素，我们才能进人音乐之中，才能感受音乐带给我们的美感和愉　悦。　如在欣赏琵琶协奏曲《草原放牧》时，　师问：整首乐曲在速度　上有什么变化？几种不同速度的音乐让你脑海里联想到怎样的人画　面或音乐形象？主题音乐你听到几遍？你听出了那几种音色所表现　的音乐主题？学生经过反复聆听体验音乐作品，对音乐要素中的速　度、音色、旋律、力度等有了清晰的概念。并在此过程中充分理解　及对比音乐要素、音乐主题、创作背景等基本方式。加强了对音乐　的感悟和理解。　如欣赏奥运之声这一单元的歌曲《我和你》和《手拉手》，二　首曲子同为奥运会主题歌曲，一个是１９８４年洛杉矶奥运会的会歌，　另一个是２００８年北京奥运会会歌。在欣赏时把二首曲子安排一起共　同聆听，让学生对歌曲节奏、风格及色彩进行对比，得出的结论一　个是具有欧美典型歌曲特点，另一个是标标准准具有中国汉民族特　色的五声调式。　再如欣赏海滨音诗这个单元的歌曲《大海啊，故乡》，我又把　一首著名的日本歌曲《海滨之歌》放在一起对比聆听，引导学生对　二首歌曲的节拍、调式结构及旋律意境作对比分析，也可通过列表　形式让学生填空，这样学生在整个听赏过程中，．始终带着对比的想　法去聆听，比较各种音乐要素的异同，得出“艺术是民族的，也是　世界的”这样一个理念，也只有这样，注重各个音乐要素相互间的　对比，才能让教与学成为有效的音乐课堂。　二，注重音乐欣赏的情景创设　．　音乐课的目的是培养学生对音乐的持久兴趣。所以，教师应该　精心设计音乐课堂教学情景，使学生保持持久的音乐学习兴趣。教　学情景的创设不应该停留在形式上的花俏、热闹上，而要创设富有　趣味性、合理陆的音乐教学情景，激发学生学习音乐的兴趣。　在欣赏教材丝竹江南这一单元，因为这一单元里的几首歌曲都　是我们江苏的本土音乐，因此在欣赏本单元歌曲时设计使用大屏幕　投影，把听赏的歌曲所属城市以文字、图片和动画的形式展示给学　生们欣赏，这样既再次增加对身边熟悉城市的亲切感，又激发了学　生听赏歌曲时的兴趣。如欣赏歌曲《无锡景》时，我就把无锡的历　史、文化、及著名的风景区用大屏幕展示给学生，大家对熟悉的无　锡城市又有了更为深刻的印象和亲切感，提高课堂听赏的效果。　又如在欣赏教材花季如歌这一单元中的歌曲《听妈妈的话》。　这是首由周杰伦作词作曲并演唱的歌曲，表达的是从小学习音乐的　他对单亲母亲的深厚感情，在字里行间流露无遗，有感而发。在欣　赏这首曲子时，我设计了在聆听前让学生现场朗诵有关母爱的诗　词名句、或现场作画、或现场歌唱等形式来表达对母亲的情怀。这　样，一方面在后面听赏歌曲时学生会带着更为真挚的情感去聆听；　另一方面也算对学生的一次感恩教育，效果肯定是毋容置疑的。　在欣赏乐曲《瑶族长鼓舞》时，一方面可借助于图像谱，另外　可鼓励学生自制打击乐器，废物利用，渗透环保意识。比如：小鼓　可以用可乐瓶、饼干桶代替；摇响乐器可以用易拉罐、矿泉水瓶装　进米或豆等代替。听赏时，可借助图像以打击乐器为乐曲伴奏，保　持学生持久聆听的习惯。用打击乐器与欣赏进行教学体验，培养学　生的合作能力的同时，使得学生投入全程情景之中，从而促进学生　的内心听觉发展。　三　注重欣赏过程中的表现力．创造力培养　音乐课程的总目标中提出，要通过音乐学习和参与丰富多样的　艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音　乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格，学习　并掌握必要的音乐基础知识和基础技能，拓展文化视野，发展音乐　听觉与欣赏能力，表现能力和创造能力。　音乐学科是一门极具创造性的学科，任凭学生插上音乐想象　的翅膀，展开联想与现象。如果说作曲是第一创作，表演是第二创　作，欣赏是第三创作，就要欣赏者极大地发挥自己的想象力，通过　音乐丰富学生的形象思维，陶冶情操启迪智慧，开发学生的创造性　潜质，增强创造意识，提升创造力，这对学生的未来生活会带来深　远的影响，对学生终身参与音乐生活起到积极的作用。　如欣赏《回声》时我就形象地把第一乐段比作森林，画旋律线　音乐实践改成画树的方式，孩子们很感兴趣，音乐学习一下子变得　非常有趣；第二乐段仿佛置身森林大草地，和第一乐段不同，旋律　线画成是云朵，第三乐段音乐起伏较大，比作来到瀑布景点，画出　瀑布的形状。整个环节自然流畅，然后再整体欣赏时，学生通过寻　找旋律规律和画旋律线，依乐曲演奏顺序摆出树、云朵、瀑布等，　完整的乐曲结构也呈现出来了，由学生自己探索得出了乐曲结构，　没有了说教，但是给孩子们留下了深刻的印象，教学效果好。在创　编环节中，学生依据场景，变身圣诞派对，学生自编自导加入小乐　器、舞蹈等，更进一步加深了对音乐的理解和想象，孩子们感受到　原来音乐如此之美，刻画了森林美妙的和声，塑造小青蛙、小鸟等　非常多的音乐形象。　总之，音乐欣赏教学以审美为核心，学生通过聆听、对比、情　景创设、参与表现与创造等方式尽可能得到更多的音乐情感体验，　使他们的音乐想象力和创造力思维得到充分发挥。　Ｎｏｒｔｈｅｒｎ　Ｍｕｓｉｃ　１　

浅谈音乐教学中的问题

摘要：音乐课堂教学处在艺术和教育的交叉领域，不但要有艺术的本质，更有科学的基础；既是一门课程，也是一个学科。因而，音乐课堂教学一方面要以充分的教学实践来实现自身的存在价值。完成以审美为核心的教育任务，但另一方面，又需要不断地对音乐教育中的诸多理论和实践问题进行研究和思考，并通过一定的形式使之成果化，以更好地指导和推动这门学科向着更完善、更成熟的目标发展。

关键词：音乐教育；课堂；教材；多元化

一 、课内教学的问题

1、 “音乐”容量不要太过

音乐课就像语文课，语言及文字解说的还是比较多的，讲到音乐语言、发掘艺术情感的还是比较少的。有那么一些老师上音乐课，他们讲的理论及常识很多，但是给学生用心聆听的机会和时间却非常少；把自己个人对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发学生想象的很少；这样的结果只会是，学生的音乐欣赏作品积累少，对音乐的感悟非常浅薄，总是对老师讲的一些知识似懂非懂，最终造成学生感觉音乐课很沉闷，对音乐课没了开始时的热情。

因此，我们应该注重音乐课实际教学中讲解知识与欣赏音乐作品相结合。让学生理解、乃至吃透可以消化教师所讲的知识，以至于不会“左耳听、右耳冒”。音乐课不是一个沉闷的讲解课，所以要结合学生的理解层次和水平去逐步欣赏音乐作品。

2、注意运用“教材”不要过死

教材是教学之本，依教材上课“没商量”。我们国家的教材建设已有了长足的进步。在八十年代末，九十年代初首先打破全国一纲一本的格局而出现了一纲多本、多纲多本，这对于拓展符合各地不同的人文环境、不同教育水平和与社会发展相吻合的教材空间，形成新的教学格局起到了积极的作用。为此运用教材时不要过死。应根据各地的不同情况加以创新，使得学生能够获得与之相近的、容易理解的知识。

3、注意“教师”定位不能失衡

有许多音乐课以教师为中心的多，突出学生的主体地位的少。很多教师不是笑脸相迎，在教学过程中，教师几乎坐在琴凳上不挪窝、指手划脚，不管学生学得如何，教师呢？学生回答问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少见……这样的课堂教学，是一个不平等的教与受的关系，从未把学生作为教育的主体，从来只把学生当成知识的接受器，教师绝对是主宰而非主导，学生是完全被动的。这样的音乐课学生哪来的情、哪来的兴趣？也就无从说“我喜欢音乐课”了。

ＷＥＮ　Ｕ　ＤＡ０　ＨＡＮＧ　

谈初中音乐欣赏教学中的三个关键点　

【摘要】倾听、兴趣、情感是音乐欣赏教学中的三个关　

键点。　

【关键词】初中音乐；欣赏教学；关键点；倾听；兴趣；　情感　

《音乐课程标准》指出：“感受与欣赏是音乐学习的重要　

领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能　

力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对　

于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意　

义。”这段话给我们提供了如下信息：　

１．音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分；　

２．音乐欣赏是基础；　

３．音乐欣赏是培养学生音乐审美能力的有效途径；　

４．音乐感受能力与欣赏能力的重要意义。　

一句话：音乐教学离不开音乐欣赏。　

在十几年的音乐教学生涯中，我深深体会到：倾听、兴　

趣、情感是音乐欣赏教学中的ｉ个关键点。　

一、倾听　音乐是听觉的艺术，是音响的艺术，主要诉诸于听觉。　

音乐欣赏最重要的、最根本的就是倾听音乐。美国的艾伦・　

科普兰说得好：“如果你要更好地理解音乐，再也没有ｋｔＮ，　

听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听音乐。”音乐欣赏　

教学就是让学生听赏各式各样的音乐作品，通过对音乐的　

感受和市视来达到教学的目标。因此，培养学生乐于倾听、　

认真倾听和善于倾听的习惯和能力，已经成为我的音乐课　

堂的重要任务。　

１．倾听需要专心　音乐是在时间过程中展示的诉诸听觉的一门艺术，它　

的基本手段是用有组织的乐音构成有特定精神内涵的音响　

结构形式。倾听是音乐欣赏的丰要方式。　

倾听需要专心，教师在教学巾应引导学生专心地听，在　

听的过程中，领略音乐艺术的形象美、意境美、旋律美，体验　

音乐的情感特征、音乐意境，使学生的情操在耳濡目染中得　

到不断升华。　

２．培养认真聆听的习惯　

有人说：“认真聆听是欣赏的窗户，没有它，音乐的阳光　

就照射不进来。”音乐欣赏非常注重培养孩子认真聆听的习　

惯。学生良好习惯的养成不是一蹴而就的，而是要在教师的　

指导帮助下逐步养成的。俗话说：习惯成自然。良好的习惯　

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浅谈小学音乐教学中的美育

作者：王静

来源：《新课程·教师》2014年第07期

摘 要：随着教育意识的深入，美育教育被提上了日程，而音乐教育就是以审美为中心的教育教学，通过音乐教学让学生感悟美，体会美，发现美，寻找美、创造美。要关注小学音乐教学中的美育，培养学生的审美意识和能力，发挥学生的音乐思维。

关键词：小学音乐；审美能力；美育；措施

美育在小学音乐教学中有着积极的作用。通过美育，能提高学生的审美能力，发展学生的思维，让学生形成对音乐的终身爱好，促进全面发展。

一、有关音乐美育

我们日常最熟悉的德、智、体、美、劳全面发展中的“美”就是美育，随着教育的发展，在音乐教学中实施美育教学已经收到广大教师的重视。从音乐教学的角度分析，音乐美育即音乐审美教育，是指通过音乐知识传授、音乐作品赏析等，培养学生对自然美、艺术美、作品美的过程。美育通过影响人们的情绪，进而发展人们的品格。在小学音乐教学中通过揭示音乐或者作品的思想，引起听者的共鸣，进而达到教育的目的。

例如，在音乐教学中乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的体态形态美、演唱演奏的情感美，是其他学科难以比拟的。它既能陶冶儿童情操，丰富联想、开启智力、活跃思想，又能鼓舞士气，奋发向上，激发创造、影响世界观的形成。

二、培养小学生“美”的感悟的措施

在小学生中开展美育教育更加具有便利的条件，小学生本身具有好动，思维感性，喜爱音乐、游戏等活动的特点，更加容易接受音乐带来的乐趣，更能积极地融入音乐教学的氛围中；同时，小学生的学习压力较小，时间也较为充裕，这给教学带来了极大的便利。下面就如何培养小学生的审美能力说说自己的看法。

1.开发利用好现有音乐教材

美育教学的开展需要有“米”可炊，音乐作兴，作者、词曲等都是音乐教学的依据和实体。而这些在我们的音乐教材中都可以找到。为了更好地开展美育教育，我们的音乐教材选编了很多有欣赏价值的作品，为教学中培养学生审美能力提供了客观依据。 龙源期刊网