北师大版二年级数学上册 第三单元数一数与乘法 3.3 有多少点子

二年级上册数学教案第三单元数一数与乘法第3课时有多少点子北师大版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版二年级上册数学教材的第三单元“数一数与乘法”的第三课时“有多少点子”。

本节课主要通过数一数点子的活动，让学生理解乘法的意义，并能够运用乘法口诀计算简单的乘法题目。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解乘法的意义，掌握乘法口诀，并能够运用乘法口诀计算两位数乘一位数的不进位乘法题目。

三、教学难点与重点教学难点：学生能够理解乘法的意义，并能够运用乘法口诀计算两位数乘一位数的不进位乘法题目。

教学重点：学生能够通过数一数点子的活动，理解乘法的意义，并能够运用乘法口诀计算两位数乘一位数的不进位乘法题目。

四、教具与学具准备教具：点子图、黑板、粉笔学具：点子图、乘法口诀表、计算器五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一张点子图，点子图中有一些小点子，引导学生数一数点子的数量。

2. 数一数点子：教师引导学生数一数点子的数量，并记录下来。

例如：3行4列的点子图，引导学生数一数一共有多少个点子。

教师引导学生观察数点子的过程，引导学生发现，数点子的数量其实就是3乘以4的结果。

并解释乘法的意义，即求几个相同加数的和，用乘法计算。

4. 学习乘法口诀：教师引导学生学习乘法口诀，并让学生试着用乘法口诀计算3乘以4的结果。

5. 例题讲解：教师出示一道两位数乘一位数的乘法题目，如：23乘以5，引导学生运用乘法口诀计算。

6. 随堂练习：教师出示几道两位数乘一位数的乘法题目，让学生独立完成。

六、板书设计板书设计如下：数一数点子3行4列 = 12乘法口诀：3 × 4 = 12两位数乘一位数23 × 5 = 115七、作业设计1. 数一数点子：数一数下面的点子图中有多少个点子，并记录下来。

答案：6行7列的点子图，一共有42个点子。

2. 乘法口诀练习：根据乘法口诀，计算下面的乘法题目。

答案：4 × 7 = 28八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过数一数点子的活动，理解了乘法的意义，并掌握了乘法口诀。

《有多少点子》教学设计《有多少点子》是北师大版小学数学三册第三单元，数一数与乘法中第三课时的内容。

乘法意义的学习是学生学习乘法的开始，是学习乘法口诀的直接基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。

为了让学生更好地掌握这一重要知识，新教材增加了《有多少点子》这一内容。

在学习本课之前，学生已经明白了学习乘法的必要性；初步认识了乘法的意义；知道了乘法各部分的名称。

本课的学习旨在：通过点子图这一直观模型加强学生对乘法意义进一步的理解，帮助学生在头脑中建立乘法的模型。

教学目标1、理解一个加法算式能写出两个乘法算式，一个乘法算式对应两个不同的加法算式和两个不同的意义。

2、用两种不同的方法（横着数或竖着数）数排列整齐的点子的个数，并列出乘法算式。

3、通过计算点子的数量，进一步体会加法和乘法之间的联系，初步学习用乘法解决问题。

理解图示、算式及算式所对应的意义三者之间的关系。

理解一个加法算式能写出两个乘法算式，一个乘法算式对应两个不同的加法算式和两个不同的意义。

教学过程01【回顾旧知，深化理解】1.点子图的由来课件出示：糖果图——圆圈图——点子图。

导语：还记得这幅糖果图吗？老师要当一回魔法师，请仔细观察！这就是我们今天要研究的点子图。

那这里到底有多少个点子呢？你们会怎么数？设计意图：点子图从何而来？为了让学生能更形象地看到点子图的由来，可以从学生熟悉的糖果图通过一变，变成学生常用的小圆片，二变再变成点子图。

学生在这个变的过程中能深刻地体会到点子图所表示的含义。

2.根据点子图，写出对应的算式并理解算式所表示的意义。

课件出示：横着数并相应的板书呈现。

（横着数：引导学生一边数，一边做动作：唰一行，1个3；唰两行，2个3；唰三行，3个3，唰四行，4个3）提问：我们来看看横着数，我们数出了4行（电脑出示：4行）你能列出哪些算式呢？（根据学生的回答相机板书。

）3＋3＋3＋3＝12, 3×4＝12, 4×3＝12追问1：这个加法算式表示什么意思？表示4个3相加的和是多少？追问2：4×3＝12表示什么？3×4＝12呢？4×3＝12表示4个3相加的和是多少？3×4＝12也表示4个3相加的和是多少？追问2：仔细观察，你发现了什么？（三个算式都表示4个3相加的和是多少？）课件出示：（竖着数：引导学生一边数，一边做动作：唰一列，1个4；唰两列，2个4；唰三列，3个4）提问：仔细观察，竖着数我们数出了3列，可以列出几个算式？分别是哪几个？4＋4＋4＝12, 3×4＝12, 4×3＝12追问：这几个算式都表示什么意思？（三个算式都表示3个4相加的和是多少？）设计意图：从不同的角度数点子，发现横着数可以得到一个加法算式，两个乘法算式以及三个算式对应同一个意义；竖着数同样可以得到相同的结果。

二年级上册数学教案第三单元第三课有多少点师：你觉得淘气第一次摆的点子图还能够如何样说？相同加数是几？有几个相同的加数？小结：依照点子图说清每行有几个，有几行；或者是每列有几个，有几列。

说出加数相同的连加算式和两个乘法算式。

3、学习依照乘法算式表示出点子图。

在点子图上表示出乘法算式4×7。

4、做一做。

2×3=6。

第二次摆的点子图上是每列4个，共5列，4+4+4+4+4=20用乘法算式是4×5=20或5×4=20。

学生尝试独立解答。

我露出4行，7列。

我露出4列，7行。

我圈3行，8列。

我圈8行，3列。

学生在小组内出题，在点子图上圈一圈。

独立数一数，然后列乘法算式表示比较简便。

通过交流讨论培养学生摸索爱动脑筋的好适应。

并培养学生的语言表达能力。

从相同加数的连加运算中抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，并把握它的读法、写法及各部分名称了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。

明白得乘法与加法的联系和区别。

圈一圈，在图上用两种方法表示3×8。

教师巡视，指导个别有困难的学生。

5、另选几个算式试一试。

学生在小组内出题，在点子图上圈一圈。

6×56、做一做（1）依照下面圈出的点子写出2个乘法算式。

（2）依照算式圈出点子。

4×8=32 式。

汇报摸索过程及数的方法和算式组内交流⑴列出的差不多上相同加数的加法算式。

⑵不同数法能够列出不同的加法算式。

每行9个，共2行。

9×2=18每列2个，共9列。

2×9=18能够圈4行，8列。

也能够圈8行，4列。

7、小结：（1）依照点子图能够写出两个不同的乘法算式。

乘数的位置不同，积相等。

（2）依照一个乘法算式能够圈出点子的个数，有两种圈法。

巩固提升1、1、做一做。

用两种方法在图上表示算式。

4×8=322、依照点子图写出两个乘法算式。

使学生感受到生活中有专门多问题也能够用乘法解决。

对所学知识加以巩固练习，以便学生更牢固地把握本课所学。

北师大版数学二年级上册3.3《有多少点子》教学设计(1)一. 教材分析《有多少点子》是北师大版数学二年级上册3.3的内容，主要让学生通过观察和操作，认识和理解乘法的意义，培养学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。

本节课的内容是在学生已经掌握了加减法的基础上进行的，为学生以后学习乘法和除法打下基础。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对于加减法有了一定的理解，但是对于乘法还是陌生的。

因此，在教学过程中，需要通过具体的事物和操作，让学生感受和理解乘法的意义。

同时，学生在这个年龄段好奇心强，喜欢动手操作，教师可以抓住这一点，设计一些有趣的活动，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，认识和理解乘法的意义。

2.培养学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。

3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新能力。

四. 教学重难点1.乘法的意义2.乘法算式的理解和运用五. 教学方法1.情境教学法：通过设计有趣的情境，让学生在实际操作中感受和理解乘法的意义。

2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生合作意识和创新能力。

3.直观教学法：通过实物和图形的展示，让学生直观地理解和掌握乘法的意义。

六. 教学准备1.教学课件：设计有趣的课件，内容包括乘法的意义、乘法算式等。

2.实物和图形：准备一些实物和图形，用于直观教学。

3.游戏材料：准备一些游戏材料，用于游戏教学。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事引入课题，让学生初步了解乘法的意义。

例如，讲述一个农民种树的故事，他每次种三棵树，一共种了五次，问学生一共种了多少棵树？引导学生思考和讨论。

呈现（10分钟）教师通过课件呈现一些实物和图形，让学生观察和操作。

例如，展示一些小圆点，每次增加三排，一共增加了五次，让学生数一数一共有多少个小圆点。

引导学生发现规律，并用自己的语言表达出来。

操练（10分钟）教师设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中理解和运用乘法。

北师大版二年级数学上册《第三单元有多少点子》课堂笔记一、单元概述本单元的主题是“有多少点子”，主要内容包括乘法的意义、乘法算式的读写法、乘法口诀以及乘法的基本运算。

通过本单元的学习，使学生能够理解乘法的概念，掌握乘法算式的读写法，熟练运用乘法口诀进行计算，并能够解决一些简单的实际问题。

二、课堂讲解1. 乘法的意义乘法是数学中的一种基本运算，表示将两个或多个数相乘的运算。

在本单元中，我们主要学习的是两个数相乘的情况。

例如，3乘以4表示将3个4相加，即4+4+4=12。

2. 乘法算式的读写法乘法算式由乘数、乘号和积组成。

乘数是指相乘的数，积是指乘法运算的结果。

例如，3乘以4可以写作3×4或4×3，读作“三乘以四”或“四乘以三”。

3. 乘法口诀乘法口诀是进行乘法运算的一种简便方法。

在本单元中，我们将学习一些基本的乘法口诀。

例如，2乘以3等于6，可以写作2×3=6或3×2=6。

4. 乘法的基本运算乘法的基本运算包括乘法、除法和乘方。

在本单元中，我们主要学习乘法运算。

例如，4乘以5等于20，即4×5=20。

三、课堂练习1. 根据乘法的意义，完成以下计算：（1）2乘以3等于多少？（2）4乘以5等于多少？（3）6乘以7等于多少？2. 根据乘法算式的读写法，完成以下填空：（1）2乘以3可以写作____或____，读作“____”或“____”。

（2）4乘以5可以写作____或____，读作“____”或“____”。

3. 根据乘法口诀，完成以下计算：（1）2乘以3等于多少？（2）3乘以4等于多少？（3）4乘以5等于多少？四、课堂小结本节课我们学习了乘法的意义、乘法算式的读写法、乘法口诀以及乘法的基本运算。

通过练习，希望大家能够熟练掌握这些知识点，并能够运用乘法口诀进行计算。

在接下来的学习中，我们将继续深入研究乘法的性质和规律，为大家今后学习更高级的数学知识打下坚实的基础。

二年级上册北师大有多少点子第三单元数一数与乘法【第三课时】有多少点子（乘法的直观模型）一、教学目标1. 用两种不同的方法（横着数或竖着数）数排列整齐的点子的个数，并列出乘法算式。

2. 通过计算点子的数量，进一步体会加法和乘法之间的联系，初步学习用乘法解决问题。

二、教学重点借助点子图，使学生在操作与表达中体会乘法的意义。

三、教学难点通过数点子图进一步理解乘法的意义。

四、教学具准备课件、教材附页2中的点子图五、教学过程（一）创设情景，引出新知淘气和笑笑在数点子图，同学们照样子做一做，说一说。

（出示图片1）1.淘气第一次操作后露出的点子图是什么样的？请同学们照样子自己操作。

根据点子图先列出加法算式，再乘法算式。

（出示图片2）2. 淘气第二次操作后露出的点子图是什么样的？请同学们照样子自己操作。

根据点子图先列出加法算式，再乘法算式。

小结：淘气和笑笑先横着观察点子图，相同加数是2，共三行就是有3个2；竖着观察第二次操作，相同加数是4，共5列就是5个4。

虽然他们观察的角度不同，看成的相同加数与相同加数的个数也不同，但所列乘法算式的计算结果相同。

（二）探索研究，学习新知1．想一想，摆一摆。

（1）4×7。

提问：4×7表示什么意思？请同学们用点子图自己摆一摆。

预设：4×7可以表示4个7，也可以表示7个4相加。

提问：请你边摆边说出你的想法。

预设：学生可能出现两种摆法。

（2）想算式，摆一摆。

学生两人一组，先想好一个算式，然后小组内一起操作。

2.圈一圈，在图上用两种方法表示3×8。

提问：3×8表示什么意思？预设：3×8可以表示3个8相加，也可以表示8个3相加。

学生可能用的两种方法。

3行8列 3列8行小结：比较我们今天的电子图。

我们先是看图列出加法与乘法算式，然后又看到算式联想到可能摆出的点子图及确定点子的数量，无论是从图到算式，还是从算式到图，都是横着或者竖着观察。

北师大版二年级数学上册3.3《有多少点子》微课视频练习知识点同步练习参考答案教学设计有多少点子。

(教材第20、21页)1.通过计算点子的个数,初步用乘法解决问题,加深对乘法意义的理解。

2.会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数排列的物体的个数,列出同一个乘法算式。

3.在数数的过程中,进一步体会加法和乘法之间的联系。

重点:初步学会用乘法解决简单的实际问题。

难点:进一步理解乘法的意义。

课件、点子图。

师:同学们,老师今天请大家一起做游戏,你们高兴吗?课件出示:教材第20页情境图。

师:请仔细看图,说说你看懂了什么,和大家交流一下。

生1:淘气第一次摆的点子图上是每行2个,共3行,2+2+2=6。

笑笑说乘法算式是3×2=6或2×3=6。

生2:淘气第二次摆的点子图上是每列4个,共5列,4+4+4+4+4=20。

笑笑说乘法算式是4×5=20或5×4=20。

师:你觉得淘气第一次摆的点子图还可以怎样说?相同加数是几,有几个相同加数?生:每列3个,有2列,3+3=6,相同加数是3,有2个3;乘法算式是3×2=6或2×3=6。

师:那么淘气第二次摆的点子图又可以怎样说呢?相同加数是几,有几个相同加数?生:每行5个,有4行,5+5+5+5=20,相同加数是5,有4个5;乘法算式是4×5=20或5×4=20。

【设计意图:由学生比较感兴趣的活动引入新课,激发学生的学习兴趣。

通过交流,让学生初步体会对于“有多少点子”这一问题,由于观察的角度不同,可以看成3个2或2个3,所以乘法算式也就有两道。

】1.想一想,摆一摆。

师:刚才同学们做得很认真,能根据点子图说清每行有几个,有几行,或是每列有几个,有几列;并能说出加数相同的连加算式和乘法算式,真是学到了不少知识。

现在老师想请同学们在点子图上表示出乘法算式4×7。

能行吗?学生尝试独立解答,教师巡视,指导个别有困难的学生。