初二语文试卷分析(8班)刘仕科期中考试圆满结束了，为了更好地开展以后的教学工作，从考试中吸取经验教训，现对本次考试试卷作一全面分析。
一、试题分析考试的范围：初二语文第四册一、二、五单元、附录（5首古诗、名著1篇）考题结构：语文积累35分，阅读理解43分（文言文15、说明文12、散文16），综合实践12分和写作60分。
考试时间为120分钟，分值为150分二、学生答题分析（一）语文积累35分:最高分31分,最低分6分,平均得分22.37分,及格率63%。
（二）阅读理解43分文言文15分:最高分14分，最低分0分，平均得分8.0分，及格率54%。
说明文12分:最高分12分，最低分0分，平均得分7.209分，及格率54%。
散文16分:最高分15分，最低分0分，平均得分9.814分，及格率58%。
（三）综合实践12分:最高分12分，最低分0分，平均得分8.419分，及格率61%。
（四）写作60分:最高分54分，最低分20分，平均得分44.91分，及格率49%。
总体情况：最高分132分，最低分46分，平均得分100.7分，及格率79%。
三、针对以上情况分析，发现在教学中存在以下问题：（一）背诵力度不够，不严，至使一些同学有懒惰思想，检查不到位，使一些同学无紧迫感得过且过。
（二）阅读教学中同学们学的不灵活,记忆不深，运用不好，另外，有些同学未重视生字词等基础知识的训练。
（三）作文中对中、差生指导不到位，想象作文拓展学生思维能力的作文训练得不够，至使学生在作文明思路太窄。
（四）课外阅读面太窄.四、考试技巧指导．．．．．．．．:．语文积累和综合实践．．．．．．．．．主要靠平时的积累和临场的细心。
一看就会的题马上做，没有把握的题先搁着，让它“开天窗”，千万不要为两三道小题耽误过多时间。
等作文写完后，再补前面的“天窗”。
文言文阅读．．．．．务必联系上下文去准确理解每句话的意思。
翻译句子要坚持“直译”，句子的实词要一个个落实，不能只译个大意。
现代文阅读要耐着性子细看数遍全文，想一想文章重点讲的是什么，这对理解文意是有帮助的。
在做题时，要结合有关的词句和文章的重点，仔细推敲，斟酌答题。
作文．．（1）要始终扣住题意（2）要写清楚每个字，尽量减少涂改，以便凭整洁的卷面给阅卷老师留下良好印象五、今后措施：针对以上问题，在今后的教学中力争避免。
㈠加强古诗文言文的背诵检查力度，分小组任命小组长，课间检查，自习检查，加强晨读力度，每天明确背诵的任务，加大默写检查力度，每周活动课型式进行古诗文背诵。
㈡加强阅读教学，继续探讨合作式阅读教学法模式，提高阅读兴趣，提高阅读能力，加强知识点训练，注重文体知识点的训练，注重文体知识点的链接。
㈢加强课外阅读，提高课外阅读兴趣，指导课外阅读方法。
利用好手中的优质课堂，充分作好课堂知识的迁移。
㈣加强思维训练、紧扣中考思路，训练有关题型，增长见识，加强语文修养。
㈤作文教学中，加大话题作文训练力度。
多上一些诸如审题选材，立意方面的知识讲座，加强语言表达能力、日记、摘抄、征文活动、手抄报、优秀作品展览、多搞活动，一是提高学习语文的兴趣，二是提高作文的技巧。
充分利用教材作范文。
㈥分类推进：优生促进、中等生优化、差生转化。
分期分批谈话，指导思想与方法，多关心中等生，鼓励关心差生，提高辅导质量，增多辅导次数。
㈦作好复习工作。
系统疏理知识，检漏补缺，加强双基提高巩固。
2009—2010第一学期期中考试初二年级语文试卷分析一、试卷总评：海港区2009-2010学年第一学期八年级语文（人教版）期中考试试卷紧扣新教材，基本上涵盖了教材要求，在坚持《语文课程标准》的前提下，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，在考查基础知识的同时，着重加强了对能力的考查，符合八年级学生期中检查的要求，是一份结构较为合理、难度适中的试卷。
二、试题特点：1、试题结构合理，知识点考查全面。
试题围绕初中语文课程的具体要求，从积累及运用、阅读理解和写作能力三个方面，以选择题、填空题、简答题的形式对八年级第二学期所学的知识进行了考查。
积累及运用考查内容涉及字形、字音、修改语句、综合性学习、名著阅读、为新闻拟标题，知识点覆盖率约达80%。
同时，以填空题的形式考查所学课文古诗文背诵默写，考查内容与平时的课堂教学内容并轨，难易适中，切合教材内容和八年级学生的认知水平。
2、加强了对学生阅读能力的考查。
现代文、文言文阅读重在检测学生的整体认知能力，与知识迁移能力，也是近年来水平测试的重点。
试题选材注重与课文的相关联，紧扣习题要点，考察目的相同，但形式灵活。
阅读理解有六段阅读材料，分别是课内文言文《陋室铭》与课外文言文的对比阅读，课内现代文《老王》，说明文《二十世纪最糟糕的发明》，记叙文《只要七日暖》。
考题从7小题到23 小题，能力考查分识记、理解、提炼、分析、运用几个层级，形成梯次，同时也提醒学生，注重课本学习和迁移。
3、注重语文与生活的联系。
这次写作题目是“难忘的身影”，给学生创设了广阔的选择余地和思维空间，有利于学生想象能力和个性特长的发挥，体现了新课标中“提倡自由作文，根据个人特点和兴趣写作，力求有个性，有创意地表达，使学生有话可说，有内容可写，有利于培养学生用心感受生活、关注身边的人的能力。
”三、学情分析1．年级学情分析本年级共有学生166人，参考144人，语文水平不平衡，尤其是大部分学生阅读和写作能力比较差，综合能力较差，死记硬背现象尤为严重，缺乏对文字的深刻感悟，但也有学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。
大部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。
主要表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够专心，个别男生作业书写不够整洁；课外阅读习惯差，知识面狭窄；语言表达能力弱，不太善于表达自己的思想。
从本学期期中考试结果来看，大部分学生不能较好地完成学习任务，基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。
个别学生学习自觉性差，不能认真听讲、按时完成作业，还需要老师好好引导教育。
但是有个别学生具有了一定的阅读能力、写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。
2．各班学情分析（1）一班学生学习态度较端正，课堂听讲效果较好，但个体语文知识层次差异较大。
部分学生乐于学习且基础较好，阅读与写作能力较强；大部分学生文学素养及阅读范围小，理解能力差，学习上惰性强，因此成绩提高较慢。
课堂教学中总有一部分学生不能积极思考回答问题在一定程度上影响了阅读能力的提高。
写作中，有半数学生表现为厌倦写作，无话可写，因此在日常教学中注意提高学生的写作兴趣是急需解决的重要问题。
（2）二班学生学习惰性较强，整体分析和解决问题的能力较差，课堂听讲效率不高。
半数学生虽课堂纪律较好但听讲效果较差，另外班级作业质量不高，总是有几名学生不交作业或补交作业。
今后教学中应努力提高课堂教学的效率，提高学生语文学习的积极性，以最大限度的提高学生的语文成绩。
（3）三班学生语文学习基础较差，多数学生能在课上保持稳定，不违反纪律，但听讲集中性不强，经常若有所思，提问回答不上来甚至不知老师问什么；遇到感兴趣的课文或问题效果会好些，但也仅局限于几个学生身上，他们能随老师思考、回答问题，对于报纸习题，学生知道老师肯定会讲解，所以只有几个学生会认真自觉完成，讲解习题时仍有个别学生不注意听讲、记录。
本学期有多数学生能规范作业的书写。
（4）四班学生极端性较强，有的学生基础很好，有的学生基础很差并且纪律表现极差。
在进入初二年级后这种现象逐步发展为差的更加不爱学习，好的也多少受到差生的影响，使得成绩越来越差。
虽然在课上多数学生听讲在状态，但只要有其他学生的影响，必有接话茬的人来附和，这几名学生经常性的不交作业。
通过以上抽样调查发现：1．积累及运用：基础知识是形成学生基本能力的基础，在新课标中，基础知识点多、面广，是要求学生必须掌握的部分。
从样卷中可以看出，学生的典型错误：默写题中“髫”“涟”“淤”这几个字写错的较多。
综合性学习题是选择，正确选项教材未涉及到，多数学生没有答对。
给病句提修改意见题出错较多。
2．学生的语言表达能力虽较以往有所提高，但就整体而言，还不能令人满意。
如5、15小题，许多学生抓不准答题的切入点，在语言组织上也不完整，因而得满分的不多。
3．学生审题意识及其领悟力不够。
这一个体现在阅读题上，尤其是17、19、21、22小题。
4．半个学期的学习，写作方面有了一定的进步。
作文分数虽有所提升，但多数学生的写作水平有限，一方面体现在语言表达上，另一方面体现在结构、思维逻辑上，使得作文水平还需进一步提高。
五、努力方向1、注重对基础知识的教学和巩固，对文言古诗的默写有待细化、强化。
可在实施教学的过程中，安排具体课时监督、检查学生的基础知识及古诗文的学习复习。
2、继续语言运用和修改病句题型的强化训练。
安排课时进行语言运用、修改语病的训练。
3、要加强课外阅读，现在学生的课外阅读普遍偏少，有的学生几乎没有课外阅读，仅靠语文课本是无法提高学生的语文水平的。
课外阅读也同样需要教师的认真指导，不能只停留在口头要求上，也不能只看到开展课外阅读的困难而不去想办法。
对学生的课外阅读要有一套管理办法，有要求，有交流，有检查，有考核，才会有效果。
特别是对推荐阅读的文学名著，一定要想办法让学生有书读，读原著，不能只读一点简介，只记几个人物和故事情节。
4、加大练笔力度，培养学生写作能力。
写作课上，要在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上即“通顺”上下功夫，而从这次考试的作文来看，学生在审题方面虽然问题不大，但在立意和谋篇布局方面仍有较大的问题。
在文体训练中，重点还是写好规范的记叙文，要学会基本的描写方法和叙述方法。
初二年级语文组孙凤霞郭晓梅2009-11-25。
