小学英语课堂教学与多媒体课件有效整合
摘 要: 在英语课堂教学中，利用多媒体文、图、声并茂的特点，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学形式，优化教学过程，进一步激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率，也为优化英语课堂教学创造了条件，注入了活力。
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一、创设生动的情境，激发学生情感
传统的英语教学给学生看英语、说英语的时间很少，如果仅靠英语教材是远远不能满足孩子们的，那么学生迟早会对英语失去兴趣。学生的学习兴趣的激发来自教学的吸引力。多媒体以其生动、形象、丰富多彩，富于变化的影像给课堂教学带来生气，教师运用多媒体辅助教学，精心创设一个个新奇、生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。
1、创设故事情
乌申斯基说："没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。"首先营造一个愉快地英语学习氛围，而多媒体教学可以使英语的学习内容通过形象生动的动画、发音标准的语音声情并茂地展现出来。如在《Season》的教学中我精选了一篇关于四季故事的课外阅读材料。当我呈现这个部分时，学生的眼球一转眼的功夫就被它那形象生动的画面，幽默风趣的话语所吸引，仿佛进入到自然真切的情景中进行英语学习。当时在设计这个环节时我把它放在了引入新句型的部分，可在试教之后我发现这个故事里面的内容不仅新颖丰富，而且知识面广，四个季节的特征面面俱到。当时，灵机一闪：“为何不把它放在最后作为阅读拓展资料呢？”在进入“Story--time”时，我首先让学生把整篇故事浏览一遍，把新单词与上、下文联系起来理解和学习，在意义中建构知识。学生通过观看视频，初步感知“flavors、popular、cicles”等单词以及“The butterflies love me,too.The ice- cream flavors love me,too.The wind
英语课堂教学反思
课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化 。
教学过程是一个系统，施教者必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最 佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及 实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优，即在课程计划规定的时间内最 佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。
实验过程中结合教材的特点，强调教师要从整体上把握好教材的教学要求、把握好每一单元 ，区别对待和处理每一个课型，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼 的语言交际情景，让学生在真实的语言条件下，兴致勃勃地参与真实的语言实践，以保证教 学工作的完整性和系统性，从而努力做到课堂教学的最优化。
做好教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步 形成了系统的帮助学生有效学习的方法。
如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统一要求和个别对待相 结合；教法研究与学法指导相结合。 教学过程中，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成 生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。 同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生 的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。
精心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。
一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的 共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。
学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通 过开展英语朗诵 比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰 富学生的语言生活， 培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。
浅析互联网环境下英语课堂教学的有效性
[摘要]互联网环境下的英语课堂教学是在传统英语教学的基础上，利用计算机网络技术开展的教学活动，在这种新的教学模式下，英语课堂教学的有效性何在?笔者在此问题做了一点粗略的探讨。
[关键词]互联网环境 英语课堂教学 有效性 自主学习 合作互动
所说的“互联网环境下”主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术;“互联网环境下的英语课堂教学”主要是指在网络环境下，运用现代化教育思想和理论，把信息技术作为英语学科的工具和手段，作为学生获取知识与能力的认识工具，创设一种真实的，形象的语言环境，形成一种教与学的默契和互动。利用计算机网络技术培养学生的能力素质，调动学生的积极能动性，让学生在较短的时间内学到更多的知识和适合自己的学习方法，这是所有教学工作者在教学实践中十分重视的事情，也是深化教育改革的需要，就此问题做一探讨研究，以期同仁的关注。
在互联网环境下进行英语教学是一种新的教学模式，是由英语学科的教学理念和主要特点来决定的，尤其是新目标英语，它强调：知识用于行动，着重于语言应用，培养创新、实践能力，发展学习策略。本着这一教学理念，在互联网环境下进行教学可谓意义深远，势在必行。
其一、引领合作互动，激活教材图文
新目标英语教材Go for it !图文并茂，为了学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的图文都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果使用多媒体课件或其他如：电影、录象、幻灯片等电教手段来呈现，那么教材中的静态图文就会被激活，课堂容量就会增大，变得信息丰富，趣味昂然，从而极大地提高教学效率。
多媒体课件的制作尽量做到“活”、“美”、“广”三个字。所谓“活”是指图文的再创要灵活，既忠实于教材原有设计，又不受其束缚，其内容可以合理取舍，大胆增删，只要能更好地服务于教材与教学就行。所谓“美”是制作的课件要美观，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。所谓“广”是指学生人人参与，个个动手，多设计一些discussion , action ,report 等教学任务，引领学生的互动，合作参与，真正使知识应用于行动中，从而更好地培养学生的创新精神和实践能力。
课堂资源
英语言语控制与课堂教学效率
河北省曲周县第一中学 张宝玲
摘要：在课堂教学中，教师的英语言语的输出，实际上受到多种因素程度不等的制约，本文从英语言语控制的依据，实行英语言语控制的一般途径讨 论了英语言主控制，目的在于从而提高英语课堂教学效＝孥。 关键词：英语言语控制教学效率
课堂教学改革是中小学教育改革的中心工作之一，而提高课堂教学效 率，则是课堂教学改革的核心问题，也足一个被广泛探索、蕴台丰富、常提常
新的问题。根据中小学英语教学大纲芙于“增加语言实践的量”的要求，加大
英语言语信息对大脑的刺激，使学生通过模仿、强化，获得言语动作技能系
统，促进产生言语创造性输出的能力，即是提高中小学英语课堂教学效率的
重要途径之一 “增加语言实践的量”，包括敦师的精讲和学生的多说、多练
两个方面，而这两个方面又分别含有若下冈素。这里就教师在课堂教学中的 英语言语控制问题谈谈自己的看法。
在课堂教学中，教师输出英语言语的多少、难易、速率、时机（使用英语
或如何使刚英语的机会）等，关系到课堂教学效率的高低。只有实施英语言 语控制，才能把洗炼的英语言语传输给学生，有效地把学生置身于易于产生
言语感受的氛Ⅲ，启迪他们的英语言语思维，实现知识与能力的双收获，从
而提高课堂教学效率。
一、提出英语言语控制的依据
在课堂教学中，教师的英语言语的输出，实际上受到多种因素程度不等
的制约，这些制约因素归纳起来主要有以下几点：
母语制约：学生在母语环境里学习英语，缺少情感因素和体验性因素， 通常习惯于所掌握母语的中介转换作ｊ｝Ｊ， 母语思维定势，制约了运用英语
语言思维能力的发展。对此问题要适当分析，正确对待，特别要正视母语在
学习英语过程中的正迁移作用，做到既不能过分依赖母语，也不能不分青红
皂白地完全回避母语，正确估计貌似方向正确实则难见成效的偏差。
语言知识制约：言语技能是每个人为提高言语能力所必须掌握的，而言
