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新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经
验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流
的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言
运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感
态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和自主学习
能力的过程。我们可以清楚地看出，新课程标准要求以 “学生为主体”的课堂教学模式，教师的角色应该从“演
员”转变为“节目主持人”，把舞台还给学生，由学生当演
员，唱主角，充分体现学生的主体地位，让学生发挥主体
作用，提高课堂效率。下面是我对七年级英语上册教材
第四单元Ｗｈｅｒｅ’ｓ ｍｙ ｂａｃｋｐａｃｋ？（第四课时）的教学设计，
对如何将《英语新课程标准》的理念融人课堂教学作如
下探讨。 教材分析：Ｉｎ ｔｈｉｓ ｕｎｉｔ ｌｅｔ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｌｅａｒｎ ｔｏ ａｓｋ ａｎｄ ａｎ—
ｓｗｅｒ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ａｂｏｕｔ ｗｈｅｒｅ ｔｈｉｎｇｓ ａｒｅ． 教学目标：１．知识目标：掌握本课的大纲词汇和ｈｏｗ
ｆａｒ，ｈｏｗ ｌｏｎｇ的用法。
２．能力目标：①能听懂那些与“如何到达某地”话题
有关的简单会话。②能用ｈｏｗ ｆａｒ，ｈｏｗ ｌｏｎｇ￣表述。 ３．情感目标：了解各种交通工具，能使用英语谈论中
国的文化。
４．学习策略：培养学生在大的语言活动中搜索处理
语言信息，发现、归纳学习重点，从而掌握本单元的重点
学习内容。
教学内容：
１．大纲词￣Ｅｔａｂｌｅ，ｂｏｏｋｃａｓｅ，ｂａｃｋｐａｃｋａｌａｒｍｃｌｏｃｋｄｒｅｓｓｅｒ
等。
２．句型Ｗｈｅｒｅ ｉｓ ｍｙ ｂａｃｋｐａｃｋ？ 教学重点：Ｗｈｅｒｅ ｉｓ…？Ｉｔ ｉｓ…人称代词ｔｈｅｙ的用法，方
位介词ｏｎ，ｉｎ，ｕｎｄｅｒ，ｂｅｈｉｎｄ等用法。 教学手段：录音机。
教学步骤：
第一个环节：创设情景，导入新课
１．通过挂图来引出新词汇ｄｒｅｓｓｅｒ，ｓｏｆａ，ｃａｓｓｅｔｔｅ，ｈａｔ
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初中英语课堂教学设计
作者：欧孔贤
来源：《中学教学参考·语英版》2009年第05期
新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。我们可以清楚地看出,新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式,教师的角色应该从“演员”转变为“节目主持人”,把舞台还给学生,由学生当演员,唱主角,充分体现学生的主体地位,让学生发挥主体作用,提高课堂效率。下面是我对七年级英语上册教材第四单元Where’s my
backpack?(第四课时)的教学设计,对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨。
教材分析:In this unit let students learn to ask and an?鄄swer questions about where things are.
教学目标: 1.知识目标:掌握本课的大纲词汇和how far, how long的用法。
2.能力目标:①能听懂那些与“如何到达某地”话题有关的简单会话。②能用how far, how
long来表述 。
3.情感目标:了解各种交通工具,能使用英语谈论中国的文化。
4.学习策略:培养学生在大的语言活动中搜索处理语言信息,发现、归纳学习重点,从而掌握本单元的重点学习内容。
教学内容:
1.大纲词汇 table, bookcase, backpack, alarm clock, dresser等。
2.句型 Where is my backpack?
教学重点:Where is...? It is...人称代词they的用法,方位介词on, in, under, behind等用法。
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谈初中英语课堂教学设计
作者：郑凤敏
来源：《神州·下旬刊》2013年第06期
摘要：英语课堂教学必须具有创造性，学生在与教师及学生的互动中，认识、掌握和创造性使用语言，教学的设计变成了一种先进理念的体现，而非课本知识点的再现，它只能提供一个环境，营造一种氛围，允许有不同观点、不同意见、不同答案；鼓励独立思考和批判性思维，鼓励创造性，让受教育者的创造力最大程度地得到发挥，为英语教师提出了新的挑战并提供了新的发展机遇。
关键词：初中英语 课堂教学 设计
英语教学是语言教学，语言教学中，环境起着重要的作用。我们在英语教学中之所以速度慢，收效低，其主要原因之一就是缺少必要的语言环境，从而使学生厌烦了枯燥的单词背诵、语法理解，使好多学生在学习上出现虎头蛇尾的现象，在学习英语中越来越没有了兴趣和信心。因此，我们教学英语时就得想方设法做好每堂课的教学设计，以激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的中心，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，才能有利于改变单调的教学格局，达到良好的教学目的。
一、教学情景设计
1、运用直观教具。在教授单词时，最好多用图片、模型、实物等，以形象、直观的方式，让学生在直接感触中记忆单词。一个苹果，一瓶汽水都会让学生从渴望知道它们的名字，到记住它们的读音和拼写，由此可见，我们在条件允许的情况下，能带实物进行单词教学，既增加了课堂的真实语言氛围感，也能使学生从一陈不变的课堂环境中感到一丝新鲜味，从而刺激他们引起脑神经兴奋，调动课堂学习的积极性，从更大程度上提高课堂的学习效率。2、运用生动的多媒体。比如，在课件中设计问路的内容时，教师让学生以图中人物的身份去找前面某个指定位置，先让学生依次在课堂上向不同位置的路人询问所去地方，口头描述所走路线，老师用鼠标点击图中的人物，按照学生描述的路线向前移动图中人物的位置，在这个训练过程中，随着学生问路次数的增多，这样常用问路的词句在不知不觉中熟练起来，并且使学生不会感到枯燥，有身临其境的感觉。
如何搞好高中政治教学
重庆市礼嘉中学郑婷婷
擅一：高中思想政治新课程的基本理念是要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寄于社会生活的主题之中，构建学科
知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。由此可见，生活化教学是高中思想政治新课程所倡导的一种教学模式，我们在实际教学中应坚持生
活化教学。
如何在高中政治课教学过程中让学生能够充分将所学知识与实际生活结 合起来，实现贴近生活、学以致用的教学目标呢？这就需要我们充分利用各方
面的条件和力量，在高中政治课堂中渗透生活化的教学理念与方法。目前我国
高中政治老师的教学方法即有其优点，也有缺点。经过多年对高中政治教学的
思考和探索，不断地从理论和实践中反复验证，得出四方面的看法，包括学生
对课本内容和做练习的错误观念、学习政治的思维、老师课堂教学等等方面。
一、以愫本为主。练习为翻
政治不是理科，政治学习有着跟理科不一样的思路，许多理科学生学习
政治、政治老师教学时，容易把学习理科的思路带到政治的学习上。就常常有学生
或者老师认为，题海战术是提高学生政治学习的方法之一，有的老师认为，练习册
上的题是反应课本内容而编写的，如果能够把练习册的题做懂了，并且把老师发的
试卷、资料等等做好，政治学习就没什么问题。事实上不少政治老师在大考前一周
喜欢拼命发试卷，让同学们陷入题海战术。其实，这种想法往往是行不通的。
政治老师在高中政治的教学当中，必须以课本为主，练习为副，不能本
末倒置。原因一是练习来源于课本，但是练习题会不断变化，学生学会这道练
习题，如果变化成另一种来源于同样知识的练习题，学生不一定能做出来。课
本是知识的根源，也是学生做练习的思路所在；而练习册的作用是，在学生学
会课本知识之后，通过练习题的训练，学会如何把课本知识运用到解题上面。
：、ｔ视句子分析．合理记忆
也有许多老师把学生强行记忆课本知识作为学好高中政治的主要方法。
