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促进中班儿童社会性发展的策略在中班阶段，儿童的社会性发展是非常重要的一部分。
通过合适的策略，可以有效地促进儿童的社会性发展，让他们在成长过程中更加自信、独立和合作。
以下是几种促进中班儿童社会性发展的策略：
1. 提供合作与分享的机会
在中班教育中，老师可以创造各种场景，如小组活动、游戏和合作项目等，鼓励儿童一起合作、分享和解决问题。
通过这些活动，儿童可以学会互相尊重、倾听他人的想法，并培养团队合作的精神。
2. 鼓励表达和倾听
在日常教育中，老师可以鼓励儿童表达自己的想法和感受，同时也要教导他们倾听他人的看法和感受。
这样可以培养儿童的沟通能力和共情能力，让他们学会理解他人，建立良好的人际关系。
3. 提供角色扮演的机会
角色扮演是中班儿童社会性发展的重要方式之一。
通过模仿不同角色和情境，儿童可以学会模拟他人的行为和情感，培养自己的情绪管理和解决问题的能力，同时也能够加深对社会规则和价值观的理解。
4. 培养自我认知和情绪管理能力
在中班教育中，老师可以通过情绪故事、情绪角色扮演等方式，教导儿童认识自己的情绪，并学会有效地管理情绪。
这样可以帮助儿童更好地理解自己和他人，提高自我控制能力，促进社会交往的成功。
通过以上几种策略的运用，可以有效地促进中班儿童社会性发展，帮助他们建立积极的人际关系，发展健康的社交技能，为未来的成长奠定良好的基础。
在教育实践中，老师们应该根据儿童的实际情况和需求，灵活运用各种策略，帮助他们全面发展，实现自身潜能。
论社会活动促进幼儿的社会性发展幼儿的社会性发展是指幼儿在社会活动中逐渐形成和发展与他人交往、合作、分享、关爱等社会行为能力的过程。
社会活动对于幼儿的社会性发展起着至关重要的作用，通过参与各种社会活动，幼儿可以培养他们与人交往的能力，增进他们的合作意识和责任感，培养他们的分享与关爱的品质。
首先，社会活动为幼儿提供了与他人交往的机会。
在幼儿园和家庭中，社会活动是幼儿融入集体的主要途径。
通过参与各类游戏、运动比赛、集体采访等社会活动，幼儿在与他人交往的过程中可以学会与人沟通、分享、合作，促进他们的社会性发展。
例如，在集体游戏中，幼儿需要与其他孩子合作完成任务，这不仅可以锻炼他们的合作能力，还能增进他们与他人的友谊。
其次，社会活动可以引导幼儿培养责任感和自我管理能力。
在社会活动中，幼儿常常会被分配一些任务和责任，例如组织集会、负责整理教室等。
通过履行这些责任，幼儿可以逐渐培养出责任感和自我管理的能力。
同时，社会活动中也会出现一些需要幼儿自我约束和管理的情况，比如不争抢玩具、尊重他人的意见等。
通过这些实践，幼儿可以逐渐学会自我约束和控制，从而提高自己的社会性发展水平。
此外，社会活动为幼儿提供了发展关爱和分享的机会。
在参与集体活动的过程中，幼儿可以学会关心和照顾他人。
例如，在寒冷的冬天里，幼儿可以主动传递衣物给需要的同伴；在晨间集会上，幼儿可以自愿帮助老师服务队友。
通过这些活动，幼儿可以培养出关爱他人的意识和习惯，学会与他人分享喜悦和忧虑，从而提高自己的社会性发展水平。
总结起来，社会活动促进幼儿的社会性发展具有重要的意义。
在幼儿园和家庭中，通过参与各种社会活动，幼儿可以培养他们与人交往的能力，增进他们的合作意识和责任感，培养他们的分享与关爱的品质。
因此，幼儿的社会性发展需要教师和家长共同关注和引导，并通过组织有针对性的社会活动来促进幼儿的社会性发展，使他们能够更好地融入社会，与他人和谐相处。
幼儿园如何促进孩子的情感和社会性发展？幼儿园该如何促进幼儿的情感和社会性发展？幼儿期是人生发展中的关键阶段，情感和社会性发展对孩子未来的人际交往、情绪管理和心理健康极为关键。
幼儿园作为孩子社会化的第一站，肩负着进一步促进幼儿情感和社会性发展的重任。
一、构建安全、温暖和充满关爱的环境创造和谐、温暖、放心的环境：幼儿园应提供安全、舒适、充满色彩和乐趣的空间，让孩子感到安心和放松，并建立信任感。
建立积极主动的师生关系：教师应以关爱、包容的态度对待每个孩子，构建积极主动的师生互动，为孩子提供安全感和归属感。
鼓励和支持同伴互动：创建鼓励和支持同伴互动沟通的环境，提供多种互动机会，帮助孩子学习如何与他人建立联系，理解和尊重他人。
二、提供丰富且多样的体验活动角色扮演游戏：角色扮演游戏能让孩子体验不同角色，明白社会规则，学会与他人协商和合作。
教师可以提供道具、场景和主题，引导孩子参与角色扮演，培养他们的表达能力和社会意识。
故事分享与阅读理解：故事分享和阅读能帮助孩子理解情感表达，学习道德规范和社会价值观。
教师可以选择符合孩子年龄和认知水平的绘本，并通过生动的语言和表情，引导孩子表述故事内容，并进行情感交流和讨论。
集体活动：组织集体活动，如唱歌、跳舞、游戏等，能帮助孩子学习团队合作、遵守规则和共同协调行动，培养他们的社会责任感。
户外活动：户外活动能进一步促进孩子身体健康和社交能力发展。
教师可以组织户外游戏、探索活动和自然观察等，让孩子在探索中建立自信，并与同伴互动。
三、关注个体差异，提供个性化支持了解每个孩子的独特性格和需求：教师要了解每个孩子的个性差异、兴趣爱好和学习特点，并提供个性化的指导和支持。
鼓励孩子表达情感：提供安全的空间，鼓励孩子表达自己的感受和想法，并引导他们用不同的方式表达情感。
指导孩子解决人际冲突：当孩子们发生冲突时，教师应及时介入，引导他们进行沟通和协商，并帮助他们找到解决问题的方式。
四、家园合作，共同促进孩子发展与家长沟通交流：教师应定期与家长沟通，了解孩子的家庭情况和发展状况，并共同商讨孩子的教育方案。
如何在日常生活中促进幼儿社会性的发展河北省直机关第三幼儿园刘晓敏社会性发展对幼儿的健康成长有重要意义,是儿童健全发展的重要组成部分,对其未来的发展也具有至关重要的作用,促进儿童社会性发展已经成为现代教育的最重要目标。
儿童社会性的发展是在孩子同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的。
因此，在日常生活中需要家庭和幼儿园共同努力来促进幼儿社会性的发展。
家庭方面：一、家长要树立现代家庭教育的新观念家庭是孩子健康成长的资源，家庭教育的重点要放在家庭教育中资源的创设及合理地使用这些有效的资源上。
比如：如何创设和谐的家庭氛围，如何亲密亲子关系，如何建立民主、平等、积极向上的家庭精神环境，这样才能为孩子一生的健康提供最充分、最优质的资源平台，拓展孩子自由成长的空间，有利于孩子社会性的发展。
家长还要了解自己的孩子，并创设条件，对孩子进行个别化教育。
例如，对胆小的孩子，可以扩大孩子的交际面，培养孩子的社交能力及自信心；对于任性的孩子通过立规矩以及让孩子参加感兴趣的活动来帮助他学会克制自己的情绪和行为。
对于心理承受能力较差的孩子，可以引导他将结果转移到过程上来，形成健康心理，使他的社会性得到健康发展。
二、家长要更新观念，加强对幼儿的品德教育做为家长，不能只满足于自己的孩子认识很多字，能计算复杂的数学题，会识谱、弹琴、唱歌、跳舞，在许多场合能给父母撑面子。
而应告诉孩子，你可以少识字，但你不能撒谎;你可以不会吟诗作画，但你不能没有礼貌。
三、家长还应掌握好教育孩子的方法首先，对孩子不仅要关爱，还要加强行为要求，教育孩子学会调节控制自己的情绪。
例如:当孩子为一件小事大哭大闹时，我们可以采取不理睬的方式，让他冷静下来，然后再讲道理，告诉他哭不能解决任何问题，遇到问题和困难时只有想办法去解决或请别人帮助。
其次，我们不能一味地给孩子爱，更要教孩子主动去爱别人。
例如:当别人有了伤痛，要教育孩子在情感上、行动上表示关心与同情。
家长还应鼓励孩子多与同伴交往，在交往中引导孩子从“自我中心”的“壳”中解脱出来。
幼儿园教师的工作总结：如何促进幼儿社会性发展作为一名幼儿园教师，我的职责是确保儿童获得良好的教育和发展。
本工作总结将重点关注如何促进幼儿社会性发展，并探讨不同的方法和策略，以便帮助幼儿在成长过程中更好地适应社会环境。
一、幼儿社会性发展的意义社会性是人类普遍向往的一个维度。
它涉及到我们与他人互动和沟通的能力，意味着我们有能力建立和维护健康的人际关系。
幼儿在幼儿园阶段正处于社会性发展的重要阶段。
他们需要了解如何在社交场合中展现出良好的行为举止，如何与他人建立联系和合作。
以及如何在冲突发生时解决问题等等。
因此，作为幼儿园教师，我们应该致力于提高幼儿的社会性技能，以尽可能地为他们的未来建立良好的基础。
二、幼儿园如何促进幼儿社会性发展1、引导幼儿建立合作和沟通技能合作和沟通技能是幼儿社会性发展的基础。
幼儿园教师可以通过组织活动，游戏和小组讨论等方式来学习这些技能。
例如，我们可以给幼儿分配队友一起完成任务，或者安排不同的角色来模拟现实生活情景。
另外，我们也可以通过角色扮演和故事讲述的方式，鼓励幼儿展示自己的想法和情感，以帮助他们更好地理解他人的感受。
2、确保幼儿成为合适的观察者幼儿园教师需要教育幼儿成为合适的观察者。
这意味着幼儿应该能够注意到他人的情感和行为。
我们可以通过点名、观察记录、动手操作和替代角色扮演等方式鼓励幼儿表现出好奇心，并开发他们的注意力和观察能力。
另外，鉴于幼儿的注意力相对较短，我们还可以利用如音乐、声音游戏和视觉提示等手段来吸引他们的注意力。
3、在特定情境下创造机会在特定情境下为幼儿创造机会可以促进幼儿们的社会性发展，例如，当幼儿因为不知道如何处理紧张和焦虑的情绪时，我们可以通过模拟情境来帮助他们解决问题。
在这个过程中，幼儿可以学会借助自己的情感和专注力来找到最佳的解决方案。
4、积极巩固良好的社会性行为幼儿园教师需要积极巩固和鼓励良好的社会性行为。
这意味着我们应该通过礼貌、友善和帮助他人的行为来展示和表威客，这些行为能够被幼儿们模仿和学习。
幼儿园如何促进孩子的情感和社会性发展？幼儿园要如何促进孩子的情感和社会性发展？情感和社会性发展是幼儿成长过程中至关重要的一方面，它影响着孩子未来的学习、人际交往和心理健康。
幼儿园作为孩子社会化的重要场所，扮演着至关重要的角色。
如何有效促进幼儿的情感和社会性发展，是幼儿园教育工作者必须认真思考和实践的课题。
一、共同营造温暖、安全、充满爱的环境情感发展是社会性发展的基础。
幼儿园应为孩子营造一个温暖、安全、充满爱的环境，让孩子能够感觉到被接纳、被尊重和被爱。
这可以通过以下方法实现：建立积极主动的师生关系：教师应该用真诚的爱和尊重对待每个孩子，让孩子感受到温暖和安全。
营造温馨积极的同伴关系：鼓励孩子互相帮助、相互理解，建立友谊。
提供丰富的情感体验：通过绘本阅读、角色扮演、音乐表演等活动，帮助孩子认识、表达和管理自己的情绪。
二、鼓励孩子积极主动参与，体验集体生活个体性发展需要孩子积极主动地参与社会生活，体验不同的社会角色。
幼儿园可以通过以下活动促进孩子社会性发展：组织团队游戏：通过游戏活动，培养孩子的合作意识、规则意识和团队精神。
设置角色扮演活动：让孩子扮演不同的角色，学习如何与他人互动，理解不同的社会角色。
鼓励孩子参与集体活动：例如参加班级聚会、主题活动等，让孩子体验集体生活，学习与同伴相处。
三、引导孩子学会表达和解决争端孩子在成长过程中难免会发生冲突，如何引导孩子学会表达情绪，并以积极的方式解决争端，是幼儿园教育的关键。
教会孩子表达情绪：帮助孩子说出自己的感受，并提供合适的表达方式，例如绘画、音乐等。
引导孩子理解他人的感受：通过角色扮演等活动，引导孩子理解他人的感受。
示范解决争端的策略：教师要以身作则，示范如何用积极的方式解决争端。
四、认可个体差异，提供个性化支持每个孩子都有独特的个性和特点，幼儿园应重视个体差异，提供个性化的支持，帮助孩子更好地发展情感和社会性。
观察孩子的特点：教师应认真观察孩子，了解他们的性格、兴趣、学习特点等。
幼儿教师工作计划——注重孩子身心健康发展作为一名幼儿教师，我深知自己肩负的责任和使命。
幼儿期是孩子身心发展的关键时期，因此，制定一份合理的工作计划，注重孩子的身心健康发展，是我每日工作的重中之重。
一、工作计划的制定在制定工作计划时，我始终遵循“以孩子为中心”的原则。
通过与家长的沟通、观察孩子的日常表现以及参考教育专家的建议，我逐步形成了自己的工作思路。
我计划从以下几个方面入手，确保孩子们在幼儿园里度过一个快乐、健康的时光。
二、注重身体健康发展1.合理安排体育活动：每天安排适量的户外活动时间，让孩子们在阳光下自由奔跑、玩耍。
通过跳绳、拍球、跑步等简单的体育活动，锻炼孩子们的身体素质，提高他们的协调能力和耐力。
2.培养健康饮食习惯：向孩子们传授健康的饮食观念，鼓励他们多吃蔬菜、水果，少吃零食。
在园内设立健康食品角，供孩子们自主选择健康的零食。
3.定期健康检查：与校医合作，定期对孩子们进行身高、体重、视力等项目的检查，及时发现并解决健康问题。
三、关注心理健康发展1.建立安全感：为孩子们创造一个温馨、和谐的环境，让他们感受到家的温暖。
在与孩子们的互动中，用耐心和爱心去倾听他们的声音，帮助他们解决问题，建立起信任感。
2.培养社交能力：组织各种小组活动，让孩子们在合作中学会沟通、分享和互助。
通过角色扮演、故事讲述等方式，培养孩子们的同理心和解决问题的能力。
3.鼓励个性发展：尊重每个孩子的个性差异，鼓励他们发挥自己的特长和兴趣。
为孩子们提供多种材料和工具，让他们在游戏和探索中自由发展。
四、家园共育，携手促进孩子成长我深知家庭是孩子成长的第一课堂，家长是孩子的第一任老师。
因此，我注重与家长的沟通和合作，定期召开家长会，分享孩子在园内的学习和生活情况，听取家长的意见和建议。
同时，我也鼓励家长积极参与园内的活动，与孩子一起度过快乐的时光，共同促进孩子的成长。
五、不断学习与进步作为一名幼儿教师，我深知自己的知识水平和教育技能还有很大的提升空间。
156学习版幼儿社会性发展是幼儿在学习与生活中不断增进社会认知，激发幼儿的社会情感，学习和扮演简单的社会角色，引导幼儿社会行为技能的过程。
幼儿社会性发展是在个体与集体的相互作用和相互影响的过程中实现的，而幼儿园是幼儿集体生活的地方，是幼儿实现社会性发展的重要场所，那么老师应该如何促进幼儿的社会性发展呢？本文中我分享了几点策略。
一、社会性发展对幼儿发展的意义1.社会性发展是幼儿健全发展的重要组成部分，促进幼儿社会性发展已经成为现代教育的最重要目标。
培养身心健全的人是教育的最根本目标。
社会性发展是幼儿身心健全发展的重要组成部分，它与“体格发展”、“认知发展”共同构成幼儿发展的三大方面。
完美的人格对一个人智慧和能力的发展及事业的成功具有促进作用。
一个人的道德水平、社会交往能力等对其事业的成功是很重要的。
2.幼儿期是幼儿社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是幼儿未来发展的重要基础。
幼儿社会性发展在人的一生的社会性发展中，占有极其重要的地位。
幼儿社会性发展是其未来人格发展的重要基础，此阶段幼儿社会性发展的好坏直接关系到幼儿未来人格发展的方向和水平。
二、促进幼儿社会性发展的策略（一）老师要时刻为幼儿做好表率。
老师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，以身作则是老师职业的核心素养。
幼儿入园后，都特别听老师的话，以老师的言行为基准要求和衡量别人，经常会说“老师说……”，会模仿老师讲课、教育等行为，经常会把这些行为带到家庭、社会生活中。
因此，老师要时刻注意自己的言行举止，为幼儿树立优秀榜样。
同时，老师必须自身作则，如答应幼儿的事一定要做到，教育幼儿在生活中要言而有信；节约水电，教育幼儿在生活中勤俭节约，不浪费。
因此，老师的自身行为对幼儿而言是最佳的社会性教育，能够促进幼儿的身心健康成长。
（二）培养幼儿良好的语言习惯。
幼儿教育中五个领域的教学是相互结合、互不独立的。
老师要培养幼儿的社会性，可以借助幼儿丰富的语言表达来实现。
促进幼儿社会性的健康发展--给孩子一个美好的明天
促进幼儿社会性的健康发展给孩子一个美好的明天
富源县十八连山镇乐晔佳幼儿园李虹
可以说，人从出世那一刻起，开始了社会性发展。
所谓社会性是指儿童进行社会交往，建立人际关系，掌握和遵守行为规则以及控制自身行为的心理特征。
幼儿期是儿童社会化的关键时期。
研究表明，一名不足六岁的孩子学到的对他人的态度和社会经验将显示他一生的社会行为的特征，而且后期的行为在很大程度上延续保持或包含了早期已经产生、表现出的行为。
幼儿期是走向社会的开始和很重要的时期，这就提醒我们要特别注意幼儿社会性的早期培养。
现代社会生活中的许多环境和人为因素：如高层住宅，缺少伙伴关系；父母忙于工作，交往限制；电视电脑等，扭曲着儿童天真快乐的天性，幼儿的社会性发展受到越来越多的限制，产生了不会合作，不会交往，社会行为能力缺乏等问题。
所以我们幼教工作者，要充分利用各种机会。
促进社会性的发展。
下面根据自己的实践谈谈我在这方面的体会。
一、与家长配合，共同促进幼儿依恋行为的发展
幼儿依恋行为是儿童与其主要教养者（一般为父母）之间的一种强烈的持久的情感联系，它是幼儿社会性健康发展的重要基础。
幼儿期是孩子与父母形成依恋，建立感情消除孤独感情的最
佳时期。
如果这一时期他们的情感需要不能从父母那里得到满足，孩子的心理必然变得孤僻、冷漠、固执，从而导致其社会性发展的障碍。
我们班里有少数孩子有性格孤僻，沉默寡言，随心所欲，脾气暴躁等心理畸形。
通过了解调查，我发现他们的家长有的由于缺乏婴幼儿培育的科学知识，只重视孩子的身体症状而忽视了孩子的精神要求；有的因为工作繁忙而疏于与孩子的感情交流。
针对这些情况，我便和家长有意识的对幼儿依恋行为进行培养。
首先，请家长要保证每天至少有半小时的时间和孩子在一起做游戏聊天讲故事；并要经常带孩子到美丽的大自然中去；要正确回答孩子的提问，不能和不便回答的要和蔼的加以说明；同时我还定期在“家长园地”里摘录一些有一孩子全面发展的文章与家长共读，并请家长们把自己的感受经验互相交流。
经过一段时间，我欣喜地发现，这些孩子变得天真活泼，依恋老师，团结同学，班里的气氛越来越融洽，孩子们一个个也显得那么幸福和快乐。
一天丁琳小朋友趴到我耳边说：“李老师，爸爸妈妈可喜欢我了，最爱和我玩”说完用力亲了我一下。
望着丁林天真的样子，你真难想象到她原来是个那么的孤僻不合群。
二、培养幼儿与同伴的交往能力
与人交交往是人所特有的社会性需要。
幼儿与同伴之间能友好相处、交往，会使他有更多的朋友，得到更多的帮助，生活也会更加丰富多彩，愉快而充实，这对幼儿将来更好地适应和参与
社会生活是非常有益的。
但是，在教育中我发现幼儿之间的社会交往不是尽如人意，教师刚把积木放在桌子上孩子们就蜂拥而至抱去一部分，即使积木少，不能拼成完整的的物体也不愿意与别人一起合作，当要求他们要分享、谦让、友好、不要抢夺时，孩子们多要求对方服从自己，缺乏忍让奉献精神，教师的要求往往效果不明显。
鉴于上述情况，我试着从以下方面入手，有意识的引导幼儿进行主动积极的交往。
首先，增强自由活动的空间，为幼儿提供社会性交往环境，给幼儿更多的交往机会。
每天来园后，幼儿有较强的交往愿望，我就把清晨中午来院后45分钟作为幼儿自由交流交往的时间；课前课后，喝水喝奶，看图书时，不准说话不准离开座位等一些纪律全部免除，幼儿在这段时间里可以轻声自由交谈交往；在课堂教学中灵活穿插交往内容；同时，我在活动室精心组织了“娃娃城”“灵巧的手”“小餐厅”等让幼儿自由选择，自由结伴，尽情玩耍，加强幼儿之间的沟通。
其次，注重在角色游戏中培养交往能力。
众所周知，“幼儿期是游戏期”学龄前的儿童对于模仿成人活动，反映他熟悉的周围生活有着浓厚的兴趣，幼儿通过游戏，模仿和再现社会生活。
游戏能有效地促进幼儿社会性的发展，角色的这一作用则更为突出。
在游戏的指导过程中，教师要确立幼儿的主导作用，让幼儿自己选择游戏情节，自己选择游戏角色，自己选择游戏道具，自己选择游戏伙伴。
孩子们在各种各样的角色游戏中，自由的进行交往。
并且根据幼儿不同的认知水平，我
将若干个主题同时进行，如邮局、医院、娃娃家等游戏一起进行，不同游戏成员之间又可互相交往，这样就很自然的增进幼儿之间互相交流的机会。
久而久之，游戏就变成幼儿表达情感，反应思想，认识社会的一种手段。
第三、以玩具作媒介，发展幼儿交往的技能。
某个幼儿正在跳绳，你也想跳，你怎么说？这时候我教幼儿运用交往性的语言，如“我们一起玩好吗？”，积木少了，我就对幼儿说：“请你用这些积木搭一座大桥，如果没人打一座的话，那是不够的，你们商量一下该怎么办？幼儿讨论决定利用这些积木搭一座大桥，不一会，大桥搭好了，幼儿体会到集体或做的愉快。
”
我还利用玩具开展多种游戏，如开玩具店。
在游戏中，教师轮流扮演售货员、顾客或其它角色，进行“公平买卖”让幼儿体验到“人与人之间应该怎样交往”。
第四、利用其他生活环节，提高幼儿交往能力。
日常生活的各个环节（如进餐、睡觉等）无不渗透教育的功能。
如果把这些生活环节充分利用起来，无疑会有利于孩子的社会性发展。
这些需要教师灵活掌握，随机运用。
如吃饭，教师把饭菜分给每个小组，然后由小组的幼儿来协调每个人在自己碗里放多少菜。
这样吃饭就发展了与他人分享和合作的能力，就成了对幼儿进行社会性学习的重要活动。
三、注意培养孩子的自立精神和坚强意志
自立精神和坚强意志是人社会性发展的重要方面，《纲要》
中明确指出“培养幼儿坚强勇敢、不怕困难的意志品质，尊重和满足他们不断增长的独立要求”。
子女不可能一辈子都生活在父母的羽翼下，适者生存，学不会独立生存就会被社会淘汰。
面对天真的孩子，我们成人有责任思考：孩子们今后面对的困难会很多，我们怎样引导，才能让孩子独立在社会闯荡，坚韧不拔？作为一名幼儿教师，对孩子自立精神和坚强意志的培养应使于足下，对孩子“管而有度、管中有自由、放而谨慎”注意把孩子培养成为具有直接面对困难和解决困难的人。
平时我要求幼儿自己的事情自己做，并帮助他人做些力所能及的事。
洗手洗脸、洗简单的衣物穿衣服、整理玩具等幼儿能自己处理的事情，我尽量让他们自己处理或参与，使他们成为主角，教师不过多干预。
这样时间一长，幼儿就能自己的事情自己处理，并逐步形成了自己的主见，从小养成了“自己跌倒自己爬起来、自己掉东西自己拣”的独立精神和负责行为。
现在我教的中班孩子都能帮家长教师，扫扫地、擦擦桌子、摆摆桌椅等，并且孩子们从中感受到劳动的艰辛和快乐。
在生活学习中鼓励幼儿做事一定要做好，专心致志，善始善终，失败不灰心，错了重新来，我故意设计一系列具有一定困难的活动，让幼儿想办法克服，只要坚持一下，就会取得胜利。
让幼儿明辨是非，知道什么能做，什么不能做。
对于孩子的错误言行给予适当的批评，甚至进行惩罚，承受自己错误言行带来的后果。
一名幼儿经常损坏其他小朋友的橡皮本子等东西，多次批评不见效果，我就与他母亲沟通并
取得她的支持后，要求这名幼儿损坏一件东西，用自己的零花钱买来两件赔偿别人，并赔礼道歉。
经过这样两次，他再也不损坏别人的物品了。
四、培养幼儿的自信心，提高他们的竞争创新意识
未来的的社会将是一个快速、竞争的社会，它对人的素质要求越来越高，积极培养幼儿的竞争创新意识，以适应未来社会的急剧变化，显得由为重要。
心理学家经过研究和测试发现，自信心强的幼儿积极热情，兴趣广泛，与小朋友关系融洽，具有较高的竞争意识。
因此，在教学中，我有目的地通过各种途径帮助幼儿树立信心。
如经常用信任、期待的眼神鼓励他们；有点滴进步和成绩及时给予适当表扬；帮助幼儿解决活动中碰到的困难，鼓励幼儿超过别人；引导有自卑感的幼儿以自己的特长帮助其他幼儿；让幼儿对问题自由发挥，提各种不同的建议。
开展各种竞赛活动，表扬奖励优胜者；鼓励幼儿争强好胜，提高幼儿而的竞争创新意识。
幼儿社会性的培养，关系着幼儿一生的成长，作为幼教工作者，一定要以高度的使命感，责任感，运用正确的教育手段，促进幼儿社会性的正常健康发展，给孩子一个美好的明天。
