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三年级小学美术教学反思（精选5篇）三年级小学美术教学反思篇1新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。
在教学时，不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，题材的形式界限可模糊些，形式的表现留给学生自由的空间。
在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围，能促进学生乐于参与美术活动。
教师要开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。
如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。
窗花美化周围的环境;结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和月生活想结合的能力. 在新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力, 能使学生在每一堂课中兴趣盎然, 通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，在这些方面我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。
让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
三年级小学美术教学反思篇2美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领;能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美;能使学生热爱学习。
如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画;素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人;在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。
小学美术课堂教学策略生活化教学是一种富有生命力的教学模式，能够让学生在亲切的学习体验中感受自己学习能力与综合素养的发展，能够让教师感受到教学创新的实践性意义，同时，也能够利用与学生们之间良好的互动，营造更为适合学生们学习能力成长与文化素养发展的课堂学习环境。
在双减政策背景下，小学美术教学中，强化对于生活化教学的应用与创新改革，不仅能够在现有教学基础上做“加法”，也能够利用现代化的教育思路和创新思维营造更加适合学生核心素养与综合能力全面发展的生活化美术学习课堂环境，促使学生美术核心素养与综合素质能力全面发展与进步。
1.双减政策下小学美术生活化教学的实践性意义美术教学主要培养学生的美术思维和艺术审美等抽象化能力，对于小学生来说，美术学习就是接触生活中各种“美”的信息，并根据自己的想象和教师的指导将这些“美丽”通过观察、绘画、手工等方式进行展现。
生活化教学作为小学美术教学中必不可少的教学元素，在双减政策背景下被进一步凝练和重视，一方面，生活化教学模式更加贴合小学生的学习思维和接受模式，能够在不增加学生们学习压力的过程中，引导学生们掌握和理解美术知识和美术绘画等实践性技能；另一方面，生活化教学更加凸显学生们的学习主体地位，在督促教师重点关注学生们主体发展情况的基础上，更要注重课堂教学的精简与优化，不能将课业学习的压力转移给学生，同时也能够利用一些创新式教学理念与教学思维，引导学生们善于从生活中、学习中找寻“美”的意义和表现。
2.双减政策下小学美术教学现状与思考教育的发展离不开孜孜不倦的改革与创新研究，小学美术教学在当前双减政策背景下，需要更加重视创新以及减负。
相较于为学生们减负，首要做好对课程教学内容与教学手段的创新和改革，才是多数教师“头疼”和不断追求的方向。
但，教育方面的创新和改革都是不得马虎大意的重要事项，尤其是面对本身学习观念和思维能力都未能成熟的小学生，想要在保证课程教学质量与效果的前提下，为学生们减负，不仅考验着教师本身的教学能力和教研、实践能力，也对学生们本身的学习状态与美术学习兴趣有着一定的要求。
小学美术课堂教学新思考在小学美术教学过程中，如何调动学生学习的积极性，使学生对美术产生浓厚的兴趣，使学生乐学、善学，关键在于激活美术课堂。
怎样构建一个情趣盎然、引人入胜的美术课堂呢?笔者结合自己的美术课堂教学和教育理论的学习，谈几点粗浅认识。
一、课前准备。
新课程改革给美术课提出了更高的要求，它一改过去的以学习美术技能为主的教学模式，加入了更多人文性质的内涵。
要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。
因此，课前准备就显得尤其重要。
美术课的准备，绝不仅仅是教具的准备，它具有更广泛的内容。
比如在《精美的邮票》这一课里，教具是关于邮票的图片。
一开始上课时，我只从网上收集了关于人、事、物的各种邮票，通过课件出示给学生看，但效果并不理想，下课和学生交谈，学生说：“投影看不清楚”。
后来，我找来集邮册，做成几本小邮集，进行分组教学，引起学生极大兴趣，课堂效果明显不同。
两种方法都是课前准备，后者让学生和实物面对面，学生通过视觉、触觉、嗅觉对邮票有了全面的认识。
在课堂上，我提出的问题也就水到渠成了。
再如，教《卡通画》时，我购买了卡通气球布置在班里，并播放聪明一休的歌曲，学生个个生龙活虎，兴奋不已，情不自禁说出它们的名字，模仿它们的表情、动作。
这种轻松的氛围和宽松的环境，激发了学生的学习兴趣和好奇心，为提高学生的感知能力和形象思维能力创造了良好条件。
除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是教师多方面的知识和深厚的文化底蕴。
比如，教《精美的邮票》这一课，我必须对邮票的产生、邮票的特点和作用以及世界上最早的邮票诞生在哪个国家和我国最早的邮票产生在哪个朝代要有所了解；教《卡通画》时要有卡通画起源于哪个国家、卡通画和动画的区别等知识；在了解的基础上，通过多媒体和其他方法，把这些知识传授给学生，让学生从本质上认识邮票和卡通画。
我所举的只是两点，像这样的知识和文化很多很多，这需要教师长期积累。
二、课堂教学。
美术课堂教学是实施素质教育的主阵地，是教书育人的关键所在，很多问题都值得我们深入探讨、研究。
五育融合理念下小学美术创新教育策略摘要：小学美术是训练小学生的阅读理解能力、思考能力、创新能力的主要科目，在当前五育融合理念下小学美术创新教育的开展，是为了促进学生的全面发展。
为此，在当前五育融合理念下小学美术创新教育，必须注重学生的创新素质的训练，培育学生的创新意识和创造力，培育一些符合社会和时代发展需要的创新性人物。
关键词：五育融合理念；小学美术；创新教育；策略当前五育融合理念下小学美术创新教育，在认真探讨课堂教学新模式、积极寻求课堂教学新方式的基础上，不妨再在课堂的艺术性方面作一些反思，让学生获取更多的美术知识，对美术课产生浓厚的兴趣。
一、激发学习兴趣，深化感受在课堂中，教师应和学生形成和谐、公平、民主的师生。
而民主、公平的课堂环境，会促使学生勇于大胆地表达自己的观点，对教育工作形成更强烈的兴趣。
美术教育教师必须进一步提升自己的专业魅力，以生动活泼多样化的教学内容表现形态和方法，来充分调动学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师应针对课程特色和学生心理，创造愉快的课堂情境，寓教于趣，并通过说说故事、猜谜语、读童谣、实物观察等多种形式，充分调动学生对学习的兴趣。
例如在学习《鱼儿游游》中，提供不同的鱼儿请学生观赏，当学生看见一些没见过的五颜六色的鱼儿时，立刻产生了兴趣。
想要提高学生学习的兴趣和积极性，提高小学绘画课程的品质，就要给学生创造良好的教学空间。
例如，教师在开展艺术作品赏析的活动中，必须借助于现代教育信息技术，向学生展示鲜活和生动的内容。
利用多媒体手段向学生展示鲜活的影像和图画，将会使学生从颜色、环境等各个角度入手，对小学绘画内容形成强烈的好奇心。
另外，教师给学生创造自由探究的空间，使学生的自主学习意识得以增强。
关于绘画技术方面的课程，教师必须对学生进行具体的示范，引导学生以项目为单元进行探究，教师针对学生在课堂教学中问题予以有效引导。
所以，关于作业安排，教师应该给学生创造力的培养留出充分的余地，从而使学生的动手操作能力和思想创造力得以良好的发展。
新课标下的小学美术教学创新性策略研究摘要:义务教育艺术课程应以立德树人为根本任务，坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元。
在新课改背景下，小学美术教师应注重学生艺术情操的培养与核心素养的提升，将提升学生创造意识、想象力及审美能力作为课堂教学目标，以螺旋式的方式逐步提升学生的学习能力，发展学生个性。
关键词：新课标下;小学美术;教学创新;策略引言以美育人是义务教育艺术课程的根本追求，而美术教学是在义务教育艺术课程中实现以美育人的关键一环。
贯彻新课标以美育人精神，从小学开始，教师就应在美术教学中向美而行，深刻理解以美育人的内涵，解读艺术课程审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养，挖掘其与小学美术以美育人的内在联系，创新小学美术的教学模式、内容、方法和目标等。
在新课标背景下，小学美术教师应积极对自身教学模式进行创新优化，勇于打破传统教学模式的限制，为学生创设良好的学习环境，增进其对所学知识的理解，使其形成结构化的知识体系，构建高效美术课堂。
1小学美术教学现状1.1学生积极性不高虽然近几年来，学校大力推行新课程改革，但许多教师仍沿用传统教学模式。
在课堂上，学生的主体地位并不突出，只是单纯地接受老师的教诲，而不能融入到自己的思考过程中去。
随着时间的推移，学生在课堂上表现出来的积极性会降低，也就失去了学习美术的兴趣。
另外，在美术教学中缺乏创新型教学模式的引导，使得学生学习起来比较困难。
对抽象知识的理解不到位，在一定程度上使学生思维固化，限制了学生的创造力。
1.2绘画作品的评价以及辅导能力不足小学生普遍具备较强的好奇心理，对事物的看法和理解与成年人存在较大的差异。
在保持纯真的基础上用孩子的眼光看待事物，不管是具象化的事物还是抽象化的想象，都习惯于使用最简单的方式来表现，线条和圆圈是小学生表达自我情绪的主要媒介。
同时，由于小学生思想差异性的存在，使每一个小学生都拥有属于自己的表达方式。
在当前的小学美术教学过程中，教师对小学生绘画作品进行科学评价和辅导的能力较为欠缺，不能有效激发小学生的创作潜力，使小学生艺术能力发展较为迟缓。
小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告我们认识到，美术课堂有效教学不仅仅是教师传授知识，更是要注重学生的发展和进步。
教学过程中，要重视学生的个性差异，采用多元化的教学方法，激发学生的创造力和想象力。
2、注重美术课堂教学的实践操作。
我们通过实际教学操作，发现教学方法的灵活运用和教学过程中的有效沟通是提高美术课堂教学效果的关键。
二）探究了美术课堂有效教学的策略1、通过对教材的深入研究，我们发现教材的设计和编写是影响美术课堂有效教学的重要因素。
因此，我们提出了教材设计的几点建议，如要注重学生的情感体验和实践操作，并结合学生的实际生活和文化背景。
2、针对学生的不同需求和特点，我们提出了多元化的教学策略，如采用情境教学、游戏教学、合作研究等方法，以激发学生的研究兴趣和主动性。
三）总结了美术课堂有效教学的经验和启示1、教师的角色至关重要。
教师要具备良好的教学素质和教育理念，注重与学生的互动和沟通，促进学生的全面发展。
2、注重教学过程的反思和评估。
教学过程中，要不断反思和评估教学效果，及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。
经过研究，我们发现，美术课堂有效教学的策略是多方面的，需要教师在教学实践中不断探索和总结。
我们希望这份研究报告能够为小学美术教师提供一些有益的参考，促进美术教育的不断发展和进步。
美术课堂的有效教学是学校和教师们一直追求的目标。
有效教学的策略主要关注课堂教学的效果、效率和效益。
研究成效是评价教师教学最有效的指标，因此，课堂教学的有效性应以学生的进步和发展为宗旨，以教师的有效时间和课堂效益为目标，以实现教师自身发展为基础。
美术课堂的有效教学是研究课堂教学有效思想和行为的关键，也是推动美术教育课程改革和提高课堂教学质量的重要研究，有利于促进学生发展和教师专业成长。
在美术教育课程改革的背景下，研究有效教学策略需要教师端正教育思想，展示专业精神和人格魅力。
教师应针对美术课堂教学中的问题，以美术课程新的理念和独特的教育智慧，积极探索美术课堂教学的新思维、新方法、新途径和新资源，以实现美术课堂教学的真正有效，还原于美术教育的本质。
（完善版）小学美术教育课题解析介绍本文将对小学美术教育的一些重要课题进行解析和探讨。
通过深入分析这些课题，我们可以更好地了解小学美术教育的现状和问题，并提出相应的解决策略。
课题一：培养学生的创造力问题描述目前，小学美术教育普遍存在培养学生创造力的难题。
许多学生缺乏独立思考和创意表达的能力，过于依赖教师的指导和模仿。
解决策略1. 创设良好的研究环境：为学生提供一个鼓励创造力的课堂环境，包括充足的艺术材料和工具，展示学生作品的机会，以及鼓励学生自由表达的氛围。
2. 开展多样化的艺术活动：通过引入各种不同的艺术形式和媒介，如绘画、雕塑、手工制作等，激发学生的创造力和想象力。
3. 引导学生思考和表达：教师应提供多样化的创作主题和问题，引导学生进行独立思考和表达，鼓励他们勇于尝试和发挥想象力。
课题二：促进学生的审美能力问题描述目前，小学美术教育中，许多学生对艺术的欣赏能力较低，缺乏对美的感知和理解。
解决策略1. 引导学生观察和思考：通过引导学生观察和思考艺术作品，培养他们对细节和整体的敏感性，提高审美能力。
2. 多样化的艺术欣赏活动：组织学生参观艺术展览、美术馆等，让他们接触不同类型的艺术作品，拓宽他们的审美视野。
3. 提供艺术背景知识：教师应向学生介绍艺术家和艺术流派的背景知识，帮助他们更好地理解和欣赏艺术作品。
课题三：培养学生的艺术技能问题描述在小学美术教育中，许多学生对于基本的艺术技能掌握不够扎实，如绘画技巧、色彩运用等。
解决策略1. 系统化的技能培养：教师应根据学生的年龄和能力，有计划地教授基本的艺术技能，如线条、形状、色彩等，通过反复练和指导，提高学生的技能水平。
2. 分层次的教学：根据学生的不同水平，进行分层次的教学，给予个别指导和辅导，帮助学生克服技术上的困难，提升他们的艺术表现能力。
3. 创设合适的研究任务：教师应根据学生的实际情况，设计合适的研究任务，既能够培养学生的技能，又能够激发他们的创造力和兴趣。
农村小学美术教育策略新思考在很长的时间里，农村美术基础教育总是没有起色，真正相当一大部分学校还没落实美术课，由于片面强调给语文、数学教师的作业课、自由课、轻松课；长期如此语文、数学成为老师的责任田，而艺术学科则成为被遗弃的一片荒土，无种无收。
大部分农村学校老师将美术课视为负课，可上可不上，有美术活动任务就上一上，活动一过，学生就再也想不到上美术课，在各级各类美术竞赛活动中，农村学生获奖甚少。
严重的是使学生失去一个最重要的培养开发创造性思维的最佳时机，因为多数农村学生在义务教育阶段毕业后就不升学了，他们再也没有机会接受应有的美术教育，于是许多人在艺术方面就成了终生“荒废”，造成农村人口素质低下，长期以来制约了整个国民素质提高。
通过对农村学校美术教育状况的分析，深感素质教育在农村学校难以真正实施，特别是中小学美术教育后劲不足。
在课程改革的今天，如何更好地开展农村学校的美术教学工作，我认为可从以下几个方面入手：1转变观念，反思扬弃，让美术教学从封闭走向开放多年来，农村小学的美术教育受传统观念的禁锢，加上教育管理意识落后，师资队伍力量不足，相应教学设施落后，使得这旧传统教学模式依然与新课程下的教学模式相互并存，并很大程度上影响了新课改的实施。
小学美术教育是实施素质教育的重要组成部分，是启蒙教育，它对培养学生的综合素质和创新能力起着不可低估的作用。
当然，传统的美术教学模式也有其合理的内容和成功的经验，但缺少开放性、太注重机械化的模仿；我们应汲取传统教学的精华，剔除有悖于新课改理念的糟粕。
我们意识到富有人文性的美术课堂要义不容辞地为学生打开通向生活的大门，让学生的美术学习从封闭走向开放，把生活嫁接到绘画中，把绘画融入生活中，用生活来解读课本。
因此，美术教师应努力走出课堂，让学生开拓视野，体验生活，引导学生共同完成整合资源的学习过程，让学生在开放的情境中去体验美术的趣味，体验美术带给生活的魅力，体验成功学习的喜悦。
2加强师资，改善条件，释放美术教师的活力农村中小学师资力量相对薄弱，而且多是兼职，因此学校应加强美术师资队伍建设，抓好教师的培训工作。
培训中可充分发挥业务能力较强教师的带动作用，通过“走出去、请进来”等多种渠道提高教师的美术素养。
此外，要鼓励教师不断总结经验，结合本地区的实际情况，挖掘乡土文化，自制乡土教材，调动一切积极因素，以科学的态度和创业精神去研究美术教育所面临的问题，全面开展各种特色的乡土教学。
选择美术素质较好的老师担任美术专职教师，分管学校美术教学、美术特长生培养、学校文化宣传等方面的工作，有利于学校美术总体水平的提高。
比如我所在的学校就是通过举办各种形式的美术竞赛、作品展览，以提高学生学习美术的热情和活跃学校的气氛，释放美术教师的活力，效果还是比较好的。
3重视教研，开展活动，给美术课堂增添春天的气息3.1农村学校美术教育教学科研活动得不到开展，其主要原因是缺乏正确理论导向，没有教育研究成果作借鉴，加上美术教师自身美术素质不高，他们多半是美术爱好者，优秀一点的美术教师也仅限于师范学一点点。
因此，美术教师必须加强学习，提高自身专业素质，提高学校美术教育活动高水平，给学校带来生机，给学生创造一个美的氛围。
3.2开展农村小学美术教育科研活动，循序渐进，不可盲目不讲方法不讲顺序。
教师兴趣一来就教，活动一来就搞，上面布置的是素描就搞素描，是色彩就搞色彩，是创作就搞创作，不管学生是学了还是未学，也不管学生能否接受。
因此，首先要重视美术课堂教学的优化，教师要灵活性、创造性地使用教材。
用新颖、实用和科学的教学手段，因地制宜，因人而异地安排教学内容。
3.3开展农村美术教育科研活动，美术欣赏是不可忽视的。
多年来，农村美术教学很少上美术欣赏课，而重点是临摹，再其次是写生，因此，导致有些学生一本书上完了，还不了解书中欣赏课内容怎么欣赏，欣赏什么。
美术欣赏可以帮助我们开阔视眼，扩大知识领域；美术欣赏还可以陶治学生思想情操。
这种教育是潜移默化的，美术欣赏同时也提高了学生艺术素养和审美能力，激发了学生学习美术的兴趣。
4因地制宜，激发兴趣，让美术课堂充满生命的活力美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。
应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与认知相适应，以活泼多样的课堂内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。
”为此，在课堂上应尽量采用多种教学方式与手段，如：多媒体的运用、情境的创设、游戏的贯穿、材质的变化，使学生的多种器官参与美术课堂教学，充分调动学生学习的积极性，激发他们对美术的兴趣。
曾经我听过这样一节活动课《办年货》，老师先利用电教手段播放节日的场景，让学生体验过节的气氛，让学生融入其中，进而引导他们用多种材质为自己做新衣服，帮年夜饭配菜……整堂课同学们忙的不亦乐乎，这么积极的态度都出与他们对教学内容的浓厚兴趣及对生活的热爱。
从这堂课中也不难看出，我们应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识与技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
在农村，要让学生配齐所有的美术用品不太可能的，但可以让一部分学生先“富”起来。
有些学生的家长对孩子的培养很重视，教育投资意义比较强，抓住家长这个心理，就可以向家长做思想工作，为孩子买好一点美术学习用品以此来带动班里其他同学的进步。
当然，教学内容不能面面俱到，就该因地制宜作些调整，发挥农村自身的资源优势。
4.1绘画方面，可以选择节约材料的形式，教学以线描为主，不仅能提高学生的构图技巧，还能培养学生的写生能力和丰富的再造想象力。
绘画以农村为题材进行写生或创作，不仅形成特色，还从中给学生进行了爱家乡的思想教育。
4.2在教学色彩知识时，可以以演示为主，并结合一些生活实例，（如利用学生服装的颜色进行冷暖色，对比色等进行游戏）。
4.3工艺课的灵活性更大，除了简单的剪纸处，还可以让学生在这些基础上进行想象、创意，剪出与众不同的花样来。
泥塑，没有橡皮泥，可以用学校附近砖瓦、陶瓷厂所用的泥土，泥土大小不受限制，更能培养学生的造型能力和创造力。
树叶也是农村到处可见的，用各种各样的树叶制作树叶画，学生特别有兴趣。
用家里的蔬果制成果雕，让学生真正体验生活带来的乐趣，体验艺术的魅力，同时使课堂更加的有活力。
4.4欣赏课除了书本上的作品外，还可以走出户外，欣赏家乡的新楼房，欣赏大自然的美丽景色，培养立志为家乡建设作贡献的思想感情。
设计十年后家乡的样子、楼房的样子、马路的样子、学校的样子……，使学生的思维无限地得到延伸。
新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，应走出课堂、跨出教材，因地制宜，结合本土实际特色，挖掘乡土文化，如山区学校可进行竹工、木工制作；湖滩地带学校可用柳条、芦柴、编管或制作草编小用具等，调动一切积极因素，全面开展各种特色的乡土美术教学。
5张扬个性、体验情感，让美术教学“寓教于情”，洋溢人文关怀美术教学中，教师往往以讲授为媒介，以作业成果为最终目的，殊不知运用情感因素在调动学生的学习积极性上起着极为重要的作用。
教学中，教师首先进入角色，把自己的真实情感酣畅淋漓的抒发出来，掀起学生情感的涟漪，这样，即丰富了学生的情感体验，也行成了心灵的共鸣。
因此，教师应尽可能的设定一些“情感背景”，也可以创设具有情感色彩的形象，譬如，运用电教手段，通过音乐和画面，将蕴含在作品中的隐性情感展示出来，让学生感知周围世界的美，人的关系的美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、诚挚，从而养成美好的道德品质。
6优化作业，多元评价评价活动是美术教学过程中一个重要组成部分。
如何评价学生对学生学习美术起着至关重要的激励的作用，直接关系到儿童对美术的兴趣,关系到学生自身人格的健康成长。
而传统的美术教学评价，只重结果不重过程更不关心学生学习美术的情感态度。
久而久之，必然会使学生失去美术学习的兴趣。
《美术课程标准》中指出：①“对学生美术作业应采用多样的评价方法。
学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向”。
因此，我认为，在美术教学中如何进行正确有效的评价是值得我们深思的环节。
6.1评价宜以模糊为主。
美术是一门实践操作性很强的学科，作业是学生观察、记忆、想象、创造等各种综合能力的外在表现，用僵硬的分数去衡量一幅画或一件工艺作品是不恰当的。
85分与90分的作业相比常常没有本质上的区别，这种简单的评价看似严谨，却容易给学生较大的心理冲击，造成负面影响。
往往几分的差距就会使一个学生怀疑自己的美术能力，降低对美术的兴趣。
因此，我认为，小学美术课业考核宜采用等级评价加评语的评价方式。
如根据一定的作业评价标准，在作业上批注优、良、及格和待及格等方式，再加以简洁的说明优点或缺点的评语，这样的评价既有大的等级区间，又有切合实际的批改说明，便于学生全面接受反馈的评价信息，及时改进学习方法。
6.2可采用教师评价与学生个人评价、小组评价相结合的方式。
小学美术教师往往要同时教多个班级学生多，对大多数的学生了解不是很清楚，因此对学生的评价带有很大的主观性，不能做到公平、公正。
而学生时时生活、学习在一起对同学的学习情况相对较为熟悉，所以我们可以采用教师评价为主，学生、小组评价为附的方式，以求公平、公正。
6.3评价的主要方式是鼓励与表扬。
批评、训斥、讽刺、体罚、恐吓在很大程度上伤害了人的自尊心和自信心，变得心情阴郁、毫无生气。
只有多采用鼓励、表扬的方式，使学生心情开朗，易于接受、理解，才能收到积极的效果，尤其是学习困难的学生。
小学生美术作业评价的最终目的是什么？是不是严格地给学生的美术知识及技能作出“分毫不差”的评判，以说明成绩的精确性呢？学生的作业受到教师称赞，特别是作为优秀作业展现给大家看，他们的心情是无比兴奋的，这将成为巨大的推动力促使他们以更大的热情投人到下一次的学习活动中去。
因此，给学生作业作出评价除了表明学生真实的学习结果外，还应对学生的学习成果作出鼓励性评价。
我们要探索设计更新颖更有时代感的作业评价方法，让学生爱学好学，充满自信、充满兴趣地上好每一堂美术课，那才是我们真正的目的所在。
教育是一门遗憾的艺术，在一次次教学课堂探索中我们总感到有许许多多的不足与遗憾！我觉得，美育是一门即遗憾的又很美的艺术，在一次次的遗憾中我找到美的不足。
如果我们的“美”育能够实现平等对话、民主融洽、师生互动的心智对流，那么，一颗颗跳动的活泼的火花瞬间就会被点燃。
教师用爱心施教的同时，要给学生创设适宜的人际环境，给学生主动学习的空间，给学生提供自我发展的舞台，让学生在实践中求知，在实践中创造。
