幼儿园杜绝小学化倾向致家长一封信教学内容

精编版幼儿园杜绝小学化倾向致家长一封信亲爱的家长：大家好！我是负责您孩子所在幼儿园的园长，首先感谢您在百忙之中抽出时间参加我们的家长会。

在此，我想和大家探讨一个重要问题：杜绝幼儿园小学化倾向。

作为一所幼儿园，我们的目标是帮助孩子建立良好的个人品格和社交能力，为他们的未来学习生涯奠定坚实的基础。

然而，随着社会对学术成绩的追求越来越浓厚，一些家长也开始对幼儿园教育提出了过高的期望，希望我们能够让孩子尽早学习小学课程。

我们必须意识到，幼儿时期是孩子探索世界、发展个性和想象力的重要阶段。

幼儿园教育应该注重孩子的全面发展，而不仅仅是关注学术水平。

学龄前的儿童应该玩得开心、学得愉快，而不是被过多繁重的学业压力所困扰。

在幼儿园里，我们的教学理念是通过游戏和实践活动培养幼儿的兴趣和自主学习能力。

相信大家都知道，孩子的主要学习方式是通过触摸、感知和操作来获取知识和经验。

我们鼓励孩子们去探索和发现，培养他们的创造力和思考能力。

小学课程应该在孩子们具备适应学习的能力之后再开始，而不是提前强迫他们学习这些内容。

同时，父母也需要认识到小学化教育对孩子的负面影响。

过早地接触小学课程会给孩子带来过大的学习压力，导致他们失去对学习的兴趣和动力。

他们可能会出现行为问题，比如注意力不集中、厌学等。

而这些问题往往是由于对学业的不适当要求所导致的。

因此，我想提醒所有家长，让我们共同努力杜绝幼儿园小学化倾向。

我们应该给孩子提供一个轻松快乐的学习环境，鼓励他们发展各种技能，培养他们对学习的热爱。

同时，我们也需要对自己进行反思，不要对孩子的学习过程斤斤计较，要给孩子足够的自由和发展空间。

祝愿所有的孩子都健康快乐成长！。

坚决杜绝幼儿园“小学化”倾向承诺书
尊敬的家长们：
为了保障幼儿园教育的健康发展，我们郑重承诺坚决杜绝幼儿园“小学化”倾向，为孩子们提供科学、全面、富有趣味性的教育环境和教学内容。

首先，我们将坚持幼儿园教育独特性的原则，将教育方式、教学方法与幼儿的生理和心理发展特点相结合。

我们将不过早引入小学课程内容和考试压力，让孩子们在幼儿园享受游戏、探索、自主学习的乐趣。

其次，我们将注重提升幼儿园教师的专业能力。

通过持续的专业培训和学习，教师们将学习到最新的教育理念和方法，能够更好地指导孩子们的学习和成长。

我们将确保教师和家长之间的有效沟通，共同关注孩子的发展和需要。

最后，我们将建立科学、全面的评估机制，以确保对幼儿园教育质量的有效监控。

我们将通过观察、记录、评估孩子们的学习和发展情况，调整教学内容和方式，以适应孩子们的成长需求。

我们将尊重每个孩子的独特性，注重培养他们的创造力、想象力和社交能力。

作为幼儿园，我们将秉持“玩中学、学中玩”的教育理念，致力于为孩子们打造一个快乐、健康、富有激情的学习环境。

我们承诺杜绝幼儿园“小学化”倾向，将孩子们的成长和幸福放在首位。

让我们共同努力，为孩子们的美好未来贡献力量。

谢谢！
（幼儿园名称）。

幼儿园杜绝小学化倾向致家长一封信亲爱的家长我写这封信是为了提醒大家，我们的幼儿园力求营造一个真正的幼儿园环境，杜绝任何小学化的倾向。

在这个关键的发展阶段，我们要让孩子们健康快乐地成长，而不是提前压力过大，导致他们失去了儿童时期应该有的轻松和快乐。

我希望能和您一起来关注这个问题，为孩子们的幸福成长共同努力。

首先，我们必须强调的是，幼儿园是为了满足孩子们的发展需求而设立的，而不是为了迎合小学或高中的要求。

幼儿时期是孩子们最宝贵、最简单纯真的时期，是他们探索和发现世界的时刻。

过早地将小学教育基础强加给他们，无疑会扼杀他们本应享受的快乐儿童时光。

因此，我们要确保幼儿园的教学内容和活动都是以儿童为中心、以儿童的兴趣和需求为导向。

其次，我们要避免给孩子施加过多的学习压力。

我知道家长们都希望自己的孩子在学业上能有出色的表现，但过早地加大学习压力不仅不利于孩子们的身心健康，还可能导致他们对学习的兴趣和动力的逐渐丧失。

幼儿园是培养孩子们动手能力、社交技能和情商的重要阶段，我们应该注重培养孩子们的多元智能和创造力，而不是死记硬背和填鸭式教育。

只有在充满童趣和互动的学习环境中，孩子们才能真正乐于探索和学习。

第三，我想强调的是，我们要给孩子们足够的时间和空间去玩耍和休息。

孩子们长时间坐在课桌前或者进行严格的作业训练，是非常不适合幼儿园阶段的。

他们需要通过游戏和自由的活动来发展自己的身体和大脑，培养动手能力和协调性。

在幼儿园，我们会提供各种各样的游戏和活动，以满足孩子们不同的需求和兴趣，同时保证他们有充足的休息时间，以恢复体力和放松心情。

最后，我想强调家长与幼儿园的紧密合作和沟通的重要性。

我们鼓励家长们积极参与孩子们的学习和成长，但请您在陪伴孩子学习和玩耍的过程中，尽量不要给予过多的指导和干预。

幼儿园的老师们会根据孩子们的发展需求和兴趣，提供适当的教育和活动。

我们相信，孩子们在充满爱和关怀的环境中，将自然而然地获得他们所需要的各方面的发展。

《关于禁止小学化》告家长书
尊敬的家长：
根据江苏省教育厅下发的《江苏省学前教育条例》精神，幼儿园组织活动应当以游戏为基本形式，注重活动的生活性、趣味性和多样性，不得组织有损学龄前儿童身心健康的活动，禁止以集中授课方式实施汉语拼音以及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练，不得开办各种特长班、兴趣班和实验班。

为积极响应号召，我园将严格按照上级有关教育法律法规和文件精神，进一步端正办园思想，规范办园行为，防止和纠正学前教育小学化倾向，深入实施素质教育。

现决定：全面督查大班组私自教授汉语拼音的违规问题。

科学组织幼儿在园的一日生活，以培养幼儿良好的学习习惯、学习兴趣为主导，培养富有创新精神和实践操作能力为主线，促进幼儿全面和谐发展。

尊敬的家长，希望你们树立起科学的育儿观念，遵循幼儿身心发展的规律，全面配合我们，教育好您的孩子。

您孩子的未来也就是我们的未来，让我们心手相牵，为了共同的目标而努力！
xxxx幼儿园
二0二x年四月。

今天，我们在这里召开家长会，旨在共同探讨如何避免小学化教育，为孩子们的成长创造一个健康、和谐、有益的环境。

在此，我代表学校，向各位家长表示衷心的感谢，感谢你们一直以来对学校工作的关心和支持。

首先，让我们共同了解一下什么是小学化教育。

小学化教育是指过早地将小学教学内容和教学方式应用于幼儿园教育，使幼儿园教育变得过于沉重、枯燥，忽视了幼儿的年龄特点和身心发展规律。

这种教育方式不仅不利于幼儿的健康成长，还会对他们的身心造成伤害。

那么，如何避免小学化教育呢？以下是我为大家整理的几点建议：一、树立正确的教育观念1. 家长要认识到，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，其任务是培养幼儿良好的行为习惯、道德品质和初步的生活自理能力，而非过早地进行知识灌输。

2. 家长要关注幼儿的全面发展，注重培养幼儿的想象力、创造力、实践能力、社交能力等综合素质，而非仅仅关注学习成绩。

3. 家长要尊重幼儿的个体差异，关注每个孩子的成长需求，避免盲目跟风，给孩子过多的压力。

二、合理规划幼儿的学习和生活1. 家长要合理安排幼儿的学习时间，避免过度学习。

幼儿园阶段，幼儿的学习应以游戏为主，让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏。

2. 家长要关注幼儿的生活习惯，培养幼儿良好的作息时间，保证幼儿充足的睡眠和户外活动时间。

3. 家长要引导幼儿参与家务劳动，培养幼儿的生活自理能力，让幼儿在劳动中体验快乐，学会感恩。

三、加强与幼儿园的沟通与合作1. 家长要积极参与幼儿园的各项活动，了解幼儿园的教育理念和教学方法，与幼儿园共同关注幼儿的成长。

2. 家长要主动与幼儿园教师沟通，了解幼儿在园的表现，共同制定针对性的教育方案。

3. 家长要关注幼儿园的家长工作，积极参与家长委员会等组织，为幼儿园的发展建言献策。

四、培养幼儿的兴趣和特长1. 家长要关注幼儿的兴趣爱好，尊重幼儿的选择，支持幼儿参加各种兴趣班和特长班。

2. 家长要鼓励幼儿参与集体活动，培养幼儿的团队精神和协作能力。

防止与纠正学前教育“小学化”倾向——致家长的一封信尊敬的家长朋友:当前，许多家长由于受”应试教育”的影响,望子成龙心切，一味拔苗助长，以便导致他们的思想观念守旧，在有些家长的心目中认为：知识是衡量孩子成才的决定因素，因而对孩子早期教育内容以基础知识为主，有些家长只看孩子学到多少知识，会几道加法题就对幼儿园评价的挺高.反之,不会作题不会写字则认为上幼儿园没用，家长对孩子要求过高,不切实际地与别的孩子相比，这些观念都是错误的，这种”小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，会使孩子产生反感心理,造成孩子情绪不安与不合群,孩子活泼好动的天性受到摧残。

尤其是学前教育呈现“小学化”倾向,不仅给孩子身心造成伤害，阻碍了孩子的发展，而且严重影响了幼儿的健康成长.希望引起家长高度重视，并能及时调整教育观念和教育方法，配合幼儿园对孩子进行科学的教育和培养，让孩子全面和谐发展，拥有健康快乐的童年。

一、学前教育“小学化”倾向的表现1．提前教授小学的教学内容，对孩子进行写字、拼音、运算、英语等课程的教授，2．组织各种课外培训班，进行超前的文化知识教授和超越儿童身心发展阶段的强化训练活动,如双语班、奥数班、珠脑心算班、特长班、实验班、蒙氏班等等，侵占孩子游戏和自由玩耍时间。

3．给孩子布置大量写、读、算、背等书面作业。

甚至提出”认读1000个汉字,背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算”等教学目标.4．不遵守幼儿园一日活动规范,执行小学作息时间，按小学课表上课,上午3～4节课，下午2～3节课，按每节课40分钟上课;一些小学对入学儿童进行面试，按文化成绩高低录取入学。

5、组织形式过于规整。

上课时要求幼儿小手背后，静坐十分钟，过程中，若有幼儿说话或有小动作，将其静坐时间延长，待幼儿全部按要求静下来为止。

采用”粉笔+黑板"的小学教学模式，老师讲，幼儿听；老师问，幼儿答；老师演示,幼儿看，进行填鸭式知识灌输。

6、教学方法与一年级类似。

第1篇随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿园教育逐渐从“小学化”的倾向中解脱出来，更加注重幼儿的全面发展。

然而，在实际的教育教学中，仍有部分幼儿园存在小学化的现象，这不仅影响了幼儿的身心健康，也违背了幼儿教育的本质。

为了有效防止园本教研活动中的小学化倾向，本文将从以下几个方面进行探讨。

一、明确园本教研活动的目标园本教研活动的目标应以幼儿的全面发展为核心，关注幼儿在德、智、体、美等方面的培养。

具体目标如下：1. 培养幼儿良好的学习习惯，激发幼儿的学习兴趣。

2. 促进幼儿身心健康发展，提高幼儿的生活自理能力。

3. 培养幼儿良好的道德品质，增强幼儿的社会责任感。

4. 培养幼儿的创新精神和实践能力，为幼儿的未来发展奠定基础。

二、优化教研活动内容1. 关注幼儿兴趣，尊重幼儿个性园本教研活动的内容应贴近幼儿生活，关注幼儿的兴趣和需求，尊重幼儿的个性差异。

通过开展丰富多彩的活动，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

2. 重视幼儿生活自理能力的培养园本教研活动应注重幼儿生活自理能力的培养，如整理床铺、穿衣、洗手等。

通过实际操作，让幼儿掌握基本的生活技能，提高幼儿的生活质量。

3. 强化幼儿道德品质教育园本教研活动应注重幼儿道德品质的培养，通过故事、游戏、讨论等形式，引导幼儿树立正确的价值观，培养幼儿良好的道德品质。

4. 培养幼儿创新精神和实践能力园本教研活动应注重培养幼儿的创新精神和实践能力，通过开展科学实验、手工制作、户外探索等活动，让幼儿在实践中学习，提高幼儿的综合素质。

三、创新教研活动形式1. 互动式教研园本教研活动应采用互动式教研，让教师与幼儿、教师与教师之间进行充分的交流与互动。

通过互动，教师可以更好地了解幼儿的需求，调整教学策略。

2. 多元化教研园本教研活动应采用多元化教研，结合多种教学资源，如网络、图书、视频等，丰富教研内容，提高教研效果。

3. 案例研讨园本教研活动应注重案例研讨，通过分析典型案例，总结经验教训，提高教师的教学水平。

关于小学化倾向致家长的一封信尊敬的家长朋友：您们好！为遵循幼儿生长发育和教育规律，根据临淄区教委《关于防止和纠正幼儿园小学化倾向问题的意见》通知精神，我园将严格杜绝“小学化”倾向，规范办园行为，进一步提高办园质量。

具体做法如下：1．依法治教，规范办园行为严格实行幼儿园教师资格准入制度。

严格按照国家规定的标准划分年龄班并严格控制人数实行小班化。

2．遵循幼儿生理和心理发展规律，实施素质教育，保障身心和谐发展我园倡导的是“爱的教育”，并将“让爱更多一点”的核心价值观及大爱文化融入到环境的创设中。

对幼儿的教育，不应以知识的累加为目标，而是借助知识为载体，注重培养幼儿的个性、情感、态度、习惯与思维品质，以此来追求幼儿教育的终极目标。

我们到底是让幼儿赢在起跑线上，还是赢在终点？注重素质教育让幼儿健康快乐的成长，如何对素质教育进行实施？我园通过以下五个途径实施素质教育：生活教育：“生活即教育” 、“一日生活即课程” 。

抓住生活中的每一个教育契机，随时随地为幼儿渗透礼仪教育、安全教育。

帮助幼儿掌握必要的保健知识、提高自我保护的意识和能力，养成热爱生活的习惯。

情境教育：通过更多的场景创设与材料投放，满足幼儿好奇、好动、好参与的身心需要。

为幼儿创设了丰富多彩的区域，培养幼儿动口、动手和动脑的能力，发展想象力和创造力。

差异教育：保持“个性”是每个幼儿的权利，承认差异，认同差异，促进每个幼儿具有“个性化的发展”是教师的义务。

“差异教育”真正实现了公平与平等教育、扬长与补短的教育。

互动教育：教育走向开放，“交往”是提高幼儿亲社会行为的手段，“体验”是幼儿交往天性的需求，“互动教育”，更关注的是幼幼互动、师幼互动、家园互动中幼儿人际关系技能的发展。

每个学期我们都会开展亲子运动会、万圣节等亲子活动。

同时我园的特色教育---全程母语化浸透式双语教育，结合中国国情，利用课堂英语教育、区域英语游戏活动、随机生活英语活动、英语领域性教育活动以及英语家园合作等五个途径的互动为幼儿营造充分的双语习得环境。

花园镇小学防止和纠正幼儿园小学化倾向专题致家长的一封信龙尊敬的家长朋友：幼儿教育是早期教育，是儿童开始接触社会、开阔眼界和良好习惯养成的一个重要教育阶段，而今，受社会观念和应试教育的负面影响，幼儿教育小学化现象愈演愈烈，完全不顾孩子活泼好动的天性，以小学生的行为规则要求幼儿，不断灌输小学的各种知识，大量的拼音、识字、计算挤占了幼儿游戏时间，耽误了开发幼儿智力的最佳时机。

如果任由这种教育方式的蔓延，必然会对幼儿的正常教育以及幼儿的身心健康和全面发展不利。

根据教育部要求，我园特此向您致信，请认真阅读，与我们携手为孩子一生的发展奠好基。

一、什么是幼儿教育小学化？幼儿教育小学化，指的是幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求，企图拔苗助长的一种做法。

它扼杀了幼儿的天性，强行转变幼儿的思维方式、思维逻辑和行为准则，不利于幼儿进入小学后学习兴趣的培养。

二、幼儿教育“小学化”的危害幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，是对幼儿生理和心理的一种摧残，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性，严重影响幼儿身体的正常发育、心理的正常发展。

1.违背了幼儿身心发展的规律和年龄特征幼儿生理学、心理学的大量研究早已证明，幼儿的身体发育水平、神经系统功能、认识能力和其它心理品质还很不成熟、很不完善，还不能很好地适应小学的教学内容和教学方式。

过早地把小学内容搬到幼儿园，开展拼音、写字、算数、珠心算等内容的教学，片面强调向幼儿“灌输”知识，甚至布置相关的书面家庭作业，组织各种形式的考试和相关竞赛活动等，必然使儿童失去接受世界的兴趣，丧失主动性与创造性，容易形成惯性思维，限制思维的正常发展水平，形成做事机械、教条的习惯，严重的会使儿童对学习产生抵抗心理。

2.违背了幼儿的认知规律，极易使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪，严重影响了幼儿的身心健康。

学习是个循序渐进的过程，盲目超前往往淡化了幼儿的学习兴趣，对进一步接受教育产生负面影响，如会使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧；幼儿进入小学后容易因为“我已懂”而不专心听课，不认真学习，导致幼儿上课注意力不集中、不能完成作业等不良学习态度等。

无小学化承诺书尊敬的家长和社会各界：我，作为（请填写您的姓名及职务，如“某某幼儿园园长”），在此郑重承诺，将全力避免并坚决抵制幼儿园教育“小学化”倾向，以保障幼儿的身心健康发展，遵循教育规律，提升教育质量。

我深知，幼儿园阶段是儿童身心发展的重要时期，是孩子们好奇心、想象力、创造力等关键能力形成的关键期。

过度强调知识学习和技能训练的小学化教育，不仅会剥夺孩子们的快乐童年，还可能对他们的身心健康造成不可逆的伤害。

因此，我承诺：一、坚决执行国家及地方关于幼儿园教育的相关法律法规，严格遵守幼儿园教育的基本规律和特点，确保幼儿园教育活动的科学性、适宜性和趣味性。

二、优化课程设计，注重培养幼儿的综合素质，包括语言表达能力、社交能力、自我服务能力、审美能力和创造力等，避免过早引入小学化课程内容。

三、尊重每个孩子的个体差异，关注他们的兴趣和需求，提供个性化的教育支持，促进每个孩子的全面发展。

四、加强师资培训，提升教师的专业素养和教育理念，确保教师能够正确理解并践行幼儿园教育的目标和任务。

五、与家长保持密切沟通，共同关注孩子的成长和发展，引导家长正确理解幼儿园教育的价值和意义，避免过度追求学习成绩。

六、定期开展自我检查和评估，及时发现并纠正存在的“小学化”倾向问题，确保幼儿园教育的质量和效果。

我深知这份承诺的重要性，也深知其背后的责任与担当。

我将以身作则，带领我的团队共同努力，为孩子们营造一个健康、快乐、和谐的成长环境。

同时，我也期待家长和社会各界的支持与监督，共同为孩子们的健康成长贡献力量。

承诺人：（请填写您的姓名）日期：（请填写承诺日期）无小学化承诺书（1）尊敬的家长、教育工作者及社会各界：为了全面贯彻国家教育方针，落实立德树人的根本任务，遵循儿童身心发展规律和教育规律，促进儿童健康成长，我们郑重承诺：坚决杜绝幼儿园教育“小学化”现象，为孩子营造一个快乐、健康、和谐的成长环境。

我们深知，幼儿园阶段是儿童身心发展的重要时期，应当注重培养儿童的好奇心、求知欲和创造力，而非过早地灌输小学化知识。

告家长书
各位家长：
孩子是祖国的未来，能否接受良好的幼儿教育，对于孩子一生的成长至关重要，国务
院《关于当前发展学前教育的若干意见》中明确提出，发展学前教育，必须坚持科学育儿，遵循幼儿身心发展规律，以游戏为基本活动形式，科学安排幼儿一日生活，保教结合，寓
教于乐，保障在园幼儿健康成长。

省教育厅文件精神明确要求，严禁幼儿园以集中授课形
式实施汉语拼音以及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练等，严禁幼儿
园以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，严禁一切形式
的小学入学考试，严禁招收不足入学年龄的幼儿接受义务教育。

有的家长拔苗助长提前送学龄前儿童入小学，有的幼儿园迎合家长把小学的教学内容
搬到幼儿园，过分注重知识、技能教学，将幼儿教学小学化，没有把培养幼儿行为习惯和
智力开发作为教学重点。

”
幼儿园小学化能让孩子厌学
例：开学领到新书后，小学一年级新生华华感觉一年级的课本知识好简单，基本在幼儿园都学过，再把这些学一遍又有什么意思呢？而同为小学一年级新生的彤彤则在每节课后都要老师帮他给妈妈打一个电话，一边哭，一边重复了同样的话语妈妈早点来接我。

教育专家表示，之所以出现这种尴尬，关键是由于幼儿园在与小学的衔接教育上，过多地关
注了知识的积累，而非良好行为习惯的培养上。

以上的做法严重违背了上级有关规定，也违背了幼儿身心发展特点和教育规律，误导了家长的教育观念，家长在这一方面要很好地反思。

只有快乐的童年孩子才有健康的心理，在幼儿园不是要学到什么文化知识，更重要的是让孩子学会正确的人生观，培养他的交往能力、认知能力、自理能力，以及荣誉感、学习兴趣等，这样幼儿才会得到健康发展。

坚决杜绝幼儿园“小学化”倾向承诺书第一篇：坚决杜绝幼儿园“小学化”倾向承诺书坚决杜绝幼儿园“小学化”倾向承诺书我园牢固树立幼儿园“一日生活皆课程”的课程理念，端正办园思想，郑重承诺如下：依据《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》等文件精神，遵循教育规律，保障幼儿每天不少于2小时的户外活动时间。

以游戏为基本活动形式，教育内容、形式和方法符合幼儿身心发展特点，绝不教授小学内容，不组织奥数培训、珠脑心算、外语、拼音、写字等教育教学活动，不进行任何形式的测验和考试，不给幼儿布置家庭作业。

决不出现虐待、歧视、恐吓、体罚或者变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。

坚决杜绝学前教育小学化倾向，不断提高保教质量。

与家庭、社区密切合作，整合教育资源，宣传先进的学前教育理念和科学育儿知识，在全社会树立科学的儿童观、教育观。

让每一个孩子都能快乐生活、健康成长！承诺幼儿园：责任单位：年月日年月日第二篇：坚决杜绝学前教育小学化倾向承诺书坚决杜绝学前教育小学化倾向承诺书认真贯彻《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童学习发展指南》及省教育厅《关于规范办园行为防止和纠正小学化倾向等有关问题的通知》精神，端正办园思想，遵循教育规律，建立科学的一日生活制度，以游戏为基本活动形式。

教育内容、形式和方法要符合幼儿身心发展特点，不得搬用小学教材，不得进行奥数培训、珠脑心算、拼音、写字、英语等教育教学，不得进行任何形式的测验和考试，坚决杜绝小学化倾向。

坚持科学保教理念，走进社区，走进家庭，传授科学育儿方法，转变家长育儿观念，不断提高保教质量，让每一个孩子都能快乐生活、健康成长！承诺单位：照旺庄中心初级中学2013年3月10日第三篇：农村幼儿园如何杜绝“小学化”倾向农村幼儿园如何杜绝“小学化”倾向猴头沟幼儿园王素红《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过各年龄段儿童学习与发展的基本规律和特点，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

幼儿教育去“小学化”的建议《幼儿教育去“小学化”的建议》幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对于儿童的身心发展和未来的学习生活具有重要的影响。

然而，当前幼儿教育中存在着“小学化”的倾向，这种倾向不仅违背了幼儿教育的规律和特点，也不利于幼儿的身心健康和全面发展。

因此，我们应该采取有效措施，去除幼儿教育中的“小学化”倾向，让幼儿教育回归本真。

一、幼儿教育“小学化”的表现（一）教学内容“小学化” 一些幼儿园在教学内容上过于注重知识的传授，过早地让幼儿学习小学的语文、数学、英语等课程，甚至还会布置家庭作业。

这种做法不仅超出了幼儿的认知水平和接受能力，也会让幼儿感到学习压力过大，从而产生厌学情绪。

（二）教学方法“小学化” 一些幼儿园在教学方法上过于注重讲解和灌输，忽视了幼儿的主体地位和自主学习能力的培养。

这种做法不仅不利于幼儿的思维发展和创造力的培养，也会让幼儿感到学习枯燥乏味，从而失去学习的兴趣。

（三）教学评价“小学化” 一些幼儿园在教学评价上过于注重考试成绩和升学率，忽视了幼儿的综合素质和个性发展。

这种做法不仅不利于幼儿的身心健康和全面发展，也会让幼儿感到学习压力过大，从而产生焦虑情绪。

二、幼儿教育“小学化”的危害（一）违背幼儿教育的规律和特点 幼儿教育是基础教育的重要组成部分，其规律和特点是与小学教育不同的。

幼儿教育应该以游戏为基本活动，注重培养幼儿的兴趣和习惯，促进幼儿的身心发展和全面发展。

而“小学化”的幼儿教育则违背了这些规律和特点，过早地让幼儿学习小学的知识和技能，不仅会让幼儿感到学习压力过大，也会影响幼儿的身心健康和全面发展。

（二）影响幼儿的身心健康和全面发展 “小学化”的幼儿教育会让幼儿感到学习压力过大，从而产生厌学情绪和焦虑情绪。

这些情绪不仅会影响幼儿的学习效果，也会影响幼儿的身心健康和全面发展。

此外，“小学化”的幼儿教育还会让幼儿失去游戏和玩耍的机会，从而影响幼儿的创造力和想象力的发展。

学前教育宣传月《致家长的一封信》各位家长：大家好！每年5月20日—6月20日是全国学前教育宣传月，今年我园宣传主题为“游戏——点亮快乐童年”。

为深入贯彻落实市教育局《关于做好2017年学前教育宣传月活动的通知》，我园广泛开展了学前教育宣传月活动。

围绕主题，我们精心制定了宣传月活动方案，并认真组织实施。

通过公众平台、家园联系栏、家长会等多种渠道，及时向广大家长宣传学前教育相关知识。

下面就谈谈“小学化”教育倾向和行为对孩子发展的危害性，帮助家长更新观念，促进孩子身心和谐健康发展。

欢迎各位家长积极参与，共同关注学前教育的发展，共同营造良好的学前教育氛围。

遵循孩子的身心发展规律，避免拔苗助长式的学习孩子教育“小学化”是“重复型教育”，危害孩子的身心健康发展1、孩子还未上学，就已厌学学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规地学习，作为孩子的教育者——家长和老师，如果像对待小学生一样要求他们，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。

孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，得到的是消极的情绪体验，自然会认为学习是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情！2、扼杀了孩子的天性，剥夺了孩子的快乐孩子天性是喜爱游戏，一切活动都应该在游戏中进行。

否则，就是违背了教育规律。

而小学化教育不顾孩子的年龄特点，泯灭了孩子活泼好动的天性，剥夺了孩子的快乐，使孩子失去了学习、创造、探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。

3、不利于孩子身体的正常发育，危害孩子的身体健康学前期的孩子正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，如果强制孩子长时间的集中注意力，会造成神经系统的伤害，使孩子变得表情呆板，过早过多地进行规范性学习，会导致孩子近视、驼背、消瘦等身体上不良症状的产生，给孩子身体健康带来严重危害。

4、不利于孩子健全人格的形成，危害孩子的心理健康学前教育“小学化”让孩子进行强制性学**，他们“玩”的时间被剥夺了，学**的主动性、积极性、创造性无法发挥，孩子过早地背上了沉重的课业负担，活泼好动的个性受到压抑，难以形成健全的人格，严重危害了孩子的心理健康。

幼儿园“小学化”倾向告家长书亲爱的家长朋友们：您好！幼儿园“小学化”违背了孩子生长发育和教育规律，严重危害着孩子们身心健康，是错误的拔苗助长行为。

教育部20XX年就已经提出“去小学化”，为了进一步推进工作的开展，2022年教育部发布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，要求幼儿园做好入学准备教育，将大班设为入学准备期；小学实施入学适应教育，将一年级上学期设为入学适应期，减缓衔接坡度，全面推进幼儿园和小学双向科学衔接。

为了让孩子都能得到符合身心发展的教育，XX 区教育局决定在全区范围内开展“小学化”专项治理行动，期待你们的理解和支持。

幼儿园“小学化”主要表现在以集体分科授课的方式，教授孩子写字、拼音、运算、英语等课程，以孩子“写多少字、算多少题”作为评价孩子发展的标准，是完全错误的行为。

它不但不能帮助孩子科学、健康成长，反而会严重影响孩子各方面发展。

一是影响孩子身体健康。

孩子长时间埋头书写，手臂肌肉群并未完全发育，会导致拿笔姿势不正确、肌肉损害、手指变形、脊柱弯曲和近视等严重影响孩子健康；强制孩子长时间集中注意力，容易造成神经系统的伤害。

二是制约孩子想象力。

过早地进行小学学科知识的灌输，机械的学习方式，孩子想象和创造力空间被大大缩减，对孩子良好思维的形成和创新意识的养成极为不利。

三是引发孩子厌学情绪。

单调重复性的让孩子写字、算数，违背了孩子的天性，使孩子失去了学习、创造、和探索的机会，剥夺了孩子童年的快乐。

希望各位家长理解“不要让孩子输在起跑线上”，绝不是让孩子早些认字、背诗、读英语，更不是把小学的课程提前教授给孩子。

我区开展的“小学化”治理工作，要求幼儿园以游戏化教学为主，培养孩子全面发展；要求小学必须落实“零起点”教学，从头给孩子们教授拼音、写字等知识。

家长要认识到孩子在幼儿园学习的是适应集体生活、与他人社交、提升自理能力、养成良好的学习习惯等方面。

在此建议家长朋友们：一是尊重孩子的发展规律。

今天，我们在这里召开小学化家长会，旨在共同探讨如何杜绝小学化倾向，为孩子们的快乐成长营造一个良好的教育环境。

在此，我非常荣幸能代表学校，与各位家长分享一些关于小学化问题的看法和建议。

一、什么是小学化？首先，让我们明确一下什么是小学化。

小学化，是指幼儿园教育过分注重知识传授、学科学习，忽视了幼儿的身心发展特点和兴趣培养，过早地让幼儿接触小学课程，导致幼儿在身心发展过程中出现各种问题。

二、小学化倾向的危害1. 影响幼儿身心健康过早地让幼儿接触小学课程，会让他们承受巨大的学习压力，影响身心健康。

幼儿正处于身体和大脑发育的关键时期，过早地学习学科知识，容易导致他们出现注意力不集中、记忆力下降、情绪不稳定等问题。

2. 限制幼儿兴趣发展幼儿园教育应注重培养幼儿的兴趣爱好，而小学化倾向则使幼儿失去了自由探索的机会，限制了他们的兴趣发展。

长期以往，幼儿可能对学习产生厌倦情绪，影响终身学习。

3. 增加家庭经济负担小学化倾向使家长为幼儿报班、购买教辅资料等费用不断增加，给家庭经济带来负担。

此外，幼儿过早地学习学科知识，可能导致他们在小学阶段学习成绩优异，但缺乏实际应用能力。

4. 误导教师教育观念小学化倾向使部分教师过分追求成绩，忽视幼儿的个性发展和兴趣培养。

这种教育观念不利于幼儿全面素质的提高。

三、如何杜绝小学化倾向1. 提高家长认识家长要充分了解小学化倾向的危害，树立正确的教育观念。

家长要关注幼儿的身心健康，尊重他们的兴趣和特长，不要过早地给他们施加学习压力。

2. 加强家园合作幼儿园和家庭教育要紧密合作，共同为幼儿营造一个良好的教育环境。

幼儿园要开展丰富多彩的户外活动、游戏活动，让幼儿在快乐中学习；家长要关注幼儿的日常生活，引导他们养成良好的学习习惯。

3. 规范幼儿园教育幼儿园要严格执行国家教育部门制定的幼儿园教育指导纲要，遵循幼儿身心发展规律，注重培养幼儿的全面发展。

幼儿园要合理设置课程，避免小学化倾向。

4. 强化教师培训加强对幼儿园教师的培训，提高他们的教育教学水平。

抵制幼儿园小学化倾向致家长的一封信亲爱的家长们：幼儿教育是儿童开始接触社会、开阔眼界、养成良好习惯的一个重要教育阶段，是儿童健康快乐成长的乐园。

为深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，推进幼儿园科学保教，教育部、教育厅先后下发了关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的文件。

在此，我们温馨致信，希望广大家长朋友能够理解和支持幼儿园去“小学化”。

01、什么是幼儿园小学化幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展。

它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了创造力、想象力、思维能力等多种能力的全面开发。

这种教育违背了幼儿身心发展的特点，带来了很大的负面影响。

02、小学化的危害有多大1、教育内容小学化偏重智力发展而忽视孩子创造性发展，孩子的认知发展是阶段性，让幼儿园的孩子学习小学内容是阶段的跳跃，反而会限制孩子的想象力、创造力发展。

2、过早的失去了童年的乐趣游戏是儿童最基本的学习方式，也是由这个年龄段的幼儿的年龄特点决定的。

小学化的学习方式是不顾幼儿年龄特点只是单调地让孩子写字、算数。

剥夺了幼儿的游戏机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了他们的快乐。

过早地对幼儿进行小学教育超越了孩子的心理发展水平，让孩子失去了幸福感。

儿童教育专家卢琴曾经痛心疾首的说：“我们一些老师和家长把王子和公主早早地赶出了孩子的童年世界。

”3、过早小学化造成孩子厌学情绪同时，超出认知水平的学习颇具难度，孩子会产生挫败感。

进而对学习产生抗拒与恐惧。

揠苗助长式的教育不益于孩子的成长。

4、幼儿的个性与社会性很难发展幼儿时期是一个人个性品质与社会性发展的重要时期。

幼儿教育小学化使学习活动占据了大部分时间，减少了幼儿自由活动的时间。

幼儿之间的交流变少了，导致幼儿认识他人、认识自己的机会变少了。

5、对身体造成了危害过早的学习活动剥夺了幼儿动手操作的机会，也就剥夺了大脑神经元和凸触的神经发展。

杜绝幼儿园“小学化”倾向——致全园幼儿家长的一封信亲爱的家长朋友:您好！科学研究表明,孩子成长过程中存在着一系列的关键发展期。

3-6岁是儿童习惯养成、性格培养、想象力开始发展的关键时期。

教育专家们认为通过游戏可以激发孩子的好奇心,训练孩子的专注力，培养孩子的想象力、创造力，提升语言表达能力，丰富孩子的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣.因此，玩游戏既是孩子的天性，也是孩子健康成长的必要条件。

幼儿园应该以游戏为基本活动，让孩子在游戏中体验、在玩耍中学习.但是个别幼儿园存在一些“小学化”的现象：提前教授汉语拼音、识字、计算等小学课程内容；按照小学的作息时间上课；给孩子布置书面家庭作业，甚至还组织跟小学内容有关的考试测验等等。

亲爱的家长朋友，在一张白纸上作画和在一张别人打过草稿的纸上作画,您觉得那个更容易成功呢？可以说，幼儿园“小学化”教育对孩子的危害性影响深远。

3—6岁孩子身体系统和神经系统发育尚不成熟，过早进行读书、写字训练，会影响孩子的肌肉和骨骼的发育,对孩子身体健康发展极为不利。

3—6岁是孩子智力的启蒙阶段，“小学化"的教育与孩子心智发展水平不匹配，急功近利的“拔苗式”超前教育违背了孩子的认知发展规律，违背了3-6岁孩子的天性，易导致孩子过早产生厌学情绪。

孩子在幼儿园提前学习了小学知识，进入小学后,对学过的知识没有新鲜感,难以激发对学习的兴趣和求知的好奇心,孩子易形成不爱思考、不爱主动探索、缺乏充分想象力的不良学习习惯.实际上，在幼儿园提前学习过小学知识的孩子，普遍会在二、三年级学习新知识时,出现不同程度的学习困难,进而产生挫败感，影响孩子持续学习的自信和动力.家长朋友们，杜绝幼儿园“小学化"，需要社会各方面的共同努力。

从2011年开始，教育部就多次发文严禁幼儿园“拔苗助长"式的超前“小学化”教育和强化训练.杜绝幼儿园“小学化”,特别需要家长们的支持与理解。

为了您的孩子，请您和我们一起从根本上转变“幼儿园应该多教一些汉字、多认一些拼音、多做一些算术题”等错误观念,遵循孩子身心发育规律和教育规律，重视孩子学习习惯和生活能力的培养。

幼儿园杜绝小学化倾向致家长一封信亲爱的家长我代表我们幼儿园的全体教职员工向您致以最诚挚的问候。

感谢您一直以来对我们幼儿园的支持和配合，我们非常珍视与您合作的机会。

我写此信是为了与您分享我们幼儿园近期针对小学化倾向的举措，并向您解释我们的理念和目标。

随着社会的进步和发展，越来越多的家长对孩子的教育提出了更高的要求，希望他们在幼儿园就能接受更多的学科知识，以便能够更早地适应小学的要求。

然而，在幼儿园这个特殊的教育阶段，我们认为儿童的成长不仅仅是学习知识的过程，更是全面发展的过程。

因此，我们坚决反对任何形式的小学化倾向。

首先，我们认为家庭和幼儿园应该是孩子成长的避风港。

在小学化倾向下，如果幼儿园只注重学习和考试成绩，忽视了孩子的身心发展，那么孩子将面临巨大的学习压力，丧失了快乐学习和探索的机会。

我们坚信，儿童应该在轻松、快乐和自由的环境中学习和成长，在保持好奇心和探索欲望的同时，培养良好的学习习惯和自主学习能力。

其次，幼儿园时期对于孩子的综合素质发展至关重要。

在这个阶段，儿童需要培养的不仅仅是学科知识，更包括社交能力、创造力、动手能力等多个方面。

只有通过积极参与课外活动和与他人的互动，儿童才能获得全面的发展。

我们强调幼儿园的教育不仅限于课堂上的学习，更注重课外活动和游戏的开展，以促进儿童在各个方面的全面发展。

第三，幼儿园是孩子人格形成和价值观培养的重要阶段。

小学化倾向可能导致孩子在智力和学业上过早地追求超前，而忽视了人格和品德的培养。

我们强调培养孩子的品格教育，注重培养他们的自信心、责任感、团队合作和感恩之心，以及正确的价值观和行为规范。

我们相信，只有在这样的环境中培养出的孩子才能成为真正有道德、有责任感和有社会才能的人。

因此，我们幼儿园决心杜绝任何形式的小学化倾向。

我们将坚定地贯彻我们的教育宗旨，致力于提供一个和谐、温暖、快乐的学习环境，让孩子们在这里健康成长。

我们将通过以下几个方面来实施：首先，注重儿童的身心健康。

幼儿园不能小学化怎么跟家长说幼儿园不能小学化的原因及与家长的沟通摘要：幼儿教育是培养幼儿社交技能、认知能力和情感发展的重要阶段，家长对此十分关注。

然而，一些家长希望幼儿园能够实行小学化教育，希望更多地关注幼儿的学习成果。

作为幼儿园的专家，我们需要向家长解释幼儿园不应该小学化的原因，帮助他们更好地理解幼儿发展的过程。

一、幼儿园的主要任务是促进幼儿全面发展幼儿园的任务是通过游戏、探索和互动来培养幼儿的技能和能力，而不是以传统教育的方式让孩子们学习特定的技能和知识。

通过幼儿园的游戏和其他活动，孩子们可以在师长的指导下获得与社会互动相关的技能和意识，同时获得认知和社交能力的培养。

如果幼儿园变得过于注重学习成果，就容易忽略幼儿全面发展的任务，影响幼儿的健康成长。

二、幼儿阶段重视过程而不是结果幼儿学习的目标是为了学习过程本身。

幼儿的思考习惯还处于初级阶段，他们不会为了学习成果而去学习，更关注的是学习过程中的乐趣和实践。

激励幼儿关注学习成果，以实现教育目标，不仅会破坏幼儿在学习过程中的动机和兴趣，还可能减缓幼儿的学习速度。

因此，幼儿园不应该小学化，以避免对幼儿阶段的学习方式产生负面影响。

三、幼儿园的课程应该符合幼儿的认知特点幼儿阶段的孩子们有着特殊的认知特点。

他们具有强烈的好奇心，并希望通过探索和发现来学习世界。

因此，幼儿园的教育不应该通过教学课件的方式来让幼儿学习专业知识，而应该以游戏和探索为基础来开展教育。

这种方式可以帮助幼儿发展其感觉、认知和思考能力，而不是通过简单的记忆和借鉴性的学习来实现学习目标。

更进一步地，幼儿在尝试新技能和探索新领域时，也需要保持在园期间在教师的引导下学习和社交等多个方面的平衡。

四、幼儿园防范因小学化教学而崩溃的风险幼儿园缺乏整合性的学习系统，暴力扩张的发展还是小学化教学，都可能导致学校的运营出现问题。

小学化教学可能导致人员紧张，环深度薄弱，教学质量不高等问题，并可能导致幼儿园的崩溃和关闭，将幼儿教育领域深引入新的危机和问题。