六年级科学上册生物启示教案1青岛版

六

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教

案

姓名： 付信刚

全册备课

一、教材特点：

1、以小学生生活经验的发展为主线，以科学探究、情感态度价值观为辅线进行构建，使整套教科书形成综合化、立体化和序列化的结构体系。

2、以科学探究为核心，结构模块化，过程活动化，更具整体性、结构性和探究性。

3、目标弹性化，内容综合化，评价多元化。

4、以学生的自主体验学习为手段，落实“学生是科学学习的主体”的基本理念，力求使教科书成为“学材”。

5、突出以培养小学生的科学素养为宗旨。

6、背景和空间广阔，教科书更具开放性和发展性。

7、科学、技术与社会有机结合，教科书更具人文性。

二、教学内容：

本册教材以主题单元的形式编排了“微小的生物”、“物质的变化”、“物体的运动”、“太阳、地球和月亮”、“生物与环境”、“研究与实践”六个单元。 每个单元围绕主题安排了4~6课文，以学生的生活经验为主要线索，以生物的外部表象及内部结构、生成新物质的变化和不生成新物质的变化、物体的运动状态和运动方式、生物与环境及其适应性等为主要内容展开科学探究活动，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。

三、各单元课时安排

单元 课题 课时 备注

第一单元

微小的生物 病毒 1

细菌 1

馒头发霉 1

食用菌 1

第二单元

物质的变化 蜡烛的变化 1

食盐和水泥 1

铁生锈 1

牛奶的变化 1 第三单元

物体的运动 静止和运动 1

距离和时间 1

改变物体运动状态 1

物体运动方式 1

动物运动 1

第四单元

太阳、地球和月亮 白天和黑夜 1

昼夜与生物 1

四季更替 1

玩玩的月亮 1

日食和月食 1

登上月球 1

第五单元

生物与环境 蚯蚓找家 1

第3课时（像与不像）

【教学目标】

1.科学观念：知道人、动物、植物后代与亲代之间存在异同。

2.科学思维：描述和比较植物、动物后代与亲代的异同；能基于所学的知识，使用统计图式记录整理自己的体貌特征与家人的异同。

3.探究实践：研究遗传和变异现象时，能提出多种思路，采用新的方法完成探究。

4.态度责任树立热爱自然、珍爱生命的意识。

【教学过程】

活动准备

课前，教师可以引导学生思考“种瓜得瓜，种豆得豆”“一母生九子，连母十个样”隐含的科学道理，找一找自然界中类似的现象，让学生将课前搜集相似的谚语带到课堂上交流。（有其父必有其子。

鸡窝里飞出了金凤凰。）

教师提醒学生准备全家福照片、镜子等材料，通过观察全家福照片、照镜子等方式一找自己和家人的异同；教师也可以让学生和父母交流，找一找自己和父母在体貌特征方面的异同：教师还可以引导学生在家长的帮助下，到动物园或者植物园观察动物或植后代与亲代之间的异同，为课堂探究做好准备。

一、创设情境，渗透概念

1. 谈话导入：老师选取了同学们上交的6张照片，你们能通过观察照片找出他们的爸爸吗？ 课件出示6张学生爸爸的个人照片。

(学生观察、猜测，说出猜测的结果，并说明理由。）

2. 教师将刚才没找到对应学生的爸爸照片换成其妈妈的照片展示，让学生继续辨别 。

(学生观察、猜测并汇报自己的理由。)

【设计意图：在观察、猜测亲子关系的过程中，让学生了解到有的像爸爸多一点， 有的像妈妈多一点，初步理解像与不像，提升学生的观察能力，发展学生的判断能力、思维能力和语言表达能力】

二、提出问题，大胆猜想

找一找自己与家人体貌特征的异同。

1.教师引导学生在小组内交流：你们课前观察了哪些家庭成员？采取了什么样的调查方法？调查的结果怎样？

学生组内交流“我与家庭成员特征观察记录表”，除了汇报表格上的内容，继续汇 报观察了家庭成员哪些方面的特征。（附录：表一）

3. 教师引导学生先观察全家福、父母的照片再观察自己的照片或镜子中的自己，交流后对比寻找异同点。

青岛版六年级科学上册第一单元《微小的生物》全部教案

《病毒》教学设计

【教材分析】

《病毒》是青岛版（六三制）六年级上册《微小的生物》单元的第一课。本节课通过对病毒资料的搜集、整理和分析为线索，探究病毒的病毒性疾病的症状、传染途径、预防措施。引导学生认识病毒的两面性，将病毒与人类日常生活之间建立联系，同时进一步宣传病毒的知识，将探究活动延伸至课外，将课堂探究继续进行下去。

教材由三部分组成：活动准备以抗击“非典”的场景图为背景，提出了两个活动准备指向，使学生的准备活动具有一定针对性，为课堂上学生的学习及交流做好铺垫。第二部分活动过程，活动一：“由病毒感染引起的疾病有哪些？如何预防？”教材呈现了四幅图和一个调查记录表，旨在提示学生整理的内容可以不限于教科书上给出的几种病毒性传染病，学生可以根据自己调查研究的情况对常见的病毒性疾病的症状、传染途径、预防措施等进行全面整理。活动二：“病毒是一类什么样的生物？”课本展示了一幅学生讨论交流图，旨在提示学生交流搜集到的资料，认识病毒的特征及两面性。拓展活动安排了“查阅资料，了解人类与病毒的抗争史”和“组织一次以预防病毒性传染病为主题的宣传活动”两个课后活动指向，目的是让学生通过动手画、动手剪贴等活动，提高研究病毒的兴趣，加深对病毒的认识，也可提高整理信息资料的能力。同时进一步宣传病毒的知识，将探究活动延伸至课外，将课堂探究继续进行下去。

本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过交流讨论活动，让学生进一步了解病毒与人类生活的关系，再通过认识病毒的特征及两面性，激发学生的探究欲望。通过思维导航明确学生探究的方向，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。

【学生分析】

六年级的学生的已经具备搜集、分析资料的能力。因此，教师在课前布置学生先思考要了解细菌哪些方面的信息，然后确定方向之后再有针对性的进行资料的搜集。学生对病毒引起的一些疾病是比较熟悉的，但对病毒的形态结构，生命特征等内容是比较陌生的。教学中，充分利用图片，视频资料让学生对病毒有个感性认识，在这个过程中学生对病毒有了一个全新的、清晰的认识。

1.细胞

【教学目标】

[科学概念目标]

1.知道生命体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本单位。

2.知道细胞的构成，并了解动物细胞和植物植物细胞的不同。

[科学探究目标]

1.能学会使用显微镜，并借助显微镜观察动植物细胞装片。

2.能在探究活动引导下，养成科学的思维方式，解决实际问题。

【教学重难点】借助显微镜观察动植物细胞装片。

【学情分析及学法指导】

学生知道了身边常见的生命体并对生命形式，对生命体的基本特征有所了解。学生通过通过实践活动能够完成探究任务，辅以启发式教学培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的探究热情，培养学生生物学科的核心素养。

【教学过程】

一、情境提示，发现问题

1.[PPT 1出示]出示课题《细胞》。

2.[PPT 2出示]出示动物细胞、植物细胞、模式图，橡皮泥的图片。

3.教师提出问题：同学们，你知道这个什么生物吗？

学生根据搜集到的资料回答，这是单细胞生物草履虫。

二、教学过程

活动一：[PPT 3出示]出示草履虫的细胞模式图。

教师指导学生说一说自己观察到什么，并补充草履虫相关的知识。

学生说一说自己观察到的结果并补充自己搜集的相关资料。

2.[PPT 4出示]出示植物细胞模式图。

教师指导学生认识植物细胞，并介绍植物细胞相关的知识。

学生回答自己的观察结果，并补充自己搜集到的相关资料。

3.[PPT 5出示]出示胡克的照片。

1、指导学生认识胡克，知道胡克自制显微镜并观察到木栓细胞。

2、[PPT 6出示]出示施莱登、施旺照片。

3、教师指导学生指导学生认识施莱登、施旺两位科学家，并让学生知道这两位科学家创立细胞学说。

4.[PPT 7出示]小结：生命体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本单位。

活动二：观察生物体的细胞。

[PPT 8出示]活动二，观察生物体的细胞。

1.[PPT 9出示]出示显微镜的结构图。

教师指导学生观察图片，了解显微镜的基本结构。认识目镜、物镜、遮光器、反光镜等重要部件。